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      學習《指南》心得體會

      時間:2024-05-26 00:04:21 學習心得 我要投稿

      學習《指南》心得體會

        某些事情讓我們心里有了一些心得后,寫一篇心得體會,記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編整理的學習《指南》心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      學習《指南》心得體會

      學習《指南》心得體會1

        《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。通過學習,了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子發(fā)展角度出發(fā),反思我們過去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解孩子們的需求,給孩子真正需要的關愛。

        在沒有學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》之前,很多時候都是盲目的,即使知道有些教育方式不對,不能一味的說教,但找不到根本原因,老愛對著孩子發(fā)脾氣,抱怨,知道這樣解決不了根本問題,只會讓孩子更加任性,我行我素。然而文章中將每個領域分為目標和教育建議,這無疑是給我們做家長的教育路上的指明燈。教會我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導孩子和促進孩子發(fā)展。

        通過學習后,認識到孩子發(fā)展的每個領域都非常重要,但給我感觸較深的就是健康和語言這兩部分。因為健康是其他領域的基礎和前提,而這里說到的健康不僅僅只是身體方面,還包含心理和社會適應的健全狀態(tài)。那么除了照顧孩子的日常生活之外,就是要一家人和諧相處,父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個輕松而又溫暖的環(huán)境中生活,會讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂觀的精神。

        語言是思維的外衣,是智力發(fā)展中最重要的組成部分。3-6歲是語言發(fā)展的敏感期。早期語言環(huán)境直接影響孩子語言發(fā)展水平,豐富優(yōu)質的`語言環(huán)境促進孩子語言發(fā)展,也促進其它領域能力的發(fā)展。所以就要培養(yǎng)孩子善于溝通和交流的能力,應多鼓勵孩子與其他人多交流,其次對于孩子的敢想、敢做、敢說能積極回應,讓孩子對交談方面感興趣,從而提高語言發(fā)展水平。但要注意使用文明用語,不能說臟話、粗話,家長們應做好榜樣。孩子在表達自己意見時,家長們也應放低姿態(tài),俯身并耐心傾聽孩子說話。每天抽空與孩子一起看圖書,講故事、朗讀兒歌詩詞等,從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說、膽怯的孩子敢說、活潑的孩子能說、愛說的孩子會說。我想我們已經很成功的又邁進了一步。

        社會、科學、藝術這三方面,從幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗等幾方面講解了讓孩子在家庭、學校乃至社會這個大家庭中養(yǎng)成好的生活習慣和學習習慣。比如說:經常問候父母、能主動做家務、尊老愛幼,愛護公共環(huán)境;對待孩子提的問題,要引導他們多猜猜、多想想,鼓勵孩子自己動手做喜歡的東西;多做一些戶外運動,通過一起觀察大自然的動植物、季節(jié)變化等現(xiàn)象,鼓勵孩子能在探究的過程中積極動手動腦尋找答案和解決問題。在此同時,還應感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術作品,比如音樂、手工制品等、通過多看、多聽、多學培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

        總而言之,教育孩子不是一件容易的事,任重而道遠。通過本次學習,讓我們受益匪淺,我們也會參照書中給的教育建議,取其精華,做到科學的、可行的、合理的教育方式,最重要的還是要學會傾聽和交流,做孩子的榜樣并正確引導,共同努力,一起改掉不好的習慣,等待蛻變。因為每個孩子都是寶藏,蘊含著無限的潛能!

      學習《指南》心得體會2

        作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時,就不止一遍的構建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因為在喂養(yǎng)和教育孩子的問題上,我們因為意見上的分歧也吵過鬧過。作為父母我們都想把最好交給孩子,那什么是最好的呢?畢竟我們也是初為人父,初為人母,家里老人的育兒方式我們去其糟粕留有精華的東西也很少,很多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》,最近在網上又看了一遍,收獲頗豐,并將從中得到的一些心得體會,與大家分享。

        孩子是家庭的希望,祖國的未來,怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展,而且發(fā)展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟,作為家長一定要樹立正確的教育觀

        1.關注幼兒學習與發(fā)展的整體性,幼兒需要身心全面發(fā)展,不應片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展;

        2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒;

        3.理解幼兒的學習方式和特點,創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,嚴禁“拔苗助長”;

        4.重視幼兒的學習品質,要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。

        我們要關注和促進幼兒的身心健康發(fā)展,成人應為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài),創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境,讓幼兒充分感受到親情和關愛,形成積極穩(wěn)定的情緒情感,幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣,提高自我保護能力。成人不宜過度保護和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學習的機會。

        注重培養(yǎng)幼兒的語言能力,應為幼兒創(chuàng)設自由,寬松的語言交往環(huán)境,讓幼兒想說、敢說、喜歡說,并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物,培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。

        幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿,潛移默化地發(fā)展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用,避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往,能與同伴友好相處,并喜歡適應群體生活,培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn),懂得關心尊重他人。

        幼兒的思維特點是以具體形象思維為主,應注重引導幼兒通過直接感知,親身體驗和實際操作進行的.科學學習,不應為追求知識和技能的掌握,對幼兒進行灌輸和強化訓練。

        培養(yǎng)幼兒的藝術感知力,喜歡自然界與生活中美的事物,讓幼兒具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,并喜歡藝術活動并大膽表現(xiàn)出來。

