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參加英特爾求知計劃項目培訓(xùn)的心得體會
20**年4月8日至4月14日，我在南寧參加了由中國科協(xié)青少年活動中心、英特爾（中國）有限公司主辦，廣西青少年科技中心、廣西科技館承辦的 “20**年英特爾求知計劃項目培訓(xùn)”會，現(xiàn)將參會感受與大家分享。
一、對英特爾求知計劃有了全新的認識
通過5天的學(xué)習(xí)，我深深的體會到這次培訓(xùn)以往培訓(xùn)的區(qū)別，英特爾求知計劃的教學(xué)模式和教學(xué)方法，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)具有革命意義。英特爾求知計劃是面向全球教育工作者的一項長期教育計劃，旨在與全球的政府和教育工作者通力合作，推動教育創(chuàng)新，培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀知識經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新人才。這是一個全新的、先進的教育理念，它不僅是培養(yǎng)21世紀以信息技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代化人才的需要，更是把我國以獨生子女為主的學(xué)生培養(yǎng)成21世紀現(xiàn)代化人的需要。獨生子女特點是，自以為是，自我為中心，嚴重的缺乏團隊精神、合作意識合作能力，缺乏探索創(chuàng)新精神，缺乏戰(zhàn)勝困難的意志和毅力。而“合作意識、團隊精神、合作能力、探索創(chuàng)新精神、戰(zhàn)勝困難的意志和毅力”等正是現(xiàn)代社會甚至是未來社會人們必備的最重要的素質(zhì)。英特爾求知計劃這種以項目為中心的教學(xué)方法正是針對這種現(xiàn)狀，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力和團隊合作精神。使學(xué)生感到集體的力量，勇于探索，愿意接受他人并與他人合作，善于與他人共同分享成功的喜悅。
學(xué)習(xí)過程中，在骨干教師的帶領(lǐng)下，我們參與模擬教學(xué)。通過角色扮演使我們真正地感受到了英特爾求知計劃項目的教學(xué)理念。英特爾求知計劃項目根據(jù)多元智能理論將技能目標定為：技術(shù)素養(yǎng)即知識技能、批判性思維能力即自我認識技能、合作能力即人際交往技能。與傳統(tǒng)的授受教學(xué)理念、模式、方法相比較，英特爾求知計劃項目打破了“教學(xué)以教師為中心，老師講，學(xué)生聽、學(xué)生背；老師問，學(xué)生答；老師教一步，學(xué)生做一步”等傳統(tǒng)教育理念的束縛，注重學(xué)生的興趣、個性的培養(yǎng)，給學(xué)生提供了不同的項目供學(xué)生選擇，項目包含某個特定主題的深入學(xué)習(xí)，在老師的幫助配合下，由一組學(xué)生共同工作、研究、尋找問題的解決方案。項目的選擇貼近實際、貼近生活。通過合作進行項目設(shè)計、社會調(diào)查，最后制作出精美的作品。使的每個參與者都感受到成功的喜悅，體會到了在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。從傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我不得不學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)、我想學(xué)”，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。與此同時教師也從傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)變成輔導(dǎo)者、學(xué)生的朋友，啟發(fā)者、鼓勵者、組織者、關(guān)注者、發(fā)現(xiàn)者、指導(dǎo)著、引領(lǐng)者、也是學(xué)生進行自主、探究與人合作學(xué)習(xí)能力、方法的培養(yǎng)者。
二、學(xué)習(xí)了多元智能理論，要求我們在日常教學(xué)中要真正做到因材施教
青少年和成人在學(xué)習(xí)方式上存在很大的差異，青少年不僅在不同的年齡和成長階段具有不同的學(xué)習(xí)方式，而且在相同的年齡和成長階段中也會有不同的學(xué)習(xí)方式。多元智能理論認為人們至少存在八項不同類型的智能，即語言智能、邏輯與數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認識智能、自然主義者智能，但沒有兩個人的智能狀況是完全相同的，各有優(yōu)勢和劣勢。既然每個人的擅長不同，存在著個體差異，這就對我們的教育提出了要求，必須因材施教。
1、必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，樹立其學(xué)習(xí)信心
人無完人，作為一名老師，必須深刻理解這四個字的含義，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生的長處表現(xiàn)出來，樹立其學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的頭腦是比較單純的，一旦有了學(xué)習(xí)信心，其成績就會突飛猛進。如果一位老師總是看不到學(xué)生的優(yōu)點，必然怨天怨地，對教學(xué)感到厭煩，整天沉迷不振，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。
2、對待學(xué)生必須一視同仁
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是新課程實施的受益者，但每個學(xué)生的個體差異較大，其知識面、動手能力、分析問題和解決問題的能力都不同，學(xué)習(xí)成績差別較大，因此教師應(yīng)認真觀察，注重學(xué)生的個體差異，對待學(xué)生一視同仁，做到每個學(xué)生共同進步。
