教學(xué)設(shè)計試題及參考答案
多做試題能幫助你更好地掌握教學(xué)設(shè)計課程的知識點。以下是陽光網(wǎng)小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計試題，僅供大家參考!
教學(xué)設(shè)計試題一、 單項選擇題
(每題4分，共計20分。將答案填寫在題后的括號中)
1.肯普模式(1977)這一教學(xué)設(shè)計模式強調(diào)四個基本要素，分別為( )
A. 教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源和教學(xué)評價
B. 教材組織、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)活動和教學(xué)評價
C. 媒體選擇、教學(xué)目標(biāo)、可控性和學(xué)習(xí)者分析
D. 學(xué)習(xí)者特征、靈活性、適應(yīng)性和教學(xué)目標(biāo)
2.一位心理學(xué)家將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為4個階段:感知運動階段(0 ^-2歲);前運算階段(2^-7歲);具體運算階段(7-11歲);形式運算階段(11-}-15歲)。這位學(xué)者是( )
A皮亞杰 B梅里爾 C.加涅 D.布魯納
3. 按照心理學(xué)家期騰伯格等人的觀點，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由元成分、操作成分和知識獲得成分這3種成分組成。其中元成分的作用是( )。
A. 制定計劃 、選擇策略及監(jiān)控具體的過程
B. 執(zhí)行具體的加工過程，包括編碼、聯(lián)系和反應(yīng)
C. 選取問題情境中有關(guān)的信息，忽略無關(guān)信息，并將新信息與記憶庫中儲存的知識相聯(lián)系
D. 信息的獲得、提取和轉(zhuǎn)換
4. 教學(xué)內(nèi)容直線式組織方式的優(yōu)點主要在于能夠( )。
A. 較完整地反映一門學(xué)科的邏輯體系，避免教學(xué)內(nèi)容的不必要的重復(fù)
B. 很好地體現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展的特點，利于將學(xué)科發(fā)展的前沿成果盡可能早地反映在教學(xué)內(nèi)容之中
C. 照顧到學(xué)生心理的特點，避免教學(xué)內(nèi)容的不必要的重復(fù)
D. 使學(xué)生對學(xué)科知識的理解逐漸加深，有利于盡可能早地將學(xué)科發(fā)展的前沿成果反映在教學(xué)內(nèi)容中
5. 教學(xué)內(nèi)容的螺旋式組織方式的優(yōu)點之一是能夠( )。
A. 照顧到學(xué)生心理特點 B.較完整地反映一門學(xué)科的邏輯體系
C. 使學(xué)生對學(xué)科知識的理解產(chǎn)生重復(fù)D.避免教學(xué)內(nèi)容的不必要的重復(fù)
教學(xué)設(shè)計試題二、簡答題
(本題共計5道小題，每題12分，共計60分。)
1.學(xué)者伯頓和梅里爾把與教育有關(guān)的需要分為哪6類內(nèi)容?
2.簡答史密斯一雷根教學(xué)設(shè)計模式的基本內(nèi)容。
3.行為目標(biāo)有哪些主要特點?
4.李秉德教授把教學(xué)方法分為哪5類?
5.設(shè)計課堂問答活動有哪些要求?
教學(xué)設(shè)計試題三、實踐題
(20分)
試對小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行評析
附：小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計:
1. 讓學(xué)生在主動探索中對長方形和正方形有一個初步的認(rèn)識。
2. 學(xué)生在了解了正方形和長方形的特征后能比較它們的異同。
3. 學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中不但掌握數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，初步領(lǐng)略一些簡單的數(shù)學(xué)思維方法。
4. 通過矛盾的突現(xiàn)喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的探究需求。
5. 培養(yǎng)學(xué)生樂于參與，積極合作的精神。
教學(xué)過程設(shè)計：
一 、導(dǎo)入新課，提示課題
小朋友 ，前兩節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)長方體和正方體的一些知識，我們每個小朋友還回
去做了一個長方體和一個正方體的紙盒，現(xiàn)在請大家找一找它們的面。請你從2個紙盒中任選一個喜歡的面，把它描在紙上。
有誰知道這2個面是什么形狀的?它們叫什么?(長方形和正方形)。憑你們自己的生活經(jīng)驗知道了它們叫長方形和正方形，真好。今天我們就一起來學(xué)習(xí)研究長方形和正方形的有關(guān)知道好嗎?(出示課題)
二、引發(fā)矛盾，激發(fā)求知欲
1. 給圖形分類。
先請大家把學(xué)具拿出來，這些圖形里哪些是長方形，哪些是正方形的?你能不能把它們分分類?誰愿意上來分?