        作為家長,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內化于心,對每個年齡段每個領域的目標了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

        如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,不能不講方法地和其他孩子進行比較,發(fā)展孩子有特質的一面,引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論,和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。

      學習《指南》心得體會3

        3月18日,我園全體教職員工在二樓多功能活動廳,聆聽了濱湖區(qū)教研中心祝曉燕主任關于《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的講座。祝曉燕老師從四個方面對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行了細致的講解:一、《指南》制定的背景、目的及其意義;二、《指南》與《綱要》的相同點及兩者的關系;三、學習品質的重要性;四、實施《指南》的建議。聽后,我對《指南》有了進一步的了解和認識,總結了以下一些心得體會。

        《指南》以幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎為目標,以促進幼兒在德、智、體、美各方面的全面協(xié)調和發(fā)展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長,樹立正確的教育觀念,了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。

        《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本,最重要的內容,劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標,教育建議兩部分組成。

        學習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲,4-5歲,5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么,能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平,提出了合理的期望,此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學習發(fā)展目標,針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑和方法,同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長和幼兒園教師提供了具體可操作的指導。

        《指南》中指出3-6歲對孩子來所是一個發(fā)育的黃金時期,因為這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期,是語言飛速發(fā)展的時期,幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長,已經能掌握各類詞,逐漸明確詞義,并有一定的概括性,基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語,它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失,F(xiàn)象,在《指南》中專家提示到,這一時期兒童說話常有重復和猶豫不決的情況,在與他們交談時要鼓勵他們大膽說話,對口吃現(xiàn)象不必在意,訓練孩子輕松愉快地發(fā)表談論。因此,在我們的日常教育中則要通過聽故事,講故事等活動,培養(yǎng)孩子的言語表達能力,豐富他們的詞匯量,同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

        《指南》像是一位經驗老道的學者,不但將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領域給出了有效的引導方法,“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到,讓一件件學習中的.小事都變得瞬間靈動了起來,幼兒的思惟需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無窮可能性。

        學習結束后,祝老師表示:此次學習只是一個開端,大家要加強學習,多多領會《指南》精神,進一步明確各年齡段幼兒在不同領域中對于學習的要求和適宜性,希望全體教師在學習《指南》的同時規(guī)范我們的教育教學工作,真正做到學以致用。全體教師撰寫學習心得,并表示:《指南》像一盞明燈,為教師和家長指明了教育幼兒的方向,但我們不能只局限于書面上的學習,而應該把到學的知識應用于教學中去,讓《指南》發(fā)揮其真正的作用。

      學習《指南》心得體會4

        科學是什么?是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什么?兒童科學不同于成人科學,是一種經驗層次的科學知識,是一個自我建構的過程,是對世界的獨特理解。學習了科學領域《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》以后,我發(fā)現(xiàn)在《指南》中,“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn),與《綱要》十分貼近。因此我認為:

        一、創(chuàng)設良好的科學教育環(huán)境,激發(fā)幼兒的探究興趣。

        《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境”,因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設一個良好的物質環(huán)境,為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料,能讓幼兒人人動手進行操作試驗,觀察試驗結果,記錄、表達、交流試驗的過程,讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外,我們還應該創(chuàng)設平等、民主的環(huán)境和教育氛圍,也就是良好的'精神環(huán)境。比如:在活動中經常給予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓勵,鼓勵幼兒自信、大膽,敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解,好奇心和探究欲望得以呵護和培植,使孩子永遠保持探究和學習的熱情,獲得積極主動學習的動力。

        二、根據(jù)幼兒的年齡特點開展科學活動。 具有初步的探究能力

        從上面的表格中,我們可以發(fā)現(xiàn)小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單,對感興趣的事物能仔細觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征;中班進行觀察比較,發(fā)現(xiàn)其相同與不同;大班能通過觀察、比較與分析,發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深,目標層次逐漸遞進,根據(jù)幼兒不同的年齡階段,提出不同的要求和目標,突出各年齡班的培養(yǎng)重點,使我們教師在準備活動時,目的更明確,同時也更有針對性地對幼兒進行教育。下面我結合班級中一名幼兒在進行科學探索過程中的片段來做出我對幼兒科學探索的理解。

        徐思嫻是我們班級七月份的幼兒。平時,和小朋友在一起的時候,有說有笑,可是一碰到和老師在一起,頓時就會感到緊張,給我們的感覺就是這個孩子很拘束。在每天早晨的來園游戲時,她做游戲非常認真,無論是制作橡皮泥,還是在娃娃家里做媽媽,或是在圖書館里看書,她都全心投入。在上周三的科常室里,我拍下來她玩益智玩具的全過程,從中也看出了這個孩子的游戲水平是處于怎樣的水平階段。整個游戲過程,幼兒經過了幾番嘗試、用了比大小的辦法,在玩的時候給自己制造了障礙,隨后又自己發(fā)現(xiàn)問題并解決了問題?梢姡變和ㄟ^自己動手操作,思考問題的方法在這一游戲過程中有新的突破。她的游戲水平能力提高的空間不在于她會玩多少玩具,而是在于她會用思考的辦法去研究玩具該怎么玩兒,也就是我們所說的要學會學習思考的方法。

