小學期末科學試卷分析報告（通用12篇）

　　每個老師的教學方法都有所不同，有的老師的教學非常有趣，有的老師的教學枯燥無味。如果我們想要提高學生的學習成績，我們就應(yīng)該把自己的課給講好。小學期末科學試卷分析報告怎么寫呢?下面是小編整理的小學期末科學試卷分析報告資料，歡迎閱讀。

　　小學期末科學試卷分析報告 1

　　一、試卷分析:

　　本次小學科學期末考試的試題共有五個大題，既注重了考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能，又考查了學生的探究能力;減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用。本次考試題型豐富，便于學生解答，符合五年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。

　　從題的形式上來看，靈活多樣。如:填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動，有趣。選擇題，占得分數(shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權(quán)衡做答。不過，其中的題也不白給。如:2、3、6、7題充分考察了學生的認真性。作圖題，標出太陽系中的八大行星，只有認真分析才能做對，充分體現(xiàn)了靈活性與認真性的完美組合。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。

　　二、學生答卷總體情況

　　通過本次檢測，學生的總體發(fā)揮挺好，能夠?qū)⒈緦W期的知識點盡數(shù)掌握，綜合運用力較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態(tài)度、科學方法、科學能力方面都有長足的進步，大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是能力的提高，都是可喜的。

　　三、具體分析

　　第一題，我會填空。主要從教材的基本知識點出發(fā)來考察學生的掌握情況，該題有四分之一的學生出錯，出錯主要是在第2小題:共同構(gòu)成生命世界。

　　第二題，我會判斷。主要考察教材中易混淆的知識點，全班有一半的學生出錯，出錯在第1、5、6、7小題，這些題在講課和復(fù)習中不止一次說過，尤其是第3小題:假設(shè)不一定非得有依據(jù);第6小題:蠟燭燃燒是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，我覺得一是由于審題不細心而導(dǎo)致出錯，二是有的學生活學活用的能力還有待于進一步加強。

　　第三題我會選擇。有4人出錯，在第1小題:太陽系中最大的行星是( )，概念弄混了，其實還是上課時聽講不注意造成的.。

　　第四題，簡答題�？碱}與學生的日常生活實際緊密相聯(lián)，科學來源于生活，生活中處處有科學的影子，避免了學生的死記硬背，符合新課程的目標。個別學生失分，主要是錯別字，看來這也是今后應(yīng)該注意的地方。

　　第五題，填圖題。地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，有倆人出錯，一人是有錯別字，另一人是寫了兩個地核，屬于不細心所致。

　　四、今后教學工作的思考:

　　1.在重視探究教學的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關(guān)。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學教活。

　　2.重視習慣和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。

　　3.優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導(dǎo)。加強“科學與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

　　4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念(科學事實)之間的聯(lián)系性，提高科學概念的理解力。

　　5.尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，注重每位學生的發(fā)展與進步，注重后進生的轉(zhuǎn)化。

　　6、加強復(fù)習，使學生建立科學概念之間的聯(lián)系性，提高理解力。

　　小學期末科學試卷分析報告 2

　　一、試題分析

　　(一)試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

　　本次小學三至五年級科學期末檢測試卷較好地體現(xiàn)了《科學(3—6年級)課程標準》的要求，涵蓋科學素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既考查學生對科學概念與事實的理解，又評價學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法與能力等方面的變化，達到的水平。試卷題目源于課本，由基礎(chǔ)性的“科學概念”，到需要學生親身經(jīng)歷的“科學調(diào)查”，再到考查學生能力的“實驗操作”題目，循序漸進，螺旋式上升。促使學生在構(gòu)建科學概念的基礎(chǔ)上，形成重要的科學觀念和思想，體現(xiàn)了科學教育改革的新方向。本次各年級試卷的題型比較豐富，有填空、判斷、選擇、思考與回答、填圖與連線，實驗操作等幾大版塊。涵蓋了教材每個單元的教學內(nèi)容。

