《教學(xué)設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)試題及答案
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。以下是由陽(yáng)光網(wǎng)小編整理關(guān)于《教學(xué)設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)試題的內(nèi)容，希望大家喜歡!
《教學(xué)設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)試題
一、 單項(xiàng)選擇題(每題4分，共計(jì)20分。將答案填寫在題后的括號(hào)中)
1、學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括( )等四個(gè)方面。
A、 教師 、學(xué)生 、教材、教學(xué)媒體
B、 教師 、學(xué)生 、教室、教學(xué)內(nèi)容
C、 教務(wù)部門 、教學(xué)部門、學(xué)生、教材
D、 校長(zhǎng) 、 教師 、教室、學(xué)生
2、一位心理學(xué)家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)者尚未表現(xiàn)出足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況之下，沒(méi)有必要推遲學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最好的辦法就是通過(guò)有效的教學(xué)，使他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而這有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這位學(xué)者是( )
A、 加涅 B、奧蘇伯爾
C、 梅里 爾 D、皮亞杰
3、按照美國(guó)學(xué)者艾斯納(E、W 、E isner)的觀點(diǎn)，解決問(wèn)題的目標(biāo)是( )。
A、 不能預(yù)先規(guī)定的 B、特定的行為
C、 預(yù)先規(guī)定的 D、開(kāi)放性的
4、按照美國(guó)學(xué)者艾斯納(E、W 、E isner)的觀點(diǎn)，表現(xiàn)性目標(biāo)是( )。
A、 非開(kāi)放性的 ，為學(xué)生提供固定的活動(dòng)領(lǐng)域和主題模式
B、 要求學(xué)生作出統(tǒng)一的、一致的行為反應(yīng)
C、 事先規(guī)定的結(jié)果，即預(yù)先規(guī)定學(xué)生在完成活動(dòng)后必須獲得某種行為
D、 開(kāi)放性 ,它只是為學(xué)生提供活動(dòng)的領(lǐng)域、活動(dòng)的主題
5、 講和讀在教學(xué)活動(dòng)中是交叉進(jìn)行的，同時(shí)可能還穿插著練習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中既有教師的講和讀，也有學(xué)生的講、讀、練習(xí)活動(dòng)，是講、讀、練結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。這是( )。
A、 講讀教學(xué)方法 B、講解教學(xué)方法
C、 講演教學(xué)方法 D、談話教學(xué)方法
二、簡(jiǎn)答題(本題共計(jì)5道小題，每題12分，共計(jì)60分。)
1、按照教材的觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為哪8個(gè)基本環(huán)節(jié)?
2、普遍性目標(biāo)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?
3、巴納賽的教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括哪五個(gè)領(lǐng)域?
4、前運(yùn)算階段的思維方式有哪些特征?
5、巴班斯基把教學(xué)方法劃分為哪三個(gè)大類?
三、實(shí)踐題(20分)
依據(jù)教材的介紹的方法，制定一份多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)方案。
《教學(xué)設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)試題參考答案
一、 單項(xiàng)選擇題(每題4分，共計(jì)20分。將答案填寫在題后的括號(hào)中)
1、 A 2、 B 3、 A 4、 D 5、 A
二、簡(jiǎn)答題(本題共計(jì)5道小題，每題12分，共計(jì)60分。)
1、按照教材的觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為哪8個(gè)基本環(huán)節(jié)?
(1) 學(xué)習(xí)者的分析; (2) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì);
(3) 教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織; (4)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì);
(5) 教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用;(6)教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì);
(7) 教學(xué)情境媒體的選擇與運(yùn)用;(8)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。
2、普遍性目標(biāo)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?
優(yōu)點(diǎn)
(1)適用范圍廣，可以用于很廣泛的領(lǐng)域和多種多樣的教學(xué)情境;
(2)靈活性強(qiáng)，有利于教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出創(chuàng)造性，即根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境靈活地、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)
缺點(diǎn)
(1)會(huì)導(dǎo)致隨意性。普遍性目標(biāo)由于太抽象，概括水平太高，因此要使之成為教學(xué)活動(dòng)的直接指導(dǎo)，就需要經(jīng)過(guò)具體化。而在具體化過(guò)程中，往往會(huì)受到執(zhí)行具體化的人的'主觀因素的影響，出現(xiàn)隨意性，具體地說(shuō)就是，經(jīng)過(guò)具體化，原先的普遍性目標(biāo)可能會(huì)因執(zhí)行具體化的人的不同而不同，或者甚至?xí)艿酵崆?/p>
(2) 不易觀測(cè)。由于普遍性目標(biāo)太抽象，不明確，因此教學(xué)活動(dòng)是否在按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，很難觀察到，判斷到，也很難測(cè)量出來(lái)。
3、巴納賽的教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括哪五個(gè)領(lǐng)域?