        總之,學習學習《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》科學領域,我會根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的的內容及指導原則,用主觀上的行動,努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來,共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手,尊重孩子的興趣需要,支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長,在分享中體驗快樂,在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小,他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現(xiàn)象,我們嘗試利用幼兒的生活中的素材以及他們周圍的環(huán)境中的科學現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。

      學習《指南》心得體會5

        最近我校組織學習了教育部頒發(fā)的《中小學校崗位安全工作指南》,對我來說收獲頗多,作為一名教師保障學生安全是一項很重要的責任,校園安全是以校長為領導的全體教職工必須參與的一項重要工作。

        首先,我認為學校安全是全體教職工的責任,只有全體教職工抓好安全校園才能真正安全,每位老師都有自己的責任,列如:實驗老師能在實驗課上給學生講好實驗安全注意事項,并在實驗課上做好安全措施,那么實驗課上就不會出現(xiàn)安全問題。只要每位老師做到崗位安全職責,那么就會創(chuàng)建安全校園。

        其次,學校安全教育要常規(guī)化。我們要做到安全時時抓、事事抓,要常態(tài)化。在安全演練時,一定要嚴肅、認真,學生不能嘻嘻哈哈,老師更不能嘻嘻哈哈。不能為了完成上級布置的任務才演練,不能為了演練才演練。演練是要自發(fā)的、為了養(yǎng)成良好的`安全習慣而演練的。并且安全教育要涉及方方面面,比如要有防火、防震、防毒、防電、防交通事故、防暑、防溺水等。

        再次,教師要以身作則。老師在安全教育時,不能光要求學生怎么樣做,老師的身教更重于言教。這就要求老師在安全方面也給學生做出榜樣,不能說一套做一套。在安全演練中教師應該以身作則,親自參與其中,這樣學生就會好、更加認真對待高度重視,同時也能達到安全演練的目的。

        最后,校園安全包含方方面面包括領導小組、法制副校長、工會 主席、教務主任、教研組長、體育教師、電教老師、部室管理人員、財務管理人員、保衛(wèi)人員、后勤管理人員、其中包括每位任課教師都是校園安全管理的組成人員,所以,我們必須的注重安全管理,讓我們共同努力為創(chuàng)建平安校園做出自己的貢獻。

        孩子是祖國的未來和希望。做好學生的安全工作,責任重大!有位教授說:教師是安全之魂,學生是安全之本,班級是安全之實,活動是事故之源。學生在學校的一切活動都可能造成安全隱,因此我們應該加強工作責任感,努力為創(chuàng)建平安校園而奮斗。總之,學校安全無小事。事事、處處都存在安全隱患。人人樹立安全意識,采取安全措施,嚴加防范,將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài),不能將安全責任推卸給某位領導,單純的認為安全和自己沒關系,自己的責任只是上好每一節(jié)課,只有做到人人重視安全,把安全責任放在首位這樣,學校的安全工作才能做好。

      學習《指南》心得體會6

        近階段,在我園余園長的帶領下,我們全體教師人員都學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》,在學習中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成,才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高,教學效果更好。

        《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標,以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

        《指南》將兒童的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域,每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標,教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點,珍視了兒童學習、生活的獨特價值,充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創(chuàng)設了豐富的教育環(huán)境,限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要,嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練,F(xiàn)在大多數(shù)的`孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學習的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。

        在健康領域目標中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較。”在日常生活中,對于學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒,我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子,我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。因為,每個孩子其實都有自己的長處,要給他展現(xiàn)機會,讓他在學習活動中取得成功,發(fā)現(xiàn)自己的長處,體驗到成功的快樂與喜悅,增強自信。當他們有了進步,要及時給予表揚、鼓勵,使他們認識到自己存在的價值,增強自信,從而促進幼兒個性健康發(fā)展。家長要使孩子能在原有的基礎上全面地發(fā)展,讓孩子在原有基礎上得到提升,發(fā)揮他應有的才能。

      學習《指南》心得體會7

        大家晚上好。受邱老師的委托,讓我和各位家長交流一下學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的心得與感受,我很榮幸。這部《指南》是中國教育部于20xx年10月15日發(fā)布的,總共有兩萬多字。據(jù)網上報道,《指南》的制定開始于20xx年,專家組分析比較13個國家早期兒童學習與發(fā)展指南的相關內容,用幾年時間廣泛征求幼兒園園長、教師和家長的意見,在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查對象。正式文本出臺前,指南先后兩次面向各省(區(qū)、市)教育行政部門和有關師范院校征求意見,又在教育部門戶網站面向社會公開征求意見。我想,這份《指南》應該是集合了學前教育專家、育兒專家、社會學專家、兒科醫(yī)學專家、資深幼兒園老師、家長還有孩子的集體智慧,代表了整個社會對孩子的先進教育理念和殷切期望。

        我們先來了解一下《指南》內容。

        “每個幼兒心里都有一顆美麗的種子”這是《指南》中藝術領域開篇的一句話。作為家長,我們都希望去呵護“那顆美麗的種子”,都希望他綻放最艷麗的花朵,于是,我們給予了孩子自認為“最精心的呵護”、“最全面的培養(yǎng)”,但這真正是孩子們需要的嗎?

