古詩兩首教學(xué)雜談之《望廬山瀑布》
《望廬山瀑布》多媒體教學(xué)例談
《望廬山瀑布》是我國詩歌文學(xué)中的一顆瑰麗璀璨的寶珠。它瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能開拓學(xué)生美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。如果在古詩教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，則能收到意想不到的效果。
１、運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳�，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。在教學(xué)《望廬山瀑布》時，我首先利用多媒體在屏幕上顯示出廬山風(fēng)景圖；然后指著各個景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把廬山瀑布來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會收到事半功倍的效果。
２、運(yùn)用媒體促進(jìn)理解，陶冶情操：
詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述，學(xué)生是很難理解的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對紫煙、掛、飛、生等抽象的詞的意思，都有了直觀感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，體會到了語言文字的深層含義，同時也陶冶了美的.情操。
３、運(yùn)用媒體優(yōu)化朗讀，體會韻味：
詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢�！锻麖]山瀑布》這一課押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵姼枋窍胂蠛图で榈恼Z言，貫穿其間的往往就是情感這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。我在教完這首古詩后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。而學(xué)生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會，真切地體會到了古詩所蘊(yùn)涵的韻味。
真情朗讀詩詞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶，音色純美，讀音準(zhǔn)確，感情充沛，播放適時，具有較強(qiáng)的感染力和穿透力，它營造出的教學(xué)情境，令詩歌形象更有立體感，使詩歌情感更能震撼人。
我教李白的《望廬山瀑布》播放了錄音，頓挫有致、聲情并茂的男聲朗誦，感染了每一個學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫，同時也受到了美熏陶。實(shí)踐證明，聲像手段的合理運(yùn)用不僅使學(xué)生提高了朗讀能力，而且有利于學(xué)生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。
有時，教師若能發(fā)揮自己的聲音特點(diǎn)，根據(jù)自己對詩詞的理解，融進(jìn)自己的思想感情，進(jìn)行配音朗讀，那么學(xué)生會更易受感染，效果會更佳。也可以不失時機(jī)地給學(xué)生提供展示的舞臺，在音樂與課文共同交融的審美氛圍中，或激越高亢，或輕慢舒緩地誦讀，會對詩詞有更深入地理解和認(rèn)識。
擷取詩詞佳句，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
名言佳句，是每首古詩詞最亮麗的地方，有人把它比作詩的眼睛，明亮發(fā)光，也有人把它比作皇冠上的寶石，它們語意雋永，千古流傳。教材入選的詩歌，其中的佳句比比皆是，不妨擷取一二，打上銀幕，直接切入，和同學(xué)們一起走進(jìn)芬芳的詩苑。
教《望廬山瀑布》，拎出飛流直下三千尺，疑是銀河落九天一句，再打出以下的問題：詩人認(rèn)為瀑布有三千尺那么長，真的嗎？看到氣勢磅礴的廬山瀑布，詩人想到了什么？抓住詩眼，沿全詩溯源而上，一改按部就班進(jìn)行教學(xué)的舊程序，又激發(fā)學(xué)生逆向思考，探究全詩，起到了著一字而境界全出的功效。
動態(tài)資料，生動形象
優(yōu)美的詩詞，與作者所處時代、生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，作為當(dāng)代學(xué)生，理解起來有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關(guān)時代背景的音像資料，能夠生動形象地展示彼時彼地的歷史狀況、社會動態(tài)，既為教學(xué)傳遞信息，鋪墊知識；又使學(xué)生更好地貼近作者、理解作者。
學(xué)杜甫的《絕句》，可采用多媒體計(jì)算機(jī)播放安史之亂的史實(shí)音像資料，讓學(xué)生初步了解歷史，形象地感知唐朝天寶年間，玄宗驕奢，不理政事；奸臣當(dāng)?shù)�，�?quán)傾天下的社會現(xiàn)實(shí)。親眼看到安祿山起兵反唐，潼關(guān)失陷，尸橫遍野，長安混亂，百姓逃散，田園荒蕪的凄慘景象，之后，教師補(bǔ)充描述道：亂世之中的詩人一生仕途多蹇，久盼和平，戰(zhàn)亂與饑荒不斷，使得杜甫帶領(lǐng)一家老小逃到四川成都定居草堂。終于到了戰(zhàn)事消散的一天，他感慨萬分，寫下了這篇不朽之詩，給人一種欣欣向榮、蓬勃向上的無限生機(jī)感覺。設(shè)置這樣的背景情境，拉近了學(xué)生與詩人的時空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩人思想感情相契合的心理情緒，為學(xué)好此詩開了個好頭。
抓住畫面指導(dǎo)朗讀
教師一味地講解，學(xué)生學(xué)得枯燥沒勁，效果也不理想。針對小學(xué)生的愛美心理特征。我在教學(xué)時，抓住畫面指導(dǎo)朗讀。如，唐代詩人杜甫的《絕句》，我自制投影片，但畫面上缺少色彩。學(xué)到兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天時，就讓一名學(xué)生上前涂顏色，其余學(xué)生在自備紙上畫。黃鸝、翠柳、白鷺、青天匯成了一幅色彩鮮艷的畫，展現(xiàn)在師生面前，有的學(xué)生頓時驚嘆：真美�。�；真是美極了！我又適時介紹杜甫寫下《絕句》這首詩的時代背景：安史之亂平定了，杜甫的朋友嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都，杜甫也因此從樟州回到了成都。學(xué)生了解了詩人當(dāng)時的心情，加上色彩明亮的畫，朗讀這首詩句時，把詩人喜悅之情聲情并茂地表現(xiàn)出來了。
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