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精選師說作文9篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的師說作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
師說作文 篇1
在孩子的心目中，老師與父母是截然不同的，父母在家里說兩句批評的話，也許傷害孩子一天或一會(huì)兒，但老師的一句批評卻很可能讓孩子一輩子都很難抬起頭來。
女兒上小學(xué)的時(shí)候，每次家長會(huì)后，我都會(huì)單獨(dú)就孩子的問題找老師詳細(xì)溝通一下。一般來說，老師總會(huì)先說一大堆孩子的優(yōu)點(diǎn)，如作業(yè)很整潔、很遵守課堂秩序、和同學(xué)很團(tuán)結(jié)友愛等，在最后再補(bǔ)充兩點(diǎn)缺點(diǎn)：“要是能克服馬虎的毛病，成績還能提升一大截”“要是孩子能夠再認(rèn)真一點(diǎn)”……每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)用心記下老師后面提到的幾個(gè)問題，因?yàn)檫@其實(shí)才是我與老師溝通的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的不足，并力爭幫助她彌補(bǔ)這個(gè)不足。
但無論老師說了孩子哪些缺點(diǎn)，每到溝通的最后，我卻都會(huì)很真誠地對女兒的班主任說上這樣一句話：“這些問題我都記牢了，我會(huì)在家里做好一些工作的。但無論如何，都請老師多鼓勵(lì)孩子一下，夸獎(jiǎng)她一下，哪怕是一些善意的謊言也好……”說得多了，她們的班主任老師就很是納悶，有一次就特意問我：“別人家的父母都是請我嚴(yán)管孩子，讓平時(shí)多批評批評孩子，而你怎么讓我放松管理呀，還要不斷地鼓勵(lì)她、夸獎(jiǎng)她？”
的確，在這方面，我確實(shí)是個(gè)有點(diǎn)與眾不同的媽媽。之所以與眾不同，是因?yàn)閷⒆有撵`世界的深刻洞察告訴我：老師與父母是不同的，父母在家里說兩句批評的話，也許傷害孩子一天或一會(huì)兒，但老師的一句批評卻很可能讓孩子一輩子都很難抬起頭來。特別是更加注重他人評價(jià)的女孩子，也許只是老師一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都會(huì)給她們帶來長久而深遠(yuǎn)的傷害。
特別是因?yàn)樽鲞^老師的原因，我更是對這樣一點(diǎn)有著深刻的感悟。還記得我剛參加工作的第一年，教過這樣一個(gè)女生——在大多數(shù)老師心目中，她是一個(gè)典型的“非潛力股”，語文學(xué)不好、數(shù)學(xué)不愛學(xué)、英語成績上不去……幾乎就沒有一門功課能學(xué)好。一段時(shí)間下來，這孩子在班級里變得越發(fā)沉默寡言了，成績甚至也有了滑落至全班倒數(shù)第一的危險(xiǎn)�？稍谝淮畏潜葘こ５淖魑恼n后，我卻驚喜地看到了她身上的巨大轉(zhuǎn)變。那次作文，我布置的題目是《我的未來……》，像往常一樣，她交上來的作文依然是那寥寥幾段，絕不超過400字（要求是800字以上）。但令我甚感驚喜的是，在她的這篇作文中不乏一些精彩的語句，比如有一句是這樣說的：“未來就像是隔著輕紗在向你招手的一個(gè)美人，你看不清她的具體相貌，但內(nèi)心卻會(huì)充滿著無限的期冀和向往……”本著重進(jìn)步、輕成績，重優(yōu)點(diǎn)、輕缺點(diǎn)的教學(xué)原則，在作文評課上，我用聲情并茂的聲音朗讀了她的那段優(yōu)美習(xí)作。當(dāng)我說出這段文章的作者是她時(shí)，同學(xué)們都睜大了驚異的眼睛，我觀察到，她的眼神里同樣也有驚奇，但更多的是興奮、是激動(dòng)。
