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      語(yǔ)文課作文

      時(shí)間:2024-11-03 20:04:27 作文精選 我要投稿

      精選語(yǔ)文課作文9篇

        在平平淡淡的日常中,大家都寫(xiě)過(guò)作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非?鄲腊,下面是小編整理的語(yǔ)文課作文9篇,歡迎大家分享。

      精選語(yǔ)文課作文9篇

      語(yǔ)文課作文 篇1

        “耶,我們贏了!”只見(jiàn)第四組的同學(xué)興高采烈地歡呼著。到底發(fā)生什么事呢?請(qǐng)看我們今天的語(yǔ)文課

        語(yǔ)文課上,老師笑瞇瞇地說(shuō):“今天我們來(lái)玩一個(gè)小游戲!蓖!我們一聽(tīng)到這個(gè)字馬上歡呼雀躍!懊C靜,肅靜!崩蠋煾呗暤卣f(shuō),“現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)規(guī)則,根據(jù)每組的人數(shù)寫(xiě)一個(gè)相應(yīng)筆畫(huà)的字。每個(gè)同學(xué)加寫(xiě)一筆,但你要寫(xiě)的字不能和后面的.同學(xué)說(shuō),否則失去本組的比賽資格!薄爸懒!”管他三七二十一,玩!游戲開(kāi)始了,每組的第一位同學(xué)趕緊跑上去,果斷地寫(xiě)了一筆,我組共七人,只見(jiàn)我組的第一位同學(xué)上去寫(xiě)了一撇。哎呀,不妙!沒(méi)和我想到一塊去。沒(méi)辦法,隨機(jī)應(yīng)變吧!但,要寫(xiě)個(gè)啥呢?我正思索時(shí),第二位同學(xué)已經(jīng)輕松寫(xiě)了一捺,唉,看來(lái)他倆是不謀而合了。第三位同學(xué)上去,抓抓頭發(fā),思索了一會(huì)兒便顫抖地寫(xiě)了一橫。該輪到我了,這不是成心給我出難題嗎?我慢騰騰地來(lái)到黑板前,緊皺眉頭,情不自禁地往后面的同學(xué)看了一眼,只見(jiàn)他們朝我齜牙咧嘴地比劃著,讓我成了丈二和尚,更摸不著腦袋了!干脆自己想吧!一看其他組成員,用手比劃著,突然,我想到“余”字正好七筆,我只要添上一橫,便可以讓其他同學(xué)一目了然。誰(shuí)知道后面的同學(xué)不理解,上去寫(xiě)了一豎,她一回來(lái),我們便說(shuō):“你怎添一豎呢?應(yīng)該豎鉤呀!”我們都希望下一個(gè)成員能創(chuàng)造奇跡,可她卻添了一個(gè)大長(zhǎng)橫。最后一個(gè)同學(xué)上去,望著一個(gè)“全”字發(fā)呆。真是一招不慎,滿盤(pán)皆輸啊!

        這節(jié)語(yǔ)文課既有趣,又讓我們明白了一個(gè)深刻的道理:一個(gè)集體必須團(tuán)結(jié),團(tuán)結(jié)就是力量。

      語(yǔ)文課作文 篇2

        語(yǔ)文是生活美的一種再現(xiàn),一堂好的語(yǔ)文課就是一種藝術(shù),自始至終充滿著藝術(shù)的魅力,給人以美的享受和啟迪,令人回味無(wú)窮。作為語(yǔ)文教師就應(yīng)讓每一堂課煥發(fā)著光彩,充溢著美的魅力。

        一、課堂語(yǔ)言洋溢著美

        語(yǔ)文課是一門(mén)語(yǔ)言因素和美學(xué)因素都很強(qiáng)的課程。新入選的作品,大多是名篇名作,思想健康、語(yǔ)言典范,作品中那些美的情操、美的思想、美的意境,通過(guò)美的語(yǔ)言都淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言教師以“舌耕為業(yè)”,憑借著語(yǔ)言去傳道、授業(yè)、解惑,因此,教師必須講究課堂教學(xué)語(yǔ)言,在引導(dǎo)學(xué)生讀與聽(tīng)的過(guò)程中讓學(xué)生感知語(yǔ)言的魅力,使自己的教學(xué)語(yǔ)言符合美學(xué)的要求。