　　(二)試卷的難度和區(qū)分度

　　本次科學期末檢測試卷的難易度還是較合理。根據(jù)分析，試卷中容易題占70%，稍難題占20%，較難題占10%，因此試卷難度結(jié)構(gòu)相對合理。

　　二、學生答題分析

　　(一)學生答題的總體情況

　　1、填空題：三，四，五年級完成質(zhì)量不太理想。全部答對的學生很少多，個別學生出現(xiàn)錯別字。

　　2、判斷題：四，五年級完成質(zhì)量比較理想。

　　3、選擇題：三年級完成質(zhì)量比較理想。多數(shù)學生答對，但個別學生失分達到6-15分。

　　4、思考與回答題：完成質(zhì)量不太理想。出錯率比較高，沒審清題意。

　　5、實驗操作題：五年級的調(diào)查報告完成質(zhì)量較好。四年級學生完成的不夠好。

　　三、教學現(xiàn)狀

　　由于學校教師數(shù)量不夠，學校的科學課均有臨近退休的老教師擔任，年齡大，精力有限，以至于教學質(zhì)量不是很高

　　四、存在問題和改進意見

　　通過上面的分析，反映出在科學課的教育教學中還存在一定的問題。首先就是由于條件等因素而導(dǎo)致許多村小學校的科學實驗很難開展，導(dǎo)致學生動手實驗?zāi)芰θ�。在平時上課中，由于沒有充足的器材，教師有時只能通過集體演示，學生由于沒有親身經(jīng)歷，便很難掌握要點。在以后的科學教學上，要注意以下幾點。

　　1、搞好常規(guī)課教學，把實驗課落實到位。

　　學生對科學概念的理解較好是因為常規(guī)課的教學目標落實到位，學生大都能掌握當節(jié)課學習到的.科學概念。從這次考查的反饋得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，并表示很愿意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作，下學期要注意在實驗中引導(dǎo)他們多觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學生親近自然，了解自然，尊重科學，熱愛科學。

　　2、提高平時的課堂效率。

　　避免突擊性復(fù)習在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會游刃有余。再通過一些行之有效的訓(xùn)練、檢測等途徑，幫助每一個學生形成扎實的科學功底，提高學生科學素養(yǎng)，從而提高大面積教學質(zhì)量和整體水平。

　　3、注重理論和實踐有機結(jié)合。

　　實驗操作和生活實際相結(jié)合教師要盡可能增加學生動手實驗的機會，培養(yǎng)學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調(diào)動學生的興趣;教師在理解教材知識的基礎(chǔ)上，加強知識的拓展和在生活中的應(yīng)用方面的訓(xùn)練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。即培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識;又養(yǎng)成了學生關(guān)注生活，留心觀察身邊事物的好習慣。

　　4、作為科學教師要不斷學習，隨時給自己的大腦充電，不斷地提高自己的科學素養(yǎng)。

　　5、《科學》這門課程的教材是不適合循環(huán)使用的，因為有好多實驗探究題是需要學生在書上填寫和做筆記的，建議上級教育管理部門如果真正重視這門課程把《科學》這門課程的教科書配齊，讓農(nóng)村的孩子們每學期能像語，數(shù)，外那樣人手都有一本新書。這也是我們農(nóng)村的孩子和家長迫切希望。

　　小學期末科學試卷分析報告 3

　　一、試題分析

　　1、試題分析指標：

　　(1)題型比例分析：本試題共六個大題，分別為填空題，判斷題、選擇題、列舉題、問答題、實驗題，識記性的知識占70%，應(yīng)用性的問題20%，實驗題10%。試題類型比較全面，能全面考查學生對該學科的.掌握情況，符合四年級教學，難易適度。

　　(2)內(nèi)容比例分析：本試題考查全面基本上包含本冊的重點內(nèi)容，第一題主要是第一、二、三、五幾個單元的內(nèi)容，第二題概括比較全面，第三題主要是第四單元的內(nèi)容，第四題也是第四單元的內(nèi)容，第五題仍然是第四單元的內(nèi)容，第六題主要是考查第三單元的一個實驗�？傮w來看本冊內(nèi)容考察全面，知識廣深度適中，和知識點考查相符，試題新課程理念相符全。