        有一些家長經常會夸自己的孩子會識多少字、會背多少首唐詩、會說幾句英語就以為是很了不起了我也一直這樣認為,現(xiàn)在,有了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,那些所謂的會背的唐詩宋詞、ABCD,將不再是孩子“能干、真棒”的標志!吨改稀防锪信e了很多實用的能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法,非常值得一讀。與我們的實際做法對照一下,能為我們帶來深刻的反思。我對幾條我認為值得提倡的建議,談一下個人看法:

        例如:

        1、建議:外出時提醒幼兒要緊跟成人,不遠離成人的視線,不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩;要遵守交通規(guī)則等。

        在社會形勢日益復雜的情況下,幼兒安全問題仍是關注重點,需要家長們提起萬分的精神,如今,養(yǎng)兒不易,保護孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些基本的安全知識和自我保護能力。比如:告訴孩子不吃陌生人給的東西,不跟陌生人走,記住自己家庭的住址、電話號碼、父母的姓名和單位,一旦走失時知道向成人求助,并能提供必要信息。遇到火災或其他緊急情況時,知道要撥打110、120、119等求救電話。我想基本上的家長多會對孩子進行這方面的教育,我們家主要采取模擬情境的方式對孩子進行教育:這樣孩子在情境中愉快的記住了所要記住的內容也讓孩子在模擬中真實體驗遇到意外情況該如何應對。

        2、建議:允許幼兒犯錯誤,告訴他改了就好。不要打罵幼兒,以免他因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時,要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。如果是,要及時調整自己的行為,同時要嚴肅地告訴幼兒說謊是不對的。

        這一點,我雙手贊成。有一次我的孩子因為沒洗手想立刻吃到好吃的,撒謊說洗手了。被我發(fā)現(xiàn)后,我沒有斥責他也沒有打他。我面對他,讓他看著我的眼睛,然后告訴他說:撒謊是世界上最最最可恥的行為,是壞人才做的事。晚上睡覺前又給他講了“狼來了”的故事,給他講了說謊的后果(被狼吃了)。至今,他一次也沒有撒謊過。

        3、建議:讓幼兒多接觸大自然,感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。

        有的家長動不動就帶孩子去室內游樂園,或者是超市內的游樂場所。那種封閉的環(huán)境,空氣質量并不好,清潔衛(wèi)生工作也做的很不到位,疾病的傳播很難避免。所以,我認為多帶孩子去公園,去野餐、去采摘、去春游、去農村體驗生活,多接觸大自然,多呼吸有氧空氣,多感受自由自在,比什么都強。4、引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù),關注周圍與自己生活密切相關的數(shù)的信息,體會數(shù)可以代表不同的意義。結合日常生活,指導幼兒學習通過對應或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。利用生活和游戲中的實際情境,引導幼兒理解數(shù)概念。

        從這些教育建議中我們不難看出對于幼兒的教育注重在生活中去滲透。無論是數(shù)學,還是語言文字。比如:我經常和孩子一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標識的事物,如電話號碼、時鐘、日歷等,到超市時,讓孩子認認商品的價簽;看天氣預報時,告訴孩子表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況;看時間時,告訴孩子鐘表上的數(shù)表明時間的早晚;吃飯時,在給桌子上的.每個碗配上勺子時,讓孩子發(fā)現(xiàn)碗和勺多少的不同。吃水果時,讓孩子數(shù)一數(shù)有多少個蘋果,多少個梨,判斷蘋果和梨哪個多,哪個少。家里來客人時,有5位客人,桌子上只有3個杯子,問問孩子還需要幾個杯子等。帶孩子散步時,我也經常讓孩子讀讀廣告上的字,以提高他的認字能力。

        還有一些建議,如“鼓勵幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會,帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動,如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明,為幼兒做出表率”等等,每一個都很詳細、具體,與其說《指南》是是寫給教育者的,不如說更多的是寫給家長的,因為教育決不僅僅是幼兒園的事情,真正有效的教育更需要家園攜手,合作共進,父母是孩子的第一任老師,也是任職時間最長的老師。但往往我們不懂得專業(yè)的幼兒教育,而是憑借個人經驗、傳統(tǒng)做法、或是一些從書本上學到的內容對孩子進行教育,更多時間是在摸索,《指南》中的每一方面、每一條建議都是非常具體,詳細的,對于我們這些不夠專業(yè)的家長來說,可操作性非常強,不僅可以通過“學習與發(fā)展目標”清晰的了解到孩子每一階段的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,更可以按照每個階段的“教育建議”來輔導孩子,通過恰當?shù)姆绞、方法給到孩子真正需要的關愛與培養(yǎng)。

        對家長來說,真的應該再早一些看到并學習這本《指南》,才能盡早的改變自己不科學的理念,改進教育孩子的做法。之前我還跟邱老師說,學習了《指南》我都不好意思說了,自己的教育和《指南》相距甚遠,做得太不夠!吨改稀防锏倪@些教育建議(而不是硬性規(guī)定),相當于一個個“溫馨小提示”,將為我們如何更好地在工作、學習、生活中落實養(yǎng)育孩子的實踐行為,做了詳細的指引。

        雖然,我的孩子離指南的目標和建議還有一定的差距,但我相信在老師的辛勤培育下,在《指南》的指引下,我們對孩子的教育會日益向著明亮那方遠行,也會為孩子將來的生存與發(fā)展乃至人生理想,打造牢固的基礎。

        說的不對的地方請孩子的專業(yè)老師和家長們批評指正,謝謝大家!