        1、 教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求感念清楚、條理清晰、系統(tǒng)完整,具體講就是干脆利落、從容不迫、清清楚楚、實(shí)實(shí)在在,“清水出芙蓉,天然去雕飾”,這樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)講具有強(qiáng)烈的吸引力。語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)講究節(jié)奏?炻诲e(cuò)、急緩相間、快而不亂、慢而不散,充滿音樂(lè)美,渲染出與課文內(nèi)容相吻合的富于變化的課堂氣氛。如《聽(tīng)潮》一課的“漲潮”部分,表現(xiàn)出溫柔寧?kù)o的美,宜用慢節(jié)奏的語(yǔ)言講述。

        2、 教學(xué)語(yǔ)言要充滿感情。教學(xué)中最忌感情淡漠以及枯燥乏味、單調(diào)、重復(fù)和支離破碎的講解。經(jīng)驗(yàn)證明凡是學(xué)生有興趣,學(xué)得實(shí)且學(xué)的活的課,無(wú)一不是教學(xué)傾注了強(qiáng)烈感情的課,教師在教學(xué)過(guò)程中,師生的感情交流即使在平靜的語(yǔ)調(diào)里,在顧盼之間,也是一定程度上師生在分享共同的`喜悅,這是一種美感的交流。

        3、 教學(xué)語(yǔ)言要含蓄和幽默。教學(xué)中教師要善于適度運(yùn)用各種巧妙的、出人意料的或引人發(fā)笑的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情,這樣不僅能活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生求知的快感,啟迪學(xué)生的智力,而且能使抽象的道理具體化、深?yuàn)W的道理淺顯化、枯燥的內(nèi)容情趣化。當(dāng)然在含蓄與幽默中要注意將莊重與和諧,科學(xué)性與思想性、靈活性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),做到教學(xué)語(yǔ)言有趣而委婉、含蓄而凝練、幽默而機(jī)智,這樣就能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去學(xué)習(xí)。

        二、文章賞析充滿著美

        在語(yǔ)文教學(xué)中,還應(yīng)從分析作品中讓學(xué)生得到美的熏陶,教師可以邊閱讀邊分析邊講解邊品賞。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文,“三拳”的精彩描寫(xiě),教師學(xué)生聽(tīng)錄音、范讀、再分析,“魯提轄是如何拳打鎮(zhèn)關(guān)西的?”(劃動(dòng)作、語(yǔ)言),接著賞“三拳”,設(shè)計(jì):為什么這三拳最精彩?這三拳分別打在什么部分,怎么比擬的?從哪些角度寫(xiě)的?最后再聽(tīng)錄音。這樣在引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、讀、析中感知其語(yǔ)言的優(yōu)美、和諧,從中體會(huì)作品的藝術(shù)境界,學(xué)生品評(píng)后不僅為三拳喝彩,而且從中感受到中國(guó)文學(xué)的魅力,同時(shí)也為自己今后寫(xiě)作提供了一個(gè)很好的典范。

        三、教學(xué)板書(shū)體現(xiàn)著美

        語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)是無(wú)數(shù)語(yǔ)文教育家、語(yǔ)文教育工作者用他們的心血培養(yǎng)和澆灌出來(lái)的一朵教學(xué)藝術(shù)之花。

        美的教學(xué)板書(shū),首先要求書(shū)寫(xiě)的字體俊美。從審美教育的角度看,教師在黑板上演示一手好字,便是向?qū)W生提供了一個(gè)審美客體,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅感,進(jìn)而學(xué)生對(duì)教師增加了一份親近,教師的一手好粉筆字是溝通師生之間那條情感小河的閘門(mén),其次,注重板書(shū)設(shè)計(jì)。讓板書(shū)不僅反映課文正確、完整、簡(jiǎn)潔的內(nèi)容,具體針對(duì)性、啟發(fā)性、計(jì)劃性、條理性的特質(zhì),還要使板書(shū)設(shè)計(jì)具有欣賞品味的價(jià)值。如一位教師教學(xué)《春》一課時(shí),在上課過(guò)程中,抓重點(diǎn)、難點(diǎn),并恰當(dāng)?shù)匕鍟?shū),產(chǎn)品那個(gè)“中間開(kāi)花。”把課文里春的美景,濃縮于“花瓶之上”,課文分析完,黑板上的花瓶和花束也充盈著無(wú)比的光彩,呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,頓時(shí)整個(gè)教室春意盎然,給人一種明媚之感,學(xué)生從中既感到春之美,也感受到境之淳。

