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《照片里的故事》作文指導(dǎo)課評課稿范文
聽修老師的課，猶如欣賞一首經(jīng)典的老歌，舒緩柔和，娓娓道來，啟迪心智。她的課有著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的水到渠成之美，也有著“沉醉不知歸路”的撫慰心靈的雞湯之功。
修老師的課堂輕松愉悅，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。老師娓娓道來，看似在跟學(xué)生談心交流，實則是在引導(dǎo)學(xué)生一步步打開寫作的思路。學(xué)生跟著老師一起探討，在獲取知識的過程中充分體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。
下面針對修老師《照片里的故事》的作文指導(dǎo)課談一談我的感受。
1、激情導(dǎo)入，欣賞照片。
讓學(xué)生回憶照片中記錄的生活，既培養(yǎng)了學(xué)生獲取生活信息和習(xí)作素材的能力，又激發(fā)其對生活的熱愛。
2、下水文示范，重在方法的指導(dǎo)。
作文課，許多學(xué)生總感覺無從下筆，不知道寫什么，不知道從哪兒下筆。針對這些學(xué)生的困惑，修老師在教學(xué)中，把重點落在了“如何指導(dǎo)學(xué)生寫作”這個問題上。在寫作指導(dǎo)前，修老師首先出示精心設(shè)計的范例，讓學(xué)生來評價，開頭，過程，結(jié)果應(yīng)如何來寫。在賞析中，學(xué)生明白了：寫作時，對人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動做以細致描寫，才能突出人物形象。讓學(xué)生明確寫作中要運用一定的修辭，還要有對人物的描寫，如動作，語言，神態(tài)等等。在修老師層層鋪墊，步步引入下，學(xué)生的寫作欲望被調(diào)動起來了。但在此環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生評析出現(xiàn)錯誤時老師沒有及時指正。學(xué)生認(rèn)為范文采用倒敘的寫法，認(rèn)為這樣寫能吸引讀者的興趣，其實這不是倒敘的寫法，而是文章開頭的方式DD回憶式開頭。如果此處老師能及時糾正，并介紹一些開頭結(jié)尾的方式，讓學(xué)生學(xué)會布局謀篇的方式就更好了。
3、小組合作交流，大家分享照片里的故事。
�。ㄏ刃〗M內(nèi)交流再一個小組商量后推選出來的學(xué)生作全班交流。）這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際。修老師這堂課先口語交際，再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透�？谡Z交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要�？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。修老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著“從說到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。
4、多元評價，畫龍點睛 。
多元評價， 在這堂自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點評以及師生互評。在評點中，再次讓學(xué)生揣摩寫法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學(xué)效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。修老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。
總之，修老師的整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點突出，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂難得的作文指導(dǎo)課。
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