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人教版高中語文必修二《在馬克思墓前的講話》教案
教學(xué)目的:
1、總體把握文章的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
2、聯(lián)系語境,揣摩關(guān)鍵語句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用。
課時分配:
兩節(jié)課
第一課時
教學(xué)要點(diǎn):
見“目的1”。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道這樣一個墓志銘嗎?——“歷史上的哲學(xué)家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界,然而更重要的在于改造世界”。這是我們偉大的革命導(dǎo)師馬克思的。那就讓我們看看馬克思是怎樣解釋世界、改造世界的吧。
二、朗讀課文(或播放錄音)
要求同學(xué)起立,營造一種氛圍。
三、分析課文
。ㄒ唬┍疚牡奈捏w及特點(diǎn)
提問:本文的文體是什么?有何特點(diǎn)?
明確:是悼詞。
。1)從內(nèi)容看,悼詞是對死者表示哀悼的話,所以開頭一般介紹死者逝世的原因、時間、地點(diǎn)及其享年,還有死者生前的身份職務(wù);然后追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就貢獻(xiàn),并做出評價;最后對自者表示哀悼之情,對參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。(2)從表達(dá)方式看,有敘述,有議論,,更有抒情,而且可以這么說,抒情貫穿著全文。
。ǘ⿹(jù)此,討論全文的結(jié)構(gòu)。
著重研究第2、6、8段的歸屬。教師小結(jié)時應(yīng)指出劃分段落的原則:段者,斷也。既然全篇由各段組成,各自然段之間當(dāng)然有內(nèi)在的聯(lián)系,之所以割斷為幾個大的段落,是因?yàn)榇蟮亩温渚哂袃?nèi)容的完整性和相對的獨(dú)立性。還應(yīng)注意段與段之間銜接、組合的語言標(biāo)志。
關(guān)于第2段的歸屬。有人將此歸到第一部分,理由是它與第1段關(guān)系密切,是在第1段記敘描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論,提出全文的論點(diǎn)。誠然,第2段和上段是緊密聯(lián)系的,但是,第1段的段旨是介紹馬克思逝世的情況,這是悼詞開頭的一般寫法;第2段才進(jìn)入文章的主體,是第二部分的總說。因此,第2段同下文聯(lián)系更為密切,應(yīng)該歸到第二部分。而第1段相對的獨(dú)立性比較大。
關(guān)于第6段的歸屬。文章前的3、4、5段介紹馬克思一生的偉大發(fā)現(xiàn),第7段介紹馬克思作為革命家的偉大實(shí)踐活動,第6段是兩個層次之間的過渡,這是毫無疑義的。這個過渡有兩層:一是評述馬克思的科學(xué)發(fā)現(xiàn)到說明他對科學(xué)的看法,二是從評述科學(xué)家的馬克思到評述革命家的馬克思。這過渡段有承上啟下的作用。判斷它的歸屬,要看它主要的作用是承上還是啟下。顯然是啟下。此外分析時要特別注意語言的照應(yīng)與銜接。如果根據(jù)因果關(guān)系看,它與第7段的聯(lián)系也很密切。注意第7段首句,它呼應(yīng)第6段中的“在馬克思看來……革命力量”。所以第6段應(yīng)該歸到下一層次。
關(guān)于第8段的歸屬。有人把它同第9段合并為一部分。我以為,它實(shí)際是對3——7段的一個總結(jié),應(yīng)該歸到第二部分。第8段首句中的“這樣”,應(yīng)當(dāng)是指馬克思理論和實(shí)踐兩個方面的偉大貢獻(xiàn);蛘哒f,正因?yàn)轳R克思有這樣的偉大貢獻(xiàn),才有第8段所講的馬克思在當(dāng)代的巨大影響。
板書:
發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律
理論貢獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)剩余價值規(guī)律思想家驅(qū)逐
其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)敵人詛咒
逝世——兩個“對于”深遠(yuǎn)影響誹罵
的損失對科學(xué)的認(rèn)識和態(tài)度人民尊敬永垂不朽
實(shí)踐貢獻(xiàn)宣傳(編報著書)愛戴
革命實(shí)踐組織(創(chuàng)立工人協(xié)會)革命家悼念
。ㄒ唬ǘㄈ
敘述議論抒情
。ɡ碚撠暙I(xiàn)屬于“解釋世界”,實(shí)踐貢獻(xiàn)屬于“創(chuàng)造世界”。)
小結(jié):本文結(jié)構(gòu)前后勾連,過渡自然,如行云流水,層次分明而又難解難分,這正說明了本文結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn),顯示了強(qiáng)大的邏輯力量。
四、布置作業(yè)
第二課時
教學(xué)要點(diǎn):
“目的2”
教學(xué)過程:
一、溫習(xí)舊知
二、講授新知
。ㄒ唬┓椒ㄖ笇(dǎo)
明確本課的主要任務(wù):揣摩語句。
如何揣摩語句,請看“單元指導(dǎo)”。揣摩語言主要靠積累,靠語感,靠反復(fù)思考。揣摩語言要聯(lián)系語境,因?yàn)檎Z境時時處處干涉語言表達(dá)。語境,是運(yùn)用語言的環(huán)境,有外部(如社會背景、文化背景、人際關(guān)系等)和內(nèi)部(文章中心、上下文等)之分。先說聯(lián)系外部語境,如《荷塘月色》中的首句的理解,就需聯(lián)系作者的時代背景。再說聯(lián)系內(nèi)部語境,如《荷塘月色》“不能見一些顏色”中“顏色”一詞的理解。
提問:本文的外部語境是怎樣的?
明確:特定的環(huán)境:馬克思的墓前,莊嚴(yán)的葬儀。作者身在公墓,直面戰(zhàn)友的墓穴,親臨莊嚴(yán)的葬儀,在特定的環(huán)境、特定的場合,以特殊的身份發(fā)表計劃,因而文章的字字句句都包含了對馬克思的特殊感情。
板書:學(xué)習(xí)重點(diǎn):揣摩語言
內(nèi)部語境(中心、上下文)
總的方法聯(lián)系語境外部語境(背景、人品、文風(fēng)等)
特定的場合:墓前、葬儀
特殊的身份:作悼詞者、親密戰(zhàn)友
特殊的感情:哀悼、贊頌
。ǘ┯懻摲治
要求學(xué)生畫出文中最能夠表達(dá)作者感情的語句。教師設(shè)想學(xué)生可能涉及的問題。
。ň唧w內(nèi)容略,可參考舊教參,也可參考《中語參》2000、6,P62)
三、布置作業(yè)
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