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      教師賽課總結(jié)

      時(shí)間:2024-08-08 18:17:19 教師總結(jié) 我要投稿

      教師賽課總結(jié)

        總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法,不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編收集整理的教師賽課總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

      教師賽課總結(jié)

      教師賽課總結(jié)1

        兩個(gè)星期的教師賽課活動(dòng)已告一個(gè)段落。受園長(zhǎng)的委托,我在這里對(duì)這次賽課活動(dòng)作一個(gè)總結(jié)。

        首先得表?yè)P(yáng)下這兩周上課的老師們,他們都非常的認(rèn)真選課,備課。還要表?yè)P(yáng)下給這兩周上課老師幫助的老師們,可能看出我們城西幼兒園教師們的團(tuán)結(jié)精神?偟膩(lái)說(shuō)這次上課的老師進(jìn)步是很大的。

        一、活動(dòng)特點(diǎn)。

        根據(jù)老師們的每天聽(tīng)課評(píng)課,首先談?wù)勝愓n表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn):

        1、所有參賽教師均采用了多媒體教學(xué),直觀快速展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂效率。

        2、在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)幼兒小組討論,合作探究,培養(yǎng)幼兒的思維能力,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

        3、充分體現(xiàn)“面向全體幼兒以幼兒為主體”的教學(xué)思想。這些課的共同特點(diǎn)是在教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程中體現(xiàn)了注重幼兒動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做的思想,注重激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,注重引導(dǎo)幼兒盡可能的參與教學(xué)的全過(guò)程,在過(guò)程中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

        4、教師上課充滿激情,充分運(yùn)用肢體語(yǔ),`手勢(shì)語(yǔ)、目光等激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)以自信的風(fēng)采吸引幼兒。特別是杜秀云杜老師?上义e(cuò)過(guò)了。相信以后還是會(huì)有機(jī)會(huì)看到更好的課的。

        5、每位教師都做了充分的準(zhǔn)備,教師之間互相幫助,互相討論,一起分析教材,探討教法,制作課件等,充分體現(xiàn)集體備課的優(yōu)越性,也展現(xiàn)了教師之間互助,互學(xué)的良好精神風(fēng)貌。

        以上是所有參賽教師的共同特點(diǎn)。當(dāng)然,各位教師還有自己的教學(xué)特色:

        葉老師注重情景導(dǎo)入,讓幼兒有表達(dá)自己情感的欲望。并把思想教育融入課堂教學(xué)之中,達(dá)到了教學(xué)育人的目的'。

        熊老師宋老師用音樂(lè)美熏陶感染學(xué)生。讓幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,那節(jié)課不僅讓學(xué)生享受到舞蹈的快樂(lè),也讓聽(tīng)課教師陶醉其中。當(dāng)然,其余的老師也很棒,小朋友們參與度也很高,過(guò)程也很好。老師們和小朋友們聽(tīng)的開(kāi)心,做的開(kāi)心,吃的也很開(kāi)心。相對(duì)而言老師們還是進(jìn)步蠻大的。

        其次,也談?wù)勥@次賽課表現(xiàn)出教學(xué)上存在的某些不足:

        1、教育教學(xué)觀念還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。個(gè)別教師對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)還不到位,在課堂上還不能做到游刃有余,還需要進(jìn)行更深入的研究和探討。

        2、教學(xué)過(guò)程中教師的應(yīng)急反應(yīng)不夠靈活,不能充分有效的利用現(xiàn)有資源,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還不敢大膽放手。

        3、教師對(duì)學(xué)情了解不夠,以至于對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)把握的還不夠好。

        4、新老師在聽(tīng)課方面略有欠缺。賽課期間,新教師到場(chǎng)聽(tīng)課的比較少。

        二、美中不足,教師素質(zhì)待提高。

        金無(wú)足赤,人無(wú)完人,課更無(wú)完美。我們教學(xué)實(shí)踐只有依托大地,才會(huì)走得更遠(yuǎn)、更好。每位教師相對(duì)以前都有一個(gè)很大的跨越,這是不容置疑的。但幼兒參與活動(dòng)的深度、教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度、教師解決問(wèn)題的靈活性、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、乏對(duì)教材的重組的能力、缺乏靈活開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力;在課堂上習(xí)慣于按教案上課,受事先設(shè)定框框的約束,缺乏解決問(wèn)題的靈活性,對(duì)課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強(qiáng)。具體來(lái)講:就是教師的基本功方面。教師的基本功方面尚需錘煉。

       。1)語(yǔ)言基本功。

        要求語(yǔ)句能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)(同時(shí)把握好語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速),語(yǔ)言規(guī)范,用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句通順,講課通俗易懂;

       。2)課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的處理。

        總的來(lái)說(shuō),本次賽課活動(dòng)成績(jī)是突出的,展現(xiàn)了我校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)及較高的綜合素質(zhì),也賽出了城西幼兒園的教師風(fēng)采。希望在今下個(gè)星期的賽課工作中,老師們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這次賽課的優(yōu)點(diǎn),克服這次賽課的不足,把城西幼兒園的的教學(xué)搞得更好。

        同時(shí)也希望老師們把平常的教學(xué)也當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來(lái)上,充分的準(zhǔn)備教玩具,相信你們能在公開(kāi)課中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也一定會(huì)在平時(shí)中表現(xiàn)出來(lái)的。

      教師賽課總結(jié)2

        我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)中年教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)經(jīng)過(guò)六天的緊張角逐,已順利落下帷幕。本次賽課活動(dòng)不僅為我鎮(zhèn)中年數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)展示自我、提升自我的舞臺(tái),也為全體數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了一次面對(duì)面相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會(huì)。16位參賽教師扎實(shí)的課堂教學(xué)和迥異的教學(xué)風(fēng)格,讓我們收獲了精彩、啟迪了智慧。

        收獲:

        1、精心準(zhǔn)備,課堂教學(xué)模式真正得以落實(shí)

        所有參賽教師都十分重視此次賽課活動(dòng),把它作為提升自我的一大契機(jī),以飽滿的精神投入到此次活動(dòng)中。按照課堂教學(xué)模式鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n;精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,積極探索教法。大部分教師都使用了多媒體輔助教學(xué),他們積極、認(rèn)真制作課件,通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)、生成、開(kāi)放、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng),使單一的說(shuō)教變得多元,既活躍了課堂氣氛,又提高了課堂教學(xué)效率,更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呈現(xiàn)出教者清新自然,學(xué)者自主樂(lè)學(xué)的課堂新氣象。在課后的反思與交流中,參賽老師都能對(duì)照模式解讀自己的教學(xué)設(shè)想,表達(dá)自己在實(shí)施過(guò)程中的體會(huì)與想法。值得一提的是,課型較全是本次活動(dòng)的一大特點(diǎn),讓我們看到了這段時(shí)間以來(lái)課堂教學(xué)模式推進(jìn)的成果。

        2、認(rèn)真學(xué)習(xí),新課程理念不同程度地得以體現(xiàn)

        教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。巧妙點(diǎn)撥,啟發(fā)誘導(dǎo)是本次賽課中比較成功的一面。絕大多數(shù)老師采用啟發(fā)式教學(xué),常以問(wèn)題為誘因,設(shè)疑重點(diǎn)處,點(diǎn)撥關(guān)鍵處,敲打易錯(cuò)處,不斷喚起學(xué)生求知的主體地位,做到眼、耳、手、腦并用,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,較好地體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”,“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。理解→掌握→應(yīng)用,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,循序漸進(jìn)。把課堂還原為學(xué)生學(xué)習(xí)的天地,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。

        3、親切自然,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有很大的突破

        評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師們都能依此為根本宗旨,在評(píng)價(jià)方式、方法和評(píng)價(jià)主體上都有很大的突破。像“小組內(nèi)選出最好的.作品展示給老師和同學(xué)們看”、“你們組為什么認(rèn)為他的作品是最好的呀?”、“這位同學(xué)的成果雖然有點(diǎn)問(wèn)題,但是他能第一個(gè)展示他的成果也是值得肯定的”等等。再如,“你們對(duì)他們的方案有什么看法”、“還有什么要說(shuō)的嗎?如果沒(méi)有,老師有個(gè)小小的建議您們?cè)敢饴?tīng)嗎?”等等。

        4、訓(xùn)練扎實(shí),教學(xué)質(zhì)量得到充分保障

        絕大部分教師的練習(xí)設(shè)計(jì)都能做到有層次性、有針對(duì)性,由易到難。通過(guò)對(duì)比練習(xí)、題組訓(xùn)練的設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握解題方法,體會(huì)數(shù)學(xué)思想。通過(guò)舉一反三,拓寬了解題思路,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,不就題講題,不求全不求難,選題精當(dāng),給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

        啟迪:

        1、如何立足課堂,提高課堂教學(xué)的有效性,使課堂內(nèi)容既豐滿充實(shí)又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套,不唯書(shū)、不唯我、只唯生。既注重學(xué)法指導(dǎo),又要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        2、怎樣切實(shí)把握“以學(xué)生為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念真正落實(shí)在教學(xué)中,扎根在教師思想言行之中。比如:教師催促學(xué)生“快點(diǎn)、快點(diǎn)”,以及一些批評(píng),都表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的不尊重。老師們還要繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程理念,并學(xué)會(huì)運(yùn)用它指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。在以后的校本研訓(xùn)工作中,我們還需進(jìn)一步加強(qiáng)教科研活動(dòng),加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)交流,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧與力量,不斷提高教學(xué)技能。

        3、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)仍存在很大問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:設(shè)計(jì)目的不清晰、不明確;導(dǎo)入情境用時(shí)過(guò)多;情境中的數(shù)學(xué)因素與非數(shù)學(xué)因素的關(guān)系處理不科學(xué)等,這些都在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的課件在學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)知方面所起的作用不是很大,僅起了題板的作用。

        4、一堂課的目標(biāo)是什么,要達(dá)到怎樣的高度,這應(yīng)當(dāng)是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。目標(biāo)已定,就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心,采取靈活多樣的教使其達(dá)到既定的要求;顒(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn),個(gè)別教師只顧完成自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué),牽著學(xué)生的鼻子走,從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體,以致課堂教學(xué)效率低,學(xué)生興趣不高。

        本次賽課活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束,但全體數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)的研究與實(shí)踐將永不止步。我們將以本次賽課活動(dòng)為契機(jī),掀起新一輪教學(xué)研究的熱潮,大力推進(jìn)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn),提升學(xué)科品味,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

      教師賽課總結(jié)3

        為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高,促進(jìn)課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高;促進(jìn)學(xué)校校本教研活動(dòng)和教育科研工作的開(kāi)展,推動(dòng)教師參與到學(xué)校課題研究中,充分發(fā)揮教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的作用和地位。學(xué)校于20xx年10月6日11月5日舉行了青年教師賽課活動(dòng),F(xiàn)總結(jié)如下:

        一、積極動(dòng)員、精心準(zhǔn)備:

        1、學(xué)校多次在教師大會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)上積極宣傳動(dòng)員,提高了全校教師對(duì)學(xué)校賽課活動(dòng)的認(rèn)識(shí),讓賽課成為了學(xué)校每學(xué)年上學(xué)期教研活動(dòng)的重要組成部分。

        2、多次召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì),要求教研組、備課組認(rèn)真準(zhǔn)備、課前認(rèn)真組織討論,課后認(rèn)真組織評(píng)議,把賽課作為教研組建設(shè)、教研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容;作為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。各教研組賽課前都對(duì)方案和賽課評(píng)分細(xì)則進(jìn)行了討論。

        3、教科室高度重視本次賽課的籌備和組織工作,擬訂了第七屆青年教師賽課方案和賽課評(píng)分細(xì)則。

        二、積極參與,認(rèn)真組織落實(shí)1、賽課分成三個(gè)階段:

        第一階段:學(xué)校9位青年骨干教師上了9節(jié)示范課。

        第二階段:學(xué)校16位30歲以下的青年教師上了15節(jié)優(yōu)質(zhì)課。第三階段:學(xué)校3位08年上崗的'新教師上了3節(jié)合格課。

        2、本次參賽教師高度重視,積極準(zhǔn)備,認(rèn)真參賽。多數(shù)教師進(jìn)行了反復(fù)試講,都撰寫(xiě)了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂練習(xí)。

        3、教研組對(duì)參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論,課后評(píng)議。

        4、教師聽(tīng)課評(píng)課比較積極,聽(tīng)課人數(shù)達(dá)300人次以上。

        5、教科室、教務(wù)處認(rèn)真組織落實(shí),對(duì)青年教師的優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了全程監(jiān)控,對(duì)教師的教案和課件進(jìn)行了收集和存檔。

        三、積極總結(jié)、認(rèn)真反思

        1、取得的成績(jī):

        A、參賽教師積極性高,大多數(shù)參賽教師都很重視,作了認(rèn)真的準(zhǔn)備,并在組織教學(xué)上下了功夫。

        B、部分教師已經(jīng)意識(shí)到了僅靠單一的教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要,因而力圖擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)上進(jìn)行了一定的探索,在一定程度上突出了本次賽課的基本思想。

