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作文教學(xué)研討會上的發(fā)言稿范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好！
今天很高興，能借此機會和各位語文老師相聚在溫馨美麗的倉頭中學(xué)，共同探討我們在語文教學(xué)中的老大難——作文教學(xué)的問題。首先請允許我向各位表示真誠的敬意和衷心的感謝，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)和幫助。
我要發(fā)言的題目是《不為彼岸只為�！�。
說實話，我從參加工作到現(xiàn)在，教初中語文教學(xué)也二十余年了。但心頭一直困惑的是：語文到底應(yīng)該怎么教？特別是作文教學(xué)，似乎每年都在原地里打轉(zhuǎn)。也嘗試著想有些突破，但又擔(dān)心會不會搞砸，最終望而卻步。
今年，我們學(xué)校工作是以教學(xué)教研為中心，教研由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包學(xué)科進行大教研，我們的副校長和校辦主任以前都是教語文的高手與行家，針對這門基礎(chǔ)學(xué)科，我們?nèi)齻�和學(xué)校其他16名語文老師一起進行了摸索與探討，希望能走出語文困境，突破作文重圍。
于是，這個學(xué)期以來，我們進行了一些嘗試，只因時間短效果不明顯，所以，不能稱之謂經(jīng)驗，今天在這里交流，還請大家多提寶貴意見。
一、將新教育實驗的“晨誦”、“午寫”和“暮省”納入學(xué)生每天的學(xué)習(xí)。
具體做法是：
1、關(guān)于晨誦。我們把每天早讀最后十分鐘定為全校學(xué)生統(tǒng)一晨誦時間，并且，我們也起了一個好聽的名字叫：日誦日新，心音共鳴。
晨誦內(nèi)容定期有一個主題，比如剛開學(xué)的前兩個月，我們把《羊皮卷》內(nèi)容進行整編提煉，然后量化細化到每一天，強調(diào)讓他們大聲讀，大聲背，甚至到講臺上演講的方式，以此激勵學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生自信。精練優(yōu)美的語言，也成了訓(xùn)練作文的有益素材，特別這三周來，晨誦內(nèi)容分別以勤奮、惜時、堅持為主題，從名言警句到名人事例，使作文訓(xùn)練更有針對性。
2、關(guān)于午寫。每天中午輔導(dǎo)時間，我們會抽出15分鐘，隨著學(xué)校音樂的響起，讓全體學(xué)生在輕音樂的陪伴下，靜心練字，特別是憑借我們學(xué)校在書法方面特色創(chuàng)建的優(yōu)勢，專門請我們的書法老師，從開學(xué)伊始，每天一個班，專門有目的地對學(xué)生進行指導(dǎo)與引領(lǐng)，從坐姿到書寫，進行專業(yè)的訓(xùn)練。
剛開始，學(xué)生練得還不夠用心，但到現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)之有素，音樂一響，立馬進入狀態(tài)，前些時的期中考試，我們在批改作文時，已明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字跡較以前相比，工整了很多。
3、關(guān)于暮省。我們稱之為“給心靈加油”。每天下午最后一節(jié)課課后，我們會抽出25分鐘時間，在班主任的組織下，讓學(xué)生梳理生活，過濾思想，與心中的另一個自我對話，寫下自己感悟，力爭自我覺醒、自我管理，最終實現(xiàn)自我成長。寫夠20分鐘之后，留出五分鐘進行展示，寫的過程其實就是一次小練筆，在練中讓學(xué)生作文水平有所提升，經(jīng)過這半個學(xué)期的訓(xùn)練，已發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生在短短的20分鐘竟然可以寫到近四百字的小文章了。
