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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微故事
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微故事1
在學(xué)習(xí) 億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)過(guò)程: 第一;讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)，億有多少位數(shù)?億后面的數(shù)怎么讀?怎么寫(xiě)出來(lái)?一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后進(jìn)行引導(dǎo)，指名學(xué)生回答數(shù)的讀法。學(xué)生說(shuō)：“老師，這么多數(shù)不是知道怎么讀，億有九位數(shù)，于是我就引導(dǎo)學(xué)生看小黑板，把一個(gè)數(shù)為：1983387700的數(shù)用豎線分好四位，四位，這樣讓學(xué)生看了一目了然，非常的直觀，也空間讓學(xué)生去理解，然后再叫一個(gè)學(xué)生來(lái)讀這個(gè)數(shù)，學(xué)生一看，馬上就會(huì)讀數(shù)了，其它的學(xué)生也一樣慢慢的理解，然后教學(xué)生怎么寫(xiě)好這個(gè)數(shù)，有一部分學(xué)生也能夠?qū)懗鰜?lái)，很不錯(cuò)，于是在小黑板出相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。提問(wèn)：三億怎么寫(xiě)，三千五百億怎么么寫(xiě)?讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)。
第二;學(xué)生會(huì)讀還不行，還要會(huì)寫(xiě)，把大寫(xiě)的寫(xiě)成小寫(xiě)的，把小寫(xiě)的寫(xiě)成大寫(xiě)的，這樣才能讓學(xué)生掌握好讀寫(xiě)，如：五千零二十六億八千五百萬(wàn)零九十，寫(xiě)作：( ) 。三千七百五十億六千三百萬(wàn)六千零九十。寫(xiě)作：( )然后用數(shù)位線標(biāo)出來(lái)，有億級(jí)、萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)。這樣讓學(xué)生一看非常清楚，也非常容易理解。
第三;鞏固練習(xí)，練習(xí)對(duì)知識(shí)的鞏固非常有幫助，所以出一些相關(guān)的'練習(xí)來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立完成，分組完成，上黑板做，集體來(lái)糾正，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常有用。 最后總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，先必須講清楚例題，然后針出現(xiàn)的情況進(jìn)行說(shuō)明，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。我在這次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些課本上的知識(shí)，必須講清楚、講透，這樣才能讓學(xué)生掌握好課本上的知識(shí)，然后聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展，這方面也非常的重要，不要缺少的。這樣學(xué)生才能學(xué)好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微故事2