      語(yǔ)文課作文 篇3

        天然語(yǔ)文就是老師對(duì)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)不在細(xì)節(jié)做刻意的修飾加工,不追求課堂的熱鬧與華麗,教學(xué)流程簡(jiǎn)單,問(wèn)題集中,研究深刻,追求自然,在平等對(duì)話中關(guān)注問(wèn)題的生成性效果;以語(yǔ)言文字為載體,以運(yùn)用漢語(yǔ)言文字為途徑,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用、表達(dá)能力,讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,掌握語(yǔ)文,熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,能夠表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解,以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立人格為目標(biāo)。

        第一,天然語(yǔ)文追求的是自然,近乎依靠最簡(jiǎn)單的教學(xué)手段來(lái)完成課堂教學(xué),不借助更多的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力,同時(shí)達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字的整體感知,在語(yǔ)境中追求高境界的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

        第二,天然語(yǔ)文課堂展現(xiàn)天然特色,在教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)互動(dòng)中追求生成性效果,不在細(xì)節(jié)上過(guò)多的進(jìn)行預(yù)設(shè),不把交流的問(wèn)題和結(jié)論做狹小范圍的引導(dǎo),而是充分表達(dá)學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn),拓展思路,追求個(gè)性獨(dú)立見(jiàn)解,促進(jìn)學(xué)生思考和獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

        第三,天然語(yǔ)文課堂著眼于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性,給予學(xué)生充分的思考、討論和表達(dá)的空間和時(shí)間,讓學(xué)生在自然條件下能夠被啟發(fā)和引領(lǐng),將問(wèn)題朝向縱深和橫寬多角度發(fā)散。教師的作用只是推進(jìn)對(duì)問(wèn)題的思考和打開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思路,不預(yù)設(shè)終極目標(biāo),不下結(jié)論,不做判斷,讓學(xué)生自己在比較中得出自己的結(jié)論,完成獨(dú)立判斷,同時(shí),天然語(yǔ)文課堂并不刻意追求課堂的另類和與眾不同,更多的體現(xiàn)一種水到渠成式的順其自然。

        第四,天然語(yǔ)文課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范訓(xùn)練的主陣地,在促進(jìn)學(xué)生交流和準(zhǔn)確表達(dá)的過(guò)程中,始終把語(yǔ)言文字作為交流、交際的工具,期間滲透語(yǔ)言文字的魅力,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字充滿一種情感,體驗(yàn)語(yǔ)文的美妙,并且指導(dǎo)生活實(shí)踐,在實(shí)際生活中去運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        第五,天然語(yǔ)文課的語(yǔ)文特征體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的感知與運(yùn)用,不做更多的理性分析與總結(jié),讓語(yǔ)言表達(dá)更具有生命力,在具體語(yǔ)境中展現(xiàn)語(yǔ)文的多層次和多意義性質(zhì),追求語(yǔ)文的感性理解和表達(dá)運(yùn)用,同時(shí)滲透語(yǔ)言文字所傳達(dá)出來(lái)的思考和道德價(jià)值觀,杜絕將其作為思想政治宣傳的手段和工具。

        第六,天然語(yǔ)文課堂中教師的角色只是組織者和參與者,師生之間除了教師對(duì)問(wèn)題的提出和引導(dǎo)外,是一種平等的對(duì)話與交流,彼此之間以尊重為前提,從而對(duì)各自的觀點(diǎn)來(lái)達(dá)到一種在占有相應(yīng)資料的情況下論證的氛圍。

        第七,天然語(yǔ)文課堂更講究語(yǔ)言文字的豐富性和情境的創(chuàng)設(shè),體現(xiàn)語(yǔ)言文字的生活化,深入淺出的'將語(yǔ)文變成日常生活的需要,師生在一種輕松自然的氛圍里對(duì)話,同時(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范性和純凈性也作出更高的要求,避免庸俗化和不規(guī)范化。

        天然語(yǔ)文課堂提出的幾點(diǎn)要求:

        第一,天然語(yǔ)文課堂與課堂的有組織和有紀(jì)律以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的統(tǒng)一要求并不相悖。

        第二,天然語(yǔ)文課堂并非一盤(pán)散沙,而是圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)不同范圍內(nèi)的對(duì)話交流。

        第三,天然語(yǔ)文課堂要求老師要具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力和知識(shí)儲(chǔ)備,具有較為靈活的教育機(jī)制。