        C、參賽教師大多注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

        D、絕大部分教師在賽課中落實(shí)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系中教師角色定位的實(shí)踐研究》的課題精神,力圖通過(guò)多種形式、技巧在課堂中營(yíng)造和諧的師生關(guān)系,這為我們課題研究提供了案例、思路與依據(jù)。部分教師還就此中感悟,寫(xiě)成心得、敘事性文章、論文交給了課題組。

        2、反思與不足:

        A、有些教師課前準(zhǔn)備不夠充分,缺少精當(dāng)?shù)恼n堂小練習(xí),降低了整堂課的教學(xué)效益。

        B、教研組建設(shè)需要加強(qiáng)。校本教研對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。而此次賽課呈現(xiàn)出兩點(diǎn)不足:

        a、參加校際賽課的教師有的沒(méi)有經(jīng)過(guò)組內(nèi)說(shuō)課、討論,有些老師沒(méi)有完成教學(xué)簡(jiǎn)案,導(dǎo)致教師沒(méi)有很好地落實(shí)本次賽課的指導(dǎo)思想。

        b、由于賽程較集中,組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課的的出勤率不高,教研組的討論還不夠深入,對(duì)提高賽課教師的教學(xué)水平和開(kāi)展學(xué)科組教學(xué)研究的目的尚未完全實(shí)現(xiàn)。今后,學(xué)校將采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)教研組建設(shè)。

        C、在課堂上,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間仍不充分。新課程的理念在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)欠充分。在本次賽課活動(dòng)中有的課堂仍是教師講授太多,少數(shù)教師講解空洞,在教學(xué)過(guò)程中不敢放手,學(xué)生發(fā)言寥寥無(wú)幾,課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答,沒(méi)有很好地體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

        D、通過(guò)賽課進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、交流和研討的氛圍還不夠,缺乏必要的及時(shí)反饋環(huán)節(jié)。在本次賽課活動(dòng)中,教師都是青年教師,他們有創(chuàng)新精神,但在業(yè)務(wù)上需要進(jìn)一步提高,需要有經(jīng)驗(yàn)的教師積極幫助。

        E、個(gè)別教師的課過(guò)分依賴于課件,未將課件、板書(shū)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

      教師賽課總結(jié)4

        課改給每一個(gè)語(yǔ)文教師提出了新的思考,改革不可能照葫蘆畫(huà)瓢一蹴而就,一帆風(fēng)順。改革首先要從學(xué)習(xí)開(kāi)始,只有努力做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)型、勇于實(shí)踐型、善于反思型、勤于積累型、敢于創(chuàng)新型教師,才會(huì)少些迷茫,多些理性。也只有這樣,才能從從容容地走進(jìn)課改,并使語(yǔ)文素質(zhì)教育這面旗幟,在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚(yáng)!讓每個(gè)孩子感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多姿多彩!

        中國(guó)傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師乃傳道授業(yè)解惑者也。它重啟發(fā)──“豁然開(kāi)朗”;重激疑──“不憤不悱”;重積累──“厚積薄發(fā)”。然而受應(yīng)試教育的影響,語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)曾一度演變?yōu)椤皾M堂灌”。教師被教材、教參牽著走,唯標(biāo)準(zhǔn)答案,唯分?jǐn)?shù),而不論知識(shí)的時(shí)效性、生活性、實(shí)用性,不論學(xué)生的語(yǔ)感與語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生成了答題機(jī)器。當(dāng)各界人士聲討語(yǔ)文教學(xué)禁錮思維、脫離實(shí)際時(shí),沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)文教師不感到心痛與不平。難道這都是語(yǔ)文教師的錯(cuò)嗎?新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識(shí)。這肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。但有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度,使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。教師存在這種思想,必定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式,僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認(rèn)為,所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生,教師的指導(dǎo)越少越好,于是,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),這些教師往往無(wú)所事事,甚至做于當(dāng)堂課無(wú)關(guān)的事情。

        在課改教學(xué)中,有些語(yǔ)文課堂上,學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對(duì)待,有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍,就做下面的環(huán)節(jié),不能達(dá)到預(yù)期的效果。有的教師為了合作而合作,大大小小的問(wèn)題都讓學(xué)生合作討論,給人感覺(jué)學(xué)生很“忙”,課堂一場(chǎng)“活躍”。還有,小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表?yè)P(yáng)式”,學(xué)生誰(shuí)回答對(duì)了,教師就讓大家鼓掌邊叫:“好,好,你真棒!”以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生,這對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生很管用,但對(duì)五、六年級(jí)作用不是很大。

        其實(shí),多少年來(lái),中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐從未停止過(guò)。教材在發(fā)生變化,教師們的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生變化:教材不再神圣不可侵犯,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人將改變教師主宰者的地位;建立和諧、民主的師生關(guān)系,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的關(guān)鍵所在;自主合作式教學(xué)、多元化評(píng)價(jià)等等成為課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)。

        以下,是我對(duì)課改中教師行為的一些思考:

        1.一味地放任自流與恪守“應(yīng)試”

        要進(jìn)行教育改革,首先得把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)位置擺正,教師應(yīng)該徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),做到以學(xué)生為主,教師為次。但是,難道一味地放任自流就是徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見(jiàn),當(dāng)前如何擺正教師主導(dǎo)的地位,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用十分必要。

        對(duì)于教師的主導(dǎo)作用,魯迅先生曾以他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中老師不重視引導(dǎo)為例來(lái)形容其必要性:在暗胡同里瞎摸,有些人摸了出來(lái),更多的人終身留在暗胡同里。我想這個(gè)教訓(xùn)必須記牢。如果一味地放任自流,是無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)等要求。課堂是語(yǔ)文教學(xué)改革的主陣地,教師應(yīng)起著啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、解疑輔導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)的作用。

        教師圍繞學(xué)生這個(gè)主體而發(fā)揮主導(dǎo)作用,才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中獲得新知,培養(yǎng)能力,激發(fā)情感,和諧發(fā)展,才能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育觀。

        2.流于形式,還是恪守“應(yīng)試”

        一味地放任自流將使教師無(wú)法面對(duì)考試,面對(duì)家長(zhǎng)。而目前學(xué)?荚u(píng)教師,學(xué)生成績(jī)也是主要依據(jù)。因此,一味地放任自流肯定是不妥的。曾經(jīng)嘗試過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論去開(kāi)放課堂,但很難駕馭課堂,調(diào)控局面。如何在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí),做到確保學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)到位呢?以上這種引導(dǎo)式教學(xué)可謂是恪守“應(yīng)試”,一舉兩得。

        語(yǔ)文素質(zhì)教育提倡以體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)為主,要求教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而發(fā)展個(gè)性,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如此恪守“應(yīng)試”,求形式而不求內(nèi)容,符合語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求嗎?

        3.過(guò)于依賴課件

        作為一名新世紀(jì)的教師,正確認(rèn)識(shí)和重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育勢(shì)在必行。在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,鮮明地提出了“注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和研究性專(zhuān)題,重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)!蹦敲,對(duì)我們教師而言,無(wú)論是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段,還是作為主要教學(xué)方式,都應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí),語(yǔ)文教師還應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng)。反之,封閉自守的'教學(xué)行為已不符合時(shí)代的要求。

        4.過(guò)于迷信模式與讀寫(xiě)分家

        當(dāng)前,讀寫(xiě)教學(xué)模式改革如火如荼。準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,對(duì)讀寫(xiě)教學(xué),對(duì)各種課型作出正確定位,遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律,是改革語(yǔ)文課堂教學(xué),進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因而,模式顯得愈發(fā)的重要起來(lái)。

        施教者主宰課堂,已風(fēng)光不再。放得過(guò)多,有放任自流之嫌;問(wèn)得過(guò)多,又有觀念陳舊之嫌。最好有一個(gè)可以套用的模式。況且這些模式一般都是由專(zhuān)家或權(quán)威人士提出來(lái)的。

        模式不是萬(wàn)能的鑰匙,以不變?nèi)?yīng)萬(wàn)變,未必可行。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,教與學(xué)的主體千差萬(wàn)別,所以模式的運(yùn)用應(yīng)隨不同課型,不同課文,不同課時(shí)而定。

        我們不難看出,其一,教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程包括教師、學(xué)生、媒體和教學(xué)內(nèi)容等四個(gè)相互聯(lián)系的要素;其二,教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。所以模式不是定式,它隨要素的變化又會(huì)成為變式。

        總之,課改需要我們不斷的學(xué)習(xí),長(zhǎng)期的摸索,逐步的改進(jìn)與提高。山高人為峰,努力定成功!作為老師,只要我們的激情不止,探索的腳步不止,課改路上一定會(huì)踏出一串串閃光的足跡,奏響一曲曲美麗的樂(lè)章,充滿蓬勃的生機(jī)和發(fā)展的活力,我們才會(huì)在課改的浪潮中不斷成長(zhǎng)!

        二、展望

        當(dāng)課改已不在陌生時(shí),可能我們都還在為到底什么是新課改、怎么搞新課改拷問(wèn)自己。課改是不是就是課堂上學(xué)生討論討論就可以了;是不是課堂上給學(xué)生自己預(yù)習(xí)和做完導(dǎo)學(xué)案就可以了;是不是學(xué)生收集了問(wèn)題老師答疑了就可以了;是不是座位換了方向就可以了.....這一切都需要我們思考。

        當(dāng)我們都在為課改積極探索和付出時(shí),可曾想過(guò)我們的教育對(duì)象是否已經(jīng)接受了我們的課改行為,我們是否為他們的發(fā)展做好了一切準(zhǔn)備,他們是否真正在為自己的發(fā)展和未來(lái)而拼搏努力......這一切也需要我們思考。

        當(dāng)我們都在思考時(shí),我覺(jué)得營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍應(yīng)該是最重要的,他會(huì)讓更多的學(xué)生享受到真正的快樂(lè)和成就感。

        學(xué)生樂(lè)學(xué)的源泉是能感受到老師對(duì)他(她)的尊重,無(wú)論他(她)在學(xué)習(xí)或行為上都需要得到老師的尊重。當(dāng)他做對(duì)了老師要給予充分的肯定和鼓勵(lì);當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)老師也能對(duì)他的行為給予足夠的理解和寬容;當(dāng)他在進(jìn)步的過(guò)程中遇到困難時(shí)給予他溫暖的關(guān)懷和幫助。尤其面對(duì)目前的生源狀況,我們更應(yīng)懷有一顆包容之心去感化每個(gè)人心靈深處的善良,相信人本善。很多時(shí)候因?yàn)槲覀兊牟唤?jīng)意之舉把他的善給扼殺了,把他的羞恥之心給泯滅了,慢慢的他們也就沒(méi)有了羞恥之心,善的內(nèi)力也將漸漸退卻,想改變他已是經(jīng)難上加難了。我們何不在他遲到時(shí)站在門(mén)口笑臉相迎;在他不能按時(shí)交作業(yè)時(shí)說(shuō)上一句“沒(méi)關(guān)系,需要老師的幫助嗎?”;在他上課睡覺(jué)時(shí)何不上前關(guān)心一句“是不是身體不舒服?要不到宿舍去休息吧?”(不要認(rèn)為這是在作秀,正是如此才能誘發(fā)他的善和羞恥之心。);在他違反紀(jì)律尤其是小問(wèn)題時(shí),我們何不給他一個(gè)笑臉,開(kāi)導(dǎo)一下,讓他沒(méi)有犯錯(cuò)感,讓他沒(méi)有自責(zé)感。因?yàn)槊總(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可能不犯錯(cuò)誤,但我們一定要給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì),而且要尊重他們、理解他們、包容他們,最終會(huì)感化他們。

        學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力是成功感,而我們的學(xué)生又經(jīng)常不成功。其實(shí)學(xué)生的成功是相對(duì)的,既相對(duì)于他人,又相對(duì)于自己,關(guān)鍵看我們?nèi)绾巫屗杏X(jué)是成功的,我們一定要把學(xué)生的成功范圍界定的更寬一些,絕對(duì)不能只看分?jǐn)?shù)。在日常學(xué)習(xí)和生活中要不斷滲透能力比分?jǐn)?shù)重要的思想,在發(fā)展其綜合能力的同時(shí)學(xué)習(xí)的能力也就隨之提高了。在與學(xué)生打交道的任何時(shí)候都可以讓學(xué)生感受到來(lái)自老師肯定的話語(yǔ)和贊許的目光:打掃衛(wèi)生時(shí)一句親切的“辛苦了!”會(huì)讓學(xué)生動(dòng)力倍增;課堂上學(xué)生展示時(shí)無(wú)論好與不好老師總能拋給學(xué)生一句比較好的鼓勵(lì)話語(yǔ)或莞爾一笑,讓他得到自信;在批改作業(yè)別忘了附上一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì),讓他感受到老師對(duì)他的支持;考試時(shí)我們命題者可以讓學(xué)生得到較好分?jǐn)?shù)的同時(shí)千萬(wàn)別忘了對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),讓他感受真實(shí)的成功(因?yàn)閷W(xué)生很在乎分?jǐn)?shù))。在新課改的氛圍里有更多為學(xué)生創(chuàng)造成功感的機(jī)會(huì),關(guān)鍵是我們能不能以平常心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不論他是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的,都把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)肯定能開(kāi)花的花蕾,只是時(shí)間的早晚。

        學(xué)生樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵是會(huì)學(xué),每一個(gè)人不是生來(lái)就會(huì)學(xué)習(xí)的,他需要培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。新課改對(duì)老師的要求就是組織者和引導(dǎo)者。要用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法:當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)我們是站在他身邊的答疑者;當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)我們是站在他前方的引路人;當(dāng)學(xué)生需要救助(學(xué)習(xí)、生活、心理)時(shí)我們是及時(shí)伸出援手的施救者。無(wú)論是來(lái)自學(xué)習(xí)或者是生活上一切需要我們解決的問(wèn)題,只要我們積極、樂(lè)意的接受并解決了,學(xué)生能不去學(xué)嗎?

