摘要：新課程改革正在快速推進(jìn)，計算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)教學(xué)逐步獲得提升和改進(jìn)。大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于不可缺乏的核心學(xué)科，構(gòu)成了學(xué)科體系內(nèi)的要點。計算機(jī)基礎(chǔ)的日常教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機(jī)思維，形成靈活的實踐思維。截至目前，計算機(jī)基礎(chǔ)的日常教學(xué)仍存在弊病和缺陷，有待長期改進(jìn)。教學(xué)改革中，教師有必要引入混合式的新式教學(xué)流程和教學(xué)思路，從全面的角度入手改進(jìn)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革

　　各行業(yè)都不可能缺少信息化作為根本支持。信息化逐漸深入的狀態(tài)下，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)受到了廣泛重視。在大學(xué)的各類學(xué)科中，基礎(chǔ)性的計算機(jī)教學(xué)構(gòu)成了要點，同時是新課程改革的重點。近年來，新教學(xué)改革給出了新穎的教學(xué)模式，其中包含混合式的計算機(jī)教學(xué)方式。相比傳統(tǒng)模式，混合式模式表現(xiàn)出新的特性，更符合新課程改革的總體需求。師生應(yīng)因地制宜地引入混合式的基礎(chǔ)教學(xué)新模式，以此提升整體的計算機(jī)教學(xué)水準(zhǔn)。

　　一、引入混合模式的必要性

　　新教學(xué)改革要求教師全面改進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)原有的教學(xué)模式，重視培育高水準(zhǔn)的操作技能。經(jīng)過新階段的改革，計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)逐漸更重視質(zhì)量，同時重視引入全方位的實踐操作。然而不應(yīng)當(dāng)忽視的是，現(xiàn)階段的學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)方面表現(xiàn)出差異性，面對計算機(jī)基礎(chǔ)這門學(xué)科很難達(dá)到一致的掌握程度。這種情況下，教師沒能意識到混合模式在提升實踐質(zhì)量過程中的重要性。若沿用常見的講解模式，學(xué)生將會感覺枯燥且乏味，針對實踐缺乏必備的興趣。由此可見，計算機(jī)基礎(chǔ)的現(xiàn)有教學(xué)模式亟待改進(jìn)，這樣做才可以提升日常教學(xué)達(dá)到的整體質(zhì)量�；旌辖虒W(xué)的新模式結(jié)合多類型的具體教學(xué)模式，屬于混合型模式。這種模式中，師生都可以因地制宜，在課堂中選擇最適合基礎(chǔ)教學(xué)的一類模式作為主導(dǎo)，而其余幾類模式就可以作為輔助。同時，新型的混合模式更便于整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，計算機(jī)基礎(chǔ)這門學(xué)科因此具備了可以共享的資源。展開自主學(xué)習(xí)，通過反饋和交流的方式逐步推進(jìn)全方位的教學(xué)改革水平提升�；旌辖虒W(xué)把學(xué)生視作課堂主體，充分調(diào)動自主性。由此可見，一體式的混合教學(xué)更符合新教學(xué)改革的宏觀需求，在這種基礎(chǔ)上推進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)教學(xué)的整體改進(jìn)。

　　二、具體改革思路

　　從目前來看，混合教學(xué)設(shè)置了在線式的慕課教學(xué)，把這種模式視作基礎(chǔ)，構(gòu)建多位一體的新式課堂教學(xué)，打破特定時空的阻隔。在線學(xué)習(xí)過程中，慕課教學(xué)能提供實時性的視頻講解，這種方式可以彌補(bǔ)常規(guī)模式的弊病和缺陷，同時也加入在線互動的新環(huán)節(jié)。針對學(xué)生提出來的課堂疑問，教師可以實時予以解答。因此，可以得知混合模式拉近了師生距離，強(qiáng)化了深層次的師生互動以及師生交流。在這一基礎(chǔ)上，計算機(jī)基礎(chǔ)的日常教學(xué)更具實效性，構(gòu)建了融合式的新模式。

　　1.構(gòu)建一體式的教學(xué)流程

　　計算機(jī)基礎(chǔ)在教學(xué)改革進(jìn)程中逐步引入了翻轉(zhuǎn)課堂和慕課教學(xué)的新方式。經(jīng)過全方位的教學(xué)改革，師生已開始嘗試構(gòu)建一體教學(xué)的流程和模式，從而突顯了混合教學(xué)的獨特優(yōu)勢。例如，在慕課教學(xué)中可以融入在線講解、虛擬教學(xué)實驗、課堂的實時評價等。針對實踐教學(xué)，混合教學(xué)可以充分調(diào)用現(xiàn)有資源，彌補(bǔ)常用模式中的缺陷。在計算機(jī)課堂上，學(xué)生應(yīng)構(gòu)成主體，教師起到協(xié)助、探究的作用。師生有必要密切溝通，共同解答各類型的教學(xué)難點。

　　2.引入多樣的方法

　　新教學(xué)改革從客觀上看要求師生引入多類的教學(xué)方法，在這一基礎(chǔ)上構(gòu)建更完善的新式計算機(jī)課堂。改進(jìn)教學(xué)方法就要致力于梳理現(xiàn)有的授課模式和過程。尊重學(xué)生的主體位置，靈活選擇研討式教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等新方式。在條件允許時，教師可以選擇翻轉(zhuǎn)課堂用輔助教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于Excel的基礎(chǔ)性理論時，教師面對較繁雜的課堂內(nèi)容，可以選擇任務(wù)驅(qū)動的流程和方法，對于學(xué)員應(yīng)給予逐步引導(dǎo)。

　　3.改進(jìn)考評模式

　　課堂考評中，教師應(yīng)逐項健全現(xiàn)有的考評模式，增設(shè)全方位的考評指標(biāo)。在考評過程中，教師有必要重視考核綜合性的操作和實踐技能，而非單純注重應(yīng)試性操作。經(jīng)過改進(jìn)，教師在課堂考評中可以視情況增加實驗成績的占有比例，密切結(jié)合日常測試和階段性的上機(jī)考察。改進(jìn)原有的考評方式，更能調(diào)動學(xué)生的自主性和競爭熱情。

　　三、結(jié)論

　　進(jìn)入新的時期，混合教學(xué)模式融入了多層次的教學(xué)需要。混合模式通常包含多類型的教學(xué)流程和方式。這些模式彼此互補(bǔ)，突顯各種模式獨有的優(yōu)勢。不同的模式經(jīng)過融合后就會創(chuàng)造計算機(jī)基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，從而扭轉(zhuǎn)原先的課堂思路，更適應(yīng)師生的心態(tài)。未來的實踐中，師生需要共同探求計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的適當(dāng)模式，在課堂中適當(dāng)引入混合式計算機(jī)教學(xué)模式，服務(wù)于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量提升。

　　作者:孫國鋒 單位:黔南州廣播電視大學(xué)

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