        第四,天然語(yǔ)文課堂要求老師在問(wèn)題的預(yù)設(shè)要做到有價(jià)值,環(huán)節(jié)流程方面具有較為明確的掌控技巧。

        第五,天然語(yǔ)文課堂上的學(xué)生要具有一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制,做到分工明確而又合作,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能在不同分工條件下認(rèn)真聽(tīng)講、思考與表達(dá)。

        第六,天然語(yǔ)文課堂要求老師要能夠充分的包容學(xué)生突發(fā)奇想式的個(gè)性表達(dá),并能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的獨(dú)特思維角度,對(duì)其要進(jìn)行正面的引導(dǎo)語(yǔ)評(píng)價(jià)。

        第七,天然語(yǔ)文課堂要求老師必須要有賞識(shí)與鼓勵(lì)的教育理念和堅(jiān)定的教育信念作指導(dǎo)。

        第八,天然語(yǔ)文課堂更講究課堂上對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培育,更講究教學(xué)的效率,以大面積人數(shù)的參與為外在考評(píng),但不能以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)在短期內(nèi)評(píng)價(jià)課堂效果。

      語(yǔ)文課作文 篇4

        語(yǔ)文課,就似“驚濤拍岸,卷起千堆雪的澎湃”,又似“聽(tīng)得乃一聲櫓響,忽見(jiàn)山青水綠!苯o我們帶來(lái)了無(wú)窮的知識(shí)與快樂(lè)。

        語(yǔ)文課能激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情,是我們的心靈充滿了新鮮感和求知欲。

        每次語(yǔ)文課,都給我們帶來(lái)了知識(shí)的快樂(lè),打開(kāi)了我們的心扉,又如春日的細(xì)雨,不斷滋潤(rùn)我們的心田。

        每當(dāng)我讀語(yǔ)文書(shū)時(shí),我猶如對(duì)一位知心朋友,每個(gè)動(dòng)作和神情,都看得出我在“讀書(shū)百遍”,“百看不厭”。

        知識(shí)讓我們快樂(lè),知識(shí)給我們帶來(lái)了輕松的、趣味的'感受。

        語(yǔ)文課時(shí),老師經(jīng)常會(huì)結(jié)合課文給我們講一些自己的親身感受和老師自己的故事。在老師講故事時(shí),同學(xué)們都是坐在座位上認(rèn)真聽(tīng)的,無(wú)一例外。

        這樣更促進(jìn)了同學(xué)們與老師的感情的積累,讓課堂變得更加生動(dòng)、有趣。當(dāng)老師講完后,我的腦子似乎出現(xiàn)了老師剛才講的情景。

        讓我們馳騁在“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的浩瀚沙漠,我愿遨游在“卷起千堆雪”的長(zhǎng)江。

        我愿在洶涌的海浪中,沉醉在“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”的洞庭湖中。

        老師在講解之前還會(huì)讓我們自己討論,自學(xué)。這其實(shí)就是在培養(yǎng)我們自我學(xué)習(xí)自我發(fā)展,將學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求。

        課堂解放了學(xué)生的思維空間,拓展視野,讓我們的內(nèi)心世界得到空前豐富。在課堂上的創(chuàng)造意識(shí)大大增強(qiáng),各種各樣有創(chuàng)意的觀點(diǎn)層出不窮,讓我們的動(dòng)手訓(xùn)練得到了提高。

        不只在教給我們知識(shí),而是要使我們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

        帶領(lǐng)我們走進(jìn)大社會(huì),引導(dǎo)我們感受社會(huì)與生活的變化,引發(fā)學(xué)我們關(guān)注生活中的語(yǔ)文,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。

        在教學(xué)過(guò)程不是單單歸結(jié)為傳授知識(shí),而是表現(xiàn)為多方面的關(guān)系。共同的智力的、道德的、審美的、社會(huì)和政治的興趣把我們中的每一個(gè)人都結(jié)合在一起。

        課堂——是點(diǎn)燃求知火把的第一顆火星。

      語(yǔ)文課作文 篇5

        我們班的班主任袁老師也是我們班的語(yǔ)文老師。她圓圓的臉上嵌著兩顆明亮的黑寶石般的眼睛,高高的鼻梁上架著一副精美的眼鏡,下面是一張能說(shuō)會(huì)道的嘴吧。

