《在馬克思墓前的講話》教案
教學目的：
1、總體把握文章的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
2、聯(lián)系語境，揣摩關鍵語句的深層含義、感情色彩和表達作用。
課時分配：
兩節(jié)課
教學要點：
見“目的1”。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
同學們知道這樣一個墓志銘嗎？——“歷史上的哲學家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界”。這是我們偉大的革命導師馬克思的。那就讓我們看看馬克思是怎樣解釋世界、改造世界的吧。
二、朗讀課文（或播放錄音）
要求同學起立，營造一種氛圍。
三、分析課文
�。ㄒ唬┍疚牡奈捏w及特點
提問：本文的文體是什么？有何特點？
明確：是悼詞。（1）從內(nèi)容看,悼詞是對死者表示哀悼的話，所以開頭一般介紹死者逝世的原因、時間、地點及其享年，還有死者生前的身份職務；然后追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就貢獻，并做出評價；最后對自者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。（2）從表達方式看，有敘述，有議論，，更有抒情，而且可以這么說，抒情貫穿著全文。
�。ǘ⿹�(jù)此，討論全文的結(jié)構(gòu)。
著重研究第2、6、8段的歸屬。教師小結(jié)時應指出劃分段落的原則：段者，斷也。既然全篇由各段組成，各自然段之間當然有內(nèi)在的聯(lián)系，之所以割斷為幾個大的段落，是因為大的段落具有內(nèi)容的完整性和相對的獨立性。還應注意段與段之間銜接、組合的語言標志。
關于第2段的歸屬。有人將此歸到第一部分，理由是它與第1段關系密切，是在第1段記敘描寫的基礎上進行議論，提出全文的論點。誠然，第2段和上段是緊密聯(lián)系的，但是，第1段的段旨是介紹馬克思逝世的情況，這是悼詞開頭的一般寫法；第2段才進入文章的主體，是第二部分的總說。因此，第2段同下文聯(lián)系更為密切，應該歸到第二部分。而第1段相對的獨立性比較大。
關于第6段的歸屬。文章前的3、4、5段介紹馬克思一生的偉大發(fā)現(xiàn)，第7段介紹馬克思作為革命家的偉大實踐活動，第6段是兩個層次之間的過渡，這是毫無疑義的。這個過渡有兩層：一是評述馬克思的科學發(fā)現(xiàn)到說明他對科學的看法，二是從評述科學家的馬克思到評述革命家的馬克思。這過渡段有承上啟下的作用。判斷它的歸屬，要看它主要的作用是承上還是啟下。顯然是啟下。此外分析時要特別注意語言的照應與銜接。如果根據(jù)因果關系看，它與第7段的聯(lián)系也很密切。注意第7段首句，它呼應第6段中的“在馬克思看來……革命力量”。所以第6段應該歸到下一層次。
關于第8段的歸屬。有人把它同第9段合并為一部分。我以為，它實際是對3——7段的一個總結(jié)，應該歸到第二部分。第8段首句中的“這樣”，應當是指馬克思理論和實踐兩個方面的偉大貢獻�；蛘哒f，正因為馬克思有這樣的偉大貢獻，才有第8段所講的馬克思在當代的巨大影響。
板書：
發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律
理論貢獻發(fā)現(xiàn)剩余價值規(guī)律思想家驅(qū)逐
其他領域的發(fā)現(xiàn)敵人詛咒
逝世——兩個“對于”深遠影響誹罵
的損失對科學的認識和態(tài)度人民尊敬永垂不朽
實踐貢獻宣傳（編報著書）愛戴
革命實踐組織（創(chuàng)立工人協(xié)會）革命家悼念
�。ㄒ唬ǘㄈ�
敘述議論抒情
（理論貢獻屬于“解釋世界”，實踐貢獻屬于“創(chuàng)造世界”。）
小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)前后勾連，過渡自然，如行云流水，層次分明而又難解難分，這正說明了本文結(jié)構(gòu)十分嚴謹，顯示了強大的邏輯力量。
四、布置作業(yè)
第二課時
教學要點：“目的2”
教學過程：
一、溫習舊知
二、講授新知
�。ㄒ唬┓椒ㄖ笇�
明確本課的主要任務：揣摩語句。
如何揣摩語句，請看“單元指導”。揣摩語言主要靠積累，靠語感，靠反復思考。揣摩語言要聯(lián)系語境，因為語境時時處處干涉語言表達。語境，是運用語言的環(huán)境，有外部（如社會背景、文化背景、人際關系等）和內(nèi)部（文章中心、上下文等）之分。先說聯(lián)系外部語境，如《荷塘月色》中的首句的理解，就需聯(lián)系作者的時代背景。再說聯(lián)系內(nèi)部語境，如《荷塘月色》“不能見一些顏色”中“顏色”一詞的理解。
提問：本文的外部語境是怎樣的？
明確：特定的環(huán)境：馬克思的墓前，莊嚴的葬儀。作者身在公墓，直面戰(zhàn)友的墓穴，親臨莊嚴的葬儀，在特定的環(huán)境、特定的場合，以特殊的身份發(fā)表計劃，因而文章的字字句句都包含了對馬克思的特殊感情。
板書：學習重點：揣摩語言
內(nèi)部語境（中心、上下文）
總的方法聯(lián)系語境外部語境（背景、人品、文風等）
特定的場合：墓前、葬儀
特殊的身份：作悼詞者、親密戰(zhàn)友
特殊的感情：哀悼、贊頌
�。ǘ┯懻摲治�
要求學生畫出文中最能夠表達作者感情的語句。教師設想學生可能涉及的問題。
�。ň唧w內(nèi)容略，可參考舊教參，也可參考《中語參》2000、6，P62）
三、布置作業(yè)教案
【《在馬克思墓前的講話》教案】相關文章：
《在馬克思墓前的講話》教案2篇03-22
《在馬克思墓前的講話》說課稿05-09
《在馬克思墓前的講話》學案05-09
在馬克思墓前的講話說課稿04-29
《在馬克思墓前的講話》隨堂練習04-20
《在馬克思墓前的講話》的學法指導04-21
《在馬克思墓前的講話》教學后記04-15
在馬克思墓前的講話教學后記04-15
《在馬克思墓前的講話》文章賞析05-09