學習中思考中的師工作心得

　　時常懷揣著一句話“活到老，學到老”來思考著自己的教育教學工作；時常銘記著一句話“活到老，學到老，改造到老”來踐行著自己的教育教學工作�；厥捉鼛啄暝陲L起云涌的課程改革的大浪潮中，我的變化有哪些？思想有進步，觀念有更新，方法有改變……但細細回想，在繁瑣的工作之余，自己的教學又留下了哪些鮮明的足跡？

　　昨天晚學，靜著心聆聽了三份匯報，各有精彩，各有千秋。揣摩中發(fā)現一絲端倪，那就是三份匯報似乎是殊途同歸——思考，要老師做思考型的老師。

　　做老師要思考什么？就先看看我們的小課題研究。這學期四年級研究的課題是“聚焦生活場景，書寫真誠真情。”，我要怎樣扎實有效地開展好這一課題呢？ 要寫作文，哪怕是一個小片段，學生必須要有的就是作文素材了。其實學生身邊的作文素材很多，但讓他們寫作的時候卻是抓耳撓腮、頭疼不已，究其原因歸為一句就是他們還不善于抓住典型的素材，不善于積累。

　　如何積累？

　　1、課本為依托。講課中遇到的精彩片段，指導學習之后，馬上讓學生進行有效的背誦積累，以備照葫蘆畫個瓢。例：講《桂林山水》一課后，進行排比句式的仿寫�，F在看學生們的習作，失敗的原因不會方法是重要的一項，讀讀那枯躁乏味的語言，再問問什么順序，什么修辭、什么結構，一問三不知，所以課堂教學的主陣地一定要堅守住，一定要在課堂上教會孩子積累。

　　2、抓住突發(fā)點。生活中的突發(fā)事件很多，語文老師如何抓住契機引導學生寫作呢？那天上語文課，我突然肚子疼，劉欣茹同學看到后為我搬凳子送熱水，我深受感動，我突然想到這不是一個很好的作文片斷訓練機會嗎？于是我稍加指導：同學們，剛才發(fā)生的事大家都看到了吧，用一句話說就是鄒老師突然肚子痛，劉欣茹同學為我送來凳子遞來熱水，我謝謝她。那怎樣把它寫生動呢？學生開始交流：老師冷汗直流、面色蒼白是神態(tài)描寫，欣茹抽出凳子扶老師穩(wěn)穩(wěn)地坐下，又小心翼翼地打開水等是動作，還有兩人間的對話……很好，那今天的作業(yè)就是《鄒老師肚子痛》，看看班級博客上的作品，你會發(fā)現學生確實會寫了。老師讓學生擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，老師首先要教給學生如何去發(fā)現。

　　3、評價到位。學生的習作水平如何？這次練筆他有沒有勝出？他的作品能不能刊發(fā)在班級網頁中？這些都是激勵學生寫作的積極因素。所以即使工作在忙碌，我也要篇篇看，次次評，希望通過自己的作為領著孩子的習作水平一步一個腳印，邁上一個個新的臺階。

　　思考：時間真的很緊張，怎樣高效整合自己的工作，在累中也能享受學生成長的快樂？學生何時才能化被動為主動進行有效的作文片斷訓練？

　　行進中思考著，思考中前進著。

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