談參與式教學(xué)方法對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響論文
一、引言
舞蹈作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，能夠和諧地將學(xué)習(xí)者的身體、精神、情感以及社會(huì)關(guān)系的不同層面融為一體。舞蹈理論知識(shí)是能夠指導(dǎo)舞蹈實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)知識(shí),學(xué)好舞蹈理論知識(shí)才能夠更好地理解及運(yùn)用舞蹈的肢體語(yǔ)言，對(duì)更好地演繹舞蹈有著重要意義。參與式教學(xué)方法能滿(mǎn)足不同背景學(xué)習(xí)者的多種需求，通過(guò)內(nèi)外的激勵(lì)，使學(xué)習(xí)者能夠積極主動(dòng)、充分地參與教學(xué)過(guò)程，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
二、舞蹈理論課程教學(xué)模式改革
在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的的良好環(huán)境下，更多的綜合類(lèi)高校開(kāi)設(shè)了舞蹈專(zhuān)業(yè)，但在生源招收方面與舞蹈專(zhuān)業(yè)院校有著一定的差別，一般綜合類(lèi)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)由兩部分生源構(gòu)成，即招收了少量藝校專(zhuān)業(yè)舞蹈生源的同時(shí)，也招收了大量普通高中畢業(yè)的舞蹈生源。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈理論課的掌握程度有很大的差距。專(zhuān)業(yè)舞蹈生大部分的時(shí)間用在訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)與演出排練上，對(duì)理論知識(shí)掌握程度尚淺，且學(xué)習(xí)興趣不高;而普通高中畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)寒窗苦讀，雖然對(duì)理論知識(shí)與授課方式的與接受程度較快，但是對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相對(duì)陌生，所以種種的客觀因素造成了兩類(lèi)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一與學(xué)習(xí)效率不高的情況時(shí)有發(fā)生。因此，本項(xiàng)目通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果，建議舞蹈理論課程應(yīng)借鑒“參與式教學(xué)法”中“互換式”的'教學(xué)模式，即教師改變以往單一的主動(dòng)教學(xué)方式，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，并且通過(guò)提問(wèn)的方式，給予學(xué)生更多各抒己見(jiàn)的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從單純的聆聽(tīng)者成為理論的講授者。
三、舞蹈理論課程教學(xué)方法改善
當(dāng)前國(guó)內(nèi)舞蹈理論課程中最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法就是“講授法”。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法，這是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。即便通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段引進(jìn)了多媒體授課方式，學(xué)生對(duì)教師獨(dú)白式的教學(xué)方式仍然不感興趣。因此，本項(xiàng)目通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果，建議舞蹈理論課程應(yīng)借鑒“參與式教學(xué)法”中“互動(dòng)式”的教學(xué)方式，即改變傳統(tǒng)課堂“從教師到學(xué)生的單向交流，師生之間沒(méi)有或很少互動(dòng)”的教學(xué)現(xiàn)狀，向“多向互動(dòng),雙向交流”的師生交流方式轉(zhuǎn)換，并且打破“學(xué)生為各個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，彼此獨(dú)立”的學(xué)習(xí)方式，試圖通過(guò)“組成若干個(gè)學(xué)習(xí)組，成員相互合作”的方式，讓教師在專(zhuān)業(yè)技能傳授之時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提問(wèn)回答能力、分析辨析能力、社會(huì)適應(yīng)能力。
四、舞蹈理論課堂教學(xué)環(huán)境改變
舞蹈的物質(zhì)載體是人體本身，也就是說(shuō)舞蹈是一門(mén)身體力行的學(xué)科，只有將理論與實(shí)踐良好地結(jié)合才能更好地掌握舞蹈這門(mén)藝術(shù)學(xué)科。但由于傳統(tǒng)課堂教室環(huán)境與教學(xué)氛圍的原因?qū)е吕碚撆c實(shí)踐不能很好地相結(jié)合進(jìn)行授課。在傳統(tǒng)舞蹈理論課程中教室分配曾出現(xiàn)單一安排現(xiàn)象，以《芭蕾舞教學(xué)法》這門(mén)理論課程為例，如果僅在文化課教室授課，教師就會(huì)因?yàn)榭臻g小而受到局限性不能根據(jù)所講授的內(nèi)容進(jìn)行演示;相反，如果僅在專(zhuān)業(yè)課教室進(jìn)行授課，就會(huì)因?yàn)闆](méi)有多媒體而無(wú)法詳細(xì)地講解理論課知識(shí);再如舞蹈學(xué)生的生理因素和心理因素導(dǎo)致其對(duì)理論課的不重視。由于人的精力與耐力是有限度的，所以學(xué)生在耗費(fèi)大量的精力上完專(zhuān)業(yè)課后，很難再集中注意力上理論課。如果教師采取傳統(tǒng)課程中“教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，學(xué)生通常的反饋方式就是蒙頭大睡，或?qū)W期末想盡辦法劃重點(diǎn)以期通過(guò)考試。因此，本項(xiàng)目通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果，建議舞蹈理論課程應(yīng)借鑒“參與式教學(xué)法”中“感染式”的教學(xué)方式，即以學(xué)習(xí)者為中心，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，以多種形式活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，讓昏昏欲睡的學(xué)生成為其中的積極成分，并創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生和教師共處的、和諧熱鬧的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
五、結(jié)束語(yǔ)
參與式教學(xué)最大的意義在于：打破以教師、課堂、書(shū)本為中心，以授課為主線的教學(xué)套路，確立一個(gè)“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為內(nèi)容，以參與為中介，以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)新模式。舞蹈專(zhuān)業(yè)課本身就是以學(xué)生參與為主的動(dòng)態(tài)開(kāi)放性課堂，采用參與式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有助于舞蹈理論課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)二者的溝通和理解，使得舞蹈生在對(duì)舞蹈理論知識(shí)更好地學(xué)習(xí)的同時(shí)，也增添了對(duì)理論知識(shí)的興趣及自身學(xué)習(xí)的信心，并在構(gòu)建新的師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
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