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關(guān)于為什么要開展兩岸四地大學(xué)排名的文章
兩岸四地高等教育的交流互通進(jìn)入了嶄新階段。
大陸高校自新中國(guó)成立后就開始面向臺(tái)港澳地區(qū)招生，并在改革開放以后不斷擴(kuò)大招生規(guī)模、調(diào)整招生政策，吸引臺(tái)港澳學(xué)生來大陸接受高等教育；香港和澳門的大學(xué)在兩地回歸祖國(guó)以后也開始有計(jì)劃地招收大陸學(xué)生。而臺(tái)灣方面一直不承認(rèn)大陸高校的學(xué)歷，也不允許臺(tái)灣高校招收大陸學(xué)生，直到2010年8月，臺(tái)灣立法機(jī)構(gòu)經(jīng)過激烈辯論后通過 陸生三法，有條件地開放大陸學(xué)生赴臺(tái)求學(xué)，盡管限制依然非常多，但畢竟邁出了對(duì)大陸開放的關(guān)鍵一步，首批大陸學(xué)生于2011年9月赴臺(tái)就讀。這實(shí)際上標(biāo)志著大陸地區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)的高校大門終于向彼此敞開，兩岸四地高等教育的交流互通已經(jīng)進(jìn)入了嶄新階段。(延伸閱讀兩岸四地互相招生及學(xué)歷認(rèn)可的歷史變遷)兩岸四地的高校在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面各具特色，相互開放使得學(xué)生有了多元選擇的機(jī)會(huì)，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
兩岸四地高水平大學(xué)開始在國(guó)際上嶄露頭角。
世界一流大學(xué)和高水平研究型大學(xué)是一個(gè)地區(qū)的教育實(shí)力和科技水平的重要標(biāo)志，也是一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展和文化影響力的關(guān)鍵因素。基于對(duì)世界一流大學(xué)在地區(qū)發(fā)展中的戰(zhàn)略性地位的認(rèn)識(shí)，自上世紀(jì)末期以來，兩岸四地不約而同地開始了世界一流大學(xué)的重點(diǎn)建設(shè)。例如，大陸地區(qū)分別在1995年和1999年啟動(dòng)實(shí)施了211工程和985工程(延伸閱讀)，臺(tái)灣地區(qū)自2005年開始實(shí)施邁向頂尖大學(xué)計(jì)劃(延伸閱讀)，香港特別行政區(qū)大學(xué)教育資助委員會(huì)自1999年開始實(shí)施卓越學(xué)科領(lǐng)域計(jì)劃(延伸閱讀)等，這些重點(diǎn)建設(shè)有力地支持了兩岸四地高水平大學(xué)的發(fā)展，極大地提升了他們的整體實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，近年來兩岸四地大學(xué)在世界大學(xué)體系中的位置不斷提前。
在兩岸四地高等教育相互認(rèn)可、相互招生進(jìn)入嶄新階段之際，在兩岸四地的世界一流大學(xué)和高水平研究型大學(xué)建設(shè)成效初顯之時(shí)，對(duì)兩岸四地的研究型大學(xué)按照統(tǒng)一的質(zhì)量和表現(xiàn)指標(biāo)進(jìn)行比較，可以了解他們的相對(duì)位置和比較優(yōu)勢(shì)。這有助于學(xué)生挑選更符合自己期望、更適合自己的大學(xué)，有助于大學(xué)對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)定位和設(shè)計(jì)發(fā)展路徑，有助于教育管理和資助部門制定有關(guān)政策和實(shí)施改革計(jì)劃，最終推動(dòng)兩岸四地高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的共同提升。
排名的對(duì)象是哪些大學(xué)？
本排名的對(duì)象是中國(guó)大陸地區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)的高校中以建設(shè)世界一流大學(xué)和國(guó)際知名的高水平研究型大學(xué)為目標(biāo)，并且面向兩岸四地招生的大學(xué)。
具體來說，在大陸地區(qū)，我們以211工程建設(shè)的112所大學(xué)為基礎(chǔ)，從中篩選出面向臺(tái)港澳招生的86所大學(xué)；在臺(tái)灣地區(qū)，我們以臺(tái)灣高等學(xué)校分類中的最高級(jí)別博士型大學(xué)為基礎(chǔ)，從中篩選出面向大陸招生的37所大學(xué)；在香港特別行政區(qū)和澳門行政區(qū)，我們以能否授予博士學(xué)位為標(biāo)準(zhǔn)，篩選出其中面向大陸招生的8所香港大學(xué)和2所澳門大學(xué)。
參加排名的兩岸四地大學(xué)共有133所，我們公布的是處于前100名的大學(xué)。此外，對(duì)于大陸地區(qū)211工程大學(xué)和臺(tái)灣地區(qū)博士型大學(xué)中的尚未開始跨地區(qū)招生的大學(xué)，我們也計(jì)算了他們的名次。 延伸閱讀排名方法之大學(xué)選擇 排名的指標(biāo)體系是如何設(shè)計(jì)的？
由于歷史的原因，兩岸四地的高等教育體制差異較大，因此，排名只能選擇那些共同適用于兩岸四地高校實(shí)際情況的指標(biāo)。根據(jù)我們從事國(guó)際性大學(xué)比較與排名的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)國(guó)內(nèi)外主流大學(xué)排名所采用的指標(biāo)的研究和分析，我們?cè)谑澜绱髮W(xué)學(xué)術(shù)排名所采用的指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，又增加了若干個(gè)同時(shí)適用于兩岸四地教育狀況的指標(biāo)，形成了包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資質(zhì)量、學(xué)校資源4大類共13項(xiàng)指標(biāo)的排名指標(biāo)體系。