　　2、試題質(zhì)量評價

　　本試題的使用價值很高，即無偏題又無怪題，而是全面考察了各部分知識點。符合新教學理念和大綱要求。

　　二、試卷分析：

　　1、根據(jù)試題難度和本校學生實際情況預(yù)測成績平均能達80分，分析原因：

　　(1)學生基礎(chǔ)知識牢固。

　　(2)學生聯(lián)系實際問題的能力較好。

　　2、教學班分析：抽�。喝藬�(shù)84人，總分6455分，平均76.8，及格率96.4%，優(yōu)秀率44.05%，從成績分析學生優(yōu)秀率較低，主要學生對第五題回答不恰當，不能聯(lián)系實際看來學生實踐應(yīng)用能力較差。

　　三、教學建議：

　　通過本次考試我覺的在今后教學中要注意以下幾點：

　　1、注意在教學中要提高學生實踐應(yīng)用的能力。

　　2、教師研究教材，抓住知識重點進行教學。

　　3、在教學中不但要學生會背還要會寫。

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　　一、試題狀況分析

　　本次考試的試題主要有以下題型：決定、選取、看圖識別和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學資料，試題結(jié)構(gòu)合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時側(cè)重雙基，體現(xiàn)了知識與技能相統(tǒng)一，過程與方法相聯(lián)系的新課標要求。

　　本套試題考試，共分為四大題。第一題決定題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和決定潛力，每小題1分，共10分;第二題，選取題，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選取，每小題1分，共10分;第三題，看圖寫儀器名稱，要求學生列出的實驗儀器進行識別，重點考察學生實驗識別潛力，每小題2分，共10分;第四題，實驗題，考察學生的實驗操作潛力和設(shè)計實驗的潛力。分值為20分。

　　二、基本狀況

　　本年級2個班，分別是44人參加考試，一班合格率達90.1%，優(yōu)秀率81.8%，最高分，47分。二班及格率是90.1%，優(yōu)秀率是72.7%，最高分是48分.

　　三、具體狀況分析：

　　(1)決定題

　　本題學生得分率也較高，失分較多的是第4、7、10小題，說明學生對相關(guān)知識的掌握不牢固，似是而非，不能用學過的知識解釋生活中的現(xiàn)象。

　　(2)選取題

　　本題學生答題狀況不錯，該題出現(xiàn)錯誤較少，問題大多數(shù)出此刻第2、7、9小題。第2小題“關(guān)于下列說法正確的()”，正確答案為A，有許多同學誤選了C，原因可能出在掌握的知識不牢固，不能夠清楚的分辨說法的正確與否。第7小題是學生結(jié)合實際的生活經(jīng)驗和所學知識進行解決的問題，問：家里最好采用什么方法凈化水，許多學生選取沉淀�？磥韺W生的應(yīng)用知識潛力和生活經(jīng)驗有待提高。第9小題“下列植物，我們吃的哪些是根。學生的錯誤太多，還是知識掌握不扎實�！�

　　(3)看圖識別題

　　試卷上出現(xiàn)的一些儀器學生基本上都見過，除了顯微鏡學校沒有，學生沒有見過實物，其它的實驗器材學生都用過。因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠識別給出的實驗器材的名稱。我想這和平時的學習過程中，用心的組織學生進行實驗操作有必須的關(guān)系。

　　四、對今后教學的反思和推薦：

　　1.繼續(xù)加強學習習慣培養(yǎng)，調(diào)動學生探究的興趣。在教學中用心的'組織引導(dǎo)學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發(fā)學生對于我們生活中的現(xiàn)象及事物的興趣，并且能夠用心的進行探究。

　　2.聯(lián)系學生生活、社會實際，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的潛力。在教學中，教師用心的調(diào)動學生用心地將所學的知識應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應(yīng)用科學的興趣。

　　3.重視知識的獲取過程。組織和引導(dǎo)學生用心的對于周圍的世界進行提問，猜想，設(shè)計操作方案或者搜集相關(guān)的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究潛力。