更讓我感到驚異的事情還在后面，隔了兩天后，從未出現(xiàn)在辦公室的她竟然破天荒地來找我了，羞澀地一笑后拿出一個(gè)精美的作文本，放在桌子上說了聲“老師你幫我看看吧，這是我昨天寫的一篇文章”就趕緊轉(zhuǎn)身離開了……這件事帶給我的啟示是非常大的，老師小小的一個(gè)表揚(yáng)，竟然讓孩子發(fā)生了如此巨大的轉(zhuǎn)變，來自老師的鼓勵(lì)其力量是多么神奇��！這以后，我總是會(huì)給予她更多的關(guān)注，課堂上多叫她回答幾次問題，并適時(shí)地表揚(yáng)上兩句；有什么工作需要人幫忙，總會(huì)叫上她……此后的一段時(shí)間里，她的變化是驚人的，語文成績提高了一大截不說，順帶著數(shù)學(xué)、外語等其他學(xué)科的成績也有了長足的進(jìn)步。在那一年的期末考試時(shí)，她竟然考進(jìn)了全班前20名，這樣的名次無論對于她還是對于所有教她的教師來說，都是一個(gè)令人振奮的消息。
遺憾的是，工作第二年的時(shí)候，因?yàn)榻虒W(xué)需要我沒有繼續(xù)帶她們這個(gè)班，一個(gè)更為嚴(yán)格的教師成為了她們的班主任。也就是在這一年的第二個(gè)學(xué)期，我收到了她輟學(xué)的消息，離開學(xué)校的時(shí)候，她托以前的一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)給我了一封信，其中有這樣一句話至今讓我難忘：“老師，與您在一起的日子我覺得自己就像是一個(gè)熠熠發(fā)光的寶貝，可現(xiàn)在，我卻覺得自己是一顆無人在意甚至蔑視的小草……這樣難過的日子，我不想繼續(xù)了……”看完這封信的那天，找了一個(gè)沒人的地方，我哭了很久，為這個(gè)孩子可惜，更痛恨自己力量的渺小，對這樣的結(jié)局無力改變。一朵在老師鼓勵(lì)之下漸漸開始綻放的小花，就這樣過早地凋謝了，我并不能去指責(zé)任何人，因?yàn)槲壹葲]有這個(gè)權(quán)利，也沒有這個(gè)資格，但那種心痛的感覺卻是難以抑制的。
由這樣的一次經(jīng)歷，我也開始越發(fā)開始關(guān)注老師對孩子的影響這一問題。看到的越多、想的越多，我越是窺到了這樣一個(gè)教育的秘密：老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對于每個(gè)孩子來說，都太重要了。特別是對于情感脆弱、更重視他人評價(jià)的女孩來說，這種鼓勵(lì)簡直是價(jià)值百萬。
細(xì)心的家長們也許早已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，我們的小公主對家長的話很可能會(huì)不以為然，但絕對會(huì)對老師的話奉若神明，特別上心，越是年齡小的孩子越是如此。來自老師的表揚(yáng)，更像是給孩子的內(nèi)心注入了一股神奇的力量，讓她自動(dòng)自發(fā)地向優(yōu)秀靠攏、向好成績努力；但同樣的，來自老師的批評也具有這樣神奇的效果，只不過作用是截然相反的，它會(huì)讓孩子樂學(xué)、好學(xué)、向?qū)W的心瞬間枯萎，甚至是讓孩子對自己失望、絕望，最終徹底放棄自己……
也正是因?yàn)檫@樣的原因，多年的教學(xué)工作中、家庭教育研究工作中，每當(dāng)聽到家長說“老師，您一定要嚴(yán)點(diǎn)管我家孩子，有錯(cuò)誤就狠批評”的話，我都會(huì)及時(shí)予以制止，總會(huì)耐心并斬釘截鐵地告訴他們：“老師的批評是絕對要不得的.。即便孩子真的犯了錯(cuò)誤，老師的批評也應(yīng)該是春風(fēng)化雨般的，以鼓勵(lì)的形式出現(xiàn)，以激勵(lì)進(jìn)步為最終目的。”