指標(biāo)權(quán)重的安排我們遵循了《高等教育機(jī)構(gòu)排名的柏林原則》中要求優(yōu)先考慮產(chǎn)出指標(biāo)的原則，對(duì)于7項(xiàng)產(chǎn)出指標(biāo)各分配10%的權(quán)重，對(duì)于另外6項(xiàng)投入和過程指標(biāo)各分配5%的權(quán)重。
延伸閱讀排名方法之排名指標(biāo)體系
排名的數(shù)據(jù)從哪里來？
兩岸四地大學(xué)排名的數(shù)據(jù)主要來自三個(gè)渠道。
第一個(gè)渠道是國(guó)際性的數(shù)據(jù)庫(kù)，比如諾貝爾基金會(huì)的網(wǎng)站，科學(xué)引文索引(SCI)和社會(huì)科學(xué)引文索引(SSCI)數(shù)據(jù)庫(kù)，德溫特(Derwent)專利創(chuàng)新索引數(shù)據(jù)庫(kù)等。
第二個(gè)渠道是官方發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。大陸地區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)和澳門地區(qū)大學(xué)的教師、學(xué)生、經(jīng)費(fèi)等數(shù)據(jù)主要來自當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T發(fā)布的高校統(tǒng)計(jì)資料。
第三個(gè)渠道是由我們獨(dú)立開展的世界研究型大學(xué)調(diào)查(Global Research University Profiles)，由于香港地區(qū)可用的高等教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)較少，所以該地區(qū)大學(xué)的教師、學(xué)生和經(jīng)費(fèi)等數(shù)據(jù)主要來自我們的調(diào)查。
延伸閱讀排名方法之?dāng)?shù)據(jù)來源
和其它國(guó)內(nèi)大學(xué)排名相比，兩岸四地大學(xué)排名有什么特點(diǎn)？
兩岸四地大學(xué)排名是第一個(gè)真正意義上的中國(guó)大學(xué)排名。以往盡管在大陸地區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)、香港特別行政區(qū)出現(xiàn)過十余個(gè)中國(guó)大學(xué)排名，但是這些排名的對(duì)象一般都僅限于本地區(qū)的大學(xué)。兩岸四地大學(xué)排名是第一個(gè)以整個(gè)大中國(guó)地區(qū)的大學(xué)為對(duì)象，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的排名。
從排名方法上看，兩岸四地大學(xué)排名選擇的全部是具有國(guó)際可比性的指標(biāo)，這和此前的國(guó)內(nèi)大學(xué)排名高度依賴具有本地特色但是沒有國(guó)際可比性的指標(biāo)體系(如兩院院士、國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng))等有很大不同。使用具有國(guó)際可比性的指標(biāo)，不僅可以克服兩岸四地高等教育制度的差異，客觀地比較各地區(qū)大學(xué)的表現(xiàn)，而且可以為了解中國(guó)大學(xué)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提供參考。
從排名的公布方式來看，兩岸四地大學(xué)排名高度透明，除了提供各個(gè)學(xué)校的總得分以外，排名還提供了學(xué)校在每個(gè)原始指標(biāo)上的得分，從而允許他人檢驗(yàn)核實(shí)每所大學(xué)在各個(gè)具體指標(biāo)上的表現(xiàn)和位置情況。而此前的國(guó)內(nèi)大學(xué)排名都只是給出學(xué)校的總得分或者若干個(gè)原始指標(biāo)加權(quán)后的類別得分(如人才培養(yǎng)得分、科學(xué)研究得分)，很少公布各大學(xué)在單項(xiàng)指標(biāo)上的得分和名次，使得外界無法對(duì)排名結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和重復(fù)。
關(guān)于我們兩岸四地大學(xué)排名由上海交通大學(xué)高等教育研究院世界一流大學(xué)研究中心的研究人員研制開發(fā)。
世界一流大學(xué)研究中心(Center for World-Class Universities, 簡(jiǎn)稱CWCU)長(zhǎng)期致力于世界一流大學(xué)、大學(xué)評(píng)價(jià)與排名等方向的理論研究與實(shí)際應(yīng)用。中心自成立以來，已出版了十余本有關(guān)世界一流大學(xué)研究的著作，包括與聯(lián)合國(guó)教科文組織歐洲高等教育研究中心共同編輯出版的全球范圍內(nèi)第一本有關(guān)世界一流大學(xué)研究的英文著作《World-Class Universities and Ranking: Aiming Beyond Status》(世界一流大學(xué)與排名)。
世界一流大學(xué)研究中心于20XX年開始用英文發(fā)布世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名(Academic Ranking of World Universities, 簡(jiǎn)稱ARWU)，隨后每年更新一次。作為世界上第一家多指標(biāo)的全球性大學(xué)排名，ARWU的發(fā)表獲得了全世界的關(guān)注，產(chǎn)生了廣泛的影響。美以其評(píng)價(jià)體系的客觀和透明引領(lǐng)了國(guó)際大學(xué)排名的浪潮，確立了大學(xué)評(píng)價(jià)的中國(guó)話語(yǔ)體系，在世界各地被廣泛報(bào)導(dǎo)和大量引用，許多政府和大學(xué)從該排名出發(fā)，分析比較本國(guó)、本校的情況，采取各種舉措來提升大學(xué)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。引文出處詳見關(guān)于世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名)
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