        課改,任重道遠(yuǎn)。學(xué)生只有樂(lè)學(xué)才會(huì)善學(xué),樂(lè)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高,要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué),老師更要樂(lè)學(xué)、善學(xué),還要善教、樂(lè)教,為學(xué)生營(yíng)造積極、和諧的集體環(huán)境,為學(xué)生提供團(tuán)結(jié)、協(xié)作的氛圍,塑造學(xué)生健全的人格、健康的心理,讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成!

      教師賽課總結(jié)5

        一、活動(dòng)概況

        20xx年3月23日到27日,新習(xí)鄉(xiāng)夾堤小學(xué)通過(guò)精心籌備組織,成功舉行了一次青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)。各參賽教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,緊張角逐,通過(guò)前后5天的時(shí)間,11位選手獻(xiàn)出了6堂語(yǔ)文課、5堂數(shù)學(xué)課。經(jīng)過(guò)全體教師按評(píng)分細(xì)則公正評(píng)判、客觀量分,最終謝啟鋒、段小玲老師分別獲得語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組的第一名,程偉娜、李明老師分別獲得語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組第二名,其余同志獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。我校經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析和整理,寫(xiě)出了這次賽課活動(dòng)的書(shū)面總結(jié)。

        二、收獲與啟迪

        本次賽課活動(dòng)既是對(duì)我校青年教師課堂教學(xué)技藝的一次大比武,又是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年骨干教師、實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的一個(gè)大舞臺(tái)。全體教師一致認(rèn)為,無(wú)論是聽(tīng)課教師,還是參賽教師,都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來(lái),本次賽課活動(dòng)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

        一是“準(zhǔn)備充分”:在本次參賽的11位選手,在課前的準(zhǔn)備都是相當(dāng)充分的,絕大部分教師不僅編寫(xiě)了教學(xué)設(shè)計(jì),還編寫(xiě)了說(shuō)課設(shè)計(jì),在對(duì)課標(biāo)、教材的理解方面也吃得相當(dāng)透徹,在自制教具、準(zhǔn)備課件方面也做得較好。

        二是“多媒體運(yùn)用好”:在本次賽課中,一個(gè)突出亮點(diǎn)即是在教學(xué)中都使用了多媒體這個(gè)教學(xué),而且部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中還比較熟練,能夠達(dá)到媒體運(yùn)用與教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。

        三是“主導(dǎo)有方”:巧妙點(diǎn)撥,相機(jī)誘導(dǎo)是本次賽課中教師表現(xiàn)得較成功。本次賽課,大多數(shù)老師均能堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),常以問(wèn)題為誘因,設(shè)疑重點(diǎn)處、點(diǎn)撥關(guān)鍵處、敲打易錯(cuò)處,不斷喚起學(xué)生求知的主體地位,耳、眼、手、腦并用,使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。較好地體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念,使學(xué)生在和諧靜謐的'環(huán)境中,輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)。

        四是“做得扎實(shí)”:訓(xùn)練扎實(shí),教風(fēng)樸實(shí)。老師們大多能緊扣教材,把對(duì)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)和思想教育,落實(shí)在字、詞、句、概念、計(jì)算上,不架空、不拔高。理解→掌握→運(yùn)用,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,一步一腳印,一步一臺(tái)階。其教學(xué)方法、教具使用、教學(xué)語(yǔ)言、衣著儀表,還樸歸真、樸實(shí)無(wú)華、真實(shí)自然、沒(méi)有花架子。

        總之,老師們的課堂,基本上能體現(xiàn)是學(xué)生的天地,是知情意行的統(tǒng)一體。較好凸現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,能力為主攻”等特點(diǎn),充分顯示出了我校過(guò)硬的師資隊(duì)伍。

        三、問(wèn)題與建議

        本次賽課,雖然成效顯著、優(yōu)點(diǎn)較多,但不得不說(shuō),某些課堂和老師,對(duì)角色的定位、對(duì)教材的把握、對(duì)教法的選擇、對(duì)內(nèi)容的取舍等方面都還存在一些問(wèn)題和不足。歸納起來(lái),集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        1、一是目標(biāo)不明,一堂課要達(dá)到怎樣的高度,這應(yīng)是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。目標(biāo)已定,就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心,采取靈活多樣的教法使其達(dá)到既定要求;顒(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師的授課與教學(xué)設(shè)計(jì)是大相徑庭,完全背離了課前設(shè)計(jì),課前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到。

        2、二是畫(huà)龍不點(diǎn)睛,在知識(shí)傳傳授上,教師費(fèi)了很大的功夫引到了關(guān)鍵點(diǎn),但往往就戛然而止,關(guān)鍵之點(diǎn)又沒(méi)講了,使中差生糊里糊涂。

        3、三是小組合作討論流于形式。老師只安排了學(xué)生討論交流,但對(duì)討論的效果未檢查,也未給學(xué)生表達(dá)、匯報(bào)的機(jī)會(huì),整個(gè)討論探究只是過(guò)了個(gè)形式。

        4、四是板書(shū)混亂。我們有的老師,用了課件,忘了板書(shū),講過(guò)了才記起還沒(méi)板書(shū),才返回來(lái)補(bǔ),使教學(xué)大打折扣。

        5、五是對(duì)學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練不夠。這一點(diǎn)特別表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中,因引導(dǎo)學(xué)生理解課文,就只注重了文中的情節(jié),往往忽略了學(xué)生的讀書(shū)的訓(xùn)練,殊不知,語(yǔ)文教學(xué)就是要通過(guò)語(yǔ)言文字的理解和讀書(shū)的感悟來(lái)理解課文。

        總之,本次賽課活動(dòng),收獲是主要的,不管是我們參賽教師,還是聽(tīng)課教師,都通過(guò)極低的成本獲得了一次較好的培訓(xùn)。希望老師們憑借此次賽課活動(dòng)這股強(qiáng)勁東風(fēng),懷著對(duì)提高我校教育質(zhì)量的執(zhí)著、對(duì)事業(yè)的追求和無(wú)私的奉獻(xiàn),敬業(yè)愛(ài)崗、刻苦鉆研;為加快自己的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)步伐,而奮發(fā)進(jìn)取。

        高新區(qū)新習(xí)鄉(xiāng)夾堤小學(xué)

        20xx年3月31日

      教師賽課總結(jié)6

        三天的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了,這段時(shí)間共組織十堂公開(kāi)課,大家都能認(rèn)真上課、聽(tīng)課、及時(shí)記錄,付出了很多心血和汗水;仡欉@三天的聽(tīng)課過(guò)程,有喜悅、有收獲、有失誤、也有不足,但總體來(lái)說(shuō),這一個(gè)多月的辛苦沒(méi)有白費(fèi),因?yàn)槊课焕蠋煻寄茉趯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),以便更好地反思自己,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。給青年教師們搭建展示與鍛煉的平臺(tái),促進(jìn)青年教師教育教學(xué)能力的提高,增強(qiáng)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

        一、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),共同分享

        1、教師積極準(zhǔn)備,有的老師甚至犧牲了很多休息時(shí)間,反復(fù)的整理教案,找同伴說(shuō)課、試教,認(rèn)真查閱資料,制作教具記憶PPT。

        2、老師們都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)將枯燥的教學(xué)活動(dòng)融入到游戲活動(dòng)中,比如:科常課中,教師利用PPT,把圖形與幼兒的想象充分的連結(jié)在一起;語(yǔ)言課上,運(yùn)用圖片或圖文結(jié)合的方法幫助孩子理解、記憶詩(shī)歌和故事內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習(xí),扮演角色充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性等,讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學(xué)到本領(lǐng),達(dá)到預(yù)期的教育效果。

        3、大部分老師都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的,盡管每節(jié)課上完后,大家都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出不足,但每位老師課中都能找出亮點(diǎn)和值得大家學(xué)習(xí)的地方。苗玲、郭易君、孫莉芳老師教態(tài)自然大方,對(duì)課程的設(shè)計(jì)和把握準(zhǔn)確到位;顧萍、傅伊老師穩(wěn)重、語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位不拖拉、簡(jiǎn)單明快;夏佳妮、李萍、趙婷婷老師的活潑大方,注重師生互動(dòng),體現(xiàn)了良好的課堂駕馭能力;馬麗娜、朱臻老師親切自然的教態(tài),勇于嘗試和挑戰(zhàn),利用ppt教學(xué)等等都給大家留下了深刻的印象。希望大家都能夠多看他人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足。

        4、大家都能夠利用中午的休息時(shí)間集中參與說(shuō)、評(píng)課,說(shuō)、評(píng)課時(shí)能踴躍發(fā)言,充分表達(dá)自己的想法。敢于承認(rèn)自己的不足,并對(duì)活動(dòng)有觀后感和反思。相信在這樣真誠(chéng)交流、相互學(xué)習(xí)的園風(fēng)帶動(dòng)下,每個(gè)人都能完善自己,不斷進(jìn)步,成長(zhǎng)的更快!

        苗玲老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)《好餓的小蛇》,能?chē)@教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)豐富新穎的教學(xué)環(huán)節(jié),銜接自然,教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,非常緊湊,動(dòng)靜交替合理,中心重點(diǎn)突出,特別是她的大圖畫(huà)書(shū)應(yīng)該作為幼兒園的珍藏本。

        二、通過(guò)聽(tīng)課、交流,我們也認(rèn)識(shí)到大家共性存在的不足之處,今后需要努力的方向

        1、教師誦讀能力有待提高。在給孩子范唱、范誦、和講述故事時(shí)一定要做到聲情并茂,給孩子帶來(lái)美的享受,能充分吸引和感染到孩子。

        2、課上進(jìn)行有效提問(wèn)和溝通。一定要做到語(yǔ)言精練,引導(dǎo)語(yǔ)到位。多學(xué)習(xí)富有童趣的語(yǔ)言,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,充分調(diào)動(dòng)孩子的能動(dòng)性。

        3、在按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),更要關(guān)注孩子的接受能力和學(xué)習(xí)情況,靈活處理和回應(yīng)突發(fā)事件,及時(shí)調(diào)整自己的方法,提高課堂應(yīng)變能力。

        4、雖然教師有整合的`意識(shí),但在具體的操作中還是停留在形式上,缺乏對(duì)活動(dòng)價(jià)值的把握,片面追求活動(dòng)的新穎性,忽視活動(dòng)之間的聯(lián)系性。對(duì)幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的梳理、提升、拓展方法單調(diào),特別是在預(yù)設(shè)活動(dòng)中對(duì)幼兒即時(shí)生成的問(wèn)題缺乏合適的回應(yīng)策略。追求即時(shí)效果的現(xiàn)象時(shí)有存在。

        總之,此次觀摩活動(dòng)收獲很大,但最大的收獲就是,讓我們明白了無(wú)論是幼兒還是老師,做任何事情都要勇于嘗試,因?yàn)橹挥性趯?shí)踐的過(guò)程中,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能收獲,無(wú)論是成功還是失敗,對(duì)于我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動(dòng)力,在以后的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學(xué)基本功扎實(shí),教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)潔流暢,富有啟發(fā)性和感染力。多探索、多發(fā)現(xiàn)、多思考、更好地融入活動(dòng)情境,放開(kāi)自己,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

      教師賽課總結(jié)7

        恒大帝景校區(qū)隆重舉行,本次活動(dòng)由貴陽(yáng)市教育科學(xué)研究所主辦,貴陽(yáng)市云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、貴陽(yáng)市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心、貴陽(yáng)市南明區(qū)南明小學(xué)協(xié)辦,貴陽(yáng)市省府路小學(xué)承辦。

        窗外寒風(fēng)襲面,室內(nèi)暖意融融,來(lái)自各區(qū)(市、縣)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員及數(shù)學(xué)教師代表近300人參加了活動(dòng)。他們懷揣著對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的殷殷期待,認(rèn)真觀看了今年代表貴陽(yáng)市參加貴州省第七屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽并取得優(yōu)異成績(jī)的3名教師的錄像課:蔣燕老師執(zhí)教的《數(shù)與形》、陳鵬飛老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題——集合》、肖建老師執(zhí)教的《表面涂色的正方體》。

        課例展示結(jié)束后,為了讓老師們切實(shí)體會(huì)到一節(jié)好課不僅需要教師個(gè)人的努力,需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作,更需要無(wú)數(shù)次的研磨。在這一過(guò)程中,教師的教學(xué)理念、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)行為等等都隨之發(fā)生了很大改變,教師才能獲得成長(zhǎng);顒(dòng)進(jìn)入了第二板塊——團(tuán)隊(duì)訪談。

