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中考物理重點(diǎn)復(fù)習(xí)攻略：溫度計(jì)的原理
溫度計(jì)是熱學(xué)最常用的一種測(cè)量工具，在設(shè)計(jì)和使用上體現(xiàn)了三種重要的思想：等效思想；平衡思想；放大思想。
一、等效思想
我們知道，一般常用溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮現(xiàn)象而制成的，我們從溫度計(jì)上讀的數(shù)值，其實(shí)是液體的溫度，但我們就把這個(gè)溫度認(rèn)為是被測(cè)物體的溫度，這里就存在一種等效的思想，即將溫度計(jì)中液體的溫度等效于被測(cè)物體的溫度。
二、平衡思想
當(dāng)溫度計(jì)的液泡與被測(cè)物體緊密接觸時(shí)，如果兩者的溫度有差異，它們之間就會(huì)發(fā)生熱交換，高溫物體將向低溫物體傳熱，最終使二者的溫度達(dá)到相等，即達(dá)到熱平衡。所以我們用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度時(shí)，不能立刻讀數(shù)，而應(yīng)等到液柱不再上升時(shí)才能讀數(shù)，這時(shí)才說明達(dá)到了熱平衡。
三、放大思想
溫度計(jì)中液柱體積的變化畢竟是有限的，為了更清楚地看清液體的體積變化了多少，我們需將這個(gè)微小的體積變化進(jìn)行放大。所以溫度計(jì)的液泡上都有一個(gè)細(xì)而長(zhǎng)的均勻玻璃管。管的內(nèi)徑細(xì)，說明它能將液體微小的變化加以放大，均勻說明管外的刻度應(yīng)是均勻的，我們用一些刻度量化了液體體積的變化，與溫度值相對(duì)應(yīng)。
可見，小小的溫度計(jì)身上還含有許多物理思想，這些思想始終決定著溫度計(jì)的構(gòu)造，溫度計(jì)的使用及它的讀數(shù)，對(duì)這些思想的認(rèn)識(shí)，會(huì)加深我們對(duì)溫度計(jì)使用方法的理解，提高測(cè)量的準(zhǔn)確程度。
中考總復(fù)習(xí)：如何判斷是什么物態(tài)變化
物態(tài)變化共有六種，雖然每種單獨(dú)理解起來(lái)都不難，可一旦將它們放在一起，綜合起來(lái)再去認(rèn)識(shí)，它們之間的名稱就容易混淆了。近年來(lái)，判斷是什么物態(tài)變化的習(xí)題多了起來(lái)，所以在解答這類問題時(shí)，我們一定要先明確兩個(gè)問題。
一、選準(zhǔn)研究對(duì)象
題目中是研究誰(shuí)的，是誰(shuí)的物態(tài)發(fā)生了變化，這是首先要搞清楚的。如夏天，吃冰棒能解熱，這是為什么？該問題的研究對(duì)象就是冰棒，它在嘴里熔化時(shí)要吸熱，所以能解熱；但有的研究對(duì)象不好選擇，容易發(fā)生思維的混亂，如向手上“哈氣”和“吹氣”時(shí)，手的感覺為什么會(huì)不同？“哈氣”時(shí)，是呼出的水蒸氣在手掌上液化放熱而使人手感到暖和的；而“吹氣”時(shí)，是加快了手上汗液的蒸發(fā)速度，蒸發(fā)吸熱加快而使手感到?jīng)鏊�。可見，它們的做法雖然相似，但由于手上感覺的不同，就推出了發(fā)生變化的對(duì)象不同，致使物態(tài)變化的過程也不同。
