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高三學(xué)生最有效的高考復(fù)習(xí)攻略資料
高三的學(xué)習(xí)，有它的特殊性。這樣的特殊性使它不同于高一、高二新課的學(xué)習(xí)。它更加側(cè)重的是學(xué)科問題的解決。從某種意義上講，高三復(fù)習(xí)的過程，就是不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，但這一切的主體都是學(xué)生。高考，就是這樣一種檢閱，學(xué)科問題解決了多少，學(xué)科問題解決的如何。所以，學(xué)科問題解決的好和壞，直接影響高考的質(zhì)量的高和低。
高三，這樣復(fù)習(xí)最有效
當(dāng)我寫下“高三，這樣復(fù)習(xí)最有效”這個標(biāo)題時，心里不免忐忑和不安。在長期的教育生涯中，我們都意識到這樣一個問題，方法沒有好和壞之分，只有適合與不適合。是的，沒有哪一種方法適合于所有學(xué)生，就好像沒有一種靈丹妙藥能醫(yī)治所有疾病一樣。
高三的學(xué)習(xí)，有它的特殊性。這樣的特殊性使它不同于高一、高二新課的學(xué)習(xí)。它更加側(cè)重的是學(xué)科問題的解決。從某種意義上講，高三復(fù)習(xí)的過程，就是不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程。高考，就是這樣一種檢閱，學(xué)科問題解決了多少，學(xué)科問題解決的如何，但這一切的主體都是學(xué)生。所以，學(xué)科問題解決的好和壞，直接影響高考的質(zhì)量的高和低。
這里就涉及這樣一個問題，如何進(jìn)行學(xué)科的問題解決呢？在高三，幾乎沒有人不提倡要制定學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)習(xí)計劃解決復(fù)習(xí)問題。但事實的情形又是如何呢？我們看到這樣一個基本現(xiàn)實，絕大數(shù)學(xué)生制定的計劃，沒有完成或者中途變更。就其原因，是學(xué)生的執(zhí)行力不行？還是計劃趕不上變化？
這時，我想起五年前的一個小故事，故事是這樣的：
這是一個國慶節(jié)長假，剛好輪到我值班。學(xué)校有個規(guī)定，值班必須巡視校園。作為分管高三的一位老師，就情不自禁地來到高三的教學(xué)樓，期待有一定的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我巡視到高三（9）班教室時，看到一位男同學(xué)正專心致志的埋頭作業(yè)。我走到他的跟前，他都沒有發(fā)現(xiàn)。但我忍不住一種好奇，與這位同學(xué)交談。
“同學(xué)，你好！我想打擾你幾分鐘可以嗎？”我問道。
此時，他才抬頭，看到我，一下子站了起來，連忙說：“對不起，我沒有注意到你�！�
“沒關(guān)系，國慶期間，你怎么不在家看書？”
“家里學(xué)習(xí)的環(huán)境不是太好，學(xué)校比較清靜，比較容易靜下心來�！�
“國慶期間，你是怎樣復(fù)習(xí)的呀？”
“我主要是完成老師的布置的作業(yè)�！�
“除了老師布置的作業(yè)，你還有其它的復(fù)習(xí)計劃嗎？”
“我沒有訂計劃。我認(rèn)為，計劃對我來說基本沒用。”
“那，你多余的時間在做什么？你又是如何復(fù)習(xí)的呢？”
“我多余的時間，也是用來復(fù)習(xí)的。而我復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要是我的問題�！�
“那你的問題又來自哪里呢？”
“老師，我跟你說，我的問題主要來自平時，只要碰到不會的，只要不理解的，只要碰到遺忘的，我都將這些問題在問題本上專門記錄下來，當(dāng)我將老師布置的作業(yè)處理完畢后，我就投入這些問題的解決之中。每當(dāng)我解決一個問題時，就在問題本上打一個大大的勾，以示自己的解決。此時，特有成就感，感覺到高三的生活很充實。別人所謂的高三單調(diào)、枯燥、乏味，我感覺不到。因為，對我來講，每天都是新的，每天都是在解決自己的問題，而不是別人的問題，所以自我感覺進(jìn)步很大！”