        首先由執(zhí)教的三位教師和他們的團(tuán)隊(duì)代表結(jié)合課例講述了他們磨課的酸甜苦辣。

        來(lái)自岳英小學(xué)陳鵬飛老師深情講述了自己《體會(huì)五味涅槃成長(zhǎng)》的故事,磨課之“苦”、磨課之“酸”、磨課之“甘”,讓在座的各位老師也跟著進(jìn)入了磨課的焦灼、彷徨與煎熬,體會(huì)了磨課不僅是磨課的內(nèi)容,更是磨煉人的意志和能力。陳老師在磨課期間承受著巨大的壓力,越磨越?jīng)]有信心;越磨越彷徨無(wú)措,但他并沒(méi)有畏懼退縮,仍在不斷挑戰(zhàn)自我,在多次磨練中體會(huì)好事多磨。

        來(lái)自省府路小學(xué)的肖建老師用淳樸的話語(yǔ)分享了自己的磨課經(jīng)歷。通過(guò)鉆研教材,儲(chǔ)備能量,精心備課;到不斷嘗試,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷改進(jìn);再針對(duì)問(wèn)題,日戰(zhàn)夜戰(zhàn),反復(fù)琢磨;經(jīng)歷備學(xué)思教,精致定案,優(yōu)質(zhì)定教;最后成功展示,積累感悟,提升自我。

        來(lái)自南明小學(xué)的蔣燕老師則分享她的磨課故事《遇見(jiàn)更好的自己》。蔣老師從自己磨課的血淚史,講到這節(jié)課的獨(dú)特魅力和深厚的底蘊(yùn)。成功的一節(jié)課得益于執(zhí)教老師的認(rèn)真努力,同事的幫助,領(lǐng)導(dǎo)的支持,區(qū)、市教研員的'指導(dǎo),大家一起攜手并進(jìn),才能展示這節(jié)課的精髓,才能遇見(jiàn)更好的自己。

        眾所周知,一堂精彩的課不僅僅是一個(gè)人的單打獨(dú)斗,更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體智慧的呈現(xiàn)。在團(tuán)隊(duì)助力環(huán)節(jié),貴陽(yáng)市云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校數(shù)學(xué)教研員許磊老師分享了《不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗》,以肖建老師上的《表面涂色的正方體》為例,讓我們知道磨課是一個(gè)艱苦的精益求精的過(guò)程。每一個(gè)課例都是經(jīng)過(guò)層層打磨,最終才能呈現(xiàn)精彩。磨課,不僅磨出了教學(xué)智慧,更磨出了老師們之間更加真摯而親密的“戰(zhàn)友”情感。

        緊接著南明小學(xué)的趙瑾副校長(zhǎng)分享了《唯有研語(yǔ)的芳華,沉香流年》,告訴我們一節(jié)課要指向核心素養(yǎng),要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),滿足學(xué)生需要,體現(xiàn)研究創(chuàng)新,十分不易。著實(shí)讓我們老師感受到了磨課中的研語(yǔ)芳華,沉香流年。

        岳英小學(xué)的劉娜老師分享了《團(tuán)隊(duì)研磨智慧“集合”》,更深層次的體現(xiàn)出一節(jié)課不是一個(gè)人的事,它凝聚著團(tuán)隊(duì)的力量與期望,它促使我們的參賽教師能夠站在賽場(chǎng)盡情綻放,因?yàn)樗麄兩钪谧约旱纳砗笥幸粋(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)在支持著自己,鼓勵(lì)著自己。

        在蛻變成長(zhǎng)環(huán)節(jié),貴陽(yáng)市云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校李亞林主任分享了經(jīng)驗(yàn)——《厚積薄發(fā)研磨共成長(zhǎng)》,展示了近五年云巖區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與各級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)情況。她用數(shù)字說(shuō)話,告訴我們只有教師隊(duì)伍的精益求精和研修團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作,才有教學(xué)碩果的精彩紛呈。團(tuán)隊(duì)研磨助力教師蛻變成長(zhǎng),榜樣的光環(huán)照亮教師前進(jìn)的方向。

        接著由貴陽(yáng)市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心的梁柳明教研員分享了《追光者》,梁老師用一張張聽(tīng)課老師感悟的截圖,讓我們看到了一顆顆好學(xué)上進(jìn)、敢于拼搏的心。

        最后,貴陽(yáng)市教科所小學(xué)數(shù)學(xué)教研員宋雪梅老師以《破繭成蝶》為主題,以3個(gè)教師成長(zhǎng)的小故事,引導(dǎo)老師們思考如何蛻變。在宋老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述中,我們明白了蛻變要“會(huì)做”、“善思”、“能引”。宋老師的“磨是為了不磨”發(fā)人深省,值得我們所有老師去反思自己的教學(xué)。同時(shí),她也希望老師們都能夠靜下心來(lái),共同傾聽(tīng)小樹(shù)拔節(jié)、蝴蝶振翅、繁花開(kāi)放的聲音,靜待“蝴蝶美麗的蛻變”。

        一場(chǎng)活動(dòng),一次經(jīng)歷,一種領(lǐng)悟,一番成長(zhǎng)。這一次市級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束,但對(duì)每一位參加活動(dòng)教師而言都是一次頭腦風(fēng)暴。教學(xué)之路漫漫,學(xué)習(xí)之路亦漫漫。愿老師們?cè)谶@條路上,一路前行,一路研磨,一路成長(zhǎng)。

      教師賽課總結(jié)8

        為進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力,豐富教育教學(xué)方法,提升教師綜合素養(yǎng),根據(jù)延安實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)工作安排,在組長(zhǎng)高曉艷老師的帶領(lǐng)下,五年級(jí)數(shù)學(xué)組在10月12日至10月21日陸續(xù)進(jìn)行了常規(guī)課賽教活動(dòng)。各位賽教老師積極備戰(zhàn)、精彩授課,展示了教師風(fēng)采。

        白小晶老師執(zhí)教的是《平行四邊形的面積》,從介紹長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)圖形朋友引入新知,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,對(duì)照實(shí)驗(yàn),探索得出平行四邊形的面積。白老師的課堂讓學(xué)生親身去操作,去體驗(yàn),去探索,使學(xué)生真正獲得了知識(shí)。

        艾彥伶老師的這堂《用字母表示數(shù)》以趙四跳“公園舞”視頻導(dǎo)入課程內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。整堂課在情境中導(dǎo)入、在探究中求知、在碰撞中生成、在合作中交流、在練習(xí)中提升。艾彥伶老師始終將教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,而學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。

        郭麗雯老師執(zhí)教的是《商的近似數(shù)》,本節(jié)課的教學(xué)從復(fù)習(xí)入手,注重新舊知識(shí)的遷移,以學(xué)生的學(xué)為主線,讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)效果較好。

        王芳老師執(zhí)教的是《循環(huán)小數(shù)》,王老師從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā),先讓學(xué)生進(jìn)行課前研究,知道有關(guān)循環(huán)小數(shù)的一些概念,再按循環(huán)小數(shù)的概念,循環(huán)節(jié)寫(xiě)法,豎式計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析,逐步加深對(duì)循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí),循序漸進(jìn),逐層推進(jìn),加深對(duì)新知識(shí)的的理解。正真讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

        馬文麗老師執(zhí)教的是《可能性》,本節(jié)課設(shè)計(jì)了抽簽、摸球、轉(zhuǎn)盤(pán)等游戲,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)及事件發(fā)生可能性的大小。馬老師通過(guò)游戲,讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)事情發(fā)生可能性的大小,從而概括出初步判斷可能性大小的方法。

        郭方老師執(zhí)教的是《植樹(shù)問(wèn)題》,這節(jié)課,思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,整堂課節(jié)奏緊湊,一環(huán)緊扣一環(huán),使學(xué)生學(xué)有所獲,她用自己揮灑自如的教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生,把學(xué)生的.思維引向更高層次。

        張蒙老師執(zhí)教的是《用字母表示數(shù)》。這節(jié)課的內(nèi)容是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ),用字母表示數(shù)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,針對(duì)本節(jié)課知識(shí)與學(xué)生的特點(diǎn),張老師通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用,能用字母表示數(shù);使學(xué)生在具體情景中感受用字母表示數(shù)的必要性,向?qū)W生滲透了符號(hào)化思想。

        惠濤紅老師為我們帶來(lái)的是《用字母表示數(shù)》,課一開(kāi)始,惠老師利用撲克牌排序?qū),讓孩子們敘說(shuō),初步感知,產(chǎn)生困惑。之后用師生的年齡教學(xué),可以看出惠老師善于取材,同時(shí)對(duì)學(xué)生也把握的很準(zhǔn),對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度、牽引出學(xué)生的熟悉感和激發(fā)學(xué)生的求知欲極有好處。在猜年齡的可能年齡中玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué),很好的完成教學(xué)目標(biāo)和維度目標(biāo)。最后又回到數(shù)青蛙的兒歌中,讓孩子們用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。整堂課,惠老師循循善誘,柔和的引,孩子們積極的學(xué)。

        李小莉老師執(zhí)教的是《可能性》,本節(jié)課從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用撲克牌入手,逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,教學(xué)中層次分明,在交流活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

        盧翔翔老師執(zhí)教的是《方程的意義》,本節(jié)課主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了等式的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)方程。盧翔翔老師利用上課考勤很自然引出等式,又通過(guò)其它班級(jí)學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)給出方程。學(xué)生對(duì)方程的定義掌握的比較好,且對(duì)于寫(xiě)方程以及利用方程解決問(wèn)題產(chǎn)生了很大的興趣。這為后面方程的繼續(xù)學(xué)習(xí)做了一個(gè)好的鋪墊。

        王海峰老師執(zhí)教的是《擲一擲》,本節(jié)課是探究可能性的實(shí)踐活動(dòng),王老師充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性,將課堂交給學(xué)生!通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示擲兩個(gè)骰子的情況,讓孩子們更直觀的感受兩面朝上的可能是哪些情況,并做好統(tǒng)計(jì)!最后探究出其中的規(guī)律,進(jìn)一步探究出這種規(guī)律的奧秘。

        苗繼強(qiáng)老師執(zhí)教的是《用字母表示數(shù)》,苗老師從學(xué)生喜愛(ài)的NBA入手,在與學(xué)生交流中潛移默化的導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),本節(jié)課從四個(gè)方面循序漸進(jìn),由易到難,層層遞進(jìn),課堂中突顯學(xué)生的主體地位,老師扮演課堂的聆聽(tīng)者,完全把課堂交給了學(xué)生。課堂效果很好。

        本次所有參賽教師均能積極準(zhǔn)備,以飽滿的精神投入到此次活動(dòng)中,認(rèn)真揣摩教材中蘊(yùn)含的教學(xué)思想和方法,積極探索教法、精心設(shè)計(jì)教案。每位教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都新穎別致,課堂上能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使得課堂形式活潑多樣,氣氛輕松愉悅。

        瞧!學(xué)生們端正的坐姿,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,熱烈的課堂氣氛,為聽(tīng)課活動(dòng)增添了一抹靚麗的色彩。

        看!五年級(jí)教師們都在認(rèn)真的聽(tīng)課,每個(gè)人都希望通過(guò)這次寶貴的的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提高自身業(yè)務(wù)能力。

        李瑛、韓小健、梁曉芳三位評(píng)委老師全程參與,認(rèn)真記錄,并對(duì)授課教師提出了中肯有效的建議。

        最后組長(zhǎng)高曉艷老師組織聽(tīng)課教師進(jìn)行組內(nèi)評(píng)課,聽(tīng)課教師公正、客觀地評(píng)價(jià)講課教師的授課,暢所欲言,實(shí)事求是,優(yōu)點(diǎn)估的足,缺點(diǎn)找的準(zhǔn)。點(diǎn)評(píng)到位,提出建議切實(shí)可行。

        課雖盡而意無(wú)窮,賽雖止而思未休。常規(guī)賽教活動(dòng)雖已落幕,但對(duì)于孜孜追求活力課堂、高效課堂的五年級(jí)教師來(lái)說(shuō),這只是前進(jìn)路上的一處路標(biāo),我們將帶著期望繼續(xù)前行,不斷進(jìn)步,不斷提高自身素質(zhì),相信在每位教師的努力下,五年級(jí)教師的教育教學(xué)水平一定會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階!

