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本科生畢業(yè)論文是高等院校預(yù)防醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分,是鞏固專業(yè)知識、培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新意識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教育論文范文怎么寫呢？下面是小編整理的教育論文范文資料，歡迎閱讀。
教育論文范文1
一、問題的提出
“播種行為，就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運。”一位哲學(xué)家如是說。習(xí)慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大。“行為習(xí)慣”是習(xí)慣的一個方面，是行為和習(xí)慣的總稱。良好的行為習(xí)慣會對學(xué)生成長產(chǎn)生不可估量的促進作用。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，而其已經(jīng)出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣特別是課堂不良行為習(xí)慣的糾正尤其重要。然而，在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，一些教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱鬧，而忽視了學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣視而不見。許多老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣的經(jīng)驗，不知如何糾正學(xué)生的課堂不良行為習(xí)慣。所以我們選擇了《小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略研究》為研究課題，旨在糾正學(xué)生初步形成的課堂不良行為習(xí)慣。
二、課題研究的理論依據(jù)
我們的教育一切是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。蘇達理在他的《救救孩子》一書中提出教育要面向全體學(xué)生，特別要偏愛后進生。蘇霍姆林斯基說過“讓每一個學(xué)生抬起頭來走路。”這要求我們不容許放棄對學(xué)困生的行為進行矯正。
三、課題研究的目的
班級是一個具有特色，復(fù)雜的小社會，在學(xué)生健全人格的發(fā)展上占有一個舉足輕重的地位。教師將班級經(jīng)營得宜，就能正面導(dǎo)向?qū)W生的行為表現(xiàn)，促進有效的教學(xué)。因此能否糾正、矯治學(xué)生課堂上的不良行為，與教學(xué)的成效有密切的聯(lián)系。本課題以《小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略研究》為題，目的是要把矯治學(xué)生課堂上的不良行為的策略作系統(tǒng)化的實驗，調(diào)查分析與綜合整理，以期能彰顯在班級經(jīng)營中，矯治學(xué)生課堂上不良行為的策略的要義、內(nèi)涵，集思廣益，對同工有所啟示。
四、課題研究的意義
課堂是教師進行教學(xué)活動的重要場所，學(xué)生不良的行為習(xí)慣會影響教學(xué)秩序、教學(xué)進度及教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣是一種有序?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，旨在使學(xué)生在這種環(huán)境中進行有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣，能保證教師上課有正常的.秩序，能進行有效的教學(xué)活動。課堂不良行為，不僅會影響課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)活動的正常進行，而且會影響學(xué)生的身心健康，課堂不良行為在學(xué)生課堂中非常的普遍。矯正學(xué)生課堂不良行為是保證課堂效率，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，愉悅師生課堂環(huán)境氣氛的必要措施。
五、課題研究的主要內(nèi)容
研究對象：品行后進生和學(xué)業(yè)后進生。
研究的主要問題：
(1)小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)歸類分析。
(2)小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的成因分析。
(3)小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的糾正策略。
(4)應(yīng)對策略實施后的實際改善情況調(diào)查。
六、課題研究的方法
1.觀察法。課題研究的前期利用觀察法有目的，有計劃地觀察被研究對象，明確觀察的重點，客觀地了解被研究對象的不良行為表現(xiàn)。
2.文獻法。到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，盡可能了解國內(nèi)、國外研究的動態(tài)和深度，為課題的深入研究提供有益的幫助。
3.調(diào)查法。設(shè)置問卷調(diào)查表，了解小學(xué)高年級學(xué)生不良行為的表現(xiàn)并進行分類，在此基礎(chǔ)上分析成因，設(shè)計對策。