二、正確把握變化前后的兩種狀態(tài)
物態(tài)變化的過程歸根到底就是物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程，所以變化前后的兩種狀態(tài)一旦確定了，那變化的名稱也就可以確定了。但在確定前后兩種狀態(tài)時(shí)，題目中常常有干擾因素的出現(xiàn)，如空氣中的水蒸氣及人眼看不到的氣體常隱含起來(lái)而不說出，像水變沒了、樟腦球變小了等；有的物質(zhì)狀態(tài)還有容易使人混淆的字眼，如“白氣”、“白霧”等，明辯它們所處的狀態(tài)也是一個(gè)關(guān)鍵，由于“白氣”能被人看到，所以它不是水蒸氣，而是由小液滴組成的霧狀物，由于小液滴的體積非常小，它能懸浮于空中，好像“氣”一樣，但它不是氣體，而是液體，同理“白霧”也是由小液滴組成的。
下面我們通過兩個(gè)例題，看如何選定研究對(duì)象和把握前后兩種狀態(tài)。
例1：（2005年宜昌）夏天，將冰棒從冰柜拿出來(lái)，它的周圍會(huì)冒“白氣”，這是（ ）
A.升華現(xiàn)象 B.凝華現(xiàn)象 C.液化現(xiàn)象 D.汽化現(xiàn)象
分析與解答：由于“白氣”是液態(tài)，那么是誰(shuí)變成了液態(tài)呢？是冰棒由固態(tài)變成的嗎？如果固態(tài)冰棒變成了液態(tài)應(yīng)該附于冰棒上，而不能在其周圍冒“白氣”，那是周圍空氣變成的嗎？如果是空氣變成的，使空氣液化的溫度應(yīng)該是很低的，所以應(yīng)該是空氣中的水蒸氣變成的，研究的對(duì)象是空氣中的水蒸氣；它由氣態(tài)變成了液態(tài)，所以進(jìn)行的是液化現(xiàn)象。應(yīng)該選C.
例2：嚴(yán)冬的早晨，可發(fā)現(xiàn)玻璃窗上有一層美麗的“冰花”，這是由于（ ）
A.室外的冷空氣先液化成小水珠再凝固而成的，冰花在玻璃窗的外壁
B.室內(nèi)的熱氣向玻璃窗放熱液化成小水珠再凝固而成，冰花在玻璃的內(nèi)壁
C.室內(nèi)的水蒸氣向玻璃窗放熱凝華而成的，冰花在玻璃的內(nèi)壁
D.室內(nèi)的水蒸氣向玻璃窗放熱凝華而成的，冰花在玻璃的外壁
分析與解答：由于“冰花”是固體，是水凝固成的固體呢？還是水蒸氣凝華變成的呢？是在室內(nèi)形成的還是在室外形成的，這就是研究對(duì)象的選擇問題。凝固和凝華都需要放熱才能進(jìn)行，需要遇到溫度低的物體才可以，由于室外的溫度低，所以一定是室內(nèi)的水蒸氣遇到與室外只有一面之隔的玻璃放熱而形成的；故研究對(duì)象是室內(nèi)的水蒸氣，它由氣態(tài)直接變成了固態(tài)，故發(fā)生的凝華現(xiàn)象。應(yīng)該選C.