　　4.從學生答題中出現(xiàn)的有些錯誤，能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

　　小學期末科學試卷分析報告 5

　　本次考試試卷以《九年制義務(wù)教育小學科學課程標準》為命題依據(jù)，知識點全面，難度適宜，聯(lián)系生活緊密，體現(xiàn)了學科特點，能充分評價學生對學到的科學知識的掌握狀況以及對所學知識在生活中的運用潛力和科學探究潛力。

　　一、卷面分析

　　本試卷有三個大題。資料基本全面，大眾化，有必須亮點。

　　一題“填空”。注重知識點掌握上的評價。這是老題型，學生不陌生，里面的知識比較簡單，多數(shù)學生能掌握。個別學生失分是因為平時懶惰沒有進行記憶。還有學生在答題的過程中，出現(xiàn)了一些錯別字。

　　二題“判正誤”。多數(shù)學生均能夠準確決定，部分學生對于部分知識是否正確弄不清楚，屬于復(fù)習時知識點的遺漏。

　　三題“選取題”:

　　該題出現(xiàn)錯誤主要是(3):不屬于調(diào)查方法的是( )，相當一部分學生選取錯誤，可見學生對于什么是調(diào)查方法理解不清，這也給了我很大的啟示，只有讓學生實際參與調(diào)查與探究，他們才能在理解中理解所學知識。

　　四題、“簡答題”

　　該題包括兩個，第一道題:在設(shè)計調(diào)查問卷時，要注意什么?學生失分較多。原因在于:在教學時只是讓學生說一說如何設(shè)計調(diào)查問卷，而沒有讓學生動手制作。第二道題:我們在調(diào)查研究時所采取的步驟有哪些?學生答得比較好，個別學生答得不大全面。

　　二、今后教學啟示

　　1、加強學生實踐潛力的`培養(yǎng)，有效指導(dǎo)學生“動手做”，讓學生親歷、體驗學習探究過程。

　　2、狠抓好基本知識、基本技能;關(guān)注學生科學思維方式、科學精神、科學行為。

　　3、給學生留充足的時間和空間進行知識的識記和理解。

　　2、狠抓好基本知識、基本技能;關(guān)注學生科學思維方式、科學精神、科學行為。

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　　一、試題題型及總體成績分析：

　　本次四年級科學測試試題共涉及填空題、選取題、決定題、連線題、科學探究(類似實驗題)和簡答六種題型，資料涵蓋四年級下冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學概念、貼近學生生活、突出科學潛力、導(dǎo)向課堂教學”的基本理念。試題貼近學生的生活實際，重視基礎(chǔ)知識，尤其是對重點資料的考查，較為客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握狀況和實驗探究的潛力水平。全鎮(zhèn)675人參考，0分至39分人數(shù)為6人，40至59分人數(shù)為11人，69至79分人數(shù)為185人，80至100分人數(shù)為473人。從抽樣調(diào)查的試卷分析來看，學生對于基礎(chǔ)知識的掌握比較準確，科學概念理解比較到位，但涉及操作性試題問題較大，失分較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的潛力較差，實驗教學還比較薄弱，學生動手潛力不強。

　　二、卷面答題狀況分析：

　　第一大題為填空題，34空，每空1分，學生基本上在30分以上，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。值得一提的是，在本大題中，丟分較多的一題是第4小題，描述物體運動的兩個重要屬性，正確答案為“速度”和“方向”，大多數(shù)學生錯誤理解為物體運動的種類，從而錯填“直線運動”和“曲線運動”，因而造成失分。此小題屬于課外延展題，在教材中沒有直接呈現(xiàn)。

　　第二大題為選取題，10題，共20分，每題1分，被抽樣的25名學生最高得分為20分，最低14分，得分層面最大分值為18分，失分最多的為第7小題，題目為“假如一切物體間的摩擦力都消失了，則下列現(xiàn)象不可能發(fā)生的是()”，正確選項為“a、能夠用一根手指推動火車”，失分同學幾乎選取“b、人站在地面上對地面沒有壓力”。此題為應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決科學概念，失分原因主要是教學中缺少訓(xùn)練，沒能激發(fā)學生思考科學問題，加之學生已有知識的局限性，對自然事物認識分欠缺，基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用不到位，從而只能做出盲目選取。

