淺析批判性思維在審計學中的培養(yǎng)
摘 要：社會的發(fā)展進步離不開創(chuàng)新，高等教育應該適應時代的需要努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而批判性思維是創(chuàng)新的基礎和前提，批判的目的和本質(zhì)是創(chuàng)新。審計本質(zhì)上與批判性思維有著天然的聯(lián)系，批判性思維在提升審計師專業(yè)判斷能力中起著重要的作用。所以，在審計教學中培養(yǎng)批判性思維勢在必行。
關鍵詞：審計；批判性思維；創(chuàng)新
一、批判性思維在教育中的重要性
批判性思維是英語critical thinking的直譯。它是以邏輯方法作為基礎，結合人們?nèi)粘Ｋ季S的實際和心理傾向發(fā)展出的一系列批判性思維技巧。在現(xiàn)代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。在我國，《高等教育法》指出：“我國高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才......”在教育部教高[2007]2號文件里談到“樹立科學的質(zhì)量觀，促進學生德智體美全面發(fā)展......要努力提高大學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力”。在這兩份文件里都談到了“創(chuàng)新”，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對社會的科學發(fā)展的重要性和迫切性不言而喻。那么如何開發(fā)并增強學生的創(chuàng)新能力呢？
創(chuàng)新可以認為是對舊有的一切所進行的替代、覆蓋，也可以說創(chuàng)新是建立在對舊思想或具體事物批判的基礎上的。批判性思維是一個主動思考的過程，是創(chuàng)新的基礎和前提，批判的目的和本質(zhì)是創(chuàng)新。由此可見，批判性思維在我國的教育中占有舉足輕重的地位。
二、批判性思維與審計的聯(lián)系
從已有文獻來看，審計產(chǎn)生的原因存在著不同的觀點。主要觀點有審計源于會計觀、代理理論觀、財政監(jiān)督觀、信息經(jīng)濟觀、保險理論觀、沖突理論觀、受托經(jīng)濟責任觀�？偨Y分析，受托經(jīng)濟責任是審計產(chǎn)生的根本原因。審計是一項具有獨立性的經(jīng)濟監(jiān)督活動，其目的是確定或解除被審計單位的受托經(jīng)濟責任。
蔡春教授指出：“批判性思維是一種有目的的，自我校準的判斷。”這種目的性體現(xiàn)在審計里是審計人員基于被審計單位的財務報表以及其他有關資料的基礎上，以審慎的態(tài)度和質(zhì)疑的思維方式重新審視一切，去偽存真，透過現(xiàn)象揭示經(jīng)濟活動的本質(zhì)，最終做出合理的判斷，提出恰當?shù)膶徲嬕庖�，對被審計單位是否有效地履行受托�?jīng)濟責任提供合理的保證。由此可見，審計判斷的過程實質(zhì)上是批判性思維的過程。
莫茨和夏拉夫在論述會計和審計的關系時指出：“......審計與會計計量和認定的基礎有關，審計是分析性的，而非構建性的；審計是批判性的、審查性的�！边@是關于審計批判性的經(jīng)典論述，也是審計與批判性之間存在密切聯(lián)系的強有力的論證。
審計人員在執(zhí)業(yè)的過程中要保持職業(yè)懷疑態(tài)度，這種基于客觀事實、但不盲從權威、不被表象所迷惑的理性反思，與批判性思維是一脈相承的。
三、批判性思維在審計教學中的缺失
審計人員的職業(yè)懷疑態(tài)度是批判性思維在審計中的具體體現(xiàn)，它應該貫穿于審計執(zhí)業(yè)的始終。批判性思維的運用有助于促進審計目標的有效實現(xiàn)，有助于高質(zhì)量的完成審計工作。所以審計人員應該具備批判性思維。
學校應該培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型人才。而會計、審計類專業(yè)學生將來會從事審計工作。這就要求在教學中應該注重學生批判性思維的培養(yǎng)。但是從目前的教育環(huán)境來看，批判性思維在審計教學中實際上是缺失的。原因主要體現(xiàn)在兩個方面：
首先，巨大的升學壓力、繁重的學業(yè)負擔，使我們的學生從上學伊始就很少有時間去多想老師所說的一切。而在一切以分數(shù)為主的形勢下，家長也會灌輸“老師就是絕對權威”，不允許孩子“瞎想”。在以升學率高低作為學校好壞的評判標準下，學校不可能開設批判性思維課程，在教學中也不可能花大量的時間去培養(yǎng)學生的批判性思維。漸漸地，我們的學生不愿意去主動思考，只懂得全盤接受，失去了思想的主動性，喪失了去探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的`實踐能力。這種慣性思維一直會延續(xù)到大學，習慣了被動聽課，聽課只是為了考試，以考證為目的。