可見，選準(zhǔn)研究對(duì)象和把握前后兩種狀態(tài)是相互聯(lián)系的，有時(shí)我們要反復(fù)比較、嘗試才能將研究對(duì)象得出，從而揭示出解題的關(guān)鍵。
中考物理二輪復(fù)習(xí)中需注意的五個(gè)問題
【編者按】中考物理初三第一輪的復(fù)習(xí)考試已經(jīng)結(jié)束，就考生在物理學(xué)科方面，如何在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓好第二輪的復(fù)習(xí)，如何提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意哪些問題，談幾點(diǎn)建議供參考。
1、考生正確地認(rèn)識(shí)自己，努力把握考試方向
考生對(duì)第一輪考試中的知識(shí)掌握情況，出現(xiàn)的錯(cuò)誤要認(rèn)真分析，從中發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)還沒有掌握，出現(xiàn)錯(cuò)誤是屬于能力問題，還是理解問題。對(duì)比一輪復(fù)習(xí)中的練習(xí)題，分析出現(xiàn)的是新問題還是老問題，做到心中有數(shù)，為下一步復(fù)習(xí)提供依據(jù)和參考。
正確地把握考試方向，是搞好復(fù)習(xí)的先決條件，考生在學(xué)校要認(rèn)真聽取老師對(duì)中考方向的講解說明，認(rèn)真做好記錄，以備及時(shí)對(duì)照檢查，調(diào)整復(fù)習(xí)的方向�？忌诩抑锌梢詤⒄招抡n改試驗(yàn)區(qū)的2004年中考試題，有目的、有選擇的適當(dāng)練習(xí)，從中體會(huì)新課程要求和考試方向的結(jié)合，做到知己知彼。
2、加強(qiáng)知識(shí)綜合，有地放矢地組織復(fù)習(xí)
二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)的聯(lián)系和綜合。在按照學(xué)校教師統(tǒng)一安排的前提下，考生要制定出自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把時(shí)間和內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)�？忌砂盐锢碇R(shí)劃分力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)等單元，把每個(gè)單元內(nèi)容，以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式總結(jié)出來(lái)，重點(diǎn)公式和物理量的單位作出標(biāo)記，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，從中發(fā)現(xiàn)公式間的聯(lián)系，思考它們?cè)诹?xí)題中所體現(xiàn)的聯(lián)系方式，為解決習(xí)題，做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣做有利于將繁雜的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化，提綱挈領(lǐng)，掌握知識(shí)。
對(duì)自己在一輪考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要有意識(shí)的加強(qiáng)練習(xí)，直至糾正錯(cuò)誤，同時(shí)還要定期反復(fù)識(shí)記，防止再次出現(xiàn)雷同的錯(cuò)誤。對(duì)知識(shí)重點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，把考點(diǎn)和出題點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從歷年中考試題分類匯編中找到相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)總結(jié)，做到日日有題，周周見效。
3、注重生活實(shí)際，解決實(shí)際問題
今年中考是以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為出題的依據(jù)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在中考中注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，注重考察考生對(duì)自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的認(rèn)識(shí)，考察考生對(duì)日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的理解。
