關于幼兒告狀行為隨筆
幼兒園教師責任重大，他們肩負著小孩子們的啟蒙教育，教學生活中教師會以隨筆形式記錄生活，下面陽光網小編整理了一些關于幼兒告狀行為隨筆，希望大家喜歡。
關于幼兒告狀行為隨筆(一)
星期二上午，孩子們正在教室里進行閱讀活動，他們有的自己選了一本喜歡的書，獨自坐在角落里津津有味地看故事，有的三三兩兩地坐在一起看同一本書，還不時地討論著書中的內容，這時候，倩倩小朋友突然很傷心地跑過來告狀：“祁老師，《天線寶寶》是我先找出來的，優(yōu)優(yōu)他不給我看。”優(yōu)優(yōu)也理直氣壯地說：“書是我先拿到的!”兩個人在我面前爭論不休，誰也不肯讓誰。
對策：
倩倩是為了求得老師的保護，讓老師給自己做主，批評欺侮她的小朋友，而產生的告狀行為�，F在的幼兒在家中都是寶，倍受父母長輩的疼愛，當他們離開父母來到幼兒園，對老師就有了一種崇拜，感覺老師做出的決定一定是權威的正確的。另外，幼兒心理調節(jié)能力較差，每當受到他人的傷害時，極力想尋求保護，得到老師的安慰和同情。我先安定了一下她們的情緒，接著我對優(yōu)優(yōu)說：“優(yōu)優(yōu)呀，你昨天想看《大頭兒子和小頭爸爸》時，雨陽硬是不給你看，你心里感覺怎么樣啊?”優(yōu)優(yōu)想了想說：“看不成書，我感覺很不高興�！蔽页脵C對她說：“那你不讓倩倩看書，她也一樣會很難過的呀!你們兩個想想辦法，看看怎樣才能讓你們兩個人都開心地看書?”優(yōu)優(yōu)聽了說：“那我們倆一起看吧!”倩倩表示同意，于是她們倆手拉手高高興興地走到桌子邊看書去了。
在幼兒園的一日生活中，幼兒與同伴之間的矛盾、沖突是極為頻繁的，幼兒之間經常會出現意見不和，爭奪玩具或書籍等糾紛，當這些糾紛發(fā)展到一定程度時，有一方就會告訴老師，以求得老師的公平裁決。在這次糾紛中，我通過引導優(yōu)優(yōu)反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓幼兒不僅要知道別人有什么樣的想法，還要理解別人為什么要有這樣的想法，讓孩子學會考慮一下同伴的感受。給孩子創(chuàng)設一些自己解決問題的機會，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法，引導幼兒大膽地與他人協(xié)商溝通，提高其獨立處事的能力。優(yōu)優(yōu)和倩倩聽了我的話，兩個人坐在一起邊看書，邊開心地討論著書中的內容。
反思：
當今社會，獨生子女居多，往往是一家人圍著一個孩子轉，這無疑促成了孩子依賴性強、獨立性差的特點，幼兒的告狀行為也正是這種社會現象的折射，而且也是這個年齡段孩子的心理特征之一。
在幼兒園里，幼兒年齡小，缺乏生活經驗，認知水平較低，他們的各種心理過程，尤其是認知過程尚處于初步發(fā)展階段。他們的思維能力、獨立性還很差，對成人的依賴性較強。因此，他們對發(fā)生在周圍的事情不能進行完整的、全面的評價，也不能應付和處理發(fā)生在他們身上或周圍的問題，而成人特別是幼兒園的老師就成了他們心目中的權威，感覺老師做出的決定就一定是權威的正確的。比如什么是好、什么是壞、什么是對、什么是錯，這些都是以老師說的為準。在他們心里認為老師對他們的每一次認可、每一次表揚和鼓勵都是特別光榮的事，反之，老師對他們的錯誤進行批評或指責的時候，他們的內心就會非常難過。
雖然，孩子“告狀”事小，但老師若不能認真地對待，沒有及時恰當處理，久而久之，會影響和淡化師幼之間、同伴之間的關系，并且對幼兒的性格、品質的形成也會產生不良的影響。所以，作為一名幼兒老師，我們必須要引起重視。