(1) 創(chuàng)設(shè)空間，這個(gè)領(lǐng)域的任務(wù)主要在于:一是探索社會(huì)的特點(diǎn)和意義:二是創(chuàng)設(shè)未來(lái)系統(tǒng)的圖景:三是準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。這個(gè)領(lǐng)域側(cè)重于背景的創(chuàng)設(shè)，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段。
(2 )知識(shí)空間，這個(gè)領(lǐng)域的任務(wù)主要在于:一是對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行探索，包括探索其社會(huì)特征和意義：二是構(gòu)建中心價(jià)值和圖景;三是探討如何進(jìn)行設(shè)計(jì)和對(duì)社會(huì)系統(tǒng)進(jìn)行描述。
(3 )形成設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題空間，這個(gè)領(lǐng)域的任務(wù)主要在于：一是形成設(shè)計(jì)的中心定義和系統(tǒng)的特點(diǎn):二是設(shè)計(jì)系統(tǒng)的作用，設(shè)計(jì)可行的系統(tǒng)。
(4 )探索空間，這個(gè)領(lǐng)域的任務(wù)主要在于評(píng)價(jià)和選擇。
(5) 描述未來(lái)模式的空間。
這五個(gè)領(lǐng)域在空間上相互關(guān)聯(lián)，從而形成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)。
4、前運(yùn)算階段的思維方式有哪些特征?
這一階段對(duì)應(yīng)于兒童人學(xué)之前和入學(xué)之初。
(1) 知覺(jué)的集中傾向性，即處于這個(gè)階段的兒童在面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，只憑知覺(jué)所及，集中注意于事物的單一維度或?qū)用妫雎允挛锏钠渌S度或?qū)用�，不能守恒。這個(gè)階段的思維仍受具體直覺(jué)表象的束縛。
(2)不可逆性，這是與可逆性相對(duì)的。所謂可逆性是指思考問(wèn)題時(shí)可以從下面去思考，也可以從反面去思考;可以從原因去看結(jié)果，同時(shí)也可以從結(jié)果去分析原因。不可逆性即指兒童無(wú)法改變思維的方向，使之回到起點(diǎn)。
(3) 自我中心主義，即指處于這個(gè)階段的兒童在面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，只會(huì)從自己的角度、自己的觀點(diǎn)思考問(wèn)題，而不會(huì)考慮別人的不同看法，換言之，處于這個(gè)階段的兒童，不能夠客觀地分析世界，而只能主觀的看世界。
5、 巴班斯基把教學(xué)方法劃分為哪三個(gè)大類?
第一大類：“組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法”。這類教學(xué)方法的思想是根據(jù)列寧關(guān)于認(rèn)識(shí)論的原理，從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，然后再回到實(shí)踐，在教學(xué)方法上形成了比較完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程體系。這類方法主要是用以保證學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)加工活動(dòng)過(guò)程。
第二大 類:“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”。巴班斯基根據(jù)唯物辯證法關(guān)于內(nèi)因與外因關(guān)系的原理提出了這類教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這類教學(xué)方法就是用以保證教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的意志、學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)的積極性。
第三大類:“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”。這類教學(xué)方一法是根據(jù)控制論的基本原理提出的。教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程就是信息的傳遞過(guò)程，是依靠信息的傳遞與反饋原理進(jìn)行的。如何檢測(cè)教學(xué)效果的有效達(dá)成，巴班斯基認(rèn)為要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行有效的調(diào)控和反饋。
三、實(shí)踐題(20分)
一般 ，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程內(nèi)容包括:(1)分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo);}z)選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)活動(dòng)(3)選擇教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;}})選 擇評(píng)價(jià)方式、設(shè)計(jì)測(cè)量工具;整合、調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。
實(shí)例略 。
【《教學(xué)設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)試題及答案】相關(guān)文章：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題及答案