高考題中受關(guān)注程度最高的,恐怕就是語(yǔ)文的作文題了。

這不值得奇怪,其他科目專(zhuān)業(yè)性多少?gòu)?qiáng)一些,插嘴的余地有限,而作文則人人都可說(shuō)上兩句。其實(shí),最重要的原因恐怕還在于,高考作文討論的話題總是與社會(huì)緊密相關(guān)的。我們?nèi)鄙賱?chuàng)新思維,高考就來(lái)一個(gè)“答案是豐富多彩的”;社會(huì)誠(chéng)信缺失,高考就來(lái)一個(gè)“誠(chéng)信”;實(shí)干越來(lái)越重要,高考就寫(xiě)“仰望星空與腳踏實(shí)地”,就寫(xiě)“深山護(hù)路工老計(jì)”;時(shí)代飛速發(fā)展,傳統(tǒng)該何去何從,高考就寫(xiě)“北京的老規(guī)矩被熱議”……語(yǔ)文與生活深情相擁,作文自然就應(yīng)該與社會(huì)攜手翩躚。

但學(xué)生在考場(chǎng)上最大的煩惱依然是:我寫(xiě)什么啊?朱熹說(shuō):“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)�！睂�(duì)于作文來(lái)說(shuō),什么是源頭活水,是我們師生都要思考的一個(gè)問(wèn)題。是深厚的文史儲(chǔ)備?是熱切的現(xiàn)實(shí)關(guān)照?是豐富的詞匯句法?是多變的行文章法?……都有那么一點(diǎn)。但最重要的,其實(shí)是思維習(xí)慣、思維品質(zhì)。會(huì)思考的同學(xué),才能在考試場(chǎng)上信手拈來(lái),一揮而就。

思考什么?我想應(yīng)該思考如下問(wèn)題:我在關(guān)注什么話題(事件),為什么關(guān)注這個(gè)話題(事件),這個(gè)話題(事件)在當(dāng)下中國(guó)的意義和價(jià)值是什么……如果抓住了這幾個(gè)問(wèn)題,應(yīng)該就抓住了高考作文的根本。

比如2013年全國(guó)卷以撿拾者看到手機(jī)內(nèi)的捐款記錄而歸還手機(jī)的新聞事件為材料,表明“善”的傳遞,與熱會(huì)熱點(diǎn)“正能量”緊密相連。這讓人想到2013年北京市朝陽(yáng)區(qū)的一模作文試題:“江蘇省揚(yáng)州大學(xué)[微博]附中學(xué)生徐礪寒在騎車(chē)上學(xué)途中,不小心碰壞了一輛寶馬車(chē)的后視鏡,他在原處等待了近半小時(shí)后,留下一張表達(dá)歉意和聯(lián)系方式的紙條,表示承擔(dān)責(zé)任。受損車(chē)主知情后深受感動(dòng),當(dāng)即放棄索賠。當(dāng)?shù)匾患移��?chē)修理公司獲悉后,表示愿意免費(fèi)修理受損車(chē)輛。請(qǐng)圍繞以上材料,寫(xiě)一篇不少于800字的.文章,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感悟,文體自選(詩(shī)歌除外)。”

大家看,這兩道題在內(nèi)核上是否高度相似?都有對(duì)正確行為的肯定(一是手機(jī)失主的捐款;一是犯錯(cuò)后勇于承擔(dān)責(zé)任),都有正能量的“傳遞”(失主的善行感染了撿拾手機(jī)的人;徐礪寒勇于擔(dān)責(zé)打動(dòng)了車(chē)主)。表面上看,材料是不同的,而實(shí)質(zhì)卻是一致的。如果能夠看到這一點(diǎn),思考一下這種行為在當(dāng)今中國(guó)的意義,寫(xiě)出一篇稍有深度的文章是不難的。

這就啟發(fā)我們,讀書(shū)期間一定不能閉目塞聽(tīng),兩耳不聞窗外事,要關(guān)注當(dāng)下正在發(fā)生的的大事小情,力爭(zhēng)做到“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳”。并且,在此基礎(chǔ)上,要做到自己能對(duì)這些事件有自己的思考。