在此，我也真誠地號召一下我們這些做家長的，與老師溝通的時(shí)候，千萬不要再說這樣的話了，你只需要讓老師幫你做一件事情就可以，那就是——不斷地鼓勵(lì)，不停地鼓勵(lì)，給予我們的小公主更多欣賞的眼神！相信過不了多久，你就會(huì)在自己女兒身上發(fā)現(xiàn)一些令人驚喜的變化。
需要家長們特別注意的是，老師對孩子的這種鼓勵(lì)，不僅有這種直接的形式，還有一種間接的形式，那就是——家長的轉(zhuǎn)達(dá)。
我認(rèn)識(shí)的很多家長，的確對孩子的教育問題非常上心，經(jīng)常去找老師溝通孩子的學(xué)業(yè)問題，但問題是，往往聽到老師對孩子的一些負(fù)面評價(jià)，這些家長就已經(jīng)氣憤得不得了了。回到家，做的第一件事情就是對孩子興師問罪——“你為什么不認(rèn)真聽課？”“你能不能不那么馬虎呀？”……結(jié)果效果如何呢？孩子即便不用動(dòng)腦也能想到，這一定是老師對自己的評價(jià)，因?yàn)榘职謰寢寗倧膶W(xué)校和老師溝通回來。當(dāng)孩子認(rèn)定自己是“不被老師所喜歡的”“不被家長所欣賞的”，自然而然地，自卑的情緒也就日益濃重了，在學(xué)校對老師也漸漸產(chǎn)生了逆反情緒，問題層出不窮，成績每況日下。
就像在本篇開始我寫到的那樣，女兒寧寧在學(xué)校也曾是一個(gè)問題層出不窮的孩子。為了這些事情，我沒少往學(xué)校跑，為的就是和她的班主任老師多溝通一下。但每次去學(xué)校，我都會(huì)偷偷地進(jìn)行，盡量不讓女兒知道。有時(shí)候比如說是家長會(huì)后，實(shí)在是隱瞞不了女兒，我也會(huì)換一種“報(bào)喜不報(bào)憂”的方式，告訴女兒“老師對她的評價(jià)是非常不錯(cuò)的”。
還記得有一次家長會(huì)之后和她的班主任老師溝通后，我剛回到家，就看到女兒坐在客廳的沙發(fā)上等著我，一副滿心渴望又有點(diǎn)擔(dān)心的樣子�？此@個(gè)樣子，我已經(jīng)猜到了，小家伙一定是很好奇老師都對我說了些什么。果然不出所料，沒過一會(huì)兒，女兒就小心翼翼地蹭到了我身邊：“媽媽，老師今天都和你說了些什么呀？”看女兒那副嚴(yán)陣以待的樣子，我趕緊微笑了一下，然后告訴她：“真沒想到，你們老師對你的評價(jià)那么高，她說你最近的表現(xiàn)非常好，上課的筆記記得也特別認(rèn)真……她還和我說，如果你能把馬虎的毛病改一改，第一名絕對是你的�！闭f這話的時(shí)候，我觀察到，女兒的表情很是興奮。聽完我的轉(zhuǎn)達(dá)沒一會(huì)兒，女兒趕緊回身把電視關(guān)了，“我得趕緊寫作業(yè)去了。寫完作業(yè)再看會(huì)兒課外書……”我看得出，她似乎在心里下定了某種決心的樣子！
師說作文 篇2
老師，我想對您說許多話，但我不敢對您說。當(dāng)您走進(jìn)課堂，我的腿就在發(fā)軟，不敢舉手回答您的問題。有一天，作文課上老師讓我們在臺(tái)上讀作文，老師說：“下一位，王愷做準(zhǔn)備�！蔽业�'心像小兔子一樣快蹦了出來。我對著老天爺說：：“老天爺，你能不能讓講臺(tái)上的同學(xué)讀的慢一些呀！讓下課的鈴聲快點(diǎn)響呀！”然而他很快讀完了，這時(shí)老師叫了我一聲，我怕的腿都發(fā)軟了。老師用鼓勵(lì)的眼神看著我，對我說：“別怕，勇敢些，大膽地走上來。”我鼓起勇氣走上講臺(tái)，開始朗讀我的作文。這時(shí)，同學(xué)們在下面嘰嘰喳喳議論著：“聽不見，聲音太小了。
”老師用期望的眼神望著我，好像在對我說：“聲音大一點(diǎn)，別怕�！蔽业穆曇粼絹碓酱罅�，讀的也流暢了許多。
我的成長離不開您的鼓勵(lì)。我想對您說 ：“老師，您就像慈母一樣，等我們都回家了，您才能放下心來，獨(dú)自回家。您就像紅燭，燃燒了自己，照亮了別人。”明天是教師節(jié)了，我祝您工作順利，天天開心。
師說作文 篇3
