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如何直擊命題作文核心的備考指導(dǎo)
所謂命意,就是賦予寫作行為以準確的意圖,這是寫作行為的起始點,又是目標點。作文的有效命意最終反映出來的就是作者關(guān)于某一對象的價值判斷,它表現(xiàn)為某種情感,或是某種觀念,前者傾向于記敘性文章,后者傾向于論說性文章。以下,筆者將告訴大家如何選好角度進而得出符合要求的命意判斷。
突破點一
抓“三主要”
“三主要”包括主要對象、主要關(guān)系和主要意向。主要對象即材料或命題的核心對象(詞素),主要關(guān)系即對象之間的相互關(guān)系,主要意向即材料或命題的主要內(nèi)容及其情感傾向。怎樣抓“三主要”進而形成判斷,下面分成兩類來講:
(一)話題作文、命題作文
這一類作文,命意的關(guān)鍵在于抓住話題或命題中的核心詞素,具體操作如下。
。。操作原則:把抽象命題具體還原,再把具體概念抽象提升;或者把大話題從小處著手,小話題從大處引申。
如2007年上海卷作文“必須跨過這道坎”:關(guān)鍵詞“坎”可視之為喻體詞,那么需對它進行具體化,“坎”意味著成長、發(fā)展、前進過程中遇到的障礙、困難、矛盾,如家庭變故、升學(xué)受挫、心理失衡等;當然,我們也可以對它進行抽象化,如誠信之坎、誘惑之坎、困境之坎等。
又如:2008年山東卷話題作文“春來草自綠”中“春”是關(guān)鍵詞,把“春”這個比喻還原,大而言之,可以是盛世祖國的春天、和諧社會的春天、素質(zhì)教育的春天等;小而言之,可以是個人成長需要的各種條件,如父母之愛、老師之愛、同學(xué)友誼或家庭的溫暖、學(xué)校的關(guān)懷、班級的團結(jié)等。
。。操作方向:操作方向也就是朝哪些方向去具體化、抽象化主題,朝哪些方向小處入手或大處引申主題。一般情況下,同學(xué)們可從自然、人生、精神、生活、社會、歷史等層面去思考和挖掘。
。场2僮鞣椒ǎ簢@核心詞素進行遣詞造句。即以該詞或標題中的核心語素為中心詞,組合成短語或造出表意明確的語句,這短語和句子本身有可能構(gòu)成這篇文章的命意判斷。
針對“望”這一話題,通過組句的方法可直接得出判斷。如:望是一種追求,一種向往,是人生向前的動力;望,觀望,冷靜地觀望,它是大是大非前的冷靜,是大風(fēng)大浪前的睿智;望,奢望,它是一種不切實際的追逐,最終,在望中一切都可能變成虛無;望,望鄉(xiāng),望月,它是一種情思,是天上人間又一縹緲的情思。
又如今年重慶卷“在自然中生活”,“在自然中生活”主要對象(核心詞素)是“自然”“生活”,有兩對象就存在主要關(guān)系,主要意向很明確,是傾向于贊同或認可的,即在生活中要學(xué)會欣賞自然、尊重自然、彰顯自由個性或提倡順其自然的生活態(tài)度等。具體操作時,需界定“自然”的內(nèi)涵,可具體化為“自然界”,也可抽象為一種生活觀,前者是在“自然”層面上的立意,后者是在“人生、精神”等方面的立意。如:在自然中生活,我們會發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處無比向往的時光;自然地生活,可營造一顆詩意善感的心;自然地生活,讓人詩意地棲居;自然地生活,是人生的精神突圍;自然地生活,收獲那一份淡定與從容。
這里需特別提醒的就是文章的主要意向即情感傾向,它是文章之根。乍看,高考作文題似沒有情感傾向,其實,情感傾向早就被命題人埋藏于題目中了,只是需要你淘盡沙礫而已。如2006年北京卷題目《北京的符號》,其實是讓寫作者針對現(xiàn)在的學(xué)生過于浮躁、熱衷于國外的精彩,使過去那份沉淀在國人心目中亙古不變的本土情結(jié)越來越顯尷尬的情況發(fā)表自己的觀點。其間潛藏著脈脈含情的溫馨提示:熱愛你的家鄉(xiāng),熱愛你的生活,熱愛你腳下的那方熱土吧。如果審題時悟出了題中蘊涵的這種特殊情愫,就會用飽滿的激情,流暢的語句書寫出濃情淋漓的文字,文章也定是上乘之作了。
(二)材料作文
對于沒有提供話題的作文(主要是材料作文,包括看圖作文),更要抓材料中的“三主要”,確保不偏離。譬如下面一則材料:
《於陵子·人間》中講了這樣一則故事:有一只蝸牛,想振奮起來干一番事業(yè),卻又時時責(zé)備自己軟弱無能。它想向東去攀登泰山,計算一下要走三千多年;又想向南去涉長江和漢水,計算一下也要走三千多年。再想想自己的壽命,不過朝暮之間就要死去。于是不勝悲憤,枯死在蓬蒿桿上,被螞蟻嘲笑。
此材料的主要對象是蝸牛(抓螞蟻就不妥),主要關(guān)系是蝸牛與其夢想等,主要傾向是對蝸牛行為的質(zhì)疑或否定。寫作文在此基礎(chǔ)上去命意就不會有任何偏離。
突破點二
做“三追問”
“三追問”即三層哲學(xué)追問:是什么?為什么?怎么樣?
