一、說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用
本節(jié)是魯教版必修三第一單元第二節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中隊(duì)區(qū)域有了初步的認(rèn)識(shí)，這對(duì)過(guò)渡到本本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，另外，必修三都是以區(qū)域?yàn)樵掝}進(jìn)行擴(kuò)展，因此學(xué)好這一節(jié)為以后的學(xué)習(xí)能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且本節(jié)的內(nèi)容區(qū)域差異與同學(xué)們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容對(duì)于同學(xué)們分析自己的家鄉(xiāng)與其他地方的區(qū)域差異具有很到的作用。
2、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征確定以下的目標(biāo)。
(1) 知識(shí)與技能
能夠說(shuō)出不同的區(qū)域的自然要素和人文要素
(2) 過(guò)程與方法
通過(guò)比較兩個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的差異，初步掌握比較區(qū)域的`差異的基本方法，從而能夠進(jìn)行兩個(gè)或者多個(gè)區(qū)域差異的對(duì)比研究。
(3) 情感與態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域差異的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)組成環(huán)境的各要素相互影響，相互制約的關(guān)系，樹(shù)立地理環(huán)境整體性的觀點(diǎn)。
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)(1)比較區(qū)域差異的基本方法
(2)比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的差異，并探討其原因 難點(diǎn)：比較區(qū)域差異的基本方法
4、 教材組織和處理
本節(jié)課主要分為2個(gè)課時(shí)，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)高中地理必修一、必修二的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了自然地理和人文地理的基本原理，具備分析地理現(xiàn)象和地理事物的基本能力，但是由于學(xué)生初高中知識(shí)的銜接不是很好，因此授課過(guò)程中要注意溫故知新，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。
二、說(shuō)教法和學(xué)法指導(dǎo)
1、 教法：直觀演示法、歸納演繹法
2、 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
3、 學(xué)法：自主探究法、分析歸納法
三、說(shuō)課堂教學(xué)程序
1、 導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境)
首先詢問(wèn)同學(xué)們假期的安排問(wèn)同學(xué)們都去過(guò)哪些地方旅游過(guò)，那些地方與自己的家鄉(xiāng)存在哪些差異，例如氣候，環(huán)境等，引起同學(xué)們的興趣，然后導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容，詢問(wèn)我們應(yīng)該如何分析比較這些差異的呢。
2、 講授新課
區(qū)域差異這一目的內(nèi)同相對(duì)的簡(jiǎn)單，課本的篇幅較小，只有一個(gè)段落的內(nèi)容，但是卻是本節(jié)課的基礎(chǔ)，只有掌握了這部分的內(nèi)容，理清要素之間的關(guān)系，才能對(duì)后面的日本和英國(guó)的案例分析乃至以后的做題打好基礎(chǔ)，但是這部分內(nèi)容較為枯燥，所以我選取黑龍江、海南、上海、新疆和西藏景觀的圖片，引導(dǎo)同學(xué)們得出區(qū)域差異的成因，這個(gè)既是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程又是評(píng)價(jià)過(guò)程。
區(qū)域差異比較這部分的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生明確區(qū)域差異主要體現(xiàn)在自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)兩個(gè)方面，在分析對(duì)比中也要注意他們的相似之處。
主要是從三個(gè)方面地理位置，自然地理環(huán)境，人文地理環(huán)境來(lái)比較英國(guó)和日本的區(qū)域差異，在比較英國(guó)和日本的地理位置的時(shí)候，主要采用直觀的演示法，使用ppt展示英國(guó)和日本在地圖上位置，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們地理位置存在的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，采用演示法，能體現(xiàn)地理事物的景觀和分布的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
地理位置的不同會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)地方自然環(huán)境的不同，先讓同學(xué)們自主閱讀
書(shū)上第11頁(yè)的內(nèi)容自然環(huán)境的比較，讓同學(xué)們通過(guò)同桌交流、小組合作得出英國(guó)與日本自然環(huán)境的差異，同學(xué)們通過(guò)自主探究法得出結(jié)論，自己思考討論得出的結(jié)論學(xué)生就容易記得住，然后我主要是分析一些特殊的地理環(huán)境，如日本多火山地震的原因，讓學(xué)生們聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)回答，是因?yàn)榈靥巵啔W板塊和太平洋板塊的交界處所以多地震。在自然環(huán)境中比較中選取了兩個(gè)國(guó)家礦產(chǎn)資源的比較，是因?yàn)閮蓚�(gè)國(guó)家均屬于工業(yè)為主的國(guó)家，礦產(chǎn)資源的來(lái)源或者分布直接影響著兩國(guó)工業(yè)發(fā)展與布局方向，因此根據(jù)這個(gè)引出英國(guó)和日本在工業(yè)上面比較，首先分別展示英國(guó)和日本工業(yè)原料的來(lái)源圖，通過(guò)讀圖分析，得出英國(guó)和日本工業(yè)布局的資源型的特點(diǎn)和臨海型的特點(diǎn)，接著通過(guò)展示英國(guó)和日本兩個(gè)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖，分析兩個(gè)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，最后得出結(jié)論英國(guó)和日本都是以第三產(chǎn)業(yè)為主的工業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不占重要的地位，這個(gè)我主要采取的是分析歸納法的，通過(guò)ppt的分析展示，分析得出結(jié)論，這個(gè)是一步步引導(dǎo)學(xué)生得出答案，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生思考的能力。
四、課堂小結(jié)
我這節(jié)課主要是以教學(xué)的重難點(diǎn)為主，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中努力讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)多媒體的展示分析以及學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們理解區(qū)域差異，并且學(xué)會(huì)思考存在的原因 (板書(shū)設(shè)計(jì))
自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異
英國(guó)和日本的區(qū)域差異 地理位置
自然環(huán)境
經(jīng)濟(jì)發(fā)展
農(nóng)業(yè)
工業(yè)