我聽老師說，生活包含著學(xué)習(xí)、工作、感情，總是在這三者之間徘徊、前進(jìn)，永遠(yuǎn)都不能躲過去。
我聽老師說，不要嘆息學(xué)習(xí)的繁重，工作的勞苦，感情的負(fù)擔(dān)；真正的快樂，是奮戰(zhàn)的結(jié)果。沒有經(jīng)歷深刻的痛苦，就體會(huì)不到酣暢淋漓的快樂。
我聽老師說，在人生的道路上，有些黑暗只能自己穿越，有些痛苦只能自己體驗(yàn)，有些孤獨(dú)也只能自己品嘗。。。人生是沒有捷徑的，必須要一步步的走過。
我聽老師說，每個(gè)人都會(huì)有很多煩惱，即使那些看似整天嘻嘻哈哈的人，也是煩惱重重的，所以不要感嘆自己是多愁善感，因?yàn)榇蠹叶家粯樱涣硗�，有些煩惱是可以被無理由的原諒的，但是，有些煩惱是任何理由都無法被原諒的。所以，不要去為不該煩心的事情而憂愁。
我聽老師說，我們要有自己的朋友，男的和女的，他們是我們面對困難時(shí)的希望，我們要用心去經(jīng)營來之不易的友誼。
我聽老師說，人不可以只為自己而活著，那樣是自私的。為親人，為朋友。。。最后是為自己而活，這樣的生活才是有意義的。
……
我承認(rèn)自己是不喜歡學(xué)習(xí)，我承認(rèn)我是害怕感情，甚至逃避感情，可我渴望工作，渴望自我能力的展示以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。我偶爾是會(huì)莫名其妙的傷感，找不到目標(biāo)，看不到希望，可是我熱愛生活！我還是很固執(zhí)，改不了的習(xí)慣了，可是我堅(jiān)持的那些是我所認(rèn)為值得的；如果將一種“錯(cuò)誤”執(zhí)著到最后，是執(zhí)迷不悟還是持之以恒？誰又能知道？
我聽老師說，堅(jiān)持自己的理念，做自己喜歡且認(rèn)為對的事，對于結(jié)果讓時(shí)間去證明，這就是對的。
沒有超前的目光和于過后之事的'反思，我只是在執(zhí)著于我所追求的，低頭做事做人，一步步走著。。。
我接觸過很多老師，他們有的是生活的智者，是經(jīng)歷過風(fēng)霜過洗禮的勇士；有的是生活的失敗者，被生活玩弄在股掌。可是他們總是有那么一兩句話讓我記在心間，讓我可以少一點(diǎn)迷茫，多一些執(zhí)著。
我聽老師說：“你會(huì)成功的，堅(jiān)持做下去，相信自己！”
我想是的。
師說作文 篇4
韓愈是著名的散文家和詩人。他和柳宗元等是唐代古詩文運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者，反對六朝以來的只重形式的駢文，大力提倡繼承先秦兩漢以“言之有物”的語言表情達(dá)意的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成了一種文風(fēng)和文學(xué)語言的革新運(yùn)動(dòng)。他和柳宗元等人以自己的寫作實(shí)踐推動(dòng)了這一運(yùn)動(dòng)的的發(fā)展，改變了不良文風(fēng)，起到了解放文體的作用，對當(dāng)時(shí)和后世，都有重大影響
《師說》是韓愈散文中一篇重要的論說的文。此文作于唐德宗貞元十八年（802）。文章論述了從師學(xué)習(xí)的必要性和原則，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，表現(xiàn)出非凡的勇氣和斗爭精神，也表現(xiàn)出作者不顧世俗獨(dú)抒己見的精神。并以實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)后進(jìn)，應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)，勇攀高峰。韓愈的這篇力作，歷久彌新，今天我們再讀這篇文章，仍有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