　　第三大題為決定題，8個小題，總分8分，每題一分。從抽樣試卷卷面得分狀況來看，25人中沒有人得滿分，得5分者居多，主要原因是本大題中有5分為教材中的直接概念，其余3分需要對基礎(chǔ)知識加于應(yīng)用。

　　第四大題為連線，分值10分�？疾橘Y料就涉及一個知識點，即影響擺動速度的因素，為教材中的重點基礎(chǔ)知識，因而此題失分人數(shù)很少，個別同學因為概念模糊而錯誤決定。

　　第五大題為科學探究，4個小題，總分12分。該題屬于科學實驗性質(zhì)題型，主要考查資料為應(yīng)用科學知識解決問題，由于相當一部分學生由于缺乏應(yīng)用科學知識解決問題的潛力，加之對自然現(xiàn)象的觀察不到位，導(dǎo)致失分。

　　第六大題簡答題，4個小題，總分16分。其中前1、2、3個小題屬于教材基礎(chǔ)知識，是本冊教材中重點需要掌握的資料，因此失分很少。第4小題屬于生活化的科學試題，少部分學生有失分現(xiàn)象�？v觀本大題，除了學生基礎(chǔ)知識掌握不牢靠失分外，還有一部分學生存在因為語言表達、書寫規(guī)范等因素失分。

　　三、對今后四年級科學教學的推薦：

　　1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。吃透課程標準，以教材為綱，用以指導(dǎo)教學實踐，認真梳理教材，歸納重點、難點，把握細節(jié)，逐步實現(xiàn)各級目標。

　　2、要十分重視基礎(chǔ)知識的落實。縱觀本學年整個科學試題，教材中的直接基礎(chǔ)知識占到80%左右，由此可見基礎(chǔ)知識的`重要性，另一方面，即使是操作題，也必然是利用基礎(chǔ)知識作為突破口，因此，務(wù)必把基礎(chǔ)知識夯實作為首要任務(wù)。

　　3、努力探索科學課堂有效教學的策略。學生科學素養(yǎng)的構(gòu)成，不是簡單地透過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就能夠?qū)崿F(xiàn)的。當然這樣的方法對于鞏固基礎(chǔ)知識是必要的，但不是科學教學的最終目的。

　　4、加強實驗探究教學，培養(yǎng)學生探究潛力。從本次考試結(jié)果能夠看出，學生在動手或者說在實際解決科學問題時存在薄弱環(huán)節(jié)，這與平時的動手訓(xùn)練不到位是密切相關(guān)的。而科學課程標準理念就是要求學生構(gòu)成科學素養(yǎng)，構(gòu)成動手探究潛力，而這些務(wù)必落實到科學實驗教學上來。

　　5、繼續(xù)加強學生的養(yǎng)成教育。此次測驗，學生因為書寫不規(guī)范和表達不清楚而失分的現(xiàn)象還是存在的，這不是一朝一夕就能解決的問題，是需要經(jīng)過一段時間的更正、訓(xùn)練才能解決的，因此，在教學過程中，任課教師間要共同研商，達成共識，構(gòu)成合力，制訂針對性策略，共同關(guān)注學生的養(yǎng)成教育，切實提高學生素質(zhì)。

　　小學期末科學試卷分析報告 7

　　一、試題及檢測成績分析：

　　本次科學測試試題共設(shè)計填空、選擇、連線、實驗、簡答、拓展延伸六種類型，內(nèi)容涵蓋了四年級上冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學概念、貼近學生生活、突出科學能力、體驗探究過程、導(dǎo)向課堂教學”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學生生活實際，采用文字、圖表等多種方式呈現(xiàn)，重視了基礎(chǔ)知識，尤其突出對重點內(nèi)容的考查，同時借用改錯或填表形式關(guān)注了科學思想方法和動手實踐能力的考查。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。從各班抽樣的試卷分析來看，學生對于基礎(chǔ)知識的掌握比較準確，科學概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的能力差，實驗教學還比較薄弱，學生動手能力不強。

　　二、試卷答題情況分析：

　　第一大類為填空題，設(shè)計了大約15小題，均為15分，學生基本得分在10分左右，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。從答題情況看，學生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學生把涉及到的“熱脹冷縮”與“壓縮空氣”的填空題沒有答對。