近幾年的中考命題在聯(lián)系生活貼近生活方面體現(xiàn)的尤為突出。例如：家用電器已成為命題的熱點(diǎn)。家用電器有電燈、電水壺、熱水器、電冰箱、洗衣機(jī)、電磁爐、石英鐘、電飯煲等種類繁多。2004年課改試驗(yàn)區(qū)的中考試題中，都體現(xiàn)了這樣的理念。因此，考生就要自覺的結(jié)合生活實(shí)際，注意觀察，把其中的物理道理搞清楚。在二輪復(fù)習(xí)中，通過列表的形式，將周圍常見的器材，對(duì)應(yīng)的物理原理、物理知識(shí)總結(jié)出來(lái)便于歸納掌握。
4、明確試卷結(jié)構(gòu)、抓好科學(xué)探究的復(fù)習(xí)
今年中考首次采用理科綜合試卷考試，將物理、化學(xué)、生物綜合在一張?jiān)嚲碇�。物理題型包括單項(xiàng)選擇、填空、實(shí)驗(yàn)探究和計(jì)算與簡(jiǎn)答四個(gè)類型。在這四個(gè)類型題中，除了考察考生知識(shí)與技能，更注重考察考生的思維分析能力水平。特別是在科學(xué)探究題中，它把科學(xué)探究過程的諸要素滲透其中。因此要求考生在第二輪復(fù)習(xí)中要著重加強(qiáng)和練習(xí)。建議考生對(duì)日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中的物理現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單描述其主要特征，能從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。通過信息題的復(fù)習(xí)，考生學(xué)會(huì)收集信息、處理信息，從中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，找出解決問題的科學(xué)方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性的題目，要注意能制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，力求解決方案的多樣化，并加以比較，從中把握最優(yōu)方法。對(duì)探究題的書面表達(dá)，力求 層次鮮明，道理清楚準(zhǔn)確，物理知識(shí)運(yùn)用恰當(dāng)。
5、適當(dāng)模擬訓(xùn)練，把握復(fù)習(xí)效果
二輪復(fù)習(xí)是考生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的全面再認(rèn)識(shí)過程，掌握知識(shí)如何，復(fù)習(xí)的效果如何，都需要適當(dāng)模擬訓(xùn)練，考察復(fù)習(xí)的效果，及時(shí)作出調(diào)整。模擬的試題可選用2004年濟(jì)南市中考試題，這樣不僅可以檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，也可以去體會(huì)濟(jì)南市中考命題的思路和命題的延續(xù)性。模擬試題也可以選用2004年課改試驗(yàn)區(qū)的中考題，這樣不僅可以檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果，也可以擴(kuò)大自己做題的寬度和廣度。同時(shí)在模擬訓(xùn)練中去把握做題的時(shí)間，提高做題的速度和精度，為三輪復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2011屆高三物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)鞏固復(fù)習(xí)：力 物體的平衡
2011屆高三物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)鞏固復(fù)習(xí)：熱學(xué)
從能量轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)研究物質(zhì)熱性質(zhì)的學(xué)科：熱力學(xué)
文章摘要：熱力學(xué)是熱學(xué)理論的一個(gè)方面。熱力學(xué)主要是從能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)來(lái)研究物質(zhì)的熱性質(zhì)，它揭示了能量從一種形式轉(zhuǎn)換為另一種形式時(shí)遵從的宏觀規(guī)律。熱力學(xué)是總結(jié)物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象而得到的熱學(xué)理論，不涉及物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和微觀粒子的相互作用。因此它是一種唯象的宏觀理論，具有高度的可靠性和普遍性。熱力…
熱力學(xué)是熱學(xué)理論的一個(gè)方面。熱力學(xué)主要是從能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)來(lái)研究物質(zhì)的熱性質(zhì)，它揭示了能量從一種形式轉(zhuǎn)換為另一種形式時(shí)遵從的宏觀規(guī)律。
