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第二學期數(shù)學組磨課活動總結(jié)
經(jīng)過一學期的打磨，我們數(shù)學組形成三種教學模式如下：
新授課模式
課堂“板塊學習”分三個板塊：探究新知，典例引領(lǐng)，運用提升。
“探究新知”板塊按三步進行：
1.情景引入：從知識的形成過程出發(fā)，通過動手操作、看動畫演示、聯(lián)系實際生活等多種方式進行。
2.新知探究：要設(shè)計好探究的問題鏈，適當?shù)亟M織引導學生在有限的時間，帶著問題自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動。
3.回思總結(jié)：采取“以提問促反思”的策略，從學生的“最近認知區(qū)”入手，通過不斷提問、追問，使學生或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。讓學生在思維碰撞中獲得新知。
“典例引領(lǐng)”板塊按六步進行：
1.典例引領(lǐng)：針對重難點的知識，設(shè)計典例，拋給學生自主學習。
2.合作交流：個人解決不了的問題，學生小組合作學習。
3.學生展示：小組展示討論的問題結(jié)果，并讓學生分析解題思路。
4.精講點撥：教師點撥思路和做題方法。
5.知識遷移：例題變形遷移，放手讓學習獨立完成。
6.回思提升：學生回思知識點，總結(jié)方法思路。
“運用提升”板塊按三步進行
1.題組訓練：學生自主做題，然后展示成果。
2.合作交流：組長幫扶組員找錯因糾錯，并小組交流易錯點。
3.能力提升：由有能力的同學講解和教師點撥解決。
復(fù)習課模式
第一板塊“梳理知識形成體系”分為五步：
自主回顧：學生根據(jù)自己的記憶回顧探究知識點，以及存在的問題。知識梳理：把零散的知識點，進行有條理、系統(tǒng)的整理，并找出知識點之間的聯(lián)系。
合作交流：小組合作討論交流自己的觀點，補充不足，完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)。
課堂展示：讓小組長展示本組優(yōu)秀的知識網(wǎng)絡(luò)，互相學習，取長補短。鞏固網(wǎng)絡(luò)：針對知識網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置基礎(chǔ)題目，鞏固相應(yīng)的知識點。
第二板塊”典例引導鞏固提升”分為六步：
典例探究：讓學生自主探究思考例題，學生會想方設(shè)法克服困難解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考探究的能力。
合作交流：小組合作把自己存在的問題和其他同學討論，讓學生大膽地表述自己的見解，在討論的過程中增強自信、發(fā)展個性、加深對知識方法的理解，提高學生的思維能力、分析能力和表達能力。
課堂展示：討論后展示自己的做法與技巧，開闊學生的視野，發(fā)散學生的思維能力，培養(yǎng)學生的自信心。
教師引導：在學生已有的方法技巧上，教師給予適當?shù)狞c撥引導，鼓勵學生一題多解、一題多變、拓展、拓寬，以起到畫龍點睛的作用。
分層遞進：根據(jù)不同層次的學生情況設(shè)置了基礎(chǔ)題、變式題、提高題，由易到難，層層深入，使因材施教真正落實到實處。
回顧反思：總結(jié)歸納基本題型、基本圖形、以及解題方法和數(shù)學思想方法等，還可以是自己學習過程中的人生感悟。
講評課模式
課堂“板塊學習”部分劃分為二個板塊。板塊一：自主糾錯，疑難交流。此板塊按四步推進：
1、自查自糾。對于由于馬虎、計算出錯、審題不嚴等原因造成失分的題目，學生根據(jù)答案自行解決。
2、組內(nèi)糾錯。將學生自己不能糾錯的問題放在小組內(nèi)討論釋疑，自行解決。
3、回思梳理。根據(jù)糾錯的題目，小組討論、歸納有漏洞的知識點，進行梳理。
4、題組練習，強化訓練：教師針對易錯知識點設(shè)計題目，學生練習展示。
板塊二：交流共議，反思提升。此板塊按六步推進：
1、統(tǒng)計反饋，提出疑惑。將個人和小組合作都解決不了的問題進行統(tǒng)計。
2、設(shè)計問題，分散難點。老師針對題目的特點，設(shè)計幾個小問題，將題的難度降低，小組合作探究。
3、學生展示：小組展示討論的問題結(jié)果。
4、適時點撥，尋求思路：教師引領(lǐng)學生找到解決問題的思路。
5、回顧反思，及時總結(jié)。將題目中思維受阻的原因進行回思，總結(jié)經(jīng)驗。
6、拓展訓練，提升方法。將糾錯題目進行變式，引領(lǐng)學生探索交流。提煉出解決問題的方法，逐漸的形成一種技能。
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