4.個案追蹤法。選取具有典型不良行為習(xí)慣的高年級學(xué)生進行個案研究，分析產(chǎn)生原因，找教育對策，既矯治他們的課堂不良行為習(xí)慣，又培養(yǎng)他們良好的課堂行為習(xí)慣。
5.咨詢法。通過心理輔導(dǎo)課進行師生對話，通過個別談話做思想工作，了解實驗對象的心理狀況和成因，使實驗做到有的放矢，少走彎路，增強實驗效果。
6.行動研究法。由于我們的研究內(nèi)容、對象性質(zhì)決定我們必須謹慎、循序漸進地開展研究。行動研究是一種適應(yīng)教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)的、科學(xué)的解決問題。
七、實施步驟
(一)準備學(xué)習(xí)階段(2014年3月——2014年4月)這個階段主要是收集與本課題研究有關(guān)的信息、書籍和研究成果的資料，分析制訂研究計劃。
(二)落實方案、開展實驗(2014年5月——2014年10月)根據(jù)實驗方案開始進行實驗研究。構(gòu)建矯治小學(xué)高年級學(xué)生不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略。
(三)整理實驗材料、撰寫實驗報告(2014年11月——2014年12月)依據(jù)實驗材料、資料、整理、撰寫實驗報告。
八、完成課題的可行性分析
(一)有利的社會大環(huán)境
21世紀對新型人才的需求，黨和國家將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育提到了民族存亡、國運興衰的高度，教育部提出了“面向21世紀教育振興行動綱領(lǐng)”等等，無疑會給課題研究提供良好的社會大環(huán)境和教育大環(huán)境。
(二)有利的課題工作環(huán)境和良好的課題研究基礎(chǔ)
草堰二小有深厚的課題研究基礎(chǔ)和濃厚的課題研究氛圍。為進一步深化我校小班化教育教學(xué)的研究，在原有的研究成果基礎(chǔ)上，從自己教學(xué)實踐出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的策略，總結(jié)研究的點滴進展。
(三)課題研究人員具有一定的教科研能力
參與課題研究的老師們教學(xué)經(jīng)驗豐富，每一位研究成員都在一線教學(xué)，不僅擔任教學(xué)工作，同時都是任教班級的班主任，可以在實踐中不斷總結(jié)，再實踐再總結(jié)。同時他們善于在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并研究解決問題的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨干力量。我們將竭盡全力，確保該課題的研究工作順利進行，使我校的教育教學(xué)工作再上新臺階。
九、課題研究的預(yù)期成效
1.通過本課題的研究，能對課堂行為不良的學(xué)生采取有效的應(yīng)對策略。
2.讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自身習(xí)慣的不良之處，從自身出發(fā)，丟棄課堂不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3.老師的課堂教學(xué)效率得到有效提高，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更充分。
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一、語文活動課的“活動性”，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
語文活動課，顧名思義，重在體現(xiàn)一個“活”字�；�，是指語文活動課能適合各個層次學(xué)生心理需求和個性愛好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其形式可以說是多種多樣，大致可采用以下三種形式：
1.課內(nèi)和課外相結(jié)合
以課堂活動為陣地，把活動引入課堂，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中獲取知識，形成能力;也可以走向社會，如開展采訪、市場調(diào)查、走訪勞模、參觀人文景觀、檢查城鎮(zhèn)標牌規(guī)范用字情況等。
2.分散和集中相結(jié)合
可以以某個問題為中心，由學(xué)生組織實施教學(xué)，如辯論會、知識競賽、朗誦會等。也可以教師為中心，對生活中的某些語文現(xiàn)象進行剖析，介紹一些貼近生活的語文現(xiàn)象。如“社會流行語的研究”“社會不規(guī)范用字調(diào)查分析”“語病門診”等。也可以是學(xué)生為中心，教室指導(dǎo)他們聯(lián)系書法、學(xué)習(xí)辦小報等。
值得一提的是，平時可以以班級為單位分開活動，假期或較大規(guī)模競賽則集中活動，日�？砷_展“三個一”活動(每個學(xué)生輪流摘抄一個名言，講解一個詞語，介紹一篇詩詞)和課前三分鐘口述活動，一個學(xué)期一個年段開展一項或兩項競賽活動等。
3.進來和走出去相結(jié)合
大部分活動由課任老師指導(dǎo)，有的可請校外專家名人來講座。
總之，應(yīng)該根據(jù)實際情況，靈活安排，使活動課豐富多彩、生動活潑、井然有序、持久深入開展。如辯論會，是學(xué)生非常喜歡參加的一種活動形式，學(xué)生在唇槍舌劍的辯論中常常急中生智，進發(fā)出智慧的火花。本人在作文指導(dǎo)課中曾舉行過一次題為“是逆境有利成才(假定為A方觀點)，還是順境有利成才(假定為B方觀點)”的辯論會。想不到這“AB劇”演得相當精彩，人人幾乎都據(jù)理力爭。A方有人舉了李白、杜甫等人仕途坎坷，身處亂世，顛沛流離而終于成為詩壇魁首的例子，事實確鑿，無可辯駁。但B方不服，有人舉出王安石、毛主席的例子，說王安石也當過宰相，可他是唐宋八大家之一。毛主席日理萬機，能寫出那么多千古絕唱的詩詞和著作。A方被駁得啞口無言。此時B方又有人補充說：“對于詩人來說，仕途坎坷，身處亂世，顛沛流離，恰恰是順境;而身居高位，養(yǎng)尊處優(yōu)，卻是逆境。詩人只有貼近生活，深入感受人民疾苦，把握時代脈搏，才能寫出好詩來。”對這種創(chuàng)新性見解，A方與B方都表示認同。