熱力學(xué)是總結(jié)物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象而得到的熱學(xué)理論，不涉及物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和微觀粒子的相互作用。因此它是一種唯象的宏觀理論，具有高度的可靠性和普遍性。
熱力學(xué)三定律是熱力學(xué)的基本理論。熱力學(xué)第一定律反映了能量守恒和轉(zhuǎn)換時(shí)應(yīng)該遵從的關(guān)系，它引進(jìn)了系統(tǒng)的態(tài)函數(shù)──內(nèi)能。熱力學(xué)第一定律也可以表述為：第一類永動(dòng)機(jī)是不可能造成的。
熱學(xué)中一個(gè)重要的基本現(xiàn)象是趨向平衡態(tài)，這是一個(gè)不可逆過程。例如使溫度不同的兩個(gè)物體接觸，最后到達(dá)平衡態(tài)，兩物體便有相同的溫度。但其逆過程，即具有相同溫度的兩個(gè)物體，不會(huì)自行回到溫度不同的狀態(tài)。
這說明，不可逆過程的初態(tài)和終態(tài)間，存在著某種物理性質(zhì)上的差異，終態(tài)比初態(tài)具有某種優(yōu)勢(shì)。1854年克勞修斯引進(jìn)一個(gè)函數(shù)來(lái)描述這兩個(gè)狀態(tài)的差別，1865年他給此函數(shù)定名為熵。
1850年，克勞修斯在總結(jié)了這類現(xiàn)象后指出：不可能把熱從低溫物體傳到高溫物體而不引起其他變化，這就是熱力學(xué)第二定律的克氏表述。幾乎同時(shí)，開爾文以不同的方式表述了熱力學(xué)第二定律的內(nèi)容。
用熵的概念來(lái)表述熱力學(xué)第二定律就是：在封閉系統(tǒng)中，熱現(xiàn)象宏觀過程總是向著熵增加的方向進(jìn)行，當(dāng)熵到達(dá)最大值時(shí)，系統(tǒng)到達(dá)平衡態(tài)。第二定律的數(shù)學(xué)表述是對(duì)過程方向性的簡(jiǎn)明表述。
1912年能斯脫提出一個(gè)關(guān)于低溫現(xiàn)象的定律：用任何方法都不能使系統(tǒng)到達(dá)絕對(duì)零度。此定律稱為熱力學(xué)第三定律。
熱力學(xué)的這些基本定律是以大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)建立起來(lái)的，在此基礎(chǔ)上，又引進(jìn)了三個(gè)基本狀態(tài)函數(shù)：溫度、內(nèi)能、熵，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的熱力學(xué)理論體系。此后，為了在各種不同條件下討論系統(tǒng)狀態(tài)的熱力學(xué)特性，又引進(jìn)了一些輔助的狀態(tài)函數(shù)，如焓、亥姆霍茲函數(shù)（自由能）、吉布斯函數(shù)等。這會(huì)帶來(lái)運(yùn)算上的方便，并增加對(duì)熱力學(xué)狀態(tài)某些特性的了解。
從熱力學(xué)的基本定律出發(fā)，應(yīng)用這些狀態(tài)函數(shù)，利用數(shù)學(xué)推演得到系統(tǒng)平衡態(tài)各種特性的相互聯(lián)系，是熱力學(xué)方法的基本內(nèi)容。
熱力學(xué)理論是普遍性的理論，對(duì)一切物質(zhì)都適用，這是它的優(yōu)點(diǎn)，但它不能對(duì)某種特殊物質(zhì)的具體性質(zhì)作出推論。例如討論理想氣體時(shí)，需要給出理想氣體的狀態(tài)方程;討論電磁物質(zhì)時(shí)，需要補(bǔ)充電磁物質(zhì)的極化強(qiáng)度和場(chǎng)強(qiáng)的關(guān)系等。這樣才能從熱力學(xué)的一般關(guān)系中，得出某種特定物質(zhì)的具體知識(shí)。
平衡態(tài)熱力學(xué)的理論已很完善，并有廣泛的應(yīng)用。但在自然界中，處于非平衡態(tài)的熱力學(xué)系統(tǒng)（物理的、化學(xué)的、生物的）和不可逆的熱力學(xué)過程是大量存在的。因此，這方面的研究工作十分重要，并已取得一些重要的進(jìn)展。
目前，研究非平衡態(tài)熱力學(xué)的一種理論是在一定條件下，把非平衡態(tài)看成是數(shù)目眾多的局域平衡態(tài)的組合，借助原有的平衡態(tài)的概念描述非平衡態(tài)的熱力學(xué)系統(tǒng)。并且根據(jù)“流”和“力”的函數(shù)關(guān)系，將非平衡態(tài)熱力學(xué)劃分為近平衡區(qū)（線性區(qū)）和遠(yuǎn)離平衡區(qū)（非線性區(qū)）熱力學(xué)。這種理論稱為廣義熱力學(xué)，另一種研究非平衡態(tài)熱力學(xué)的理論是理性熱力學(xué)。它是以熱力學(xué)第二定律為前提，從一些公理出發(fā)，在連續(xù)媒質(zhì)力學(xué)中加進(jìn)熱力學(xué)概念而建立起來(lái)的理論。它對(duì)某些具體問題加以論證，在特殊的彈性物質(zhì)的應(yīng)用中取得了一定成果。
