十年沒有接觸高考全國卷的廣東考生,很有必要知道近十年的高考全國卷作文題到底考了什么。根據(jù)對近十年高考全國卷作文題的梳理,發(fā)現(xiàn)2007和2010年是看圖寫作題,其他都是材料作文,由此可見全國卷作文的“習性”所在。

2007年全國Ⅰ卷的那張圖想必許多90后學生都不陌生,圖中一個小男孩摔倒在地,旁邊分別舉著“家庭”、“學�！�、“社會”牌子的三個大人不約而同地說:“出事了吧!” ……小伙伴們,這兩幅圖你們都讀懂了嗎?

2010年全國Ⅰ卷的看圖作文是“動物世界”,有貓,有魚還有老鼠。三只貓坐在桌子前,面前擺著四盤魚,有一只貓卻離開飯桌要去逮老鼠,這時,另一只貓嘲笑道:“都什么年代了,有魚還吃老鼠!”

從這兩道看圖寫作題可以發(fā)現(xiàn),高考全國卷作文題很貼近生活,同時又很考驗學生的思辨能力,看似很粗淺的場景,但想寫好并不容易。

不過,除了這兩年的作文要求看圖寫作外,其他年份全是材料作文,無命題作文,離不開“要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要脫離材料內容及含意范圍作文,不要套作,不得抄襲”這些作文“標配”,且材料多以小故事為主,考生思考空間較大,但一不小心,可能就會偏題。

全國卷愛拿小動物當主角

有心人可能會發(fā)現(xiàn),縱觀過去十年的全國卷作文題,小動物們當之無愧地成為 “第一主角”。

2006年的全國Ⅰ卷“老鷹抓走了小羊”;在2008年的全國Ⅱ卷中,老鷹又當“反派”,只是這次被抓的是爬上海灘的小烏龜;2009年全國Ⅰ卷的的材料是“動物總動員”,有兔子、烏龜、松鼠、青蛙,還有“思想家”仙鶴;2010年全國Ⅰ卷有吃魚的貓和逮老鼠的貓;2014年的全國Ⅰ卷的材料是“山羊過獨木橋”,全國Ⅱ卷則把野生動物都“搬”了過來……

很多考生從小學、初中到高中都寫過很多跟動物相關的文章,其實等于都是在寫全國卷作文,所以應該相對熟手,所以大家不要太擔心,平常心寫作即可。

緊扣社會熱點也很常見

世界讀書日、全民閱讀等近幾年都很受重視,在全國卷的作文題中,過去十年間關于“閱讀”的題目也出現(xiàn)過兩次,比如,2006年全國Ⅱ卷的材料中談到關于我國國民圖書閱讀率降低和網(wǎng)絡閱讀率升高的現(xiàn)實問題;2010年全國Ⅱ卷的作文材料則是世界讀書日這天關于“淺閱讀”的討論。

緊扣社會熱點事件也是全國卷作文的“愛好”。比如,2015年全國Ⅰ卷的材料就是真事。內容是這樣的:“一位父親在高速公路開車打電話,旁邊的孩子一再提醒,父親不要撥打電話,可是父親不聽勸阻,最終孩子選擇報警。警察前來后對父親進行批評教育,此事引起社會爭議。考生要以此為內容寫一封800字的信,可以寫給違章當事人,也可以寫給女兒和警察�！�

如果平常多看新聞的考生,對于這個事件可能就沒那么陌生了,寫起來自然也順手些。不過,這是過去十年間全國卷作文第一次寫書信,由于現(xiàn)在寫信的人越來越少了,格式寫得對不對又得另當別論了�？梢�,高考前對寫信的格式也應該重溫一下。

1 命題特點:

任務驅動,理性思辨

2016年的全國新課標卷的作文會怎樣命題?沿襲去年模式,還是另辟蹊徑?廣東省中學語文特級教師、廣州執(zhí)信中學語文科組長曾湖仙分析,由于今年有多個省份加入到全國卷使用的行列,命題當力求平穩(wěn)。所以,今年還會沿用2015年的命題方向和形式,即提供現(xiàn)實性強的材料,規(guī)定具體的寫作任務和要求。

不過,2015的全國卷作文題出現(xiàn)了“任務驅動”作文,比如去年課標卷2要求考生從提供的三個候選人中推選一個最具風采者,課標卷1就“小陳舉報父親老陳開車打電話”的事,給小陳、老陳或其他相關方寫一封信。

教育部考試中心相關負責人曾說過,“通過增加任務型指令,著力發(fā)揮試題引導寫作的功能,增強寫作的針對性,使考生在真實的情境中辨析關鍵概念,在多維度的比較中說理論證”。

這給大家?guī)�來一個很強烈的信號,高考作文命題形式開始變化,更是高考作文寫作風氣開始變化,由欣賞抒情、文采,轉而注重理性、思辨。這是中國高考命題的進步,也是中國高中作文教育的進步,更是中國教育理念的進步——須知,世界教育之潮流,正在理性與思辨思維之培養(yǎng);而“任務驅動”作文,最能考查學生之理性與思辨力。