學(xué)校安排我接手小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)從事多年教學(xué)工作的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)考驗(yàn)。開(kāi)始我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課就是引領(lǐng)學(xué)生自己隨便談一談，說(shuō)一說(shuō)，做一做。可是一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的感覺(jué)是錯(cuò)誤的!因?yàn)榭茖W(xué)課有很多實(shí)驗(yàn)，這要求老師要很好地組織學(xué)生，讓他們自己去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后想辦法去解決問(wèn)題。
記得我在講授《風(fēng)的形成》這一課時(shí)，剛開(kāi)始布置實(shí)驗(yàn)沒(méi)有幾分鐘，正當(dāng)別的同學(xué)都安安靜靜地按照老師講解的方法著手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，突然在徐瑋江同學(xué)的位置處冒出了黑煙。嚇得旁邊的女同學(xué)大叫，“老師，徐瑋江冒煙了�！蔽亿s緊走過(guò)去，查看原因可是這時(shí)，他早已嚇得藏起了作案工具，黑煙也已漸漸散去，我不明白這個(gè)黑煙是如何冒起的。我看了一會(huì)兒，說(shuō)：“徐瑋江，你的實(shí)驗(yàn)相當(dāng)成功，只是風(fēng)變了顏色，你是如何做的?能不能給咱們同學(xué)和老師說(shuō)一說(shuō)?”徐瑋江一看，我沒(méi)有批評(píng)他，反而贊同他的做法。這時(shí)，他的膽子大了起來(lái)。他走到講桌前，給我們師生當(dāng)起了臨時(shí)的小老師。他一邊講解，一邊操作，說(shuō)：“其實(shí)，我剛才也是按照老師講的方法來(lái)做的，只是我手中還有一根蠟燭，沒(méi)什么意思，就隨手點(diǎn)著了，然后把蠟油滴在蚊香上。就這樣了，也不知什么原因，就起了濃濃的黑煙!”隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，當(dāng)蠟油滴在了蚊香上，就真的出現(xiàn)了黑煙，“你們看，就是這樣其中一部分黑煙沿著演示器向右，再向上冒出，這就是所謂的風(fēng)的形成了;可是還有一部分直接向上冒出了�！蔽译S機(jī)鼓勵(lì)他，“你的.一次搗亂，讓我們每個(gè)同學(xué)，包括老師都很清楚地看到風(fēng)的形成!我們還得向你學(xué)習(xí)這種精神呢!你知道嗎?科學(xué)家的研究成果就是敢于突破常人的思維，用別人沒(méi)有用過(guò)的東西來(lái)做的實(shí)驗(yàn)，你很有科學(xué)家的天份呀!”“謝謝老師!”“你能不能給我們講解一下風(fēng)的形成原因呢?”“因?yàn)檠菔酒骼锵灎T的點(diǎn)燃，讓周?chē)目諝庾儫�，上�?而蚊香的左側(cè)放了一塊濕毛巾，降低了周?chē)目諝鉁囟攘�，蚊香的煙就沿著�?shí)驗(yàn)器補(bǔ)充過(guò)來(lái)了。由于熱空氣上升，冷空氣及時(shí)補(bǔ)充，就形成了風(fēng)�！薄澳阏f(shuō)的真好!看來(lái)你真的理解了風(fēng)的形成原因了�？墒�，對(duì)于剛才出現(xiàn)的黑煙現(xiàn)象，你知道為什么嗎?”“不知道!”“別的同學(xué)知道嗎?”“不知道”“那好，今天我們的作業(yè)就是回家查閱資料，尋找一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)起黑煙的原因�！钡诙�，我一到學(xué)校，徐瑋江同學(xué)就找到我，說(shuō)：“老師，我知道了。黑煙就是因?yàn)樘紱](méi)有完全燃燒!”“你真棒!通過(guò)自己努力找到了問(wèn)題的答案。以后要更努力呀!”
我想說(shuō)，科學(xué)課是一門(mén)綜合課程，它要求每位科學(xué)老師付出更多的努力去備好一節(jié)課，然后全身心地投入每節(jié)45分鐘的教學(xué)，讓每一位學(xué)生都在科學(xué)課堂上學(xué)有所獲!讓更多的學(xué)生喜歡科學(xué)課!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微故事3
老師，你看我!