　　第二大類為選擇題，為8個小題，滿分8分，學生基本得分在6分左右。選擇題失分的主要原因是教學中缺少科學的類比和推理思維訓(xùn)練，加之對自然現(xiàn)象的分析不夠，基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用不到位，學生盲目作出判斷的較多。

　　第三大類為簡答題，分值在8分，共兩個小題，相當一部分學生只得了幾分，甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有：學生審題不當，缺乏審題能力；教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓(xùn)練和有效的'語言描述與交流；學生缺乏思維訓(xùn)練，解題時思維混亂，前后不一，自相矛盾。

　　第四大類為連線題，分值在5分，學生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了學生對基本概念的掌握情況。

　　第五大類為實驗題，主要考查學生對實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果的分析，實驗材料與實驗現(xiàn)象之間的聯(lián)系判斷，實驗及其科學設(shè)計的水平和能力，由于試題設(shè)計具有一定的靈活性和相應(yīng)的難度，學生得分都不高。說明平時教學中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設(shè)計要求組織學生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發(fā)揮，造成學生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學中教師還要關(guān)注實驗的方法，更要讓學生養(yǎng)成細致、認真的態(tài)度和習慣。

　　第六類為拓展延伸題，分值是5分。由于學生沒有接觸過這種類型的試題，所以得分很低，很大一部分學生是零分。

　　綜合分析來看，本次測試較好地反映了四年級小學科學教學的實際，體現(xiàn)了任課教師專業(yè)素質(zhì)的不平衡、實驗條件的差異、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等主客觀因素對科學教學的影響。

　　三、加強科學課教學的措施及建議：

　　1.潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學理念，用以指導(dǎo)教學實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學的關(guān)鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。

　　2.要十分重視基礎(chǔ)知識的落實，尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度有所提高，但還是以基礎(chǔ)題為主。從學生答題情況看，部分學生還存在著基礎(chǔ)知識不扎實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所學知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學，明確把握科學概念的形成過程。

　　3.努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養(yǎng)的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現(xiàn)的。也許對于事實性知識、概念性知識的學習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規(guī)律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學要以學生為主體，教師要成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關(guān)的情景與有意義的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導(dǎo)學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。對學生科學學習的評價要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習過程，要關(guān)注科學學習水平，也要關(guān)注在科學探究活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。使學生在獲得對科學概念理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才干、學會創(chuàng)新的重要途徑。

　　4.加強實驗探究教學，培養(yǎng)學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養(yǎng)學生的探究能力。從本次考試結(jié)果分析，學生的基本實驗操作、科學探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學生答題情況可以看出，學生對于要求通過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規(guī)范的教學，養(yǎng)成科學的態(tài)度，掌握科學的方法；另一方面要引導(dǎo)學生勇于探索，敢于質(zhì)疑，以形成良好的理性思維品質(zhì)。我們一定要讓學生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養(yǎng)成勤于動手、樂于探索的良好習慣，在實踐中培養(yǎng)和提高學生的操作技能和思維能力。

　　5.要重視對學生進行實驗現(xiàn)象觀察與描述的訓(xùn)練。從本次檢測考試學生答題情況來看，學生對實驗操作過程中的現(xiàn)象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓(xùn)練，提高學生的書面和口頭表達能力。

　　小學期末科學試卷分析報告 8

　　一、試卷基本情況

　　本次小學期末科學試卷涵蓋了多個科學領(lǐng)域的知識點，包括生命科學、物理科學、地球科學等。題型包括選擇題、填空題、判斷題、簡答題和實驗探究題，全面考查了學生對科學概念的理解、應(yīng)用和實踐能力。