二、語文活動課的“長效性”，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式陷入了應(yīng)試教育泥潭，教育者普遍有急功近利的短視觀念，考什么教什么，把一篇篇有機的文章支離成一塊塊應(yīng)試的“敲門磚”。“門”進去了，磚也就拋到九霄云外去了。應(yīng)試教育，學(xué)生因被動學(xué)習(xí)，所以創(chuàng)新能力幾乎喪失殆盡。而活動課則不然，它沖破了應(yīng)試教育的樊籬，立足長遠，注重學(xué)生知識視野的開拓和基本功的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，使學(xué)生終身受益。本人剛參加工作時，遇到了一位父母離異且母自殺身亡的男生，他的父親拒絕提供撫養(yǎng)費，且不承認這個兒子，這名與八十多歲高齡的外公相依為命的男生，奮然拿起法律武器起訴父親。在本人的指導(dǎo)下，男生寫成訴訟狀，后經(jīng)法院工作人員的強制手段，男生的父親最終交出了男生的撫養(yǎng)費。如此運用語文知識解決實際問題的事件，令我深受啟發(fā)。此后一方面就在語文活動課中積極組織學(xué)校文員社社員，校報小記者進行通訊、報告、新聞等方面的寫作。因而有的學(xué)生暑期在新聞單位參加實踐活動時，他們的才氣令該單位大為贊嘆。又一方面，主要是鍛煉學(xué)生“說”的能力，從課內(nèi)的三分鐘演講到課外的講故事比賽，從高一的朗誦比賽到高三的即興演講比賽，這些活動都是有目的、有計劃、有組織的展開，有助于學(xué)生的知識技能系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，從而在大型的市級演講比賽中學(xué)生能頻頻獲獎。再一方面，則常結(jié)合普法教育給學(xué)生上法律應(yīng)用文知識，到法庭參加旁聽，組織學(xué)生到社會調(diào)查典型案例，教學(xué)生擬寫民事、刑事訴訟狀、答辯狀等法律應(yīng)用文，并在校模擬法庭上開庭審理，學(xué)生在模擬法庭上假戲真做，完全進入角色，辯論十分激烈。這種說寫結(jié)合的活動既鍛煉了學(xué)生的口才，也鍛煉了學(xué)生的文才，還增強了學(xué)生的法律意識，可謂一舉多得，而且這種作用是長效的，給學(xué)生人生觀、世界觀的形成和發(fā)展起到了奠基作用。
三、語文活動課的“貼近生活性”，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
生活，是創(chuàng)新的積累，是創(chuàng)新的工程，語文活動課的一個顯著特點就是與生活密切相關(guān)。一位著名教育家說過：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”語文活動課的貼近生活性，就是它能使學(xué)生通過語文活動，增加生活的積累，使生活更有意義。例如，春節(jié)期間布置學(xué)生收集春聯(lián)，清明節(jié)期間又布置學(xué)生了解當?shù)剞r(nóng)村的一些習(xí)俗，并且專門開設(shè)了兩節(jié)這樣的'活動課，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對此具有濃厚的興趣，并且能夠積極踴躍地參與，從中學(xué)到課本上無法學(xué)到的知識或強化了書本上的知識。如，通過掃墓活動，得知并掌握了先考、先妣的含義;又如，學(xué)習(xí)求職信，可以帶學(xué)生去人才市場應(yīng)聘;學(xué)習(xí)廣告詞，可以讓學(xué)生去幫助企業(yè)策劃廣告;學(xué)習(xí)詩詞，可以舉辦詩詞朗誦比賽或到農(nóng)村為農(nóng)民擬寫對聯(lián)，使教學(xué)內(nèi)容真正與生活密切結(jié)合起來，使學(xué)生在實際應(yīng)用中發(fā)展語文的創(chuàng)新能力。而語文教學(xué)一旦脫離了生活實際，它就失去了生命力�，F(xiàn)在有的學(xué)生之所以平時對語文必修課學(xué)習(xí)不感興趣，反而對活動課感興趣，原因就在這里。所以，我們應(yīng)當把“應(yīng)試語文”變?yōu)?ldquo;生活語文”。我主張“語文教學(xué)生活化和社會生活語文化”，而語文活動課正體現(xiàn)了“語文教學(xué)生活化和社會生活語文化”的原則。所謂“語文教學(xué)生活化”，就是強調(diào)教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力過程中，自然而然地融入生活的內(nèi)容，學(xué)語文的同時對學(xué)生進行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。學(xué)習(xí)語文就是為經(jīng)濟建設(shè)和生活服務(wù)。所謂“社會生活語文化”就是強調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下，形成“語文是生活的重要部分，生活須臾離不開語文”的觀念，并養(yǎng)成事事、時時、處處吸收與運用語文知識，在社會生活中培養(yǎng)語文能力的好習(xí)慣，把生活中的事進行語文化，上升到語文的理性來分析。生活中處處與語文密不可分，從打電話到會客，從聽廣播到看電視，從留言到申請書，從同學(xué)間的爭論到家庭的議論，從廣告到說明書，無不是與語文的聽說讀寫的能力有關(guān)。有一次，我市某風(fēng)景區(qū)有一家酒店落成，酒店老板請我班某同學(xué)取一個店名，該同學(xué)根據(jù)酒店前店后有山有水的特點，從南宋詩人林升的“山外青山樓外樓”的詩句中摘取了“樓外樓”三個字，取名為“樓外樓酒店”，他分析說，酒店依山傍水，風(fēng)光秀麗，“樓外樓”三個字正與林升的詩句的意境吻合，顯示了酒店的一種朦朧美，顧客會有以登樓為快的感覺。店主聽了他的分析，拍手稱好。