不管幼兒告狀的性質和動機如何，告狀的內容是什么，當孩子在與同伴交往的過程中發(fā)生矛盾時，老師或家長是替他們解決矛盾，還是放手讓他們自己先想辦法去解決，必要時再給他們以適當的引導?兩種不同的教育方式反映出兩種不同的教育理念，也會導致兩種不同的結果。很多老師、家長都習慣于要求孩子在出現問題時，特別是與同伴產生矛盾時，要及時地向自己匯報，以使“矛盾上交”，這樣可在替他們解決矛盾的過程中對他們進行適時適當的“好壞與是非”教育。而長期如此，卻會養(yǎng)成孩子們的依賴和順從心理，導致他們在困難面前首先或只能想到求助大人，不愿意自己獨立去解決，也沒有這種獨立解決問題的能力。我認為，無論是家長還是老師，作為孩子的教育者，在著眼于孩子現在的同時，必須要有長遠眼光，著眼于孩子的未來。21世紀是充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代，它要求孩子勇敢、自信，要有獨立處理人際沖突和解決問題的能力，一個只會告狀的孩子，當他離開父母或教師，獨立地面對生活時，他該怎么辦呢?因此我覺得關鍵是要更新我們的教育理念，注意我們的教育方式。
我覺得，老師在處理告狀事件時，要耐心傾聽，細致全面地調查，分析告狀原因，了解事實真相，根據幼兒的個性特點，抓住教育契機，恰當引導，給孩子一個獨立解決問題的空間。也可以在班上組織幼兒通過談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，讓孩子們在討論中明白一個道理：當與同伴發(fā)性矛盾時應學會自己動腦筋解決。另外，還要讓孩子明白，小朋友之間相處總會有一些小插曲，我們要學會諒解別人、寬容別人，并要學會獨立處理一些事情，不能事事依賴老師;犯了錯的小朋友也應該及時檢查自己錯在哪兒，采取什么辦法讓別人諒解你，比如趕緊道歉、說明原因等等，讓他們在自己的思考和處理過程中，逐漸“內化”交往準則，增強交往技能。教師還可在日常生活中組織各種形式的活動，如組織幼兒聽故事，觀看情景表演等，有目的地引導幼兒評價其中人物的行為，從而豐富幼兒是非的感性經驗，提高他們的辨別能力，進而減少幼兒的不良行為。教師要盡量給幼兒創(chuàng)造自由交往的機會和空間，鼓勵和啟發(fā)幼兒參與活動時互相交流、協(xié)商，引導幼兒學會分享、懂得分享，讓同伴直接用商量的方式來解決問題。同時還要交給幼兒一些解決矛盾處理問題的策略，如學會使用禮貌用語等。當然，遇到一些比較重要的自己無能為力的事情，還是要告訴老師的。
確切地說，告狀不完全是件壞事，它也積極地表現反映了幼兒對行為規(guī)則的認識、掌握和道德判斷、道德評價能力的發(fā)展。老師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎對待告狀行為。老師不能以敷衍的`態(tài)度來對待孩子，這會對孩子造成一種內心傷害，是對孩子的不禮貌、不尊重，更不能不加理睬，因為可能會導致一些有危害的事得不到及時地解決，更會混淆幼兒的是非觀，挫傷幼兒的正義感。
關于幼兒告狀行為隨筆(二)
告狀，從人際關系心理學角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時出現的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發(fā)現某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數很頻繁的現象，它花費了教師大量的時間和精力。而幼兒作為一個特殊的人類個體，他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀?教師怎樣對待幼兒的告狀行為?