      教師賽課總結(jié)9

        為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè),提高青年教師的教育教學(xué)水平,加大青年教師的培養(yǎng)力度,加快青年教師的成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展,20xx年3月28日至30日,xx縣xx鄉(xiāng)小學(xué)開(kāi)展了為期三天的全校教師課堂競(jìng)賽活動(dòng),為全校教師提供了一個(gè)互相交流、探討、展示自我風(fēng)采的平臺(tái)。

        賽前,我校教導(dǎo)處制定了詳細(xì)的賽課方案,以此拉開(kāi)本次賽課活動(dòng)的序幕。

        活動(dòng)過(guò)程

        賽中,學(xué)校小學(xué)部、學(xué)前部的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和藏語(yǔ)文學(xué)科的12位老師通過(guò)精心準(zhǔn)備,呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)各具特色、精彩紛呈的課堂。語(yǔ)文組高老師展示的《雷雨》這一課,讓我們對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法有了更多的探討與思考。這節(jié)課,高老師對(duì)于整體教學(xué)把握準(zhǔn)確,教學(xué)思路清晰,主線突出,教語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)強(qiáng),語(yǔ)用訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)十分到位,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了更加立體、全面的感悟。

        藏語(yǔ)文組恩吉老師呈現(xiàn)的《公雞》這一課十分精彩。老師教態(tài)親切自如,引導(dǎo)細(xì)致,傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥既扎實(shí)且靈動(dòng);教學(xué)有方法,教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),注重對(duì)整個(gè)文本的梳理,及時(shí)捕捉孩子們的'疑問(wèn)、感受,注重培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)參與積極性,滲透情感教育,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

        學(xué)前組呷絨擁措老師《會(huì)說(shuō)話的身體》這一課,老師溫柔親切,如沐春風(fēng),尊重學(xué)生,是學(xué)生的良師益友;教學(xué)設(shè)計(jì)巧花心思,處處彰顯玲瓏心,對(duì)幼兒的教學(xué)更是繪聲繪色,學(xué)生們也盡情彰顯活潑可愛(ài)。

        風(fēng)采展示

        以上只是我校部分學(xué)科教師在本次賽課活動(dòng)中的表現(xiàn),其他學(xué)科教師在本次賽課活動(dòng)中的表現(xiàn)也是各有千秋,課堂都很出彩。

        按照教導(dǎo)處賽課活動(dòng)的安排,賽課活動(dòng)中,學(xué)校只要沒(méi)課的老師都要去參與聽(tīng)課,充分體現(xiàn)了我校教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)水平提高的重視。

        賽后,在校長(zhǎng)的主持下召開(kāi)了本次賽課活動(dòng)的總結(jié)會(huì),并在會(huì)上為獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)證書(shū)及禮品予以鼓勵(lì)。本次賽課活動(dòng)不僅很好地錘煉了我校教師的教學(xué)基本功,有效地促進(jìn)了青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí),還為我校老師提供了一個(gè)相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的學(xué)習(xí)平臺(tái)。充分體現(xiàn)了我校全體教師求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),對(duì)新課改的深刻認(rèn)識(shí),對(duì)教材的深入鉆研和對(duì)新知識(shí)的不斷追求。

        賽課活動(dòng)雖然已經(jīng)落下帷幕,但是我校對(duì)課改的探索和高效課堂的追求仍在繼續(xù)。我校教師將堅(jiān)持以教學(xué)常規(guī)規(guī)范自己的教學(xué)行為,以立德樹(shù)人為教育教學(xué)宗旨,為xx鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高做出努力。

      教師賽課總結(jié)10

        為了落實(shí)教育系統(tǒng)“三抓三促”行動(dòng),扎實(shí)有效開(kāi)展“興教研、提質(zhì)量”專(zhuān)題年活動(dòng),4月10日至4月14日,xx縣教育局舉行了20xx年全縣小學(xué)教師教學(xué)技能(優(yōu)質(zhì)課)大賽暨觀摩研討活動(dòng),有95名小學(xué)教師參加了優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,各專(zhuān)業(yè)課教師470人(次)進(jìn)行了觀摩研討。

        這次優(yōu)質(zhì)課大賽是由各學(xué)區(qū)、縣直小學(xué)評(píng)選推薦參賽教師,由縣教育局教研室精心組織指導(dǎo)在五個(gè)學(xué)區(qū)中心小學(xué)開(kāi)展的一場(chǎng)高質(zhì)量競(jìng)賽活動(dòng),涵蓋了語(yǔ)文等九門(mén)學(xué)科,也是近年來(lái)參賽和觀摩人數(shù)最多的一次競(jìng)賽活動(dòng)。教師們踴躍參與,精心準(zhǔn)備,極大地振奮了人心、鼓舞了士氣,提升了教師潛心教研、創(chuàng)設(shè)高效課堂的信心和決心。

        一、高效課堂優(yōu)質(zhì),精準(zhǔn)落實(shí)課標(biāo),促進(jìn)教師成長(zhǎng)

        1、展現(xiàn)教師風(fēng)采,落實(shí)高效課堂!八緹o(wú)華,相蕩乃成漣漪。石本無(wú)火,相擊而發(fā)靈光!甭(tīng)一堂好課,如聽(tīng)一首好曲,于境高遠(yuǎn)處意猶未盡,活動(dòng)以促進(jìn)教師“成長(zhǎng)、發(fā)展、提升”為宗旨,采用“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)模式,為老師們提供了展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),在同課中求發(fā)展,在異構(gòu)中顯風(fēng)采。每一堂課都體現(xiàn)了老師的精心準(zhǔn)備、用心打磨,凝聚著大家極高的教育智慧,可謂節(jié)節(jié)有亮點(diǎn)、課課有特色,在感悟中得到充實(shí),既有理念上的洗禮,又有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,又有教學(xué)技藝上的增長(zhǎng),可謂一路交流,一路成長(zhǎng)。

        2、把握學(xué)科核心素養(yǎng),展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。22版的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),要以正確價(jià)值觀、學(xué)科觀為統(tǒng)領(lǐng),以學(xué)科知識(shí)能力培養(yǎng)為依托,以實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練為抓手,以對(duì)精神情操“美”的追求為目標(biāo),來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。本次參賽的大部分教師對(duì)教材的核心概念(教什么的問(wèn)題)、教學(xué)目標(biāo)的解讀、教學(xué)重難點(diǎn)的把握都比較到位,體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)。如何耀紅、車(chē)永安老師的課堂更好地激發(fā)了愛(ài)國(guó)情懷,體現(xiàn)了政治認(rèn)同感;馬晶老師的課堂在滲透維權(quán)意識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了法制觀念;喇曉龍老師對(duì)孩子們價(jià)值觀的引導(dǎo)到位,培養(yǎng)了健全的人格;張?jiān)禁惱蠋煹目茖W(xué)課堂在實(shí)踐探究中注重了科學(xué)思維的培養(yǎng)。

        3、精心設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)清晰、課堂活躍。在競(jìng)賽中,各位老師都能對(duì)自己的課精心設(shè)計(jì),做到各環(huán)節(jié)清晰、緊湊。比如桑燕老師的《奇思妙想》重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力,圖片精挑細(xì)選,當(dāng)場(chǎng)作畫(huà),具有很好的示范性;通過(guò)學(xué)生感受、觀察、分析圖片讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)課的快樂(lè),整個(gè)教學(xué)流程一氣呵成,并用自己的美術(shù)作品做獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)了學(xué)生更好的創(chuàng)作思維,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生興趣。陳娟娟老師的《有趣的蛋殼》,利用廢棄的蛋殼設(shè)計(jì)并制作精美的藝術(shù)品,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣,教師具有很強(qiáng)的親和力,講解思路清晰,方法新穎,與學(xué)生互動(dòng)良好,將課堂交給學(xué)生、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。桑云飛老師的《30米迎面接力跑》熱身運(yùn)動(dòng)伴隨著輕快的音樂(lè)聲導(dǎo)入課堂,用靈活多樣的教學(xué)方法突破接棒的難點(diǎn),學(xué)生在輕松的游戲中學(xué)握了迎面接力跑的技巧、在舒緩的輕音樂(lè)下完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。朱秩敏老師的《立定跳遠(yuǎn)》動(dòng)作分解清晰,示范到位,輔導(dǎo)正確,動(dòng)作要求抓住重點(diǎn),通過(guò)青蛙跳荷葉游戲提高練習(xí)強(qiáng)度,達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

        4、課堂導(dǎo)入巧妙,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多數(shù)參賽教師能選取生活化素材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境,新課導(dǎo)入新穎有趣,能充調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成了良好的課堂氣氛的切入口,為新舊知識(shí)的過(guò)渡搭建了橋梁。如:馬福珊老師“我愛(ài)我家”的視頻導(dǎo)入不僅吸引了學(xué)生的注意力,還在開(kāi)課就向?qū)W生滲透了教學(xué)主題;何耀紅老師以家鄉(xiāng)特有的美食食物導(dǎo)入,引發(fā)了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感;張?jiān)禁惱蠋熍c海綿寶寶一起坐過(guò)山車(chē),從視頻走入課堂。雖然導(dǎo)入的形式不一樣,但導(dǎo)入都緊扣教學(xué)主題,自然有效的過(guò)渡到了課堂教學(xué),并且很好的推動(dòng)了課堂教學(xué)。

        5、強(qiáng)化自主研究,重視課堂生成。參賽教師主要為青年教師,課堂內(nèi)激情四射、活力十足,在教學(xué)中循循善誘,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果好,充分了展示各學(xué)科的核心素養(yǎng)。多數(shù)參賽教師重視讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生主體地位凸顯,注意采取小組合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在民主、和諧、寬松的氛圍中去自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,做到了既重視過(guò)程又重視結(jié)果的效果。老師始終都把學(xué)生推向前臺(tái),教師只是在教學(xué)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵處適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生角色、教師角色的作用發(fā)揮得恰到好處,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。

        6、現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合。參賽教師都運(yùn)用了微視頻、多媒體課件、實(shí)物投影儀和板書(shū),取得了良好的直觀效果,既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解,提高教學(xué)效率,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生得到美的感受與教育。同時(shí),教學(xué)資源的合理運(yùn)用,有效輔助了教學(xué)。比如車(chē)永安老師集體扇子舞蹈“百善孝為先”的展示,學(xué)校校歌的傳唱,提升了學(xué)生道德修養(yǎng),讓傳承活動(dòng)融入了課堂,融入了生活中。楊艷麗老師以文文為主人公的情景教學(xué)始終貫穿課堂,機(jī)器人文文幾次恰到好處的出現(xiàn),不斷激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,既滲透了助人為樂(lè)的思想教育,又使課堂活動(dòng)有效銜接。

        7、基本功扎實(shí),課堂成效顯著。教師儀態(tài)大方,普通話標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言有節(jié)奏、有魅力、有內(nèi)涵,使用多媒體教學(xué)手段熟練高效,課堂環(huán)節(jié)緊密,課外拓展真實(shí)、直觀、深刻,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣盎然,鍛煉了能力,陶冶了情操。多數(shù)參賽教師能吃透、挖掘教材,合理利用教材,都能緊扣教材,充分利用教材,進(jìn)行扎實(shí)有效的教學(xué),使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到知識(shí),獲得最大的收獲。個(gè)別參賽教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重新取舍、整合,拓寬了與教材有關(guān)的知識(shí)和信息量,提高了課堂的趣味性、邏輯性和實(shí)踐性。

        8、團(tuán)隊(duì)協(xié)作質(zhì)量高,頻頻打磨出精品。本次比賽大多數(shù)教師都“不是一個(gè)人在作戰(zhàn)”,他們從教學(xué)設(shè)計(jì),PPT制作到教學(xué)過(guò)程都經(jīng)過(guò)了團(tuán)體討論研究、頻頻研課,充分發(fā)揮了教研組的集體智慧,經(jīng)過(guò)多次試講、細(xì)內(nèi)評(píng)課、個(gè)人反思,多次打磨,推出一個(gè)又一個(gè)精品課。集體備課在事先思考課堂調(diào)控的時(shí)間和方法,何時(shí)喚醒、何時(shí)參與、何時(shí)互動(dòng)、何時(shí)提升,通過(guò)精心設(shè)計(jì)使課前的預(yù)設(shè)、計(jì)劃與課中變化,有效調(diào)控,使教學(xué)活動(dòng)自然銜接起來(lái)。

        二、課堂教學(xué)中的頑疾依然存在

        1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、充分體現(xiàn)新課程理念不足。部分老師還是按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)教材進(jìn)行大單元重新整合,深入挖掘的.還比較少。本次賽課活動(dòng)中有極個(gè)別老師的課堂教學(xué)存在一些“走偏”的現(xiàn)象,諸如:綜合課堂“語(yǔ)文化”,以講代探。輕視學(xué)生的“自主”性,極力展示教師的精講,卻忽視學(xué)生的體驗(yàn)與探究性。極個(gè)別老師對(duì)課時(shí)目標(biāo)界定不太準(zhǔn)確。這主要還是對(duì)于課堂該教給學(xué)生什么,培養(yǎng)學(xué)生的什么情感,什么能力,挖掘的不夠。因此,我們?cè)诔珜?dǎo)研讀課程標(biāo)準(zhǔn),把握教材特點(diǎn)、單元主題,理解編寫(xiě)意圖,領(lǐng)悟核心理念的同時(shí),要清楚一堂課給學(xué)生教什么,怎么教,力爭(zhēng)做到一課一得。

        2、立足課堂,實(shí)踐創(chuàng)新不足。備課之前,不能先去找前人的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件,讓自己的教學(xué)思維受到限制。教無(wú)定法,只有自身通過(guò)對(duì)教材文本的研究,結(jié)合能夠輔助自己的教學(xué)參考,形成自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思維框架,再站在“如果我是學(xué)生”的立場(chǎng)上備一節(jié)課,教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)就會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)。課堂是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地,“上好課”是教師成長(zhǎng)的支點(diǎn),怎樣才能在上課中找到自己成長(zhǎng)的支點(diǎn)呢?俗話說(shuō),“無(wú)舊無(wú)以為守,無(wú)新無(wú)以為進(jìn)”,如果在“聽(tīng)課、備課、磨課、悟課、品課”的過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的風(fēng)格特點(diǎn)及實(shí)際進(jìn)行調(diào)整,朝著陽(yáng)光,接上“地氣”,變成適合自己的行走方式,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)出屬于自己獨(dú)特的、寬闊的、高效的路徑,這也是一種成長(zhǎng)。