二、由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一批改語文考試作文。
就像上次期中考試的作文，就是由副校長、校辦主任和我共同批改完成的，任借經(jīng)驗，沒有顧慮，統(tǒng)一標準，找問題，尋不足，發(fā)現(xiàn)亮點，捕捉細節(jié)，然后在教研會上給所有的語文教師指出，之后再具體指導(dǎo)每班的作文教學(xué)，指向明確，有的放矢。
三、由本級段統(tǒng)一批改作文。
我們語文教研組，每月會抽出一次作文課，采用同題作文的形式，統(tǒng)一發(fā)放作文紙，由級段統(tǒng)一來批改，從形式到內(nèi)容，采用45+5（即內(nèi)容分為45分，卷面分為5分）的方法，給不同的學(xué)生打上不同的分數(shù)。并且在每次批改時，要挑出本級段最好的幾篇來，統(tǒng)一打印出來，作為范文發(fā)放到各班，批改的老師一定要寫下作文批改記錄，特別要指出本次批改中的優(yōu)點及需要強調(diào)的方面，并對優(yōu)秀作文寫出推薦理由，以此激發(fā)學(xué)生寫作的欲望與興趣。
四、鼓勵教師寫下水作文來激勵學(xué)生。
臺灣作家席慕容曾這樣說過，一個人有熱情才會有才情。如果把這句話用到師生關(guān)系上，可以這樣理解，老師的熱情可以點燃學(xué)生的才情，學(xué)生的熱情也會激發(fā)老師的才情。
因此，對于愛寫作的老師，我們會鼓勵老師寫一些下水作文，以起到示范榜樣作用。
比如我清晰地記得，有一次我讓學(xué)生寫一篇以“青春”為話題的作文，結(jié)果是學(xué)生作文起的題目個個新穎，但內(nèi)容卻是美句連篇，華而不實。
于是，我就把我曾寫的兩篇文章：一篇是我寫給孩子的一封信《青春是最好的方向》；一篇是我看的一個視頻后寫的觀后感《青春是一株會開花的樹》讀給學(xué)生聽。他們聽得別提有多認真了，這樣不但提高了我在他們心目中的位置，同時也讓他們感覺到了寫好作文是多么美好的一件事，從而一點點引領(lǐng)他們走上寫好作文的道路上來。
五、讓讀書作摘抄成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其實想想，我們學(xué)生學(xué)語文的內(nèi)容太窄化，已風(fēng)干到一學(xué)期的20多篇課文上。僅靠這些，作文水平怎么能提高呢？
為有源頭活水來，作文也需要活水，活水從哪里來呢？那就是書，從書中汲取營養(yǎng)。所以，每周我都會建議老師們把課文粗講精講，然后抽出一節(jié)語文課來，讓學(xué)生讀書摘抄。我會告訴孩子們，要把摘抄本變厚再變薄，積累素材，汲取養(yǎng)料，想想當(dāng)一篇篇感人的美文在他們心里慢慢生根長葉，怎能不結(jié)出思想的果呢？
總之，在我看來，學(xué)生的好作文一定不是教出來的，而是慢慢浸潤、濡養(yǎng)而成的，但不可否認的是，老師的喚醒與激勵，引領(lǐng)與導(dǎo)向真的很重要！正如我很喜歡的那句話：源頭的石頭會改變河流的方向。我們語文教師就應(yīng)該做源頭的那塊石頭。
特級教師肖培東說：做一個語文老師，要豐富、滋養(yǎng)、激勵、發(fā)展自己，我們豐富了，我們的課堂才能豐富，我們才能帶著孩子去聞出語文的芳香！
說得多好��！其實，作文是什么，語文又是什么，或許從小的方面來說，就是提高了學(xué)生的成績，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，但其實更是一種情感，一種培植學(xué)生真善美的情感。就像《中國教師報》的編輯梁恕儉老師說的那樣，學(xué)好語文帶來的就是詩意的人生。
所以，我們更要努力去做到一點：不為彼岸只為海！通過我們自身的努力，去營造局部的春天，力爭讓字字句句都流淌語言的美，平平仄仄都投射思想的光，最終使學(xué)生能夠擁有一份悲天憫人的情懷，慢慢具備感知人生、觸摸幸福的能力，從而更好地領(lǐng)略人生之海的斑斕與壯觀，瑰麗與多彩……
那么，我們語文教師，功莫大焉！
謝謝大家！
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