看到那孩子寫(xiě)的單詞，我火冒三丈。徑直走到他桌前，我的聲音無(wú)意識(shí)的'就高了起來(lái)，“你回家看過(guò)單詞嗎?英語(yǔ)作業(yè)你到底寫(xiě)過(guò)沒(méi)?”教室里鴉雀無(wú)聲，只有我的聲音在冒火。見(jiàn)我氣沖沖的走向講臺(tái)，前排一個(gè)孩子偷偷地回頭瞄我一眼，居然就站起來(lái)笑著說(shuō);“老師，甭生氣。你看我，100分。”我撲哧一聲，笑了起來(lái)。教室里全面解凍了。
回家后，我反思自己布置的作業(yè)，單純?yōu)楸硢卧~而背單詞，孩子們?cè)跄苡信d趣?為應(yīng)付而做的作業(yè)又有什么用呢?想想這么可愛(ài)的孩子，這么貼心的孩子，其實(shí)最應(yīng)該反思的，還是我自己。
老師，我等你
自從開(kāi)展“每日一句”活動(dòng)以來(lái)，班里的孩子見(jiàn)了我基本繞道走，因?yàn)槎寂挛覚z查那一句里面的單詞拼寫(xiě)。課上雖然做了諸多的工作，心里依然很是郁悶，覺(jué)得自己的工作好失敗。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微故事4
引言
隨著國(guó)家的現(xiàn)代化發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)隨之不斷發(fā)展，小學(xué)教育改革成為國(guó)家教育改革的重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)課程在小學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，其教學(xué)方式的改革自然成為教育改革的重中之重。小學(xué)英語(yǔ)微課故事教學(xué)法，利用先研后教的教學(xué)方式進(jìn)行，能有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。
一、小學(xué)英語(yǔ)的微課與故事教學(xué)法概況
小學(xué)英語(yǔ)中的故事教學(xué)法，就是利用較簡(jiǎn)潔的某個(gè)故事作為教學(xué)的主要素材，讓故事的搜集、展現(xiàn)與最終的評(píng)價(jià)過(guò)程成為其教學(xué)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出的一種比較科學(xué)的教學(xué)方式，以適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而有效提高學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的興趣。而微課的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)需要遵循新課程改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，把教師在英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)及講解內(nèi)容等以視頻的方式錄制下來(lái)，制成簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)方式延伸了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，對(duì)于各階段學(xué)生的教育非常實(shí)用。
二、故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)流程
1.微課設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段。
小學(xué)英語(yǔ)教育在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)操作前，要先選取小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程教材中的`某一個(gè)內(nèi)容，讓這個(gè)內(nèi)容成為微課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，再依據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的設(shè)計(jì)資料。首先，明確其設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)的目標(biāo)，如其設(shè)計(jì)內(nèi)容的目標(biāo)是：將與此內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為與教育性相關(guān)的微課視頻，那么相關(guān)人員在對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)時(shí)就要以此目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出與其相適應(yīng)的具體內(nèi)容，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。其次，對(duì)受教育的學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)分析，了解小學(xué)生希望得到肯定與較叛逆等心理特點(diǎn)。最后，分析相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將其中的著重點(diǎn)和難點(diǎn)都加入微課設(shè)計(jì)的方案內(nèi)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)。
2.微課設(shè)計(jì)的具體階段。
微課設(shè)計(jì)具體階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要有：①以“寓教于樂(lè)”為目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)故事的情景設(shè)計(jì)。②參考話劇的劇本方式，進(jìn)行腳本的制作設(shè)計(jì)。③利用電子信息技術(shù)，進(jìn)行聲音、圖片等相關(guān)素材的處理。④依據(jù)設(shè)計(jì)的腳本、道具及主要知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行微課視頻的錄制。如在教學(xué)stream這個(gè)單詞時(shí)，可以根據(jù)這個(gè)單詞，設(shè)計(jì)出相關(guān)的故事情景，搜集部分有關(guān)stream的圖片、聲音等素材，把圖片、聲音和設(shè)計(jì)的故事情景結(jié)合起來(lái)，引入stream學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將其制作微課視頻，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)利用制作好的微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)效果。