二、案例描述與分析
案例一：下午的美術活動是畫《螃蟹》，浩浩的畫畫速度比較慢，因為他在畫畫時喜歡講講話，東張西望的，而坐在其旁面的軒軒早就畫好了，當他離開位置的時候，一不小心撞了杰杰的手臂，杰杰馬上質問軒軒：“你為什么撞我?”軒軒連忙道歉說：“對不起，我不是故意的�！焙坪撇宦�，噘著嘴跑到前面來告訴我：“老師，軒軒推我的手，害得我畫錯了�！币桓焙茈y過的樣子。
分析：首先，應當看到杰杰告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則，這說明他已經有了一定的判斷能力，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題能力的一種進步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。
案例二：中午，吃完飯的孩子們在陽臺上看圖書，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨自坐在一邊津津有味地看故事。這時候，佳佳突然很氣憤地過來“告狀”：“老師，《找相同》是我先找出來的，杰杰他不讓我看�！苯芙芤膊桓适救酰骸皶俏蚁饶玫降�!”兩個人在老師面前爭論不休，誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒，接著，轉過臉來對杰杰說：“上次，你看《西游記》時，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣啊?”杰杰想了想說：“沒得看書覺得很不高興�！崩蠋煶脵C說：“那你不讓佳佳看書，他也一樣會很難過的呀!你們兩個想想辦法，看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書?”佳佳和杰杰聽了，商量了一下，決定兩個人一起看書，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。
分析：佳佳是為了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間經常會出現意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發(fā)展到一定程度的時候，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中通過引導杰杰反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設一些自己解決問題的機會，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法，佳佳和杰杰聽了老師的話后，兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。
關于幼兒告狀行為隨筆(三)
在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數很頻繁的現象，它花費了孩子園老師大量的時間和精力。孩子的“告狀”看起來事小，但若處理不當，會影響孩子之間、師幼之間的關系，并會對孩子的性格和品質的形成產生影響，那么如何處理孩子的告狀行為呢?
重視孩子的告狀行為
孩子愛告狀，是他們這個年齡階段非常普遍的現象，作為老師，要充分認識孩子告狀對其自身發(fā)展的價值。愛告狀的孩子總不乏一些可愛之處：如關心周圍事物、關心他人;有一定的正義感;知道自己碰到了困境要說出來，求得別人的幫助，等等。只要老師能重視孩子的告狀，并以恰當的方法加以引導，相信孩子的這些良好心理品質會得以發(fā)展。面對孩子的告狀，切忌說"煩死了"、"管好你自己就行了。"之類的話，有時來不及處理，就給孩子來個點頭示意，也能讓他感到非常滿足。在告狀事件的處理過程中，會讓孩子了解一些社會行為規(guī)范，掌握一些與人共處的技巧，孩子是在告狀中逐漸成長的。
要了解原因，區(qū)別對待
老師要耐心聽取孩子的告狀，細致全面地調查、爭吵、控告的原因，詳細地弄清告狀的原因。要重視培養(yǎng)孩子的獨立解決問題的能力，減少告狀行為。孩子到了幼兒園其目的就是為了發(fā)展能力，認識社會，與同伴交往，學習交往技能。學會解決身邊的矛盾。所以培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力，減少告狀行為，是非常有必要的。
培養(yǎng)孩子獨立處事的能力和良好的品質
可組織孩子觀察影視動畫、聽故事等，有目的地引導孩子評價其中人物的行為，從而豐富孩子是非的感性經驗，提高他們的辨別能力，進而減少孩子的不良行為。也可組織孩子通過談話、討論等形式，講一些孩子日常生活中遇到的問題，讓孩子來想辦法解決，從而提高孩子獨立處理能力和判斷是非的能力，進而減少孩子告狀行為。同時還要交給孩子一些解決矛盾、處理問題的策略，如學會使用禮貌用語，學會謙讓，共同協(xié)商等。 雖然告狀是一個簡單的、平凡的行為，但是在每次告狀的背后都隱藏著很多的背景和原因，由于大班孩子的年齡還比較小，社會經驗不足，社會行為技能相對較弱，希望得到別人幫助，或許在大人看來，這都是些雞毛蒜皮的小事，但在孩子那里往往是看作無法解決的問題，無法承受的壓力，進而成為他們遭遇消極情緒的源頭。因此，我們應該視具體的情況而定，究其原因，對癥下藥，適當的給予孩子正確的引導，幫助他們正確的看待問題，學會獨立解決問題的能力，促其全面的發(fā)展。
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