全文共分四段。
第一段，提出中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。從正面論述從師學(xué)習(xí)的重要性和擇師標(biāo)準(zhǔn)。
“古之學(xué)者必有師。”提筆點(diǎn)題，單刀直入�！肮拧弊种赋鰪膸煹臍v史傳統(tǒng)，“必有”二字，語氣極為肯定，強(qiáng)調(diào)從師的必要。一開頭就揭示出學(xué)者和教師的關(guān)系，作為全篇綱領(lǐng)，肯定堅(jiān)決，不容辯駁�！皫熣�，所以傳道受業(yè)解惑也�！比嬉�(guī)定了老師的職責(zé)范圍，指出老師的作用，說明從師的必要性�！叭朔巧�，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！敝赋稣J(rèn)識(shí)事物的一種客觀規(guī)律性，連用兩個(gè)“惑”字，突出說明不從師的害處�！吧跷崆埃渎劦酪补滔群跷�，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之�！绷信e兩種情況，旨在說明“聞道”是從師的標(biāo)準(zhǔn)�！拔釒煹酪玻蛴怪淠曛群笊谖岷�？”既詮釋前文，又強(qiáng)調(diào)從師是為了學(xué)道，凡有道者皆可為師�！笆枪薀o貴無賤，無長無少，道之所存，師之的所存也。”進(jìn)一步論述擇師的原則。這是作者所說師道的基本精神。這種有道為師（包括“能者為師”）的原則，正中當(dāng)時(shí)積弊。
第二段，指出今人不從師的惡果、表現(xiàn)和原因，批判不重師道的錯(cuò)誤態(tài)度和恥于從師的不良風(fēng)氣。從反面論述從師的`重要性，突出了文章的中心思想。這一段用對比的方法分三層論述：
“嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”段首以感慨的語句開頭，筆鋒突轉(zhuǎn)，引起讀者注意。承上文“解惑”，從反面指斥當(dāng)時(shí)不重視從師的不良風(fēng)氣�！肮胖ト耍涑鋈艘策h(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。”以古之圣人與今之眾人相比，旨在說明士大夫的無知�！笆枪适ヒ媸ィ抟嬗�。”連用兩的個(gè)表程度的副詞“益”來說明，從師的態(tài)度不同，因而所造成的結(jié)果也截然不同。“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”補(bǔ)充上文，進(jìn)一步點(diǎn)出結(jié)果，以反問的口氣啟發(fā)讀者深思。以上為分論的第一層。把“古之圣人”“從師而問焉”和“今之眾人”恥學(xué)于師相對比，指出是否尊師重道，是圣愚分野的關(guān)鍵所在。
“愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣�！币詫Ρ鹊姆绞�，指出眾人的糊涂�！氨送又畮�，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也�！苯忉屚又畮煹淖饔�，既有比較的意思，又為下文的“小學(xué)而大遺”做鋪墊�！熬渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也�！北容^的結(jié)果，落在“小學(xué)而大遺”上，足見那些恥師之人是糊涂的。以上為分論的第二層，以為子擇師而自己不從師作對比，指出“小學(xué)而大遺”的謬誤。
“巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之�！睂Ρ染佑谙聦拥娜伺c士大夫之族對待從師的態(tài)度。“問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛�！睂懗鍪看蠓驑O為荒謬的話的是為下文的評說感嘆準(zhǔn)備條件。“嗚呼！師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！”這幾句是作者的感嘆之詞。點(diǎn)明師道不復(fù)的原因，對君子之徒的愚昧表示慨嘆。以上為分論的第三層，以巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族作對比，批判當(dāng)時(shí)社會(huì)上輕視師道的風(fēng)氣。
第三段，以孔子對待老師的言行為例，說明從師應(yīng)有的態(tài)度，闡明教和學(xué)的關(guān)系以及能者為師的道理。照應(yīng)篇首“傳道授業(yè)”。
“圣人無常師�！贝苏Z見解精辟，與第1段“古之學(xué)者必有師”呼應(yīng)，并且往前推進(jìn)一步，由“學(xué)者”推進(jìn)到“圣人”，由“必有師”推進(jìn)到“無常師”，引出擇師的典范�！翱鬃訋熪白�、萇弘、師襄、老聃。”從師的行為�！佰白又�，其賢不及孔子�？鬃釉唬喝诵�，必有我?guī)熝��！睆膸煹难哉�，舉孔子為例加以論述，因?yàn)榭鬃釉谌藗冃哪恐惺侵潦ハ葞�，舉孔子為例就有代表性，能加強(qiáng)說服力�！笆枪实茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！边@是緊呈上文得出的結(jié)論，且與開頭的“聞道”、“師道”相呼應(yīng)。
第四段，交代做本文的原因，從表揚(yáng)的李蟠，再肯定從師�？偨Y(jié)全文，點(diǎn)明主題。
“李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余�！敝匾晭煹�。“余嘉其能行古道，”能行師道“作師說以貽之�！苯Y(jié)尾點(diǎn)題。
本文的主旨是論述老師的作用，兼及從師學(xué)習(xí)的重要性。在論述過程中，批判了當(dāng)時(shí)士大夫之族在從師學(xué)習(xí)問題上的愚妄態(tài)度，闡明了自己對師生關(guān)系的見解。論述時(shí)先從正面立論闡述，再從反面提出駁議，駁議時(shí)使用了對比手法。然后以孔子為例，得出強(qiáng)有力的結(jié)論。除開頭立論部分外，每一部分都擺事實(shí)、講道理，很有說服力。起句奇崛，氣勢磅礴。這篇文章不但開篇第一句突兀干脆，而且此后的每一段的起句幾乎都是這樣。韓愈常把自己的結(jié)論凝結(jié)成精辟的句子突然端出，給人以極為深刻的印象。
行文時(shí)用了大量排偶句式，大大增強(qiáng)了文章的氣勢。
師說作文 篇5
韓老師我有好多話想對你說。
你知道你這一星期出差，班里我擔(dān)任值行班主任的情況是什么樣子嗎？我和您匯報(bào)一下吧！星期二是我擔(dān)任值行班主任。
在上早讀課時(shí)，我剛進(jìn)教室就看見有的同學(xué)下位了。我叫他們回坐位，他們很聽話的回坐位了�？墒钱�(dāng)我走了一會(huì)再回來時(shí)，他們又玩起來了。當(dāng)時(shí)我的心里非常難受，為什么您在的時(shí)候和不在的時(shí)候不一樣呢？我真想罰他們我到操場上跑5圈！
下午在做眼保健操時(shí)，很多同學(xué)睜著眼睛做操。這樣做法對做眼保健操已經(jīng)失去意義，根本對眼睛起不到保護(hù)作用�？偟脕碚f我們班同學(xué)不太自覺，并沒有做到您在的時(shí)候和不在的`時(shí)候一樣。我們都很想你�。�
還有一個(gè)好消息要和您說：“我在小學(xué)生網(wǎng)上作文上，在最新來稿三年級里，我寫的潘校長的作文發(fā)表了”。我的電子郵箱是。通過這次網(wǎng)上作文的發(fā)表，我覺得 我不甘心得61分。下一次我要努力。
師說作文 篇6