        3、課件是手段,不應(yīng)該是課堂的核心要素。課件只是教學(xué)輔助手段之一,恰到好處的圖片、音頻、視頻呈現(xiàn),一定會(huì)讓課堂精彩不少,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,但是要避免課件引領(lǐng)教師,更要避免課件中出現(xiàn)大段的課本原文,使師生脫離課本,讓課堂變成“演課件”、“讀課件”,這種結(jié)果導(dǎo)致教師創(chuàng)新不足,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間有限,在教學(xué)中,我們教師是否還可以少說(shuō)一點(diǎn),讓學(xué)生多說(shuō)點(diǎn)、多做點(diǎn)。當(dāng)教師得到了想要的答案后,是否還能順藤摸瓜,探究一下“為什么”,不要急于轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),去按照課件實(shí)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),導(dǎo)致課件生成和課堂生成產(chǎn)生極大矛盾。

        4、課堂節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確。有的課進(jìn)展過(guò)緩了些,不難理解的內(nèi)容用時(shí)過(guò)多,浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間。有的課又進(jìn)行得過(guò)快了點(diǎn),學(xué)生尚未弄清問(wèn)題要求,便忙著組織討論或急于讓學(xué)生回答。一節(jié)課的緊湊、連貫,完全取決于教者在引導(dǎo)以及過(guò)渡時(shí)的高效問(wèn)題的提出。如何使自己的課堂提問(wèn)設(shè)置得深入淺出,就要求教師讀透教材、吃透學(xué)生。個(gè)別教師駕馭課堂的能力久佳,課堂上出現(xiàn)失控和冷場(chǎng)的局面,沒(méi)有在有限時(shí)間內(nèi),完成教學(xué)任務(wù),出現(xiàn)“拖堂”現(xiàn)象。作為優(yōu)質(zhì)課,必須要打選高效課堂,但個(gè)別教師依舊采傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師講的過(guò)多,學(xué)生活動(dòng)、動(dòng)手的太少,教師“越位”,學(xué)生“缺位”。

        5、基本素質(zhì)有待提升,專(zhuān)業(yè)化道路勢(shì)在必行。在教案的書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)排版格式不規(guī)范、個(gè)別無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)和錯(cuò)誤現(xiàn)象;教學(xué)環(huán)節(jié)不全,個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)安排不明確等。備課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還夠重視,設(shè)計(jì)格式不符合科目要求,審核不夠重視,對(duì)下載文檔沒(méi)有修改,出現(xiàn)明顯錯(cuò)字、別字等。在課堂教學(xué)中小組討論流于形式,問(wèn)題導(dǎo)向出現(xiàn)混亂,深入探究的問(wèn)題引導(dǎo)不出來(lái),一些“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的無(wú)效問(wèn)題充滿課堂;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不及時(shí)不準(zhǔn)確,有的過(guò)于單一,沒(méi)有激勵(lì)性,實(shí)現(xiàn)不了促進(jìn)學(xué)生思維成長(zhǎng)和知識(shí)形成的目標(biāo);部分教學(xué)活動(dòng)的目的性不強(qiáng),與教學(xué)目標(biāo)不接軌,為了活動(dòng)而活動(dòng),導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣;板書(shū)設(shè)計(jì)粗糙,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,指導(dǎo)性不足。

        三、意見(jiàn)建議

        比賽落下了帷幕,留給我們的不僅僅是一次活動(dòng)、一個(gè)結(jié)果,更重要的是讓我們對(duì)課堂教學(xué)有了更多的思索,尤其是在多媒體技術(shù)與課堂的有機(jī)結(jié)合方面、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)方面、大單元教學(xué)理念方面、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)方面、鞏固練習(xí)的分層設(shè)計(jì)等方面,我們需要進(jìn)一步的去思考和探索。

        1、努力提升個(gè)人素養(yǎng),助力優(yōu)質(zhì)課堂。如果說(shuō)教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù),那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上。俗話說(shuō),“打鐵還需自身硬”,只有不斷夯實(shí)教學(xué)基本功,提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),才能趕上時(shí)代發(fā)展的步伐,才會(huì)更有底氣的站在講臺(tái)上,去踐行“立德樹(shù)人,五育并舉”的重任。

        2、深入理解核心素養(yǎng),提升課堂教學(xué)效果。深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和要求,探索新的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)多考慮學(xué)生認(rèn)知水平的接受能力,從學(xué)生角度出發(fā)實(shí)施教學(xué),在關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,傾向于學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)師生互動(dòng),在學(xué)生小組活動(dòng)中有效指導(dǎo),明確合作學(xué)習(xí)任務(wù),給學(xué)生探究、交流、反饋、展示的實(shí)間,把課堂還給學(xué)生,教師以組織、引導(dǎo)為主,追求教學(xué)的有效性。教師的語(yǔ)言、神態(tài)、肢體動(dòng)作都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)而變化,充分發(fā)揮輔助教學(xué)作用,幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高學(xué)習(xí)積極性。

        3、勇于展現(xiàn),不斷創(chuàng)新,認(rèn)真落實(shí)。“學(xué)而后知困”,只有學(xué)習(xí)才會(huì)感覺(jué)自己的不足,只有感覺(jué)到自己不足的人,才會(huì)不停的進(jìn)步,固步自封,終將被時(shí)代淘汰。一個(gè)人的智慧畢竟是有限的,不管哪個(gè)內(nèi)容,前輩們都為我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),同樣的環(huán)節(jié),我們是怎樣處理的,別人又是怎樣處理的,為什么這樣做。我們比較年青的教師經(jīng)過(guò)本次競(jìng)賽,一定要反思自己的不足之處,一定要多學(xué)習(xí)新課標(biāo)、多聽(tīng)課、多參加集體備課,將感悟到的、學(xué)到的東西運(yùn)用于今后的教育教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)自己的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。在這里,應(yīng)該避免一個(gè)誤區(qū):一味照搬名師的教學(xué)設(shè)計(jì)。名師的設(shè)計(jì)固然好,可未必適合我們,同樣的內(nèi)容我們很難做到像名師那樣游刃有余,弄不好就是東施效顰,向他人學(xué)習(xí)是必要的,可最終,都得有屬于自己的東西——思考和智慧。

        4、恰到好處地使用多媒體。多媒體的使用要量“需”、量“力”而行。所謂“量需”而行,就是看自己所教的內(nèi)容是否一定要用多媒體,同樣的情況下,能不用的就不用,擺小棒能解決的為什么還要花費(fèi)偌大的精力去制作課件呢?所謂“量力”而行,就是根據(jù)實(shí)際條件,尤其是條件不夠完善的學(xué)校,不必非得浪費(fèi)人力物力去制作課件。我們比的是自身素質(zhì)和課的設(shè)計(jì),不是比設(shè)備比技術(shù)。更何況,有很多老師費(fèi)心費(fèi)力做的課件,到了比賽現(xiàn)場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)無(wú)法運(yùn)行,不僅影響上課的情緒,更打亂了陣腳,使課堂的很多環(huán)節(jié)無(wú)法展示出來(lái)。

        一次交流,一段成長(zhǎng)。雖然此次教學(xué)技能大賽已經(jīng)落下了帷幕,但打造高效課堂我們一直在路上,要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,光榮的使命,重大的責(zé)任,潛心做教育、用心去育人,努力去做一名“眼中有學(xué)生、心中有情懷、腦中有思想、胸中有目標(biāo)、手中有方法、腳下有路徑”的智慧型老師,成為助力孩子健康成長(zhǎng)的合格領(lǐng)路人。

      教師賽課總結(jié)11

        為深入推進(jìn)學(xué)校教學(xué)教研工作,積極探索“基于目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)改革,進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策,精準(zhǔn)教學(xué)、減負(fù)增效,激勵(lì)青年教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。xx街道中心小學(xué)舉行了青年教師賽課活動(dòng),共有21位教師參加。

        賽前動(dòng)員,精心準(zhǔn)備

        教導(dǎo)處對(duì)本次賽課活動(dòng)制定詳細(xì)方案,鼓勵(lì)青年教師積極參與。參賽教師在賽前認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、了解學(xué)情、交流想法、反復(fù)修改教案和課件,務(wù)求在本次賽課中展示自己和沉淀所得的教學(xué)能力。

        潛心磨課,賽出精彩

        玉不琢不成器”,一堂好課離不開(kāi)反復(fù)的磨課,在一次又一次的嘗試中總結(jié)提升。青年教師基于學(xué)情,精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),巧妙建構(gòu)問(wèn)題導(dǎo)學(xué),及時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂生成,為學(xué)生的理解搭建學(xué)習(xí)支架,切實(shí)提高了課堂實(shí)效。接下來(lái),分語(yǔ)數(shù)英簡(jiǎn)單回顧一下:

        賽后表彰,總結(jié)提升

        比賽結(jié)束后,3月24日下午,學(xué)校利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)參賽的`青年教師進(jìn)行了表彰總結(jié)。姚民賢副校長(zhǎng)對(duì)青年教師的精心準(zhǔn)備及快速成長(zhǎng)給予肯定,針對(duì)本次賽課活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)的不足做了細(xì)致入微的指導(dǎo)。

        一次磨礪,一次成長(zhǎng);一份耕耘,一份收獲。“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō),每一次展示課都是一次磨礪,每一次“亮劍”都有精彩表現(xiàn)。

        冬日競(jìng)賽,催開(kāi)一樹(shù)繁花;逐夢(mèng)課堂,沉醉一路芬芳。相信xx街道中心小學(xué)的青年教師們定能繼續(xù)凝神聚力、苦練內(nèi)功、潛心教學(xué),為接下來(lái)中老年教師的課堂教學(xué)展示打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      教師賽課總結(jié)12

        5月21日,柳州市城中區(qū)第十一屆小學(xué)青年教師數(shù)學(xué)匯報(bào)課復(fù)賽活動(dòng)落下帷幕。我校選手石靖,不畏強(qiáng)手,泰然自若,精彩演繹。以一堂生動(dòng)、有序和富有探究氛圍的精彩課例,獲得了評(píng)委的好評(píng)。

        往年城中區(qū)數(shù)學(xué)青年教師賽教至少有7個(gè)隊(duì)參賽,而這次城區(qū)賽課卻只有5個(gè)隊(duì),參賽的隊(duì)除了三所大校外,只譚中路小學(xué)和我校參賽。為何這次的參賽隊(duì)寥寥無(wú)幾?除了客觀原因,還有一定的主觀因素。歷時(shí)22年共計(jì)十一次的數(shù)學(xué)青賽課除了三所大校勝算外,其它學(xué)校無(wú)一染指。于是有學(xué)校選擇了退出。我校只有10個(gè)數(shù)學(xué)教師,14個(gè)教學(xué)班。與大校一個(gè)年級(jí)十幾個(gè)班,約五十人的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)相比,他們占了明顯優(yōu)勢(shì)。面對(duì)這樣的形勢(shì),我校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)毅然選擇了亮劍,我們的團(tuán)隊(duì)甚至從沒(méi)有想過(guò)退縮!俗話說(shuō):狹路相逢,勇者勝!

        “亮劍”精神體現(xiàn)了一種勇氣,一種魄力。

        從校級(jí)分年段賽課開(kāi)始,全體數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一心,力薦:石靖、陶開(kāi)艷兩位教師參加比賽,他們欣然接受任務(wù)。其他數(shù)學(xué)組成員馬上行動(dòng)起來(lái),積極領(lǐng)任務(wù),曾記得巫柳燕老師的一句:“你們先選任務(wù),剩下的由我來(lái)包!”也曾記得楊紅輝老師說(shuō)的:“制作幻燈片,我不內(nèi)行,可我可以學(xué)!”老師們擰成一股繩,面對(duì)艱巨的任務(wù)沒(méi)有任何的推諉,只有默默的認(rèn)真的履行任務(wù),令數(shù)學(xué)組的主管領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)橹袆?dòng)。

        “亮劍”精神體現(xiàn)了一種力量。

        這中力量就是:團(tuán)結(jié)的力量。小石賽課課前,教師們自發(fā)上臺(tái)幫忙擺好學(xué)具,擺好石老師上課時(shí)要貼的`板書(shū)紙條,甚至關(guān)心到要留最好的位置給小石聽(tīng)課。由于我們的班數(shù)少,到外校式教有4次之多,每次老師們都是積極的參與,沒(méi)有人因?yàn)檫@樣落下作業(yè)要加班批改而抱怨,在校幫忙代課沒(méi)得去聽(tīng)課的老師也非常樂(lè)意的為隊(duì)友分擔(dān)困難。數(shù)學(xué)組團(tuán)隊(duì)的老師對(duì)石老師充滿信心,常常聽(tīng)到給石老師打氣的聲音:“小石,你能行的!”“小石,要相信自己!”

