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高考化學(xué)試卷:回歸基礎(chǔ)考查能力
今年的高考理綜試卷化學(xué)部分的試題，以“回歸基礎(chǔ)，保持連續(xù)性和穩(wěn)定性”為基調(diào)，以《考試大綱》中所確定的內(nèi)容范圍和能力要求為依據(jù)，體現(xiàn)了《考試大納》的基本精神。
一、題目立意明確，文字簡(jiǎn)約，圖文并舉。題目以要求“理解”的主干知識(shí)為依托，體現(xiàn)出能力立意，風(fēng)格簡(jiǎn)潔，圖文并舉的特點(diǎn)�？疾榭忌芊褡x懂化學(xué)素材中文字與圖示的意義；能否理解資料中說(shuō)明的各種概念、各種物理量之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟其中的規(guī)律性。而且題目中保持了一定量的文字表述性答案。題干簡(jiǎn)潔，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，文字閱讀量不大，重點(diǎn)考查了考生在中學(xué)所學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度以及運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。給學(xué)生足夠的時(shí)間獲取信息。顯然，減少閱讀量的同時(shí)，增加了試題的思維容量，使學(xué)生可以有足夠的空間和時(shí)間去思考、去創(chuàng)意，可以使考生從容應(yīng)答試卷中思考性較強(qiáng)的試題。
二、試題重視基本概念和基本理論，加強(qiáng)理解能力和應(yīng)用能力的全面考查。重視從中學(xué)分科教學(xué)實(shí)際出發(fā)，試題內(nèi)容回歸教材，聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教材中學(xué)生熟悉的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，淡化跨學(xué)科綜合。試題更注重于考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力：看是否理解化學(xué)基本概念、原理和定律的含義、適用條件和它的前因后果；是否知道相關(guān)概念間的聯(lián)系和區(qū)別；是否懂得定量、定性地描述化學(xué)現(xiàn)象和變化規(guī)律；是否能從化學(xué)視角觀(guān)察和解釋客觀(guān)現(xiàn)象。盡量著力引導(dǎo)考生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理，并對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出說(shuō)明�？疾榈幕瘜W(xué)基本概念和基本理論知識(shí)的題目分別是：7題、8題(物質(zhì)結(jié)構(gòu))、29題(化學(xué)平衡)、10題(電離平衡)、11題(氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng))、13題(熱化學(xué)反應(yīng)與物質(zhì)的能量)、9題(物質(zhì)的量與摩爾質(zhì)量、微粒數(shù)、氣體的體積間的轉(zhuǎn)化關(guān)系)、27題(電解原理及其應(yīng)用)，共67分，占化學(xué)總分?jǐn)?shù)的62％。
三、試題中計(jì)算因素受到關(guān)注，突出了自然科學(xué)的理性特點(diǎn)。繼去年之后，對(duì)化學(xué)基本概念和基本理論、元素化合物等內(nèi)容的考查中的“計(jì)算因素”仍比較重視，在第7、8、9、10、12、13、29等題中均涉及到計(jì)算因素。從而突出了化學(xué)科學(xué)作為自然科學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)考生“分析綜合能力”的考查，從定量與定性結(jié)合的角度提高對(duì)考生分析處理數(shù)據(jù)、解決自然科學(xué)問(wèn)題的能力的測(cè)試要求。體現(xiàn)出化學(xué)研究中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的理性特征。從今年的試題中，我們可以明顯地感到計(jì)算試題注重的是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)化學(xué)概念及有關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用，并不是重在數(shù)學(xué)運(yùn)算。
四、突出開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維能力的考查。部分試題具有開(kāi)放性仍是高考試卷的重要特點(diǎn)，思路開(kāi)放，問(wèn)題角度開(kāi)放，觀(guān)點(diǎn)開(kāi)放，答案開(kāi)放，體現(xiàn)高考命題依據(jù)教學(xué)大綱、不拘泥教學(xué)大綱，遵照教材，不限于教材的原則。開(kāi)放性的有機(jī)推斷題、計(jì)算題體現(xiàn)對(duì)思維能力、推理能力的考查，開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)題體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新能力的考查。開(kāi)放性試題有不拘一格的答題方式，答案不一定是惟一的，考生只要緊扣主題，言之有理就可以認(rèn)為正確，它給考生發(fā)揮個(gè)性提供了充分的空間。開(kāi)放性試題更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，在考查考生的創(chuàng)新能力方面，有其不可替代的作用。
五、突出學(xué)科內(nèi)綜合，設(shè)置部分新信息遷移題，考查即時(shí)學(xué)習(xí)能力。試題從中學(xué)的分科教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，淡化跨學(xué)科綜合能力的要求。為了加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，設(shè)置部分新信息遷移題，該類(lèi)試題還是作為主要的題型出現(xiàn)，例如今年的8、12、13、26題。新信息遷移題并不是一類(lèi)新題型，在整體回歸的氛圍中，有應(yīng)用背景的新信息遷移題有所淡化。由于解答信息題時(shí)，需即時(shí)接受一些新知識(shí)，并與已有知識(shí)聯(lián)系，將已有知識(shí)遷移到新的問(wèn)題情境中。所以該類(lèi)試題能較好地考查考生即時(shí)學(xué)習(xí)的能力和歸納、概括、綜合應(yīng)用能力。但試題的基礎(chǔ)性只是表現(xiàn)在回答問(wèn)題所需學(xué)科知識(shí)較為基本，考查的著眼點(diǎn)卻還是在考生的知識(shí)應(yīng)用能力上。
另外，注意對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的考查，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力的考查不夠充分。今年的試題雖說(shuō)不難，不少自認(rèn)為具有較高應(yīng)考能力的考生并沒(méi)有獲得理想的成績(jī)。今年的理科綜合能力測(cè)試在這方面啟示我們，復(fù)習(xí)中一定要跳出題海，用好課本，抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，在基礎(chǔ)上綜合，在綜合中提高，要學(xué)會(huì)做一題，會(huì)一類(lèi)，舉一反三。同時(shí)要研究理科綜合試題的本質(zhì)特征和發(fā)展趨勢(shì)，擺脫漫無(wú)邊際的題海，防止好高騖遠(yuǎn)、舍本求末，要?jiǎng)?wù)本求實(shí)，提高應(yīng)考能力。
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