      學習《指南》心得體會8

        老師用五軸數(shù)控機床加工工件的視頻把我?guī)霐?shù)控專業(yè)學習指南課程的學習。當時給人的感覺可以用震撼來形容,非常復雜的一個工件只裝夾兩次就完全加工好了,并且精度、表面粗糙度都很高,這是普通機床無法完成的。這個視頻中機床實現(xiàn)了自動換刀,自動裝夾工件,自動走刀,機床主軸、工做臺都實現(xiàn)了空間聯(lián)動,數(shù)控機床與普通機床相比它切削速度高、切削時間短、工序循環(huán)時間短、工件產生熱量少、刀具壽命高、換刀次數(shù)少、加工精度高、生產效率高、可以加工具有復雜型面的工件、可以減輕工人勞動強度等,我想這就是數(shù)控技術給制造業(yè)帶來的好處。

        視頻給了我門直觀認識,老師又從什么是數(shù)控技術?數(shù)控專業(yè)前途如何?數(shù)控專業(yè)人才層次等方面給了我們詳細的講解,F(xiàn)在,數(shù)控技術也叫計算機數(shù)控技術,目前它是采用計算機實現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術。這種技術用計算機按事先存貯的控制程序來執(zhí)行對設備的控制功能。由于采用計算機替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置,使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運算、邏輯判斷等各種控制機能的實現(xiàn),均可通過計算機軟件來完成.近年來,隨著計算機技術的發(fā)展,數(shù)字控制技術已經廣泛應用于工業(yè)控制的各個領域,尤其是機械制造業(yè)中。還可以利用現(xiàn)有的普通機床,對其進行數(shù)控化改造,這樣可以降低成本,提高效益。數(shù)控機床整體水平和擁有量充分展現(xiàn)一個國家工業(yè)現(xiàn)代化的.發(fā)展水平,也是衡量一個國家裝備制造業(yè)的重要標志。數(shù)控技術是先進制造技術的核心并且使現(xiàn)代制造業(yè)產生巨大變革,數(shù)控技術及其應用水平是綜合國力的重要標志。現(xiàn)在各行各業(yè)人力成本、競爭壓力都在增加,尤其是制造業(yè),要解決此矛盾,就需要提高自動化加工率。工件的自動化加工也是提高效率、減少操作人員的主要手段之一,自動化加工減少了工件的裝夾時間,提高機床的利用率,從而提高效率。自動化加工帶來的另一好處是零件的加工質量不會受員工情緒波動的影響。因此自動化是提高效率、保證產品質量、降低成本的有效手段。而自動化加工就離不開數(shù)控加工,要想進行很好的數(shù)控加工就離不開幾個關鍵技術,首先要進行工藝分析與設計,數(shù)控加工工藝是數(shù)控加工的核心內容;其次要選擇合理的刀具和切削量的確定,它是加工工藝中的重要內容,不僅影響數(shù)控機床的加工效率,而且直接影響加工質量;三數(shù)控編程技術的掌握,它是數(shù)控加工的重要內容。

        數(shù)控技術是應用型的專業(yè),人才輩出,主要有三個層次。其一,“藍領層”面對機器站在一線,能對機器進行維護、操作及簡單的故障診斷;其二,“灰領層”不僅能操作,還能精通維護、修理和編程,一般都是工廠里的技術骨干;其三、“金領層”應該是數(shù)控業(yè)的佼佼者,精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和機床維護、維修所需要的綜合知識,積累了大量經驗,知識面廣。一般都是工廠里的技術負責人或數(shù)控機床生產廠家產品開發(fā)的機電設計主管。不同類型的企業(yè)對上述人才的需求是不一樣的。

        數(shù)控技術的發(fā)展正在朝高精度、高速度、智能化及網絡化、高柔性、高可靠性、及復合化方向發(fā)展。會有很多知識是我們未曾接觸過的,就需要我們每個人根據(jù)自己的情況去感悟,去反思,刻苦鉆研,才有所收獲,這才是學習這門課程的真正目的,只有敢于去嘗試才能有所突破,有所創(chuàng)新。社會需要人才,社會需要的是有能力的人才。當今社會不斷學習的時代,只有不停的充實自己.才能保證在未來的社會競爭中有自己的位置。

      學習《指南》心得體會9

        工作之余認真了學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識,深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用,同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合,才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好!吨改稀窂慕】怠⒄Z言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標,以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。