        數(shù)學(xué)組大到這個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體,小到團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都有一種豪氣當(dāng)頭,勢(shì)不可擋的爆發(fā)力和強(qiáng)大的凝聚力,從而鑄出培養(yǎng)英才的土壤,形成這個(gè)團(tuán)體的靈魂——團(tuán)結(jié)。

        “亮劍”精神體現(xiàn)了一種智慧

        比賽共歷時(shí)3個(gè)月,數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有疲憊,只有越戰(zhàn)越勇!

        數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)敢于亮劍,還因?yàn)槲覀兛吹搅速愓n背后的深意:人都是要在磨練中才會(huì)成長(zhǎng)得更快!只有經(jīng)歷了暴風(fēng)驟雨的海燕才是生活中的強(qiáng)者!支撐著數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)前行的力量來(lái)自于學(xué)校的榮譽(yù),同伴的信任,還有自我成長(zhǎng)的快樂(lè)!

        石老師選擇的是“負(fù)數(shù)”一課,六年級(jí)的課要用五年級(jí)的來(lái)上,而且是一節(jié)概念課。很多學(xué)校都選擇計(jì)算或組合面積的內(nèi)容來(lái)上,就是因?yàn)楦拍钫n更難上。但是我們的團(tuán)隊(duì)以“吃透”概念的內(nèi)涵和外延為著眼點(diǎn),設(shè)計(jì)了一節(jié)頗具深度的概念課。特別是對(duì)于正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)“原點(diǎn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)彰顯了教師和團(tuán)隊(duì)研修的深度,一改過(guò)去教師將“原點(diǎn)”定位在零的教學(xué)觀點(diǎn)。解決了過(guò)去教師在上“負(fù)數(shù)”一課時(shí)存在的困惑,讓在坐的教師聽(tīng)課后豁然開(kāi)朗。

        回想在團(tuán)隊(duì)的研修的過(guò)程中,老師們?yōu)橐粋(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重新設(shè)計(jì)各抒己見(jiàn),為一句過(guò)渡語(yǔ)而要反復(fù)斟酌,為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論得得面紅耳赤。雖然青賽課讓大家忙到忘記了吃飯的時(shí)間,讓大家蹦忙在各校之間,讓賽課教師經(jīng)歷了多少個(gè)頭腦風(fēng)暴和深思熟慮的夜晚,但卻使大家都收獲滿滿,因?yàn)榇蠹叶荚谒季S火花的碰撞中真正感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。

        最后我們數(shù)學(xué)組還想說(shuō):“機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的人,下次青賽課再見(jiàn)!到時(shí)你會(huì)看到一個(gè)不一樣的我!”

      教師賽課總結(jié)13

        “為學(xué)之道,必本于思,思則得之,不思則不得也。”

        思所得,思所失,思所疑,思所難,思創(chuàng)新。

        為深入推進(jìn)課程改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方式,實(shí)踐高效課堂,幫助青年教師快速成長(zhǎng),形成優(yōu)秀的教師梯隊(duì),我校組織開(kāi)展了青年教師賽課,旨在將教學(xué)研討過(guò)程作為教師實(shí)踐、反思、共同提高的過(guò)程。6月5日下午,由羅東麗主任主持會(huì)議,對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了表彰和總結(jié)。

        學(xué)然后能行思然后有得

        首先邀請(qǐng)了初中部老師和小學(xué)部陳老師作為代表,發(fā)表對(duì)本次活動(dòng)的感想。

        老師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),從備課、上課和反思三個(gè)方面進(jìn)行分享。簡(jiǎn)老師給大家分享了自己平時(shí)利用的備課資源,提出在課堂上如何抓住學(xué)生的好奇心,去提高他們主動(dòng)、自發(fā)性地學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。希望能保持課堂教學(xué)內(nèi)容的層次性,嘗試每節(jié)課完成后讓學(xué)生自己總結(jié)思維導(dǎo)圖,要盡自己最大的努力讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí),掌握能力。

        陳老師從科組賽前研學(xué)、賽課情況、賽后反思幾個(gè)方面進(jìn)行分享?平M利用這次賽課機(jī)會(huì),組織老師們研讀新課標(biāo),進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修,并通過(guò)老教師上示范課的方式,讓青年教師清楚地體會(huì)從大理論到如何把要素落到每個(gè)課堂,青年教師也根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn),展現(xiàn)出了自己的風(fēng)采。

        通過(guò)這次賽課有以下幾點(diǎn)體會(huì):第一,要常懷敬畏之心。課前、課上,課后都要做好充分的準(zhǔn)備,不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗。第二,不斷學(xué)習(xí),及時(shí)反思。多看相關(guān)的.專(zhuān)業(yè)書(shū),多去聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上課。在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們從課堂導(dǎo)人到課堂發(fā)問(wèn)等多個(gè)方面不同的處理方式。第三,學(xué)會(huì)共情,從學(xué)生的角度和情感來(lái)思考問(wèn)題。

        縱觀麗景研育一樹(shù)花開(kāi)

        藍(lán)青溢彩,筑夢(mèng)前行。學(xué)校對(duì)在賽課活動(dòng)中表現(xiàn)突出的青年優(yōu)秀教師進(jìn)行了表彰。

        教研促發(fā)展,攜手共進(jìn)步

        小學(xué)部主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié),提出了十個(gè)亮點(diǎn),他充分肯定了參賽教師們努力激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,過(guò)渡自然,教學(xué)評(píng)價(jià)多元化等優(yōu)點(diǎn),看出教師們基本功扎實(shí),且精心準(zhǔn)備了此次比賽。

        此外王主任也對(duì)比賽中存在的瑕疵進(jìn)行了分享,提出了自己寶貴的建議。希望老師們可以從如何凸顯課堂智慧,體現(xiàn)課堂課堂深度,提高學(xué)生參與度,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等方面思考,增加自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身教學(xué)水平。

        副校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)提出了“三個(gè)感想”,謝校從每一位教師的課堂中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),高度贊揚(yáng)了學(xué)校的青年教師,表示對(duì)學(xué)生端正的坐姿、踴躍的小手、大膽自信流利的表達(dá)印象深刻;提出讓老師們要學(xué)會(huì)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

        同時(shí)提出了“三個(gè)思考”,要求每一位教師都要繼續(xù)深入研讀新課標(biāo)、落實(shí)核心素養(yǎng),用心備好每一節(jié)課;關(guān)注全體,要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓課堂真正達(dá)到高效。

        以賽問(wèn)道,立足成長(zhǎng)

        最后,校長(zhǎng)表示通過(guò)青年教師賽課,既鍛煉了教師隊(duì)伍,又為青年教師樹(shù)立了標(biāo)桿,只有抓住了課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,我們的教育才能高效地發(fā)展。

        成長(zhǎng)之路,何懼山高水長(zhǎng)。一次磨礪,一次成長(zhǎng);一份耕耘,一份收獲。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō),每一次展示課都是一次磨礪,每一次“亮劍”都有精彩表現(xiàn)。教無(wú)涯,研無(wú)盡,相信老師們一定會(huì)在教學(xué)專(zhuān)業(yè)化路上越走越遠(yuǎn),教育之花會(huì)愈發(fā)燦爛!

      教師賽課總結(jié)14

        九年級(jí)語(yǔ)文教師賽課活動(dòng)在兩個(gè)校區(qū)舉行,九年級(jí)語(yǔ)文的12位語(yǔ)文教師參加了本次賽課活動(dòng)。

        與前幾年賽課活動(dòng)相比,本次活動(dòng)呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)特點(diǎn):一是參與活動(dòng)的教師的面更加廣泛;二是所選教學(xué)內(nèi)容都取自課內(nèi)的文學(xué)作品,展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性,糾正了賽課就是表演課的不正,F(xiàn)象;三是展示的內(nèi)容更加全面,既有記敘文的教學(xué),也有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌的教學(xué),還有文言文的教學(xué),可以說(shuō)涵蓋了初中語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)形式。五是設(shè)立監(jiān)審組,包科領(lǐng)導(dǎo)仇校長(zhǎng)全程參與,賽課科學(xué)、規(guī)范、公正、透明。

        在本次活動(dòng)中,我們欣喜的看到經(jīng)過(guò)“三先三后”教學(xué)模式的學(xué)習(xí),教師們與新模式在一同成長(zhǎng);仡欉@次賽課活動(dòng)的12節(jié)課,我覺(jué)得有這樣一些優(yōu)點(diǎn):

        一是在此次課堂教學(xué)展示中,我們可以看出多數(shù)教師能將知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來(lái),并且能在教學(xué)中自然地表現(xiàn)出來(lái),特別是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教師沒(méi)有空洞的說(shuō)教,而是自然的展現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如任彪老師在教《那書(shū)》一課時(shí),通過(guò)“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議”的形式,有效實(shí)現(xiàn)了“閱讀是文本與學(xué)生、教師的對(duì)話”。王春玲老師上《記承天寺夜游》,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、品活動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)了作者雖遭貶謫仍能以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待人生的開(kāi)闊胸襟。讓學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會(huì),我認(rèn)為這就是語(yǔ)文課與其他課程最大的區(qū)別,用語(yǔ)言本身的美和哲理的美去感染學(xué)生是我們語(yǔ)文課堂的美妙境界。

        二是在此次課堂教學(xué)展示中,我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個(gè)重視、一個(gè)主體:三個(gè)重視是重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這三個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。過(guò)去,一些語(yǔ)文老師在這三個(gè)問(wèn)題上是走過(guò)彎路的,有的為了過(guò)分去追求課堂教學(xué)的生動(dòng)性而忽視了語(yǔ)言基礎(chǔ)的落實(shí);有的老師為了體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性和探究性,在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中,我們可以看到施教者對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也都是融于文本教學(xué)之中,在閱讀理解的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如于艷老師對(duì)學(xué)生賞析古詩(shī)文語(yǔ)言方法的指導(dǎo)、鄭繼樂(lè)老師《陋室銘》對(duì)學(xué)生讀書(shū)要“讀準(zhǔn)字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個(gè)主體是突出了學(xué)生主體,許多課學(xué)生發(fā)言的在20人次以上,給學(xué)生展示的平臺(tái),讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的`樂(lè)趣。

        三是在此次課堂教學(xué)賽課中,我們可以感受到參賽教師良好的語(yǔ)文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現(xiàn)出的自身特色。孫保秀老師的循循善誘,趙謙老師動(dòng)漫畫(huà)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,徐延芬老師的活力和激情,王文莉老師板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔巧妙,陳萍老師圖片配樂(lè),都給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。我們每一個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢(shì),我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該充分的去展示自己的優(yōu)勢(shì),形成自己的教學(xué)特色。我們不要去盲目的模仿,我們應(yīng)該在扎實(shí)自身語(yǔ)文功底的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),這樣才能真正讓自己得到提高。

        在本次活動(dòng)中,我們已看到一些不足:一是教師對(duì)文本的理解不準(zhǔn)確,對(duì)文本自身的研究還不深入。如《春酒》表現(xiàn)的主要是一種民族風(fēng)情,過(guò)新年、吃春酒、喝會(huì)酒、釀八寶酒,不僅是一種生活,更是一種文化,是作者對(duì)一段難忘生活的深切懷念。而教者卻跑到鄉(xiāng)愁上去了。二是重形式,忽視文本本身的閱讀理解,充分利用課前導(dǎo)讀、課后聯(lián)系,展開(kāi)教學(xué)研究、實(shí)踐不夠。一些課小組合作學(xué)習(xí),形式是好,但時(shí)間不夠,說(shuō)合作5分鐘,結(jié)果2分鐘就結(jié)束,有走過(guò)場(chǎng)的味道。三是忽視教學(xué)對(duì)象,過(guò)難的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,問(wèn)題的提出指向不明確,問(wèn)題的層次不合理;四是有的課,沒(méi)有詞語(yǔ)積累訓(xùn)練,沒(méi)有課堂書(shū)面的作業(yè)。

        今后教學(xué)的建議是:

        關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓初中語(yǔ)文課更精彩,這是我對(duì)本次活動(dòng)中許多課堂教學(xué)的一個(gè)感受,這也是語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。語(yǔ)文教學(xué)要能感染學(xué)生,靠的不是轟轟烈烈,而是一天天的浸潤(rùn),積累,語(yǔ)文課猶如一棵樹(shù),只有根深,才能葉茂。這次賽課活動(dòng)雖然時(shí)間很短,但我希望老師們能以此為契機(jī),相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高,望每一位語(yǔ)文教師有獨(dú)立的教育思想、有獨(dú)特的語(yǔ)文體悟、獨(dú)具的教學(xué)方法,能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營(yíng)養(yǎng)。不盲從權(quán)威,不輕信教條,不追逐流俗,博覽群書(shū)以增學(xué)養(yǎng),深入思考以成己見(jiàn),沉潛人生以達(dá)體驗(yàn),獨(dú)辟蹊徑以立風(fēng)范。我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么?為什么有這樣的缺失?怎樣彌補(bǔ)和改進(jìn)?事實(shí)上也就是課堂教學(xué)的“內(nèi)在理路”,有學(xué)理的,有學(xué)術(shù)的,有價(jià)值的取舍,有意義的建構(gòu),有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握,有學(xué)科本質(zhì)要義的自我覺(jué)醒。我們要在語(yǔ)文教學(xué)的“言語(yǔ)性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索,自走新路,并排除干擾,從“遮蔽”走向“澄明”,從“覺(jué)悟”走向“覺(jué)醒”,從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難,但也有足夠的快樂(lè),那就是“道路越走越寬闊”!同時(shí),我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機(jī)會(huì),讓更多的教師在交流學(xué)習(xí)中更快的成長(zhǎng)起來(lái),我們有理由相信下一次賽課活動(dòng)會(huì)涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師。

      教師賽課總結(jié)15

        陽(yáng)春三月,萬(wàn)物復(fù)蘇,我校的第二屆青年教師教學(xué)大比武活動(dòng)正如火如荼地進(jìn)行著。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的角逐,活動(dòng)已落下帷幕。參加此次大比武的除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的31位教師之外,還有英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、思品、科學(xué)、信息共六個(gè)學(xué)科的29位教師,其中林利、周曉、劉波、零非、周湘柳、韓苗六位老師獲一等獎(jiǎng)。此次比賽,大多數(shù)參賽老師能以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),進(jìn)行教案設(shè)計(jì),課后反思及評(píng)課。在課堂教學(xué)中,老師們能?chē)@教學(xué)目標(biāo),采取不同的教學(xué)方式,開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、審美能力、運(yùn)動(dòng)技能、音樂(lè)素養(yǎng)得到培養(yǎng),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),我校的青年教師在師傅的指導(dǎo)下,在濃濃的校本教研的氛圍中,不斷實(shí)踐、不斷探索,正逐漸成長(zhǎng)、成熟、完善、完美!