        在我的小學(xué)生活中,有一堂語(yǔ)文課深深的印在我的腦海里。那天,悅耳的鈴聲一響,我們就端坐著等待袁老師來(lái)上課!班、噔、噔”想起了一陣腳步聲,袁老師抱著一疊教科書(shū)進(jìn)來(lái)了!皠⒊,你給我出來(lái)!”袁老師推了推鼻梁上的眼鏡,厲聲喝道。媽呀!這個(gè)“調(diào)皮大王”準(zhǔn)是又惹禍了。唉!少不了又挨一頓訓(xùn)斥,我想。袁老師發(fā)起怒來(lái)真是可怕極了,特別是那雙眼睛,如利劍似的,直向你刺來(lái)。我的心像十五只吊水桶打水——七上八下。教室里鴉雀無(wú)聲,我們大氣也不敢出。

        袁老師揪著劉澈的衣服把他拉出了教室,“砰”地一聲關(guān)上了門(mén)。然后,她又回到了講臺(tái)上,清了清嗓子。不好了,“暴風(fēng)雨”即將來(lái)臨!我想著,不由自主地害怕起來(lái)。

        “同學(xué)們”咦,怎么回事?袁老師的臉已陰轉(zhuǎn)晴,笑盈盈的了。她葫蘆里賣的什么藥?真奇怪!我百思不解,同學(xué)們都騷動(dòng)不安起來(lái)。

        袁老師說(shuō):“你們知道劉澈今天穿的什么衣服、什么褲子嗎?還穿著什么鞋子嗎?”“!這我倒沒(méi)注意呀!”

        這時(shí),袁老師開(kāi)門(mén)把劉徹請(qǐng)了進(jìn)來(lái),讓他站在講臺(tái)上,溫柔地說(shuō):“劉澈同學(xué),剛才委屈你了!蔽覀?nèi)嗪逄么笮ΓΦ们案┖笱。劉澈一臉的疑?wèn),看著我們笑,便也跟著我們傻笑起來(lái)。

        這會(huì)兒,我們才看清楚,他穿著白襯衣,一條深藍(lán)色的褲子,一雙灰色的`涼鞋。

        袁老師這才展開(kāi)話題:“同學(xué)們,平時(shí)我們要注意觀察,發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn),這樣呢,寫(xiě)起作文來(lái)就......”她微笑地說(shuō)道。

        “喔!”這是我們才恍然大悟,緊皺著的眉頭舒展開(kāi)來(lái),懸著的心落了地,如釋重負(fù)地舒了一口氣,同時(shí)也被袁老師那種與眾不同的教學(xué)方法深深打動(dòng)了。

        我們挺直了腰,饒有興趣得聽(tīng)袁老師生動(dòng)地講課。時(shí)而,我們瞪大眼睛屏息凝視;時(shí)而,我們開(kāi)懷大笑。聽(tīng)袁老師的課,我忘記了別的,同老師一起喜,一起憂,完全置身于歡樂(lè)的課堂之中。

        “叮鈴鈴”下課鈴聲響了,咦?今天的時(shí)間過(guò)得真快呀!我們?cè)谠蠋煹摹巴瑢W(xué)們?cè)僖?jiàn)!”聲中樂(lè)呵呵地告別了這趟有趣的作文課。

        我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這堂語(yǔ)文課,更不會(huì)忘記那慈祥的面孔。

      語(yǔ)文課作文 篇6

        隨著清脆的上課鈴聲我也開(kāi)始了今天的學(xué)習(xí),第一節(jié)課是語(yǔ)文,而我,卻異常緊張

        這節(jié)課老師讓同學(xué)們自己來(lái)講課文,雖然我事先預(yù)習(xí)的很充分。但心中還是怯場(chǎng),不敢舉手。此時(shí)我的手心里布滿了汗珠,手緊張到發(fā)抖,腿也跟著發(fā)抖,可腦袋卻里一直有一個(gè)聲音:舉手吧,這對(duì)你來(lái)說(shuō)是一個(gè)好機(jī)會(huì),是一個(gè)讓你能突破自我的好機(jī)會(huì),加油,相信自己!后面的同學(xué)也拽著我的袖子讓我舉手。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考,我最終舉起了手。我的`勇氣也贏得了一片掌聲。

        站到講臺(tái)上,我的腿還是緊張的發(fā)抖。還多虧了老師的鼓勵(lì),同學(xué)們的掌聲,才讓我鎮(zhèn)定了下來(lái)。

        第一步便是對(duì)課后生字詞的聽(tīng)寫(xiě),同學(xué)們都很認(rèn)真,也沒(méi)有人,因?yàn)槲也皇抢蠋煻室馊フf(shuō)話。全都對(duì)我報(bào)以鼓勵(lì)的笑容。班里靜的都能聽(tīng)見(jiàn)針掉下來(lái)的聲音。

