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淺談新課程理念下的高考英語備考策略論文
高三學(xué)段在整個高中一直至關(guān)重要，因此，高三英語復(fù)習(xí)策略是我們教師值得研究與探討的一個大問題。在2010年高考英語教學(xué)工作中，我們首先要認(rèn)真分析2009年的全國部分高考英語試題，理清試題的發(fā)展趨勢，有必要通過分析近幾年高考題，努力探索高考命題規(guī)律，限時正規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步提高做題技巧的實效性，做到目標(biāo)明確，有的放矢。其次，我們要認(rèn)真閱讀考試說明，清楚地了解考試的要求、重難點和試題題型結(jié)構(gòu)，以便在教學(xué)中不走、少走彎路。高考是以考查聽、讀、寫為主，聽讀寫的高效率決定了高三英語課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，英語教師平時要注重有針對性的訓(xùn)練，并在實踐中逐步提高學(xué)生聽讀寫的綜合能力，才能全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過集體備課、周密研討，我認(rèn)為在高考備考中必須重難點突出，循序漸進(jìn)。
一、以單元模塊為線索，鞏固各單元中出現(xiàn)的語言知識要點和語法知識
在高考一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)該避免炒剩飯，要不斷深化、推陳出新，要站在更新的高度，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力上。這是一個對高一、高二各單元課本知識進(jìn)行的歸納整理，但是它不是同步學(xué)習(xí)，在這一過程中要找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，注意知識的橫向聯(lián)系，要避免片面性，做到以點帶面，點面有機(jī)結(jié)合。
高考對學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力要求比較高，特別對于閱讀理解能力，要求學(xué)生在一定時間閱讀各種體裁的文章，包括記敘文、說明文、議論文、書信等等。在選材上要慎重，能做到適合學(xué)生實際情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲。抓好課本復(fù)習(xí)的同時，通過分類訓(xùn)練，提升學(xué)生思維空間。巴爾扎克曾說：“打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無疑問是問號�！痹趶�(fù)習(xí)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的欲望與質(zhì)疑能力，讓學(xué)生樹立質(zhì)疑的信心。老師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們多提問、大膽質(zhì)疑。
二、遵循英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成科學(xué)有效的教學(xué)理念
英語教學(xué)的根本任務(wù)就是要通過對語言知識要點及相關(guān)知識的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，有效指導(dǎo)學(xué)生語言實踐。高三英語教學(xué)更要在有限的時間內(nèi)，教師既要搞好知識教學(xué)又要完成對學(xué)生的能力培養(yǎng)。
在鞏固語法的復(fù)習(xí)課中要周密安排，既要遵循學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律，又要注意從易到難、由簡到繁；既要系統(tǒng)復(fù)習(xí)各個中學(xué)語法項目，又要抓重點，設(shè)疑破難。在實際操作中，教師可以先歸納講解某個語法項目的重難點，然后再操練句型。句型操練有各種各樣的形式：填空、改錯、翻譯訓(xùn)練等。
三、以題型為突破口，提高學(xué)生掌握答題方法與技巧
高考在不斷加強(qiáng)對學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識考查的同時，也注重對學(xué)生運(yùn)用語言的能力、基本技巧考查。那么，如何才能把學(xué)生從系統(tǒng)復(fù)習(xí)所獲得的知識加以鞏固并提高，并向應(yīng)用能力的過渡呢？“實踐出真知”，也就是通過實際訓(xùn)練，才能達(dá)此目的。因此，在英語高考備考中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做一個“有心人，細(xì)心人”，要建立好“學(xué)習(xí)檔案”，建設(shè)好具有實效性的錯題庫，把平時訓(xùn)練中容易出錯的地方找出來，進(jìn)行歸類、認(rèn)真分析后記錄在錯題庫里。長此以往，學(xué)生對知識掌握上的缺陷，經(jīng)過改正、彌補(bǔ)后，就由劣勢資源變成了優(yōu)勢資源，也逐步掃清了高考復(fù)習(xí)中的障礙，以下我們就結(jié)合一些重點題型談?wù)勊鼈兊慕忸}方法與技巧：