三、小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法的其本特征
1.具有趣味性的特征。
利用故事性微課教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，將英語(yǔ)教材中的句子、對(duì)話及詞匯等內(nèi)容以形象生動(dòng)的故事情景呈現(xiàn)出來(lái)，讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)有趣的故事。如教學(xué)“Nice to meet you”這句話時(shí)，教師可以找一個(gè)關(guān)于兩個(gè)陌生人第一次見(jiàn)面到成為朋友的情景故事，將此內(nèi)容以故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)被故事情節(jié)深深吸引，認(rèn)真聽(tīng)取和觀看故事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法的趣味性特征。
2.具有景情拓展性的特征。
小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法是教學(xué)手段的一種，與別的教學(xué)方式一樣都是為教學(xué)提供服務(wù)的。這個(gè)教學(xué)方法主要是利用一個(gè)完整故事的呈現(xiàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的人物形象、場(chǎng)景故事情節(jié)、語(yǔ)言對(duì)話等，具有很強(qiáng)的情景性和拓展性。如在教學(xué)girl這個(gè)單詞時(shí)，如果要以故事性微課教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就要設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的girl形象，再圍繞這個(gè)具體的人物形象進(jìn)行故事情景的設(shè)計(jì)，最終制作出完整的故事，再將這個(gè)故事呈現(xiàn)給學(xué)生，利用故事發(fā)展的情節(jié)，引出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行思考，從而提高英語(yǔ)課程教學(xué)效率。
四、小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法的作用
1.利用故事性微課教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新單詞、新句式的學(xué)習(xí)。
小學(xué)階段，是學(xué)生最活潑好動(dòng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生對(duì)任何事物都是滿心的好奇，其學(xué)習(xí)和模仿能力非常強(qiáng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要利用故事性微課教學(xué)法，將英語(yǔ)教學(xué)課程中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞、句式等，制作成故事性微課教學(xué)視頻，提高單詞、句式的出鏡率，加深學(xué)生對(duì)單詞和句式的理解和印象。如教學(xué)tomato這個(gè)單詞時(shí)，教師可以將tomato制作成一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)形象，以微課視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將tomato直接寫(xiě)在制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)形象身上，這樣在視頻放映的過(guò)程中tomato的出鏡率就明顯提高，在很大程度上加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的印象。
2.利用故事性微課教學(xué)法，提高課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)踐證明，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。因此，利用故事性微課教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，還能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的自然互動(dòng)交流，這樣課堂氛圍變得很輕松，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課很枯燥。如在教學(xué)“You are so good!”這一句子時(shí)，教師找到與此句子相關(guān)的故事視頻，然后讓學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生答對(duì)后，教師便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“You are so good!”這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)這句話的理解，還讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了認(rèn)可，滿足了小學(xué)生想得到認(rèn)可的心理，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語(yǔ)
將故事性教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的微課教學(xué)開(kāi)發(fā)中，可將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛泄适滦缘奈⒄n視頻，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓故事性微課教學(xué)法更好地適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微故事5
人們?nèi)菀谆煜龤v史和故事這兩者的概念，認(rèn)為確實(shí)發(fā)生過(guò)的事才是歷史，和微故事不能等同。但是歷史上的很多事件都包含跌宕起伏的情節(jié)、個(gè)性鮮明的人物，故事性極強(qiáng)。古人經(jīng)常通過(guò)口口相傳的生動(dòng)故事來(lái)傳承歷史記憶，微故事的創(chuàng)作素材很多來(lái)自于歷史，因此可以說(shuō)微故事和歷史之間我中有你，你中有我，是兩個(gè)無(wú)法分割的概念。將微故事應(yīng)用于歷史教學(xué)，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