非平衡態(tài)熱力學(xué)領(lǐng)域提供了對(duì)不可逆過程宏觀描述的一般綱要。對(duì)非平衡態(tài)熱力學(xué)或者說對(duì)不可逆過程熱力學(xué)的研究，涉及廣泛存在于自然界中的重要現(xiàn)象，是正在探討的一個(gè)領(lǐng)域。如平衡態(tài)的熱力學(xué)和統(tǒng)計(jì)力學(xué)的關(guān)系一樣，從微觀運(yùn)動(dòng)的角度研究非平衡態(tài)現(xiàn)象的理論是非平衡態(tài)統(tǒng)計(jì)力學(xué)。
研究物質(zhì)熱狀態(tài)下性質(zhì)和規(guī)律的學(xué)科：熱學(xué)
文章摘要：熱學(xué)是研究物質(zhì)處于熱狀態(tài)時(shí)的有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律的物理學(xué)分支，它起源于人類對(duì)冷熱現(xiàn)象的探索。人類生存在季節(jié)交替、氣候變幻的自然界中，冷熱現(xiàn)象是他們最早觀察和認(rèn)識(shí)的自然現(xiàn)象之一。
熱學(xué)是研究物質(zhì)處于熱狀態(tài)時(shí)的有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律的物理學(xué)分支，它起源于人類對(duì)冷熱現(xiàn)象的探索。人類生存在季節(jié)交替、氣候變幻的自然界中，冷熱現(xiàn)象是他們最早觀察和認(rèn)識(shí)的自然現(xiàn)象之一。
對(duì)中國(guó)山西芮城西侯度舊石器時(shí)代遺址的考古研究，說明大約180萬(wàn)年前人類已開始使用火;約在公元前二千年中國(guó)已有氣溫反常的記載;在公元前，東西方都出現(xiàn)了熱學(xué)領(lǐng)域的早期學(xué)說。中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的鄒衍創(chuàng)立了五行學(xué)說，他把水、火、木、金、土稱為五行，認(rèn)為這是萬(wàn)事萬(wàn)物的根本。古希臘時(shí)期，赫拉克利特提出：火、水、土、氣是自然界的四種獨(dú)立元素。這些都是人們對(duì)自然界的早期認(rèn)識(shí)。
1714年，華倫海特改良水銀溫度計(jì)，定出華氏溫標(biāo)，建立了溫度測(cè)量的一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)，使熱學(xué)走上了實(shí)驗(yàn)科學(xué)的道路。經(jīng)過許多科學(xué)家兩百年的努力，到1912年，能斯脫提出熱力學(xué)第三定律后，人們對(duì)熱的本質(zhì)才有了正確的認(rèn)識(shí)，并逐步建立起熱學(xué)的科學(xué)理論。
歷史上對(duì)熱的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)過兩種對(duì)立的觀點(diǎn)。18世紀(jì)出現(xiàn)過熱質(zhì)說，把熱看成是一種不生不滅的流質(zhì)，一個(gè)物體含有的熱質(zhì)多，就具有較高的溫度。與此相對(duì)立的是把熱看成物質(zhì)的一種運(yùn)動(dòng)的形式的觀點(diǎn)，俄國(guó)科學(xué)家羅蒙諾索夫指出熱是分子運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)。
針對(duì)熱質(zhì)說不能解釋摩擦生熱的困難，許多科學(xué)家進(jìn)行了各種摩擦生熱的實(shí)驗(yàn)，特別是朗福德的實(shí)驗(yàn)，他用鈍鉆頭鉆炮筒，因鉆頭與炮筒內(nèi)壁摩擦，在幾乎沒產(chǎn)生碎屑的情況下使水沸騰；1840年以后，焦耳做了一系列的實(shí)驗(yàn)，證明熱是同大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系的。
焦耳的實(shí)驗(yàn)以精確的數(shù)據(jù)證實(shí)了邁爾熱功當(dāng)量概念的正確性，使人們擯棄了熱質(zhì)說，并為能量守恒定律奠定了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，熱學(xué)的兩類實(shí)驗(yàn)技術(shù)──測(cè)溫術(shù)和量熱術(shù)也得到了發(fā)展。
熱學(xué)理論有兩個(gè)方面，一是宏觀理論，即熱力學(xué)；一是微觀理論，即統(tǒng)計(jì)物理學(xué)。這兩個(gè)方面相輔相成，構(gòu)成了熱學(xué)的理論基礎(chǔ)。
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