《記金華的雙龍洞》的教學(xué)雜談
運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)
《記金華的雙龍洞》一課中的外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)的確少見，特別是孔隙究竟多矮、多窄、多低，雖然文中有文字交代，但還是模糊。過去每講到這一課，我總少不了要說：“將來有機(jī)會去雙龍洞一游，你們親自去看看就知道了�！倍F(xiàn)在，這一愿望卻在教室里實現(xiàn)了。學(xué)生在錄像片中親眼看了人們怎樣進(jìn)入孔隙，又怎樣出來，外洞內(nèi)洞的特點(diǎn)一目了然。為了使學(xué)生對泉水的來路了解得更清楚，對作者的寫作順序更明白，我又自制了一份投影片示意圖，打出之后，學(xué)生說，他們說將來去羅甸，沿著小溪行走，不用向?qū)б材軈⒂^雙龍洞了。
語文因網(wǎng)絡(luò)而精彩──淺談信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的幾點(diǎn)體會
過去，由于受到時空的限制，一些經(jīng)典的課文、詩歌因缺乏技術(shù)，無法使學(xué)生站在特殊的情境中體會、感受，而被許多語文老師作為難上的課排斥在外，語文教學(xué)在這片領(lǐng)地留下了空白。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合解決了這個問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息量大的特點(diǎn)，它所提供的外部刺激──圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，創(chuàng)設(shè)的情境真實、生動，能讓學(xué)生以最快速度走進(jìn)情境、體驗學(xué)習(xí)。在美好的情境中閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考等，品位語言文字，體會文本表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
如教《記金華的.雙龍洞》一課時，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了雙龍旅游公司招聘導(dǎo)游的虛擬生活情境。情境一：制作了一份殘缺不全的游覽圖，對學(xué)生說：“這是去雙龍洞游覽的路線圖，可惜上面的有些字跡被我不小心抹掉了，哪位導(dǎo)游能結(jié)合葉圣陶老先生寫的《記金華的雙龍洞》這篇課文，幫它恢復(fù)原貌？”在這樣一個生活化的問題情境驅(qū)動下，學(xué)生與文本距離近了，輕松地理清了文章的脈絡(luò)。
創(chuàng)設(shè)氣氛，激發(fā)思維興趣
課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生多思、多問，允許他們發(fā)表不同意見，創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
如教《記金華的雙龍的洞》一課，有學(xué)生提出：“課文的題目是記金華的雙龍洞，文中有兩個自然段是描寫沿途的景色，而寫洞內(nèi)的雙龍時，卻僅用兩句話帶過。我認(rèn)為這樣按排是沒有緊緊圍繞中心來寫�！边@個意見，雖然提得突然，出乎教師意料，卻是很有價值的。教師既肯定他不迷信書本，表揚(yáng)了他的創(chuàng)造性思維，又抓住這個契機(jī)讓學(xué)生討論，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且活躍了學(xué)生的思維。
啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，萌發(fā)創(chuàng)新靈感
教學(xué)《記金華的雙龍洞》“游內(nèi)洞”一段時，因為內(nèi)洞漆黑一團(tuán)，只是借助微弱的汽油燈觀賞洞中的石鐘乳和石筍，所以洞中景物可供想象的空間極大。因此，我讓學(xué)生邊讀邊展開想象，把內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的形狀在頭腦中浮現(xiàn)出來，有的學(xué)生想象成神仙，有的學(xué)生想象成動物，有的學(xué)生想象成器皿等等。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)語文的影響
在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課時，我組織學(xué)生以課后表格為學(xué)習(xí)主線，在初讀基礎(chǔ)上填寫，又在細(xì)讀課文和瀏覽相關(guān)圖片、視頻資料的基礎(chǔ)上修改。在學(xué)生修改過程中，我通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)實時掌握學(xué)生情況：發(fā)現(xiàn)普遍問題，選取典型進(jìn)行出示（利用屏幕轉(zhuǎn)播功能），組織討論；對于個別學(xué)困生，我直接調(diào)控學(xué)生機(jī)，參與他的修改；對于學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，通過在大屏幕展示，給予鼓勵、傳播……當(dāng)每位學(xué)生均把自己的學(xué)習(xí)成果以表格的形式表現(xiàn)出來時，我又引導(dǎo)學(xué)生橫向、縱向?qū)徱暠砀駜?nèi)容，總結(jié)出作者的表達(dá)方法。在整個教學(xué)過程中，我既是組織者、引導(dǎo)者，又是知識傳播者，還是學(xué)習(xí)伙伴。
注重歸納、總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會反思和聯(lián)想，為下一個教學(xué)流程奠定基礎(chǔ)
注重歸納、總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會反思和聯(lián)想，為下一個教學(xué)流程奠定基礎(chǔ)。教師在師生共同創(chuàng)造的，富有價值的思維成果閃現(xiàn)后，要善于引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，并對獲得的結(jié)論進(jìn)行更廣泛的聯(lián)想，為下一個教學(xué)流程奠定基礎(chǔ)。
如：在教完《記金華的雙龍洞》后，我問學(xué)生：“你們想把雙龍洞怎樣介紹給別人呢？”學(xué)生沉思一會兒后，便各抒已見：“我想做導(dǎo)游，把課文改寫成一篇導(dǎo)游詞，讓大家聽了我的介紹，對雙龍洞有大概的了解�！薄拔蚁氘嬕环p龍洞的游覽圖，重點(diǎn)有：泉水、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞，特別是雙龍要畫出來，在旁邊注上文字說明，圖文并茂，讓大家看得一清二楚�！薄拔蚁肷暇W(wǎng)查找一些資料，包括雙龍洞的歷史、地形地貌、名人贊美雙龍洞的古詩詞，以及鐘乳石、石筍等形成的過程，讓大家增長更多的見識�！毙聠栴}又為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
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