一、利用歷史微故事吸引學(xué)生注意力
中學(xué)生精力旺盛，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，他們對(duì)照本宣科的教學(xué)方式會(huì)心生厭倦，難以投入學(xué)習(xí)熱情。因此，教師必須設(shè)法將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，怎么吸引呢?就是開(kāi)場(chǎng)白。教師上課的開(kāi)場(chǎng)白是傳遞給學(xué)生的第一個(gè)信息，如果能在開(kāi)場(chǎng)白中加入一些有趣的微故事，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力。如在教授西漢文學(xué)史時(shí)，教師可利用歷史上司馬遷受宮刑的故事導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)講解司馬遷撰寫(xiě)《史記》的歷史事件作鋪墊。在上課之初，先讓學(xué)生自愿上臺(tái)講《烽火戲諸侯》的歷史故事，學(xué)生講完故事后，教師接著提出問(wèn)題：被廢掉的太子后來(lái)去哪里了?以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注周朝太子宜臼被廢之后的遭遇。教師在接下來(lái)的講述中可引出本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“平王東遷”這個(gè)歷史事件。然后教師再告訴學(xué)生，我國(guó)歷史上的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期由此開(kāi)始，有很多成語(yǔ)都來(lái)源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史典故。接下來(lái)，教師讓學(xué)生分享一下他們所了解的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。學(xué)生們熱情高漲，興奮不已，積極發(fā)言，盡情展示自己的知識(shí)儲(chǔ)備和才華。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，教師可將學(xué)生分成若干小組，以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行演講，讓學(xué)生們講述他們知道的成語(yǔ)故事。效果出乎意料，有的學(xué)生不但能說(shuō)成語(yǔ)，還能將成語(yǔ)相關(guān)的人物、故事情節(jié)娓娓道來(lái)，不禁讓人贊嘆。部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)有些成語(yǔ)故事不熟悉，產(chǎn)生極大的好奇心，還要求講故事的學(xué)生講詳細(xì)些。這讓教師深刻感受到學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生們預(yù)留了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生們充分展示。結(jié)果本節(jié)課教材內(nèi)容所涉及的歷史故事幾乎都被學(xué)生給講到了，如“一箭之仇”“老馬識(shí)途”“管鮑之交”“紙上談兵”等。學(xué)生們講完之后，教師挑選了其中與本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的成語(yǔ)故事，通過(guò)自己講解或?qū)W生講述的方式一一進(jìn)行介紹。然后引導(dǎo)學(xué)生探究這些成語(yǔ)故事說(shuō)明的道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)，有所感悟，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。
二、在課堂教學(xué)中穿插各種有趣的歷史微故事
一節(jié)課的時(shí)間有限，教師應(yīng)該認(rèn)真思考如何快速有效地傳授知識(shí)，如何讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精神認(rèn)真聽(tīng)課，提高學(xué)習(xí)教學(xué)效率。為了做到這一點(diǎn)，教師可以在課堂中適時(shí)穿插一些富有趣味性的微故事。例如，在教學(xué)“秦始皇一統(tǒng)六國(guó)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講《荊軻刺秦王》的微故事;在教學(xué)“漢武帝的文治武功”的內(nèi)容時(shí)，可以講史書(shū)中記載的一個(gè)微故事。十六歲的漢武帝劉徹登基后，來(lái)到民間了解百姓疾苦，遇到了危險(xiǎn)，后來(lái)在別人的幫助下終于化險(xiǎn)為夷。從民間回來(lái)后，他發(fā)憤圖強(qiáng)，勵(lì)精圖治，文治武功均有長(zhǎng)進(jìn)。講述這樣的微故事，可以幫助學(xué)生更好地理解漢武帝的.治國(guó)之策。在教學(xué)劉邦和項(xiàng)羽的楚漢之爭(zhēng)時(shí)，教師可以具體講講“鴻門(mén)宴”上發(fā)生的驚險(xiǎn)故事。教師在課堂教學(xué)中合理穿插微故事，豐富了歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂時(shí)間有限，更多的時(shí)間是在課外，教師可以在課堂快要結(jié)束的時(shí)候給學(xué)生講一個(gè)微故事，但不要全部講完，留下懸念，讓學(xué)生自己去進(jìn)行收集，以激發(fā)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。比如下節(jié)課要教學(xué)“漢匈和親”的歷史內(nèi)容，那么，在上節(jié)課教學(xué)將要結(jié)束時(shí)，教師可給學(xué)生講述“昭君出塞”的前部分，通過(guò)這個(gè)歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生課后自己去搜集關(guān)于昭君出塞的資料來(lái)進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，微故事內(nèi)容豐富，既有趣味性，又有真實(shí)性。將微故事應(yīng)用于歷史教學(xué)，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。歷史教師要不斷探索應(yīng)用微故事開(kāi)展歷史教學(xué)的方法，讓學(xué)生對(duì)歷史中的人物、事件有一個(gè)鮮活的印象，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
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