        《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異,理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的,我家孩子不知什么原因,舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚,如“多少”她會說成“多搞”,所以很多時候都會聽到同樣的問題:“你家孩子舌頭是不是有什么問題?”“你們帶孩子出去看了沒有?”“看人家孩子說得多好!”而我自己知道,孩子舌頭沒有問題,刻意糾正也能說得清楚,只是語言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了,F(xiàn)在我已經學會了很淡定了,基本不會拿孩子與他人來橫向對比,也不會強化這些書面知識讓孩子自卑。

        我是想著三年很快就過完了,再過三年就得開始辛苦的求學道路了,我想珍惜好這三年的時間,讓他盡情地玩,盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子,比如認字、算術和繪畫,但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要,同時在游戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固,而幼兒時期只要注重培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣,待他玩夠了自然就會去找東西學習的,同時有興趣的`學習會比被逼的用功更加事半功倍。

        《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。科學教育對幼兒很重要,從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際,所以暑假的美術興趣班我取消了,我和孩子一起商量并讓他自己選擇,他告訴我他的愿望是:放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩,我雙手贊同了也感到很欣慰,他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下,我們都知道在那里空間大,到處跑也不用擔心,還可以交到新朋友學習新語言,還得自己處理人際關系。而城市的孩子就像金絲雀,每天只能呆在小小的圈子里:幼兒園-家-公園,還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關系,在這個社會的生存適應能力和創(chuàng)造力真的很重要。回鄉(xiāng)下孩子可以親近大自然,也可以見到很多真實的小動物,他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫,才會有更多的想法和創(chuàng)造力,相比美術課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。

        《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的,每個孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣,我們要尊重孩子的個體差異,做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發(fā)展的過程中,各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同,不能強求。歸根到底,我認為孩子優(yōu)良的品質,文雅的性格,堅強的意志力等一切良好習慣的養(yǎng)成,都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以,做為父母的我們,自己先行動起來吧!

      學習《指南》心得體會10

        這幾天在幼兒園的組織下,我學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》。由于我現(xiàn)在是小班的老師,因此我在學習時將重點放在了小班年齡段的孩子的發(fā)展目標,仔細閱讀并思考孩子在健康、語言、社會、科學、藝術等不同領域的不同發(fā)展需。希望能抓住這次契機,提升自我,豐富自己的知識儲備,借此為自己在實踐中的操作奠定基礎。

        書中提到:“幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質和事物間關系的過程。”由于幼兒是在與環(huán)境的相互作用中進行發(fā)展,獲得收獲的;而幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主,因此在活動中教師應當引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習,不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化(這樣獲得的經驗易學易忘,同時學習時枯燥乏味,使得幼兒喪失學習興趣)。如小班活動“制作聲音”,若單單只是教師的示范和講解,由于材料新奇,開始孩子會比較有興趣,但時間久了,孩子對于活動會缺失耐心,枯燥的講解也不利于孩子的學習和理解;若能提供豐富的材料,引導孩子去自己探索,對孩子們而言可能收獲更大,不僅習得了探索的辦法,收獲了探索的經驗,甚至更是激發(fā)了孩子對于探索活動的興趣。同時,幼兒的探索不僅僅是幼兒自發(fā)的行為,還需要教師有意識的進行指導,孩子在探索活動中,有充分的積極性,但是探索活動中意外發(fā)生的`幾率較大,孩子們獲得的知識往往不易控制,會超出預設有時更是會獲得錯誤經驗,因此書中提到教師一方面要以鼓勵為主,接納、支持孩子的探索行為,認真對待孩子在探索過程中出現(xiàn)的問題,但不是單單幫助孩子解決,更應該是鼓勵孩子自己想辦法;同時,容忍孩子因探究而弄臟、弄亂物品的行為,在操作結束后可以引導孩子進行收拾。平時的活動中我也接觸過,數(shù)學活動的學習往往會準備大量操作材料,但幼兒操作后會雜亂無章,因此在活動后我會引導孩子進行收拾,一方面給孩子不能亂放的經驗;另一方面則是提高孩子的整理能力。另外,教師在指導的過程中,既需要扮演指導者的角色,還需扮演一種合作探索的角色,以側面示范的形式,引導幼兒進行模仿,在操作的過程中暗示性的給孩子提供探索幫助。最后,幼兒的科學學習,更應當融入在一日生活之中,孩子們接觸的都是一個個的知識經驗,因此教師的指導應時刻進行,如和孩子散步時,給孩子介紹孩子看到的現(xiàn)象,如春天到了,樹葉發(fā)芽了等,都是孩子可以收獲的經驗。幼兒園的科學教育,更注重的是對于孩子興趣的培養(yǎng),因此教師在指導的過程中,切不可壓抑孩子的興趣,應當以鼓勵等形式,滿足孩子的需要。

        本書對于各領域的學習提出了更細致的要求,值得我學習,為我以后的工作明確了方向,提供了動力。對于該書的學習,我理解的還不夠全面,還需要不斷進行思考,在日常生活中不斷提煉和總結。

      學習《指南》心得體會11

        拜讀了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,我有頗多體會。

        我收獲最大的就是:愛孩子就不能拔苗助長,做一些看似正確,其實錯誤的事情;愛孩子就要明白,怎樣幫助孩子一步一步,踏踏實實達到目標的方向。作為一名幼兒教師,更作為一名母親,我有深深的.遺憾:遺憾沒有早點讀到《指南》,沒有早點領悟這一點。反思自己以前,曾經好大喜功,做過拔苗助長的事情。

        另一個收獲是作為教師要以身作則,要求孩子做到的,老師自己先要做到。這話說起來簡單,實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽,老師自己要彎下腰,認真聽孩子說話;要孩子誠實,老師也不能失信于孩子。

        作為教師,不能片面、刻板地“上課”、“說教”,而要在生活中對孩子進行教育。個領域的培養(yǎng)目標、途徑,都不能離開生活。我們不能期望孩子被嚇各種規(guī)則,然后自覺去做。我們應該做的,是在生活中有意識地引導孩子,在具體情境中,多體驗、多操作、多感知。

        “陪孩子一起成長”!這是我最深的體會!