果然，酒店開業(yè)，這“樓外樓酒店”儼然成了現(xiàn)代的岳陽樓，吸引了不少有文化的人來做客，酒店老板對這樣有語文創(chuàng)新精神的學(xué)生倍加贊揚。
語文活動課要注意的幾點：
(1)以學(xué)生的自主活動為主，讓學(xué)生多動腦，多動手，教室不可越俎代庖，又不能把學(xué)生關(guān)在教室里搞“填鴨式”教學(xué)。當然，教師在活動課整個過程中仍要積極組織，引導(dǎo)調(diào)控，也不能采取“放養(yǎng)式”，放任自流。
(2)教室對不同層次的學(xué)生要給予不同的具體指導(dǎo)，并提倡能者為師，互幫互學(xué)，從中培養(yǎng)“尖子”，帶動全體，使整個活動生氣勃勃地開展。
(3)最好能結(jié)合必修課中的單元訓(xùn)練要求，開展觀察、游覽等活動。
總之，語文活動課的活動性、長效性、貼近生活性能極大地激發(fā)起學(xué)生語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。我認為，作為語文教學(xué)，應(yīng)該把活動課作為一種經(jīng)常性的教學(xué)手段，把活動課開得生動活潑，以進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教育論文范文精選3
我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師?這是師德的實質(zhì)。在物欲橫飛金錢至上的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風(fēng)格格不入。
有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風(fēng)吹進了這方凈土，凡事講究利益，對付出片面地衡量回報，當學(xué)生不滿其意時，浮躁草率地敷衍應(yīng)付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語所承受得了啊!
也許大家都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識，有時卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望;當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個性的孩子依然我行我素;曾經(jīng)，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。一次，早讀課前，我和往常一樣到辦公室做準備工作，兩位女生緩緩走上來，遞給我一張紙條，上面寫著：老師，對不起，我不應(yīng)該不認真晚讀的，可我不是故意的。末尾還附了三個字"無名氏"和一張精美的笑臉的小貼圖。走進教師，我笑著向他招手，他走到我面前帶著歉意說：“昨晚晚讀課我不僅沒有完成晚讀任務(wù)，還和其他同學(xué)講話，實在不應(yīng)該。我知道，昨天是你的生日…下課后同學(xué)們都說我看你把老師氣得臉都紅了，紅得象蘋果。我向你道歉。”一時間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰?一種感動?說不清楚。我微笑著說：“老師早忘了昨天是我出生的那個日子�？赡氵�記得，說明你是一個很重情誼的好學(xué)生。可你知道嗎?我們的生日也就是我們母親的受苦日，我們是媽媽的孩子，我們不要辜負媽媽對我們的期望?當然老師應(yīng)該感謝你，因為你關(guān)心我。老師也知道，學(xué)習(xí)路上的攔路虎不容易對付，可你要多給自己一些積極的暗示，暗暗地鼓勵自己，相信自己能戰(zhàn)勝它，好嗎?”霎時間，我分明看到他眼中的希望和欣喜，他離開時，那眼神象是把我當作他一個親切的朋友，再后來的課上我感覺他聽得更專注了。也許大家都曾遇到過類似的事情，身為新時代的青年教師，與這些少男少女相處，你會漸漸感覺到他們的'獨特的被賦予新時代特征的個性，也許他們的言語和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、鹵莽;也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛，在意你的關(guān)懷。如若身為教師的你忽略了這一點，縱然你有高深的學(xué)識，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個大大的叉�；膺@一叉的奧妙，便是“師德”中的一個字——愛。
教書育人是愛的事業(yè)，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是主動積極的愛。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下;明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學(xué)生點點滴滴的成長、充實。
當我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長的時候，當我和孩子們在辦公室敞開思想促膝談心的時候，當我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問候的時候，當我看到學(xué)生的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。
一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。
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