        一、關(guān)注學(xué)生,利用現(xiàn)有的資源,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

        英語(yǔ)學(xué)科廖保華老師的課,猶如一股清新的春風(fēng),讓人不覺(jué)眼睛一亮。她上課的老道,機(jī)智,幽默以及獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格無(wú)不給現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)委和觀眾留下了深刻的印象。她在課堂上,更多地關(guān)注學(xué)生,通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)課伊始,面對(duì)那些既好奇又緊張的學(xué)生,Miss廖微笑著進(jìn)行自我介紹,并主動(dòng)彎下腰和他們問(wèn)好,拉近了老師與孩子們的心靈距離。面對(duì)那些在課堂中那些表現(xiàn)不夠積極的孩子,Miss廖總是投給他們自信的眼神,讓他們也能積極參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,廖老師總能及時(shí)給予鼓勵(lì),采用多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,使他們樹(shù)立自信心,獲得成就感。只要學(xué)生有精彩回答時(shí),Miss廖一定會(huì)再大聲強(qiáng)調(diào)一下,或者滿懷深情的說(shuō):“You’rereallygreat!”并與學(xué)生擊掌恭賀他們的精彩回答。又如一次,一個(gè)膽小的學(xué)生回答出精彩的問(wèn)題時(shí),Miss廖馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)并和孩子進(jìn)行友好的握手。

        廖老師還關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,利用現(xiàn)有的資源,鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)中,Miss廖在師生交往、生生交往的廣度和深度上下功夫,抓住本課重點(diǎn),通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、小課題指導(dǎo)等各種形式給學(xué)生提供小組合作交往學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在學(xué)完本課重點(diǎn)句型后,Miss廖設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng),讓孩子用所學(xué)自由去詢問(wèn)同學(xué)和在坐的老師及評(píng)委。學(xué)生正是在活動(dòng)中通過(guò)與外界相互作用,把學(xué)到的知識(shí)真實(shí)運(yùn)用到生活中去,做到學(xué)中用,用中學(xué)。

        二、利用多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧。

        音樂(lè)學(xué)科周曉希老師上的《蝴蝶花》一課讓所有的聽(tīng)課者身心愉悅。周老師上的是常規(guī)綜合課,俗話說(shuō):興趣是最好的老師,這節(jié)課上,周老師采用興趣培養(yǎng)法貫穿整節(jié)課,在創(chuàng)設(shè)的情境中完成教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在玩中學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活閱歷有限,在新教材的教學(xué)中,周老師借助各種生動(dòng)的音樂(lè)形象,充實(shí)音樂(lè)畫(huà)圖,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,寓理于趣,以趣引思,以思促動(dòng),通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境,激發(fā)孩子演唱時(shí)的情感。

        體育學(xué)科韓苗老師上課的內(nèi)容是加速跑,這位教齡只有半年多的小姑娘一開(kāi)課就讓老師和評(píng)委們眼睛一亮。在小學(xué)體育教材里,《跑》這一教材是最枯燥無(wú)味的,但是她卻巧妙運(yùn)用了孩子們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》里邊的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力,孩子們的情趣一下就調(diào)動(dòng)了起來(lái),高高興興地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),低年級(jí)的孩子注意力最不容易集中,特別是體育課在室外上,視野寬闊,孩子們更容易分心。在這節(jié)課上,韓老師最成功的一點(diǎn)就是孩子們通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)知識(shí)學(xué)技能,掌握快速跑的技術(shù)動(dòng)作.孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)、在趣中練,很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

        三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)。

        英語(yǔ)學(xué)科林利老師的課如行云流水般流暢自然,教師優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),巧妙的設(shè)計(jì)及有效的課堂組織也給我們留下了深刻印象。上課伊始,林老師通過(guò)復(fù)習(xí)舊知“begoingto”的句型引出新知“will”的句型。接著通過(guò)“communicate交際presentlanguage呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)drillpractise句型操練communicate再交際”幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生能初步運(yùn)用“will”來(lái)討論,制定計(jì)劃,從而達(dá)成本課目標(biāo)。在教學(xué)方法的運(yùn)用上,教師始終引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),并通過(guò)同桌合作,小組合作,有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)讓學(xué)生感受到在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)交際的樂(lè)趣,從而激發(fā)孩子們積極的學(xué)習(xí)情感。在“語(yǔ)言拓展運(yùn)用”環(huán)節(jié),林老師能結(jié)合學(xué)校目前開(kāi)展的“陽(yáng)光禮儀,美傳四方”系列活動(dòng),通過(guò)創(chuàng)造信息溝,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用所學(xué)句型“Willyoutakeyour”來(lái)討論:到學(xué)校上課應(yīng)帶與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的東西,不應(yīng)帶零食,漫畫(huà)書(shū)等物品。不僅進(jìn)行了思想品德的教育,又讓學(xué)生進(jìn)行了有效的'語(yǔ)言輸出。

        還有零非老師的課也讓人耳目一新,她的教態(tài)親切大方,教學(xué)環(huán)節(jié)清晰合理,循序漸進(jìn),課堂容量和深度適宜,能遵循低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。在熱身的時(shí)候以歌謠開(kāi)頭,收課時(shí)又以歌謠結(jié)尾,相互呼應(yīng)。在教學(xué)的過(guò)程中操練比較扎實(shí),能由機(jī)械操練過(guò)渡到情境操練,學(xué)生的參與面廣。零老師還注意評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言的激勵(lì)性和有效性,她把本課的新知Here‘sapresentforyou作為評(píng)價(jià)手段,并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中習(xí)得英語(yǔ)。體育學(xué)科劉波老師上課的內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn),他以《歡樂(lè)青蛙跳》為課題,課堂上運(yùn)用故事化、情境化的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué),從小青蛙的成長(zhǎng)到小青蛙學(xué)本領(lǐng),整節(jié)課孩子們都在玩中開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。劉波老師語(yǔ)言豐富,語(yǔ)音清晰,尤其注重知識(shí)技能的傳授。他特別把立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣寫(xiě)在小黑板上讓學(xué)生反復(fù)誦讀,學(xué)生很快記住并掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。整節(jié)課孩子們情緒飽滿,趣味盎然,扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了技能!

        四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

        周湘柳老師的進(jìn)步也讓所有的聽(tīng)課老師刮目相看。周老師所上的是三年級(jí)的科學(xué)課《磁鐵有磁性》。這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓孩子們用實(shí)驗(yàn)的方法研究磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì),知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品,了解磁鐵隔著物體也能吸鐵。在開(kāi)課的時(shí)候,周老師巧妙地運(yùn)用了“變魔術(shù)”的游戲?qū)氲姆椒,不著痕跡地引出了“磁鐵能吸引什么?”這個(gè)要探究的問(wèn)題,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,接著老師通過(guò)“預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論”來(lái)讓學(xué)生了解到科學(xué)探究的方法是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取證據(jù),用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。在后面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,老師通過(guò)教師示范實(shí)驗(yàn)和“小紙人跳舞”的游戲,讓孩子們學(xué)會(huì)通過(guò)多種探究的方法,運(yùn)用多種感官,來(lái)了解“磁鐵吸引鐵的性質(zhì)叫做磁鐵的磁性”“以及磁鐵隔著物體也能吸鐵”這兩個(gè)基本性質(zhì)。從教學(xué)效果看,孩子們的興趣被大大的調(diào)動(dòng)了,通過(guò)興致盎然地交流,在觀察中發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生問(wèn)題,又引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動(dòng)。

        五、問(wèn)題與建議

        本次賽課,雖然成效顯著、優(yōu)點(diǎn)較多,但不得不說(shuō),某些老師對(duì)角色的定位、教材的把握、教法的選擇、內(nèi)容的取舍等方面都還存在一些問(wèn)題。歸納起來(lái),集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        1、一堂課的目標(biāo)是什么,要達(dá)到怎樣的程度,這應(yīng)是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。目標(biāo)已定,就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心,采取靈活多樣的教法使其達(dá)到既定要求。比賽中我們不難發(fā)現(xiàn),個(gè)別老師只顧完成自己事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容,牽著學(xué)生的鼻子走,從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體。這些做法可以說(shuō)是高耗低效,也可以說(shuō)是勞而無(wú)功的。

        2、如何立足課堂、提高35分鐘內(nèi)知識(shí)傳播的有效性,使課堂內(nèi)容既豐滿充實(shí)又形式多變、別具一格。這就要求我們既要注重學(xué)法指導(dǎo),又要關(guān)注學(xué)生感受,真正使學(xué)生由知識(shí)的奴隸成為學(xué)習(xí)的主人,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

        3、板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言,具有形象、直觀、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。邊講邊寫(xiě)的板書(shū),更生動(dòng)更直觀,能吸引學(xué)生的注意力。講寫(xiě)結(jié)合,還可避免單調(diào)和生硬。一些教師的板書(shū)不規(guī)范,粉筆字潦草,簡(jiǎn)筆畫(huà)毫無(wú)章法。因此我們的青年教師還要切切實(shí)實(shí)強(qiáng)化教學(xué)基本功。

        4、在反思和評(píng)課方面。很多徒弟教師在師傅的指導(dǎo)下上的課很精彩,可在課后反思的時(shí)候卻無(wú)法說(shuō)出自己在課堂教學(xué)中的得與失,大多數(shù)老師只會(huì)拿著事先準(zhǔn)備好的稿子照念。評(píng)課也不能深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),沒(méi)有理論支撐。建議我們的青年老師學(xué)會(huì)在評(píng)價(jià)中反思對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn),提高自己,講究評(píng)課的藝術(shù),進(jìn)一步提高自己的評(píng)課水平。教師的成長(zhǎng)是有階段性的。一堂好課也不是一蹴而就的;只有從實(shí)際出發(fā),有步驟、分層次地提出要求,循序漸進(jìn)地不斷磨練,才能造就一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,才能不斷提高課堂教學(xué)的層次和水平。我們希望新教師虛心學(xué)習(xí),力求做一個(gè)合格的教師:注重基本功的錘煉,不斷學(xué)習(xí)積累教育經(jīng)驗(yàn)。師傅教師悉心傳教,超越自我,做更好的自己!形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。

        不管怎樣,我們要感謝所有參賽的選手,使他們?yōu)槲覀兲峁┝艘粋(gè)研究的平臺(tái),祝賀他們的進(jìn)步和成長(zhǎng),同時(shí)也感謝在他們背后付出勞動(dòng)和關(guān)心的師傅們。例如周湘柳、農(nóng)秋霜的師傅唐芳,為了上好比賽課,她認(rèn)真指導(dǎo)徒弟研讀課程標(biāo)準(zhǔn),深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí),還上網(wǎng)收集了許多相關(guān)資料提供給徒弟,與徒弟一起細(xì)細(xì)的揣摩教材,精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教案修改了一遍又一遍。從教法的選擇到學(xué)法的設(shè)計(jì),從過(guò)渡的語(yǔ)言、教具學(xué)具的準(zhǔn)備,到課堂學(xué)生的評(píng)價(jià)、量表的設(shè)計(jì),從課件的制作、課堂的調(diào)控,到教學(xué)時(shí)間的分配等等,每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)。像這樣的師傅還有很多很多,如:林利的師傅王佳文;零非的師傅趙智蓮;劉波、韓苗的師傅韋健伶;周曉希的師傅羅小麗等等,有付出,就有收獲。在一次次的磨課中,徒弟們漸漸的成熟起來(lái),他們的努力深深的感動(dòng)著師傅,她們的進(jìn)步讓人感到欣慰和自豪。盡管賽課活動(dòng)過(guò)去了,但教學(xué)教研卻是我們永恒的主題。讓我們的教師團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),為景行小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的騰飛而努力。

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