1.完形填空題。
完形填空是一些學(xué)生的弱項題型，需要注意訓(xùn)練，它考查考生尤其對上下文的理解，許多考生在做這種題時，片面理解文章所提供的信息，總是感覺文章信息資源不足，在幾個答案面前徘徊。我在課堂教學(xué)中的做法是：先指導(dǎo)學(xué)生在課本里劃出重點段落，讓他們間隔幾個詞空一個重點詞的方式將該段落抄寫在練習(xí)本上，然后讓學(xué)生相互交換自己的“勞動成果”，把“漏掉”的詞匯補(bǔ)上。學(xué)生對這樣的訓(xùn)練非常感興趣，訓(xùn)練的效果也尤為顯著。一般的答題步驟：
(1)學(xué)生通讀全文，掌握大意。
(2)聯(lián)系上下文初步填空。
(3)帶著備選答案通讀全文，從語法邏輯關(guān)系上核對。此外，在此解類題中，學(xué)生的語感也將發(fā)揮著重要作用。
2.閱讀理解題。
閱讀理解體裁較廣泛，主要考查學(xué)生在閱讀中對詞義的判斷、理解和分析，從而獲取信息，弄清文章的主旨、作者的觀點和態(tài)度等。在閱讀一篇文章過程中，首先，我要求學(xué)生先用英語概括出該材料的主旨，提高學(xué)生的理解能力；其次，再將文章錄制成聽力材料，讓學(xué)生口頭回答教師提的一些問題；最后，再閱讀該篇文章，大膽推理、縝密概括。這種聽、說、讀相結(jié)合的方式大大提高了學(xué)生的求知欲。久而久之，在慢慢擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的過程中，他們就可以掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀理解的能力。因此，平時要引導(dǎo)學(xué)生泛讀，閱讀的內(nèi)容和題材做到多而雜，包括文化、歷史、科技、教育等；文章體裁要廣泛，在實踐中熟悉多種文體，包括記敘文、說明文、議論文、新聞等。
3.書面表達(dá)題。
書面表達(dá)題作為高考沖刺階段最容易提高分?jǐn)?shù)的題型，它的分值也是比較大的。通過測試可以反映出學(xué)生的英語水平。只要我們平時復(fù)習(xí)得法，難度就降低了許多。要做好這種題需要我們注意以下幾點：首先，多讀、多背、注重積累寫作素材。其次，多思善辯、提練觀點，提高寫作技能。最后，注意文章的連貫性，巧妙地運(yùn)用一些連接性的詞匯進(jìn)一步穿針引線，給文章潤色。另外，要注意從基本句型寫起，善于在每次寫作之后認(rèn)真反思自己的表達(dá)和范文的差距，在訓(xùn)練和比較中來提高書面表達(dá)能力。
4.聽力題。
在英語語言學(xué)習(xí)中，聽是我們吸收、鞏固語言及培養(yǎng)學(xué)生說、讀、寫語言實踐能力的重要途徑。根據(jù)高考的要求，在高三最后一個學(xué)期一定要安排聽力課。根據(jù)前文所述，聽力課如與閱讀理解的訓(xùn)練相結(jié)合，既能提高學(xué)生的興趣，又有利于提高他們的閱讀水平。因此，在高考復(fù)習(xí)中，我們必大膽地實踐，每天保證20分鐘的聽力訓(xùn)練。有了實踐，聽力自然就提高了。具體操作如下：(1)播放聽力前，教師介紹一些生詞及材料的大意。(2)播放聽力材料錄音。(3)要求學(xué)生現(xiàn)場口頭回答問題。(4)閱讀聽力的文字材料。(5)做教師自編的理解性試題，這需要教師較強(qiáng)的功底和同備課組成員的精誠合作。
5.試卷分析課。
測試是反饋我們教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。在高三最后一個學(xué)期，教師上好試卷分析課、學(xué)生聽好試卷分析課有著特別重要的現(xiàn)實意義。通過測試反饋，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行有針對性的講解或個別輔導(dǎo)。在高考題型訓(xùn)練結(jié)束以后，教師可利用歷屆高考優(yōu)質(zhì)試題對習(xí)慣用語和句型、語法知識、寫作知識等進(jìn)一步檢測，采用主觀題與客觀題兩種題型進(jìn)行測試。在試卷分析課上要注意以下問題：
(1)結(jié)合學(xué)生實際，突出重難點。
(2)根據(jù)學(xué)情及時安排學(xué)生做矯正性練習(xí)。
(3)舉一反三、一題多用、一卷多用。例如：要求學(xué)生用多種句型做書面表達(dá)題，將閱讀理解題改為完形填空題等。
第一輪復(fù)習(xí)注重以單元為線索，但不拘泥于教材，采取穩(wěn)打穩(wěn)扎，各個擊破的教學(xué)策略，有效地突破重難點，由淺入深，對各單元中的知識點系統(tǒng)梳理歸納，使學(xué)生形成較完整的知識體系；在第二輪的專項訓(xùn)練和第三輪的高考模擬訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生掌握高考答題方法與技巧，調(diào)控應(yīng)試心理，使他們具備參加高考的能力、獲勝的信心，高效地完成高考復(fù)習(xí)任務(wù)。
整個高考復(fù)習(xí)工作是艱辛與快樂的結(jié)合，只要我們能夠樂于吃苦、刻苦訓(xùn)練、科學(xué)安排，學(xué)生的高考英語一定能取得驕人的輝煌。
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