　　二、學生答題情況分析

　　選擇題：大部分學生能夠正確回答基礎(chǔ)知識類的選擇題，但對于一些需要綜合分析和推理的題目，部分學生出現(xiàn)錯誤。

　　填空題：學生在填寫科學術(shù)語和概念時，存在表述不準確或錯別字的情況。

　　判斷題：整體答題情況較好，但對于一些易混淆的科學概念，仍有部分學生判斷失誤。

　　簡答題：部分學生回答不夠完整，未能充分闡述要點，語言表達能力有待提高。

　　實驗探究題：學生在設(shè)計實驗和分析實驗結(jié)果方面表現(xiàn)較弱，缺乏嚴謹?shù)目茖W思維。

　　三、存在問題

　　學生對科學概念的理解不夠深入，只是機械記憶，缺乏靈活運用的能力。

　　語言表達和文字書寫能力不足，影響了對問題的.準確回答。

　　實驗教學環(huán)節(jié)相對薄弱，學生的實驗操作和探究能力有待加強。

　　四、改進措施

　　加強科學概念的教學，引導(dǎo)學生通過實例理解和掌握知識，提高知識的應(yīng)用能力。

　　注重培養(yǎng)學生的語言表達和書寫能力，通過課堂討論、寫作練習等方式進行訓(xùn)練。

　　強化實驗教學，增加學生親自動手實驗的機會，提高學生的實驗設(shè)計和分析能力。

　　小學期末科學試卷分析報告 9

　　一、試卷結(jié)構(gòu)

　　本次科學試卷分為四個部分：基礎(chǔ)知識、概念理解、應(yīng)用能力和拓展探究。其中基礎(chǔ)知識占 40%，概念理解占 30%，應(yīng)用能力占 20%，拓展探究占 10%。題型包括選擇、填空、判斷、簡答和實驗。

　　二、學生成績分布

　　本次考試班級平均分為xx分，優(yōu)秀率為xx%，及格率為xx%。成績分布呈正態(tài)，高分段和低分段學生人數(shù)相對較少，中段分數(shù)學生居多。

　　三、答題情況分析

　　基礎(chǔ)知識部分：學生對常見的科學現(xiàn)象和簡單的科學概念掌握較好，但在一些細節(jié)知識點上容易出錯。

　　概念理解部分：對于需要深入理解和比較的'科學概念，部分學生存在混淆和理解偏差。

　　應(yīng)用能力部分：能夠運用所學知識解決簡單實際問題的學生較多，但對于復(fù)雜情境下的問題解決，學生的能力還有待提高。

　　拓展探究部分：多數(shù)學生能夠提出一些初步的探究思路，但在實驗設(shè)計的完整性和科學性方面存在不足。

　　四、問題總結(jié)

　　部分學生學習態(tài)度不端正，對科學學科重視程度不夠，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不扎實。

　　教學中對一些重點和難點概念的講解不夠透徹，學生理解不深入。

　　缺乏對學生實踐操作和探究能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，學生在實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析方面經(jīng)驗不足。

　　五、改進策略

　　加強對學生學習態(tài)度的引導(dǎo)，提高學生對科學學科的興趣和重視程度。

　　優(yōu)化教學方法，針對重點和難點概念進行多樣化的教學，如實驗演示、多媒體輔助等，幫助學生更好地理解。

　　增加實踐操作和探究活動的課時，培養(yǎng)學生的動手能力和科學思維。

　　小學期末科學試卷分析報告 10

　　一、試卷內(nèi)容概述

　　本次小學期末科學試卷緊扣課程標準，涵蓋了教材中的重點知識和關(guān)鍵能力。試卷分為五個板塊：生命科學、物質(zhì)科學、地球與宇宙科學、科學探究和科學態(tài)度。題型豐富多樣，包括選擇、判斷、填空、簡答和實驗探究。

　　二、學生答題表現(xiàn)

　　選擇題：學生在一些基礎(chǔ)知識的選擇題上得分較高，但對于需要綜合分析和推理的題目，錯誤率較高。

　　判斷題：對于常見的科學事實和概念，學生判斷較為準確，但對于一些易被誤解的'知識點，容易出現(xiàn)誤判。

　　填空題：大部分學生能夠填寫出基本的科學術(shù)語和概念，但存在錯別字和表述不規(guī)范的情況。

　　簡答題：部分學生能夠回答出要點，但闡述不夠詳細和準確，邏輯不夠清晰。

　　實驗探究題：只有少數(shù)學生能夠完整地設(shè)計實驗、記錄數(shù)據(jù)和得出合理的結(jié)論，大部分學生在實驗步驟的描述和結(jié)果分析上存在較大問題。