        第二步便是感知文章整體內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谑矣呀涣骱突卮饐?wèn)題的時(shí)候,也都很配合我。這一環(huán)節(jié)順利通過(guò)。

        第三步便是對(duì)課后習(xí)題的了解。同學(xué)們還是一如既往的優(yōu)秀。

        第四步便是對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們回答的都很好,老師也幫我進(jìn)行了總結(jié)。

        這節(jié)課總算結(jié)束了,我這顆提著的心也算放了下來(lái)。這節(jié)課我非常享受,同時(shí)也體會(huì)到了老師的不容易。

        這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常特殊的一節(jié)課,因?yàn),他教?huì)了我勇敢。

        紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

      語(yǔ)文課作文 篇7

        今天早晨,藍(lán)天悠悠,白云朵朵。我們剛進(jìn)教室門(mén),就見(jiàn)褚老師笑瞇瞇地宣布:“今天給大家布置一個(gè)特殊的任務(wù),老師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換一下,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,替老師來(lái)給大家講講《預(yù)付的故事》這篇課文呢?”“唰、唰、唰”老師的話剛落,一大片小手高高舉起。老師說(shuō):“看來(lái)大家都想體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺(jué)。好!給你們一個(gè)星期的時(shí)間,學(xué)著老師樣子來(lái)備課,誰(shuí)準(zhǔn)備好了,下周二可以上來(lái)試試喔!

        時(shí)間就像一輛小馬車,“噠、噠、噠……”轉(zhuǎn)眼即過(guò),很快就到了星期二,同學(xué)們都躍躍欲試。首先上來(lái)的是我,我滿面笑容,自信滿滿地開(kāi)始講起了課文的第二部分,同學(xué)們也很興奮,連平時(shí)調(diào)皮的也端正地坐在座位上,用充滿期待的眼神盯著我。剛才還自信滿滿的我看著大家齊刷刷的目光都盯著我時(shí),我膽怯了,聲音也越來(lái)越小,這時(shí)同學(xué)們都炸開(kāi)了鍋,喊到:“胡老師,你能不能大點(diǎn)聲音呀!我們聽(tīng)不見(jiàn)你講課了。”這時(shí)褚老師趕緊給我戴上擴(kuò)音器,并給我投來(lái)了鼓勵(lì)的.目光。我調(diào)整了一下心態(tài),又一次鼓起勇氣,繪聲繪色地講了起來(lái)。同學(xué)們也配合地一次次舉起了手,回答我提出的問(wèn)題。

        緊接著是張?jiān)娾蟻?lái)接著講第二部分內(nèi)容了。有了我的“沖鋒陷陣”張?jiān)娾惋@得沒(méi)那么緊張了,只見(jiàn)她大大方方地學(xué)著老師的口吻:“請(qǐng)同學(xué)們將第五自然段齊讀……,請(qǐng)同學(xué)們找出文中的比喻句……”正講得帶勁時(shí),一個(gè)同學(xué)打岔到:“張老師,你怎么只顧講課,板書(shū)和筆記呢?”這時(shí)“張老師”不好意思的吐了一下舌頭說(shuō):“哦!我忘記了。”同學(xué)們發(fā)出了一陣陣笑聲!

        最嚴(yán)厲的要數(shù)莊語(yǔ)嫣了,只見(jiàn)“莊老師”一上臺(tái)就學(xué)者褚老師的樣子板著臉批評(píng)了幾個(gè)搗蛋的同學(xué),給大家來(lái)個(gè)下馬威……

        最后在我們幾位同學(xué)相互配合下,這篇課文講完了。我們幾位“小老師”終于松了口氣,好累呀!通過(guò)這節(jié)課讓我感受到了想當(dāng)名好老師真的不容易。我頓時(shí)明白了老師的良苦用心,體驗(yàn)到老師這份職業(yè)不易。我以后要將心比心,設(shè)身處地的為老師著想,認(rèn)真聽(tīng)講。