曾湖仙認為,作文題給的材料開放度比較高,不會是非黑即白,也不會只有單向立意,而是能給考生多角度多側面的思考、權衡、判斷。

廣東廣雅中學高三語文備課組長張璇也談到, 2016年廣東考生應對全國卷作文題,審題訓練應關注2015年課標卷作文的三個新變化,適當調整備考策略。當中首要的就是要重視“任務驅動”�！翱忌�在備考中,應設身處地地考慮題目設定的特定情景,思考面對這種情況時我如何處理,寫出自己的獨特思考,切忌天馬行空無視任務的套作�！�

2 備戰(zhàn)指引:

綜合材料內容及含意

張璇還談到,區(qū)別于以往的“不要脫離材料內容及含意的范圍”,2015年課標卷作文首次調整為“綜合材料內容及含意”。此用語變化體現(xiàn)出課標卷作文對材料的綜合理解、整體把握較之以往更為強調和重視。因此在備考中,考生應綜合理解材料,抓主體事件,勿走以往抓個別詞句便立意行文的老路。

曾湖仙也建議,剩下這兩個月時間,考生作文訓練應該從這幾個方面著力:一是盡量命制能提供多元選擇、無明顯是非結論的材料進行作文;二是訓練學生的說理能力,學會多角度、多層次分析;三是在“綜合(不脫離)材料內容和含意”的要求下,把握從就事論事到因事及理(含意)的度,避免學生用例失當、說理空泛的毛病。

據(jù)分析,從“自選角度”到“選準角度”到如今的“選好角度”,課標卷要求中對寫作角度的界定越來越清晰。一則材料可供切入的寫作角度可能有很多,但中心角度和重要角度就只有幾個,其他只是次要角度。因此在備考中,應學會在立意時選取更為中心和重要的角度切入,如此方能斬獲高分。

3重點提醒:

全國卷發(fā)展等級多了10分

張璇提醒考生,關注課標卷作文的評分標準和能力層級與廣東卷的不同,力求在“發(fā)展等級”上有所突破。

據(jù)介紹,課標卷的作文評分標準中基礎等級的分值為40分,而發(fā)展等級的分值則為20分,與廣東卷相比,發(fā)展等級多了10分。而發(fā)展分的'界定包括深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意四個層次。

課標卷作文題的能力層級也與廣東卷不同。《2011年全國課標卷作文解析》(余聞)中說:“本題考查考生的寫作能力,能力層級在原來設定的E級基礎上,又加上了F級(探究)�！睆娬{考生要像重視“有文采”一樣,重視“發(fā)展等級”中的“深刻”、“豐富”和“有創(chuàng)意”。

因此建議考試在備考中,要格外重視“深刻”、“豐富”、“有創(chuàng)意”等探究能力的要求,進行相關的提升。比如,通過觀點、說理來提升“深刻”,通過加強生活積累和文化積累,多讀書,多思考來豐富自己的論據(jù),更豐富自己的思想;通過見解新穎、材料新鮮、構思新巧、推理想象等,讓思維“有創(chuàng)意”。 編輯:龍

4 例文分析:

“講道理”是閱卷重點

閱讀下面材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

高考成績公布后,小鈞同學的成績只夠上一般本科院校,他因此十分猶豫,讀一般本科院校,今后畢業(yè)就很難在城市立足,多半會到偏遠的地方;如果上高職院校,有可能一輩子做一個藍領,難以出人頭地;如果復讀,就要耽誤一年,還擔心明年不一定能去重點大學;還有兩個高中同學勸小鈞暫時放棄上大學機會,和他們一起創(chuàng)業(yè),以后根據(jù)實踐需要再選擇上學……

小鈞在某論壇發(fā)了一個帖子,向網(wǎng)友訴說了自己的猶豫和困惑。該論壇組織大家討論這件事。請你參與這場討論,寫一篇文章,發(fā)表你的看法,幫助小鈞做出選擇,體現(xiàn)你的思考和判斷。

這種問題是很現(xiàn)實的,有學生會遇到。材料沒有硬性的是非判斷,提供多個去向,省略號表明還可以有其他選擇,考生依據(jù)心中所想,參與討論即可。這就是真實、有用的寫作。

這類作文一般都會有類似“表明你的態(tài)度,闡釋你的看法”的寫作要求。這一要求明確表明考生對材料要有自己的認識,以考查學生獨立思考的能力。常見不少考生從材料得出觀點之后,拼湊一些事例論證了事,極少自己的分析說理。議論文“講道理”應該成為閱卷重點,考生明確觀點后,你要告訴讀者觀點之所由來。如廣州一模題,如果認為應選擇畫展主辦者的新聞刊登在《暖聞》欄目,則要分析為什么這則新聞最為溫暖或者最合適。又如上面的題目,如果主張小鈞可以考慮就讀高職院校,那么你要有勸小鈞選擇高職的理由闡述。

已經連續(xù)10年高考自主命題的廣東,明年起高考恢復使用全國卷。發(fā)軔于2015年全國卷之“任務驅動型”新材料作文,業(yè)界認為這不僅是高考作文命題形式的變化,更是高考作文寫作風氣的變化——由欣賞抒情、文采,轉而注重理性、思辨。

近日,羊城晚報記者采訪了廣州市名校的兩位語文教師,他們都一致提到了“任務驅動”這一命題特點,可見,2016年高考作文備考,我們必須順應時代潮流,迅速轉變作文觀念,早、快、透去適應這種新作文形式,以搶占2016年高考之先機。