如2013年北京卷。材料中,設(shè)計(jì)了科學(xué)家和文學(xué)家的對(duì)話。科學(xué)家與文學(xué)家共同面對(duì)手機(jī),前者認(rèn)為手機(jī)功能強(qiáng)大,后者認(rèn)為手機(jī)影響人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)。從立意的角度看,可寫(xiě)的角度是很豐富的。可以就手機(jī)論手機(jī),談自己對(duì)手機(jī)的看法,寫(xiě)自己生活中與手機(jī)有關(guān)的獨(dú)特經(jīng)歷;可以以手機(jī)為起點(diǎn),思考當(dāng)下社會(huì)科技產(chǎn)品對(duì)人閱讀方式、生活方式、心靈世界的影響;甚至還可以跳出整個(gè)材料,從科學(xué)家、文學(xué)家看手機(jī)的不同視角獲得啟示:每個(gè)人看問(wèn)題都會(huì)有自己或理性或感性的角度。另外,整個(gè)材料并無(wú)任何傾向性,可以肯定手機(jī),也可以否定手機(jī),可以贊賞科技進(jìn)步帶來(lái)的便捷,希冀由此而來(lái)的社會(huì)變革的可能性,也可以批評(píng)科技帶來(lái)的負(fù)面影響。學(xué)生們完全可以八仙過(guò)海,各顯神通。

我常常想,作文在考什么?其實(shí)考的是作者的人生閱歷,作者的性情、思維特點(diǎn),作者的人生觀、價(jià)值觀和世界觀——從根本上說(shuō),考的是作者這個(gè)“人”。從應(yīng)考的角度來(lái)說(shuō),首先要解決的其實(shí)是“人”的問(wèn)題。也就是說(shuō),在高三應(yīng)考之前,孩子們應(yīng)該認(rèn)識(shí)一下自己:“我是誰(shuí)?我是一個(gè)怎樣的人?我如何與自己相處?如何與他人相處?如何與自然、與社會(huì)相處?我如何看待外面的世界?我準(zhǔn)備為自己為家人為這個(gè)世界做些什么?……我以前的學(xué)生賀飛同學(xué)在談到語(yǔ)文考試時(shí)曾說(shuō):“語(yǔ)文可以說(shuō)是高考意外發(fā)生率最低的科目,只要有能力、有人文素養(yǎng)、有對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)之情,你總有展現(xiàn)自己見(jiàn)識(shí)、學(xué)識(shí)、才識(shí)的機(jī)會(huì)。”就是這樣,重要的是自己的狀態(tài)。高考作文最看重的其實(shí)是“你”這個(gè)人,看重的是你能不能把“自己”展現(xiàn)出來(lái)。所以,不用去押什么題,押到題了你就能寫(xiě)出精彩文章了?也不用瞎揣測(cè)命題人的意圖,更不要試圖去迎合讀者,老老實(shí)實(shí)揪著試題本身,我手寫(xiě)我心即可。

有人可能會(huì)說(shuō),我手寫(xiě)我心,我哪里敢啊?老師說(shuō)要弘揚(yáng)正能量,立意要正向、積極、陽(yáng)光,否則就是低分。我得告訴你,評(píng)分時(shí)真沒(méi)有這么一條標(biāo)準(zhǔn)。

這里得說(shuō)說(shuō)“唱反調(diào)”了。叛逆其實(shí)是不少高中生的特點(diǎn),逆向思維是我們正處于青春期的孩子們特別擅長(zhǎng)的一種思維方式,但是一上考場(chǎng),大家全都變成了“乖寶寶”。可能是考前老師有千叮嚀萬(wàn)囑咐,可能是因?yàn)榕旅帮L(fēng)險(xiǎn)。但實(shí)際上,逆向思維唱反調(diào)的時(shí)候,立意就很新鮮,文章就容易脫穎而出。

但平時(shí)嘗試過(guò)唱反調(diào)的同學(xué),往往不太敢再寫(xiě),因?yàn)槟菢拥淖魑亩鄶?shù)都會(huì)折戟沉沙。這里面有兩個(gè)原因。其一,行文方式不對(duì),不能緊緊圍繞中心展開(kāi)文章。因?yàn)槿嗽诳簥^的狀態(tài)下,很容易忽略邏輯——有了新想法就忘了自己為什么要寫(xiě)這八百字了。其二,唱反調(diào)的文章立論很難,導(dǎo)致對(duì)思維能力要求很高。所以,這種文章一定要和老師面談,了解自己文章的具體問(wèn)題——很可能不是你“寫(xiě)了什么”犯了錯(cuò),而是你“怎么寫(xiě)”犯了錯(cuò)誤。該放棄的還是得放棄。

我們經(jīng)常關(guān)心自己寫(xiě)什么,卻有意無(wú)意忽略了另一個(gè)很重要的事情:我該怎么寫(xiě)。而這個(gè)“我怎么寫(xiě)”的背后,就是“我怎么想”。

真正重要的,就是我怎么想。首先,這是“我”的想法,其次,我這個(gè)想法有合理的內(nèi)在邏輯。這兩樣做到了,文章就能立起來(lái)了。