      語(yǔ)文課作文 篇8

        “哈哈哈……”這笑聲是從哪里傳來(lái)的,是從我們班傳來(lái)的。這節(jié)課我們做了一個(gè)有趣的游戲--拼句子。

        游戲開(kāi)始了,郭老師把提前準(zhǔn)備好的卡片發(fā)給了王文瑤、劉婭琦等四個(gè)同學(xué),他們手中分別拿著時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么這一堆卡片。郭老師笑容滿面,親切和藹地說(shuō):“我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)分別抽取他們手中的各一張卡片然后拼成一句話”。郭老師的話音剛落,同學(xué)們便爭(zhēng)先恐后地叫道:“我,我……”有的同學(xué)把手舉得老高老高,生怕老師看不到他,有的同學(xué)文文靜靜、端端正正地坐好,手也舉得非常端正,有的同學(xué)甚至站了起來(lái)。

        第一個(gè)是吳琦,只見(jiàn)他三步并做兩步,走上講臺(tái)。激動(dòng)人心的`時(shí)刻到了,吳琦慢慢吞吞地讀起來(lái):“早上,小明在學(xué)校上玩碰碰車!币齺(lái)了同學(xué)們一陣暴笑,老師在講臺(tái)上也笑得合不攏嘴,同學(xué)們更是站也不是,坐也不是,笑得快把肚子也笑破了。

        還有幾位同學(xué)也依次抽了卡片,有“晚上十二點(diǎn),我在大街上玩耍!庇小耙磺暌郧,小明在天安門(mén)城樓上睡覺(jué)!边有“星期天,我在海上做體操。”一個(gè)個(gè)有趣的句子,都使同學(xué)們哈哈大笑,老師臉上也露出了欣慰的笑容。

        時(shí)間如流水,轉(zhuǎn)眼間下課了,游戲早已結(jié)束,但當(dāng)時(shí)的情景卻都深刻地印在大家的童年日記本里。

        大家都明白老師的良苦用心,都懂得游戲中的深刻涵義。她那甜蜜的笑容,她那高興的神情,她的一舉一動(dòng)大家都知道。

        老師是讓我們不寫(xiě)病句,你看這病句多“可愛(ài)”呀!所以無(wú)論是我們寫(xiě)作文還是說(shuō)話,語(yǔ)言一定要組織好,要不然就會(huì)鬧大笑話的。

        這個(gè)游戲真是別出心截,這節(jié)語(yǔ)文課真是生動(dòng)有趣!

      語(yǔ)文課作文 篇9

        字典,這是每個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)的必備品,一開(kāi)學(xué)我們桑老師就立了一條新規(guī)矩:每個(gè)人都要帶一本字典來(lái)學(xué)校。沒(méi)有就去買,沒(méi)帶就得抄。

        放學(xué)后,同學(xué)們都去買字典,有那個(gè)笨蛋愿意抄字典。】晌覅s偏偏忘記了這事。星期五的第一節(jié)課就是語(yǔ)文,大家都在課桌上放好了字典,等著老師來(lái)上課,就我沒(méi)有,這時(shí)我可慌了手腳,到處向同學(xué)借,可惜沒(méi)時(shí)間了。上課鈴一響,桑老師大步走了進(jìn)來(lái)。我腦子里亂的'像一團(tuán)麻花,糊的像一堆漿糊,雙腳開(kāi)始無(wú)力地抖動(dòng),心里已經(jīng)做好了抄字典的準(zhǔn)備。桑老師看了看我們,我從她的眼神中知道,我已經(jīng)game over了。過(guò)了一會(huì)兒,桑老師大聲說(shuō):“沒(méi)帶字典的統(tǒng)統(tǒng)起立!边@句話讓我感到自己就像熱鍋上的螞蟻,我想起立又不敢!昂芎,沒(méi)人忘!鄙@蠋熣f(shuō)道。我無(wú)力地趴在桌子上,頭上手上都出了冷汗。還好桑老師開(kāi)課了,我想這下安全了?勺屛胰f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是,老師讓大家查“顫”字的讀音,同學(xué)們各個(gè)開(kāi)始翻開(kāi)字典,而我拼命咬著紅領(lǐng)巾,心半秒不停的跳著。最后同學(xué)們異口同聲的回答:“‘顫’讀‘zhan’”謝天謝地老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)我。這次,我雖然躲過(guò)了一關(guān),但是我的心還是久久不能平靜……

        經(jīng)過(guò)這一課,我吸取了教訓(xùn)。以后一定要把老師說(shuō)過(guò)要帶的東西記牢,不可再馬馬虎虎了。

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