3、耐心細致地做好學(xué)生的思想工作
態(tài)度決定一切，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，何談學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，因此，要提高學(xué)生成績，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須先解決好其思想問題，這樣就會達到事半功倍的效果。而做好思想工作，必須耐心細致，有的老師整天忙于備課、批改作業(yè)等教學(xué)工作，而忽視了與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)一些成績較差的學(xué)生，除了批評以外，還是批評，沒有了解成績差的真正原因，這樣勢必打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺其智能優(yōu)勢，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我每次輔導(dǎo)學(xué)生參加競賽時，必先與每位參賽的學(xué)生進行交流，了解其學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)興趣及思想顧慮，及時排除學(xué)習(xí)障礙，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心，根據(jù)每個學(xué)生的特點制定學(xué)習(xí)計劃
，在輔導(dǎo)的過程中也采取集中上課與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，收到了較好的成效，每次參賽都會取得預(yù)期的成績。
三、培訓(xùn)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式
求知計劃培訓(xùn)中通過兩個人共用一臺電腦，5-7人共同完成一個項目活動，來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，這種能力的培養(yǎng)，在新課改教學(xué)中也可以嘗試。
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富知識積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)；合作是促進自主探究的形式、途徑；探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進，這也是倍增原理在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。如每個人都是自主學(xué)習(xí)，每天解決一個問題，但是如果有10個人自主、合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過交流，每天每人就能解決10個問題，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知，因此，要讓學(xué)生由被動的知識接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，就必須放手讓學(xué)生嘗試，以學(xué)生為主體，教師為輔助，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。
在合作學(xué)習(xí)中必然會存在意見分歧，也會有一些學(xué)生獨立主義嚴重，不想與別人合作等。因為現(xiàn)在的獨生子女在家是個小皇帝，凡事他說了算，可一到學(xué)校，在合作學(xué)習(xí)中就會出現(xiàn)爭端。故此，教師應(yīng)認真做好協(xié)調(diào)工作，有效地促進合作。比如，經(jīng)常在課堂中設(shè)計一些無法個人完成的游戲，引入共同評價機制，開展小組競技活動等，讓學(xué)生融入班集體這個學(xué)習(xí)大家庭中，有效地提高學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。
四、全新的評價模式
客觀公正，富有激勵的評價體系是英特爾求知計劃項目的另一個創(chuàng)新之處。該項目的評價體系以加德納的“多元智能理論”為基礎(chǔ)，并吸收了其他經(jīng)過實踐檢驗的教育測量理論，綜合量化之后建立了針對此項目的科學(xué)的評價量規(guī)，此量規(guī)不但評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；不但評價學(xué)生的技術(shù)能力，還評價學(xué)生的情感與態(tài)度。為充分體現(xiàn)本量規(guī)的新穎之處，本次培訓(xùn)結(jié)束時，培訓(xùn)老師使用了英特爾○R求知計劃項目的評價方法對每個小組的作業(yè)進行總結(jié)，分別評比出了“最佳設(shè)計獎”，“最佳旅游獎”，“最佳創(chuàng)意獎”，“最佳表現(xiàn)獎”，等7個獎項，使每個小組，每名學(xué)員都體會到了成功的喜悅，讓人記憶靡深。
總之，在本次培訓(xùn)中學(xué)員雖然來自不同的省份，有的還沒有進行過交流，培訓(xùn)就已經(jīng)結(jié)束，但大家都有共同的的體會“累并快樂著”，這次培訓(xùn)使我們掌握了一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在這里我要感謝為我們提供這次培訓(xùn)機會的中國科協(xié)和英特爾公司，以及提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境的廣西科技館和給我們授課的五位骨干老師。
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