　　三、教學中的不足

　　對學生科學思維和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致學生在面對復(fù)雜問題時束手無策。

　　在教學過程中，對實驗教學的重視程度不夠，學生缺乏實際操作經(jīng)驗和實驗設(shè)計能力。

　　對一些易錯和易混淆的知識點，沒有進行足夠的強化和辨析訓(xùn)練。

　　四、改進措施

　　在今后的教學中，注重培養(yǎng)學生的科學思維，引導(dǎo)學生學會分析問題、解決問題。

　　加強實驗教學，讓學生親自動手操作，提高實驗技能和探究能力。

　　針對易錯和易混淆的知識點，進行專題訓(xùn)練，加深學生的理解和記憶。

　　小學期末科學試卷分析報告 11

　　一、試卷整體分析

　　本次科學試卷以教材為基礎(chǔ)，注重對學生基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合運用能力的考查。試卷題型多樣，難易程度適中，既考查了學生對課本知識的掌握情況，又檢測了學生的科學素養(yǎng)和思維能力。

　　二、學生答題情況

　　基礎(chǔ)知識部分：大部分學生能夠準確回答，但仍有部分學生在一些細節(jié)上出現(xiàn)錯誤，如科學術(shù)語的書寫、單位的換算等。

　　實驗探究題：學生在實驗步驟的描述、變量的控制和實驗結(jié)果的分析方面存在較大困難，反映出學生在實驗操作和數(shù)據(jù)處理方面的能力不足。

　　綜合應(yīng)用題：部分學生不能將所學知識與實際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，缺乏運用科學知識解決實際問題的能力。

　　三、存在問題剖析

　　教學方法有待改進，過于注重知識的傳授，忽視了學生實踐能力和思維能力的培養(yǎng)。

　　學生學習方法不當，缺乏主動探究和思考的意識，對知識的理解和掌握不夠深入。

　　實驗教學設(shè)備不足，學生實驗操作機會有限，影響了學生實驗技能的提高。

　　四、改進教學的建議

　　優(yōu)化教學方法，采用多樣化的`教學手段，如小組合作、探究式學習等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

　　加強對學生學習方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。

　　學校應(yīng)加大對實驗教學設(shè)備的投入，為學生提供更多的實驗機會，提高學生的實驗操作水平和科學探究能力。

　　小學期末科學試卷分析報告 12

　　一、試卷命題特點

　　本期末科學試卷注重考查學生對科學概念的理解、科學探究的過程和方法以及運用科學知識解決實際問題的能力。試卷內(nèi)容涵蓋了教材中的重點章節(jié)，題型包括選擇、填空、判斷、簡答和實驗等，形式多樣，難易適中。

　　二、學生得分情況分析

　　高分段學生：基礎(chǔ)知識扎實，能夠靈活運用所學知識解決問題，在實驗探究題中表現(xiàn)出色。

　　中等分段學生：對基本概念和原理有一定的理解，但在知識的綜合運用和實驗操作方面存在不足，導(dǎo)致丟分。

　　低分段學生：基礎(chǔ)知識薄弱，對科學學科缺乏興趣和學習動力，答題時出現(xiàn)較多空白。

　　三、學生答題中存在的問題

　　概念混淆：部分學生對相似的科學概念區(qū)分不清，如“溶解”和“熔化”。

　　語言表述不準確：在簡答題中，學生不能用科學、規(guī)范的語言回答問題，表述含糊不清。

　　實驗?zāi)芰Σ蛔悖簩嶒烆}中，學生對實驗?zāi)康摹⒉襟E和結(jié)論的理解不夠深入，實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析能力欠缺。

　　四、教學改進措施

　　加強概念教學，通過實例、對比等方式幫助學生清晰理解科學概念。

　　注重培養(yǎng)學生的`語言表達能力，在課堂上多組織學生進行討論和交流，規(guī)范科學用語。

　　強化實驗教學，增加實驗課程的數(shù)量和質(zhì)量，提高學生的實驗操作和探究能力。

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