他，我們的語文老師。才華橫溢，妙筆生花，舉手投足都有一種書卷的氣息。雖說相貌不是風(fēng)流倜儻，但那份亮閃閃的才華還是引來了不少的追慕者，當(dāng)然，其中就包括我。
他說，人的肉體或靈魂，總要有一個(gè)在路上。而由于父母忙于自己的生意，去各處游山玩水暫且辦不到，我也只好在書海中尋求精神的慰藉。在風(fēng)云變幻中，我的思想與八百里秦川厚土與貫穿數(shù)千年的歷史情節(jié)一起，馳騁于一片朔風(fēng)疆場。我愛上了讀書，愛上了這份靈魂的旅途，愛上了這份旅途中的花木草榮。而他也喜歡給我們推薦課外讀物。課上用不到五分鐘的時(shí)間說完書單，但我們都知道，課下的他花費(fèi)了多少個(gè)五分鐘去了解各種類型的讀物，我們每一個(gè)人都能接受的純凈世界。
好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。他也是個(gè)極風(fēng)趣幽默的人。他能使干枯的語文課堂活色生香，也能讓我們每一個(gè)昏昏欲睡的頭腦回過神。他喜歡給我們唱歌來活躍氣氛，像是成都或是水滸傳的主題曲。也喜歡和我們開玩笑，褪去教師的外衣，脫離長輩的桎梏，會(huì)因?yàn)槟骋粋�(gè)點(diǎn)而笑的.滿臉通紅，會(huì)把學(xué)生的失誤用幽默的方式表達(dá)出來，與其說他是人民教師，不如說他是個(gè)孩子王。他的語言與情感，牽動(dòng)著我們每一個(gè)學(xué)生的心。我們開始喜歡語文課，喜歡他布置的特殊的語文作業(yè)，喜歡李白杜甫，喜歡老舍魯迅，喜歡他。他能化腐朽為神奇，他能化悲痛為力量，他是一個(gè)勵(lì)志而正能量的人，他說過，人要有夢想，萬一實(shí)現(xiàn)了呢。
他覺得人要有目標(biāo)，才會(huì)有未來，人要有夢想，才會(huì)矢志不渝，才會(huì)有決心和毅力去穿過風(fēng)雨，才會(huì)有底氣有實(shí)力去擁抱彩虹。他告訴我們說，如果一個(gè)人擁有讓別人信服的語言運(yùn)用能力，就去多給別人傳播正能量，而他，也做好了這一點(diǎn)。他說，我們無法選擇生下來便有著優(yōu)渥的家境，但我們可以選擇有殷實(shí)的未來。而我們每個(gè)人，都有機(jī)會(huì)成功。他像太陽一樣，照亮并溫暖了我們每個(gè)人。同樣，他也是位出色的語文老師。出口成章，妙筆生花，滿肚子的墨水讓他包攬各種獎(jiǎng)項(xiàng)，教育了一批批優(yōu)秀的學(xué)生。但他卻總是謙虛的道：“這沒什么”。
親愛的讀書人，親愛的孩子王，親愛的語文老師，您的學(xué)生將懷揣著您的期望與教導(dǎo)，奔向遠(yuǎn)方。
師說作文 篇7
是誰教會(huì)我們讀書寫字？是誰教導(dǎo)我們做人作文？是誰指導(dǎo)我們計(jì)算解題？是誰與我們一起唱歌跳舞？是誰引導(dǎo)我們熱愛科學(xué)，關(guān)心社會(huì)？
老師，有人說你是園丁，有人說你是蠟炬；有人說你是登天梯，有人說你是鋪路石；有人說你是舵手，有人說你是工程師……而我想對你說：你是我們學(xué)習(xí)路上的指路人，你是我們前進(jìn)路上的助推器。
課堂上，你激勵(lì)我們自主探究，合作交流；課間，你帶領(lǐng)我們做操和游戲；平時(shí)，你教給我們生活常識(shí)；關(guān)鍵時(shí)刻，你給我們加油和鼓勵(lì)；走向社會(huì)，你讓我們團(tuán)結(jié)友善，多做貢獻(xiàn)；面對人生，你教給我們觀察思考，學(xué)會(huì)“三思而后行”。
作業(yè)，你要一本一本地去批改；教案，你要一頁一頁地去準(zhǔn)備；黑板，你要一遍一遍地擦去；學(xué)生，你要一屆一屆地送走，我們從沒有聽你說過一聲苦，也沒有聽你道過一聲累。
一年兩年，你默默地為一棵棵幼苗除草澆水；
三年四年，你悄悄地為一棵棵小樹松土施肥；
十年二十年，你要讓每一棵大樹都變作棟梁。