你們都同意1號圖形是正方形的對嗎?4號圖形是長方形的對嗎?現(xiàn)在的矛盾集中在這兩個圖形上，如何來解決這個矛盾呢?我們先把大家看法一致的長方形和正方形一起拿出來討論研究，通過學(xué)習(xí)以后老師相信大家能很好地解決這個矛盾的。
2. 認(rèn)識長方形的特征。
我們一起 來仔細(xì)觀察4號圖形，看一看這個長方形的角和邊，再請大家想一想，你在觀察中發(fā)現(xiàn)了長方形的角和長方形的邊有什么小秘密，并把你的發(fā)現(xiàn)記錄在老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)紙上。(請一組同學(xué)上來邊討論邊完成學(xué)習(xí)紙)
交流：
(1 )請 這 組的代表交流，大家仔細(xì)聽，有不同意見可能補充。
有4個直角(生)
我們也不知道，那我們就必須要做一件很重要的事，就是要用以前你們學(xué)過的本領(lǐng)來試著驗證一下(試一試)你的想法是否正確。你們可以用什么方法呢?量(這是一種基本的方法)，還可以用一張紙，折出一個直角，再來量{交流完，教師小結(jié)，大家通過自己的實踐去試著(試一試)驗證了4個角是直角(板書)，并把這個發(fā)現(xiàn)記錄在了你的工作紙上}。
請在你發(fā)現(xiàn)的秘密邊上打一個
(2 )那么對長方形的邊你有又些什么發(fā)現(xiàn)?你們怎么知道對邊相等呢?量。有沒有更好的方法?折。(生書寫)強調(diào)對折后發(fā)現(xiàn)綠的邊和黃的邊完全重合，這個小朋友做得很好，你能不能用這種方法來證明
另一組對邊相等。我們一起來看見6號圖形，為什么說它不是長方形?你能不能用剛才我們發(fā)現(xiàn)的長方形的特點來驗證它到底是不是長方形?大家試一試，請同學(xué)交流，角，邊。
三、進(jìn)一步探究、拓展
1. 認(rèn)識正方形的特征。
剛才我們通過看、想、試發(fā)現(xiàn)了長方形的角和邊的小秘密，愿不愿意根據(jù)這樣的步驟，自己試著學(xué)習(xí)研究正方形到底有什么秘密呢?請大家試一試。(一組卜夾討論完成)討論、教師板書。
2. 運用學(xué)得的長方形和正方形的特征來判斷，解決圖形分類時所產(chǎn)生的問題，統(tǒng)一看法。
看一看 2號圖形是不是正方形，你怎么知道的?這又一次提醒我們通過觀察以后有了自己的想法還是不夠的，你們一定要試著想辦法去驗證我們的想法是正確的才行。
剛才我們對長方形和正方形有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中你們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有什么相同和不同的地方?比較討論。
3. 提高與拓展。
現(xiàn)在老師為大家準(zhǔn)備了一些小的正方形。請大家兩個同學(xué)合作，自己挑幾個正方形看看能不能拼成一個大一點的正方形?交流。為什么一排4個要排4排，不是排3排?如果一排3個，排幾排?9個拼正方形，如果拿掉一個，要使它還是正方形，可以怎么拿?
四 、總結(jié)
通過今天這節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲?
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