“同學(xué)，你的這番話對我很有啟發(fā)，顛覆了我對計劃的認(rèn)識。”
國慶過后，我問了這位學(xué)生的班主任，班主任說，這位同學(xué)很有主見，學(xué)習(xí)方法也很特別，進(jìn)入高三成績進(jìn)步很大。于是，我就一直在跟蹤這位學(xué)生成績的變化情況。事實上，這位學(xué)生的成績曲線一直是呈趨勢，高考成績也是非常優(yōu)異的，最終考入南京大學(xué)。
這個故事，對高三學(xué)生的學(xué)習(xí)有這樣一個隱喻，高三的學(xué)習(xí)應(yīng)該立足于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而問題的產(chǎn)生，并不是我們所能左右，而且是隨時都可發(fā)生，因此，計劃趕不上變化，不能說是學(xué)生的執(zhí)行力不夠，應(yīng)該這樣認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身是一件很復(fù)雜的事情，影響的因素相當(dāng)之多。學(xué)生只能先將眼門前的事情（問題）先解決，這樣的事情（問題）對于學(xué)生而言，是最為緊迫的，也最為現(xiàn)實的，而且又是學(xué)生自己的，這樣的事情（問題）解決，不是最好的復(fù)習(xí)過程嗎？
寫到這里，也許有人會問，學(xué)生到哪里發(fā)現(xiàn)問題呢？或者，對后進(jìn)學(xué)生而言，我處處是問題，又該如何解決呢？
對于前一個問題，在哪里發(fā)現(xiàn)問題并不重要，重要的是你在哪里遇到了困難和挑戰(zhàn)，這些困難和挑戰(zhàn)都是你的問題，隨時將他們記錄在自己的問題本中，今后的任務(wù)就是解決這些問題。以此類推，當(dāng)你每天都在解決一個或兩個問題的時侯，長期下來，我們會解決若干個問題。此時，我們再想一想，高中又有多少個問題呢？其實也沒有多少個問題�。∵�有一個小竅門，每天晚上睡覺前，先想一想，今天我解決了哪些問題？打勾！今天我又發(fā)現(xiàn)了哪些問題？記錄！這就是我明天及以后我要解決的問題！
對于后一個問題，當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中感到處處是漏洞的時侯，比較簡單的辦法，現(xiàn)將簡單的、基礎(chǔ)的問題記錄下來，當(dāng)他/她在完成老師布置的作業(yè)之后（事實上，他也不能大部分完成，此時，只需要完成基礎(chǔ)和簡單的習(xí)題即可，但要確保正確率，以及這些基礎(chǔ)性問題搞懂），將這些簡單的問題加以解決，此時需要一定的記憶和背誦，哪怕是死記硬背。有些時候，技能或者作業(yè)，必須要一定的重復(fù)和鞏固，“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親”，只有這樣才能熟能生巧。
高三的學(xué)習(xí)，不復(fù)雜。高三的學(xué)習(xí)，很簡單。高三的學(xué)習(xí)，就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。于是，這里就有一個問題哲學(xué)存在其中。問題哲學(xué)的一面就是，“有問題，問題就會越來越少；沒問題，問題就會越來越多。”這就是說在認(rèn)知過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，那么問題就會越來越少；反之在認(rèn)知過程中沒有更多的思考、思索，提不出問題，那么積累的問題就會越來越多。問題哲學(xué)的另一面就是，“有問題，問題就會越來越多；沒問題，問題就會越來越少�！边@就是說在認(rèn)知過程中，你有問題，你一旦進(jìn)入了問題領(lǐng)域，你就會發(fā)現(xiàn)需要研究的問題、思考的問題、解決的問題很多，很多；反之，你如果沒有更多的思考、思索，提不出更多的問題，也就是說你沒有進(jìn)入認(rèn)知問題領(lǐng)域，那么你的問題就會越來越少。
當(dāng)我們立足于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時侯，這樣的高三復(fù)習(xí)最有效！
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