當(dāng)我們灰心時(shí)，你為我們打氣；當(dāng)我們驕傲?xí)r，你給我們警醒；當(dāng)我們遇到困難時(shí)，你伸出溫暖的雙手；當(dāng)我們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，你送給我們微笑和滿意。
老師，我多想問你：你不需要我們?yōu)槟阕鲂┦裁磫�？夏天，我多想變作一把蒲扇，扇去你那額頭上掛滿的汗滴；冬天，我多想變作一個(gè)火爐，溫暖你那凍僵了的手臂；課堂上，我多想變作那個(gè)擴(kuò)音器，讓你的.嗓子不再疲勞；夜晚，我多想變作那沒電的燈泡，讓你早點(diǎn)休息。
老師，你是辛苦的，我們是幸福的。
老師，我有個(gè)秘密悄悄告訴你：下輩子你當(dāng)學(xué)生，我來當(dāng)老師。讓我體驗(yàn)一下辛苦，讓你幸福每一天！這樣可以嗎？
師說作文 篇8
現(xiàn)在，我已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，老師也陪伴著我度過了六年的學(xué)習(xí)生涯。在這里我要對老師說：“老師，您辛苦了！”
在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我知道了老師事業(yè)的偉大和崇高。對國家的建設(shè)和發(fā)展起著重大作用。沒有教育，就沒有國家的強(qiáng)大，就沒有人民的幸福生活；沒有教育，就沒有社會(huì)的發(fā)展和文明。老師您就像蠟燭，給予我們光明，卻燃燒著自己。老師您是教育事業(yè)的主力軍。我想對老師說：“老師，您太偉大了。您和您的事業(yè)會(huì)受到人們的尊重和敬仰�！�
古今中外，各行各業(yè)的優(yōu)秀人才和專家都是老師培養(yǎng)和教育出來的。為了培養(yǎng)他們，老師付出了很多的汗水和心血，他們的成長都蘊(yùn)含著老師的諄諄教誨和辛勤輔導(dǎo)。老師為了教育我們學(xué)好每一課，不論酷暑和寒冬，每天晚上都含辛茹苦的.備課，批改作業(yè)。我們每一步的成長都流淌著老師的心血和汗水。在這里。我想向老師說：“老師，您辛苦了，我向您致敬！“
老師用真理和智慧塑造人才。老是想春蠶一樣，為了教育學(xué)生，為國家培養(yǎng)人才，默默測吐盡最后一口絲。在這里，我想向老師說：“老師，您的職業(yè)太神圣、太偉大了。人們應(yīng)該向老師致敬！我在此此向您發(fā)誓：老師，我一定聽您的話，好好學(xué)習(xí)，天天向上。我要以優(yōu)異的成績回報(bào)您�！�
總之，教育事業(yè)的偉大，教師為學(xué)生的艱辛付出，我會(huì)永遠(yuǎn)銘記于心！
師說作文 篇9
有時(shí)候，在某個(gè)地方，某個(gè)角落看到的一句話，一段簡小的內(nèi)容，或是一篇沉長的文章，我都會(huì)莫名的傷感，說不出來是為什么，是觸動(dòng)了自己心靈深處的某根弦，還是因?yàn)槟承┦�，某些人留戀失�?或許根本不想去感知是為了什么，只是莫名的喜歡淡淡的傷感。
曾經(jīng)擁有的和失去的其實(shí)都已經(jīng)不復(fù)存在了，那些美好的、缺憾的都是在昨天發(fā)生的無力更改的歷史了，不過我們還能去記憶那些最美好的回憶，去珍藏那淡淡的.傷感。
現(xiàn)在擁有的和沒有的，希望的和想要的，開心的和煩惱的，都不會(huì)那么完美，生活或許有兩重元素，積極的什么都是美好，消極的時(shí)候心情特別低落，當(dāng)傷感涌上心頭的時(shí)候，慢慢品嘗觸景傷懷也是心靈上一種寧靜的體會(huì)吧。
未來的太遙遠(yuǎn)了，老師說每個(gè)人要有理想，我有太多的理想，其實(shí)是建立在我對美好愿望的空想！任何不切實(shí)際的理想都是空想——這句話讓我很悲哀，也很受打擊。為未來而憂愁，憂愁會(huì)讓人傷感。哎，我無知的明天，我為你傷感！
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