其次，具體到審計課程的設計上，也很少關注批判性思維的培養(yǎng)。第一，沒有引入邏輯性課程，不培養(yǎng)逆向思維，沒有將與批判性思維訓練相關的課程納入審計專業(yè)課程體系中；第二，在教學方式上不是以學生為主體、老師為引導，而是大多局限于老師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方式，這樣就會存在“重知識、輕批判，重接受、輕思考”的傾向。第三，對專業(yè)的考核側(cè)重于知識點的記憶，考核的內(nèi)容強調(diào)知識點的掌握，忽略了技能的訓練。
四、在審計教學中培養(yǎng)批判性思維的建議
能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事情，應該在學生的各個學習階段、各個年齡層次都進行批判性思維的訓練。鼓勵多提問，敢于質(zhì)疑，不唯上、不唯書、只唯實。同時只有具有批判性思維和創(chuàng)造性素質(zhì)的教師，才能通過各種手段最大限度地培養(yǎng)學生的批判性思維。具體到審計教學中，有以下幾點建議：
（一）繼續(xù)推廣案例教學
現(xiàn)在大多數(shù)的學校已經(jīng)普遍采用案例教學法。案例教學以案說理，通過案例進行實景再現(xiàn)，給學生展現(xiàn)一個真實情景的同時，可以為理解知識提供一個深入分析的范例。因此被普遍認為是一種培養(yǎng)批判性思維的有效策略。比如在講解審計抽樣發(fā)展歷程中的三種抽樣方法：任意抽樣法、判斷抽樣法、統(tǒng)計抽樣法的區(qū)別時，老師可以以一個項目同時用三種抽樣法，讓學生自由討論不同的方法得出的效果如何。這樣既可以提高學生分析問題的能力，培養(yǎng)他們的批判性思維，又可以牢固掌握所學的知識。
（二）開展實踐教學
案例教學使得學習內(nèi)容從枯燥乏味變得生動活潑，能調(diào)動學生學習的積極性，但它只局限于學生想、老師講或?qū)W生講、老師補充的“紙上談兵”的階段，而沒有進行真正的實務操作，學生無法在真實環(huán)境中進行感知。實踐教學通過增設模擬實訓課堂或者創(chuàng)建實習基地等方式，模擬審計活動，讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，既可以增強審計教學的直觀性和趣味性，增加學生對審計實務的感性認識，又可以讓學生在參與中自然而然地進入角色，引發(fā)他們的批判性思維，提高分析問題、解決問題的能力。
（三）訓練逆向思維能力
審計通常與會計信息系統(tǒng)有關。事實上，審計大多數(shù)的證據(jù)也是來源于會計信息系統(tǒng)。因而審計與會計的關系十分密切。但是從本質(zhì)上看會計是一個產(chǎn)生有用的、可定量的經(jīng)濟信息的創(chuàng)造過程；而審計通常不產(chǎn)生任何新的經(jīng)濟信息，它只是一個收集有利于作出判斷的信息的鑒定過程。通過信息的鑒定，判斷真實的經(jīng)濟狀況，進而復核受托責任的履行情況。因此，審計是對包括企業(yè)財務信息在內(nèi)的全面信息的解構過程，它實際上包含著一種逆向思維，即從結論進行反方向思考。作為審計工作的一種基本方法，逆向思維訓練可以加強學生行為的目標和推理思維的技能，是培養(yǎng)批判性思維有效可行的方法。
例如某企業(yè)的財務信息顯示，本年度購入的原材料明顯比上一年度多，審計人員就需要采用逆向思維進行分析來獲得本年度多購入原材料的合理解釋。在了解到本年度的生產(chǎn)規(guī)模和上年相仿以及生產(chǎn)工藝沒有發(fā)生變化后，審計人員來到倉庫，盤點原材料，發(fā)現(xiàn)賬實不符，那么賬面比實際多出的那部分原材料哪去了呢？最后通過查閱原材料明細賬和核對原始憑證發(fā)現(xiàn)，企業(yè)有一筆退貨沒有做賬，隱藏了銷貨方開來的用于沖銷的紅字增值稅發(fā)票，制造了購進原材料的假象。實際上企業(yè)這么做的真實目的是為了逃稅。老師可以再課堂上對學生這一系列推理加以引導，目的不在于是否正確地回答了問題，而著重考察學生分析問題的整個過程。
（四）進行總結評價，樹立“開放型”作業(yè)觀念
建議在每個大知識點教學完成之后，要求學生在規(guī)定的時間里表述出經(jīng)過思考后的觀點，對學習的內(nèi)容進行總結和評價，可以根據(jù)自己的理解提出至少一個有爭議或者需要解決的問題，老師可以先對這些問題進行歸納篩選，找出一到二個重點，讓學生自己先去查閱資料、相互討論，這樣有助于喚起他們對知識的好奇心，激發(fā)批判精神、有助于在獨立思考的基礎上去辨別是非。比如審計的技術方法中的順查法和逆查法如何運用，兩種方法對于什么樣的審計目標會起到怎么樣的作用，可以讓學生自己去找些實例進行對比，加深知識的理解。同時，老師還要經(jīng)常布置一些開放性的作業(yè)，要求每人完成一些小論文，這些小論文必須是經(jīng)過嚴密的思考后寫出的書面評論或小短文，沒有統(tǒng)一的標準答案，各抒己見。因為寫作不僅有利于創(chuàng)造思維的形成，更有利于批判性思維能力的發(fā)展。
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