      學習《指南》心得體會12

        一.我的收獲

        《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域,更細化、更明確地闡述了語言的發(fā)展目標。他通過清晰地排列出不同年齡段的目標,并附上教育建議,讓每一個教育者與瀏覽者能一目了然地發(fā)現(xiàn)孩子在不同年齡段的表現(xiàn)和所要達到的目標、實行的措施,幫助大家更好的引導孩子在語言方面的發(fā)展。

        語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,也是需要相應的'社會經驗支持。指南從“傾聽與表達”和閱讀與書寫準備的兩方面入手結合了3-4歲,4-5歲,5-6歲,各個不同年段的幼兒的身心發(fā)展規(guī)律給出了不同年段段孩子的不同教育建議,讓我能更深入地了解、精準的把握,從而進行反省與采取措施。

        二.我的感悟

        1.要養(yǎng)成幼兒認真傾聽的習慣,教師首先要做好榜樣。在和孩子交流時,也要蹲下身耐心地聽孩子說完再表達自己的想法。在潛移默化中讓孩子目標不打斷別人說話的道理。

        2.多給幼兒傾聽和交談的機會,如利用晨間談話的時間,讓小朋友們多說說他們感興趣的人或事。那么教師在平時就要注意留意孩子之間的交流,抓準他們感興趣的東西。也可多提供平臺,讓孩子來表演講故事或者朗誦兒歌等等,幫助幼兒敢于表現(xiàn)。教師還要注意個別交流,對于說不清楚話的孩子要有足夠的耐心,并要給予補充幫助理清思路,鼓勵孩子大膽講述。

        3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣,比如一些必要的交流禮節(jié),和長輩說話要有禮貌,不隨意打斷別人的交談,主動和客人打招呼,不說臟話、粗話,上課發(fā)言要舉手輪流表達等等。幫助幼兒正確使用文明語言。

        4.培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力。教師可以倡導親子閱讀,也可在幼兒園盡量抽時間和孩子們一起閱讀。在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)編能力,教師要注意保護孩子的想象力。

        5.準備一些幼兒隨時可以去放的紙、筆等材料,滿足幼兒自由圖畫的需要。并幫助幼兒養(yǎng)成正確作畫的姿勢,鼓勵孩子講自己感興趣的事或發(fā)生的有趣的事畫下來。

        6.盡量給孩子提供一些正面的、具有教育價值的書籍,供孩子們自主閱讀,從而受到啟發(fā)。

      學習《指南》心得體會13

        20xx年9月我進入了石景山電大知道了“開放教育”這個新名詞。對即將開始的電大學習生活學習生活有著美好憧憬。

        人是在社會發(fā)展中不斷進步、不斷學習的,所以應該活到老學到老。我將面對一種新型的教育方式,看了《開放教育入學指南》,使我知道了:“廣播電視大學”、“現(xiàn)代經遠程教育”、“開放教育?”、“多媒體教材”等等。

        我是學習廣告專業(yè),開始不知如何下手,但通過《開放教育入學指南》的學習,我了解了開放教育的特點:

        1、教學的方式主要有:面授輔導、網上討論、網上直播等。

        2、 課程類型包括:必修課、自選課、選修課、公選課。

        3、 開放教育專業(yè)學習過程一般包括: 制定個人學習計劃、學習必修課并通過考核、學習選修課并通過考核、完成作業(yè)、實驗或課程設計、參加集中實踐環(huán)節(jié),完成畢業(yè)作業(yè)或畢業(yè)設計(論文)。

        4、 開放教育課程學習過程一般包括:自學文字教材、收聽、收視音像教材、參加面授輔導和上網學習、完成作業(yè)。

        進一步認識到再教育的重要性:知識在更新,接受再教育,提高自己,掌握一定技巧,不被淘汰。電大的開放教育給我創(chuàng)造了這樣繼續(xù)學習的`機會。

        電大和其他高校的不同點有:它是遠程教育,采用多媒體教學,共享優(yōu)秀的教育資源,開放學習的模式,因此電大的辦學規(guī)模是任何一個普通高校所達不到的,F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產生的一種新的教育形式。遠程教育已經歷經了三代:第一代是函授教育;第二代是廣播電視教育;第三代的基本特征是利用計算機網絡和多媒體技術。學分制也是電大的產物,“寬進嚴出”更是不可缺,他讓每個人都有接受教育的機會,每個人都有一個“明明白白”的畢業(yè)證書,很多畢業(yè)生已經成為業(yè)務骨干。被稱為“用得住,干得好、信得過”的各種類型的人才。