譬如“修身”這一話題,我們便可從以上三個角度進行分解。
。。是什么:談修身的內(nèi)涵,如煉人格、修骨氣、靜心、育意志,修正氣等;
2。為什么:談修身的價值,如修身與人生、修身與社會等;
3。怎么樣:談修身的方法,如讀書、藝術(shù)、親近自然、走進古跡等。
有了如上的化解,準確判斷就顯得輕松易得了,我們就可以從“修身貴在養(yǎng)氣”“修身是人生的必修課”“讀書以修身”等方面來立意。
。玻埃埃改晟虾>怼八麄儭,可追問“他們是誰”“他們怎么樣”“他們什么值得我關(guān)注”等。
再看《於陵子·人間》那則材料,分析時可圍繞蝸牛的結(jié)局問“蝸牛這種行為的本質(zhì)是什么”“為什么蝸牛最后郁郁而終”“為什么蝸牛沒能實現(xiàn)其夢想”或“蝸牛怎樣才不會這樣”等,最終可以正確地命意,如“凡事要量力而行”(認清自我、找準自己的位置)“從實際出發(fā)”“心在當下”“夢想要靠行動去實現(xiàn)”“千里之行,始于足下”等。
專項訓(xùn)練
。薄R浴褒R”為話題,做審題立意的設(shè)計。
解析:“齊”可以具體化為“見賢思齊”“修身、齊家、治國、平天下”“向別人看齊”“齊心協(xié)作”“人心齊,泰山移”“百花齊放”等;進而可以加工成完整性的觀點,例如:“百花齊放”是對團隊的感召,對自私的救贖;“見賢思齊”是對更高人生的追求;“修身、齊家、治國、平天下”更是一個有志者的使命。確定好具體的寫作點后,才能從自然、人生、精神、生活、社會、歷史等層面去搜索素材,再根據(jù)素材的性質(zhì)決定寫作的文體。
。。閱讀下面一則材料,做審題立意設(shè)計。
水從高原流下,自西向東,流入渤海。渤?谟幸粭l魚逆流而上,它一會兒越過淺灘,一會兒沖過急流,穿過湖泊中層層的漁網(wǎng),穿過湍急的壺口瀑布,越過山澗,擠過石罅,游上了高原。然而,它還來不及發(fā)出一聲歡呼,就變成了一條冰魚。
若干年后,一群登山者在唐古拉山的冰塊中發(fā)現(xiàn)了它,它還保持著游的姿態(tài);有人認出這是渤?诘聂~。一位年輕人感嘆說:“這是一條勇敢的魚!币晃焕险邍@息說:“這是一條愚蠢的魚!
解析:針對以上一段材料,同學(xué)們可追問:文段主要對象是什么?怎樣看待這條魚的行為(肯定角度、否定角度)?這條魚為什么有這種結(jié)局?從這幾個追問中,便可得出準確的立意。
。。閱讀下面一則材料,做審題立意設(shè)計。
央視有一檔公益欄目叫“圓夢行動”,走進湖南的那期節(jié)目至今令人難忘。
節(jié)目中的女孩叫黎川,來自長沙一個普通農(nóng)民家庭,考取了四川師范大學(xué)聲樂專業(yè),是村里多年來唯一一個大學(xué)生,家庭極為困難。學(xué)習(xí)聲樂費用昂貴,她的父親就利用農(nóng)閑進城打零工,即使再難也沒有拖欠過學(xué)校一分錢。
央視記者王志來到黎川家的時候,正趕上她的父親為了湊足女兒上大學(xué)的費用,準備把家里僅剩的稻谷給賣了。王志在現(xiàn)場邀請黎川演唱一首歌。黎川平常練聲時拿的話筒竟是一個傘柄,讓王志感到很吃驚。她告訴王志,剛剛演唱的歌名叫《永恒的信念》,是她在學(xué)習(xí)聲樂遇到困難感到沮喪時,鼓勵自己不要放棄而創(chuàng)作的。王志認真聽完,連聲稱贊唱得好。王志問黎川,她家里把谷子賣掉了,那以后吃飯怎么辦,黎川沉默了。王志瞧了瞧那些堆在角落的谷子,微笑著站起身對黎川說,這谷子他買下了,當作欣賞她演唱會的門票。憨厚的黎川爸爸非常感動,不停道謝。王志還對他說:“這是緣分,給我一個機會認識你們!
解析:材料信息點不止一個,但聚焦點應(yīng)該是王志對待黎川的行為上。王志慈善之舉讓人深思,這不僅僅是出于對弱勢群體的一種物質(zhì)救助,更是對被救助者尊嚴的一種維護。所以我們可以立意:緩解經(jīng)濟困難,不是扶貧的全部價值,尊嚴才是最高的慈善。
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