        電大的學習,不同于普通高校學生的學習,最大的區(qū)別是:上課時間安排于晚上或者周六、日,學生以自學為主,收聽、收看廣播、電視、錄音課、錄像課,利用網上教學平臺進行學習,同時接受必要的面授輔導,既不擔誤工作時間,又不耽誤學習。通過開放教育入學指南,使我對有關的專業(yè)教學計劃和專業(yè)教學實施細則有了全面的了解,并能按照有關教學要求,結合電大教學條件和專業(yè)的特點,制定出符合自己的個人學習計劃。

        通過開放教育入學指南,使我了解了電大現(xiàn)代遠程開放教育的特點和教學方式,掌握了學習方式、方法和技巧。同時,還要學會利用現(xiàn)代信息技術進行學習。我相信自己只要認真聽取教學教師的指導、嚴格按照正確的方式和計劃學習,一定會順利完成法學本科段的學習。

      學習《指南》心得體會14

        在全國上下幼兒教師掀起學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱為《指南》)的熱潮時,我也曾打開書籍認真學習過。為認真貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》,提高教師實施《指南》的能力,滿足幼兒“有質量”的學前教育需要。當鎮(zhèn)江市首屆《指南》專題培訓暨《指南》實驗區(qū)(園)啟動儀式在我市外國語小學報告廳舉行得消息傳入我耳邊的時候,我投去了羨慕的目光,那刻發(fā)自內心想親耳目睹現(xiàn)場的學習。當20xx年11月15日,我很榮幸被安排參加這樣的活動時,內心十分激動。那天我聆聽了來自深圳市教育科學研究院教研員劉華,關于《指南》的專題講座,這樣一次近距離的講座,讓我受益匪淺。

        劉教研從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》三大文件中展開了敘說,讓我了解到《指南》基本結構、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領域和學習領域、總體學習環(huán)境、三大文件關系等;理解了具體學習區(qū)域的要求、一日生活安排、教學策略、交流和語言、藝術和創(chuàng)造性表現(xiàn)等。

        令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區(qū)域,從他給我們播放的那段晨談安排視頻中,體現(xiàn)出了一日生活安排的重要性,看到了一日生活安排中各項活動分類,晨談中看到了在活動中滲透的教育目標與內容,不同年齡老師是如何考慮晨談內容的。讓我們看到了他們每天晨談中的約定:每天游戲的規(guī)則、大家做的事情、行為習慣的要求。

        安排區(qū)域活動的時候一定要讓孩子明確進區(qū)做什么,區(qū)域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么,我覺得這樣的回憶比起我們以前的建議評價更有藝術,這樣的`回憶給了孩子自己的總結,提高了孩子語言發(fā)展和表達能力。同時我還學到了晨談中除了集中幼兒進行簡單點名,我們還可以做到劉教研的四要素:

        1、打招呼;

        2、分享相關信息;

        3、開展簡單的集體活動;

        4、今天相關的信息、事情(如:天氣、日期、值日生安排、區(qū)域活動安排、自選活動等)。在以后的教學活動中,我將會滲透這樣的教育目標與內容,滲透這樣的晨談理念。

        令我不解的是,劉教研在講座中談學習領域與主題、區(qū)域、活動,他提倡用黑板,學會用黑板,給孩子文字符號、書寫的印象。鼓勵我們當孩子接觸到某個文字的時候,大大的用書寫的方式在黑板上展示字?墒俏覀儾皇且恢倍家笥變簣@杜絕小學化的教育,這樣的觀點我該如何理解呢?

        一天的學習,讓我受益匪淺,每次的學習都是給自己一次知識積累的機會。在今后的工作中,我要不斷學習,充實自己。我想通過一次次的學習、總結,一定能不斷提高自身業(yè)務素質和自身業(yè)務能力。

      學習《指南》心得體會15

        20xx年3月28-29日,這一天半的時間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀,以下是我聆聽后的一些感想:

        首先,《指南》關注教師的操作性。相比較《綱要》來講,《指南》更加具體、細化,更有指向作用!吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開。而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入,讓我們一線的老師在實施各領域教學時,有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù),《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對成年人提出了明確要求。讀《指南》,指導我們該做什么,該怎么做。

        其次,《指南》關注幼兒學習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標,而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的.角色定位北京。

        名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細的講解,其中對如何理解指南提出了《指南》的性質、導向、怎么導和指南與綱要的關系作出了明確的解讀,這兩者之間的關系是相互滲透的,綱要是針對幼兒園的,《指南》里包括教師、家長、社會相關方面的,綱要是宏觀的,內容廣泛,除了學習內容還有幼兒園的管理、評價等,學習與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內容。指南微觀,在學習目標內容教育建議具體操作性強。指南不能簡單看成是綱要的細化,有些內容指南沒有。

        《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發(fā)展水平,但是在我們的實際工作中,我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間,存在著個體差異,有部分孩子明顯高出或低于應有的發(fā)展水平。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來對待,允許孩子存在這種差異,耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助,使每個孩子都得到較好的發(fā)展。

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