中班幼兒折紙教育隨筆
隨筆的內(nèi)容大至社會(huì)問(wèn)題、人生哲理，小至身邊瑣事，風(fēng)花雪月，鳥蟲寵物，校園風(fēng)情，學(xué)習(xí)心得，書籍品評(píng)，親人友人，無(wú)可不寫，那么大家看過(guò)什么內(nèi)容的隨筆呢，接下來(lái)陽(yáng)光網(wǎng)小編為大家整理了一些中班幼兒折紙教育隨筆，以供參閱!
中班幼兒折紙教育隨筆(一)
我國(guó)當(dāng)代著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！闭奂埵俏覈�(guó)一項(xiàng)古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，它具有獨(dú)特的審美情趣和魅力;也是一種在民間廣為流傳的創(chuàng)造性活動(dòng)。
《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè);在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。”而今天的《指南》也明確指出“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美�！�
那么，如何讓孩子們喜歡折紙、愛上折紙、主動(dòng)折紙呢?
一、作品的出現(xiàn)深深吸引著孩子們的眼球
通過(guò)優(yōu)秀折紙作品，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)折紙的興趣。作品中的紙船、小衣服、小魚、小兔子等折紙作品，是孩子生活中常常能接觸到的物品，通過(guò)一張小小的紙就生動(dòng)形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前，使得孩子有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，他們非�？释约耗軗碛校约簳�(huì)折。一旦學(xué)習(xí)興趣的形成，教學(xué)活動(dòng)就能很好地開展，進(jìn)而形成幼兒持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
每當(dāng)午睡時(shí)分，在我做完事情的那段空余時(shí)間，我總會(huì)拿出郵送廣告紙或沒有用的廢紙，變著花樣進(jìn)行折紙，一會(huì)兒小兔、棉桃、帽子、皮球等印入眼簾，孩子們一起床看到桌子上這些花花綠綠的折紙作品，甚是羨慕�！袄蠋�，這些漂亮的小動(dòng)物獎(jiǎng)給誰(shuí)呀?”“當(dāng)然是獎(jiǎng)給先睡好的小朋友呀!”“我有沒有先睡著呀?”“今天沒有你的名字啊!不過(guò)明天老師還會(huì)折的。”“哦，明天我可要先睡著了�！钡鹊胶⒆觽兌计鸫擦�，我就開始將我折的寶貝送給先睡著的小朋友，沒有得到的孩子是多么的羨慕，不過(guò)還有機(jī)會(huì)。每天我都會(huì)折出不同的物品作為午睡中的獎(jiǎng)勵(lì)，每天都會(huì)有好多孩子問(wèn)著同樣的問(wèn)題。也有的小朋友午睡習(xí)慣不是特別好，他們就會(huì)想辦法對(duì)我說(shuō)：“老師你能不能教我折呀?”“好啊!你想學(xué)什么呢?”“我都想學(xué)，今天就教我小兔子吧!”“好的�！薄袄蠋�，那你也教教我們吧!”“好!老師一起教�！庇辛宋业囊I(lǐng)，孩子們對(duì)折紙充滿了興趣，天天嚷著要我教，這是一件多么令人欣慰的事啊!
二、興趣讓孩子們愛上了折紙
興趣是孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的動(dòng)力。 孩子們剛開始折紙時(shí)總是滿懷信心，但折到一半時(shí)有的'孩子可能遇到困難，這時(shí)孩子所選擇的辦法很可能是放棄。這樣孩子就體會(huì)不到自己成功所帶來(lái)的樂(lè)趣。如何培養(yǎng)孩子對(duì)折紙的興趣，并讓孩子對(duì)折紙始終保持興趣呢?我們不僅要把折紙當(dāng)做一個(gè)學(xué)習(xí)或練習(xí)的過(guò)程，更要當(dāng)做是一個(gè)游戲的過(guò)程，保持孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
分部折疊：大班孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)的折疊法，如對(duì)角折、對(duì)邊折、四角向中心折、雙正方形、雙三角形等，開始前，我將重要的步驟折好放于黑板，請(qǐng)小朋友們觀看折疊，在這過(guò)程中有的孩子能夠順利地完成作品，有的孩子在折到一半處不會(huì)了，也有的孩子看不懂，干脆就不折。對(duì)于順利完成作品的幼兒我會(huì)請(qǐng)他們將作品拆掉，再次折疊，在反復(fù)折疊中鞏固折法;對(duì)于折到一半處不會(huì)的幼兒，我會(huì)集中示范較難的步驟，教給他們折這一步的方法;對(duì)于能力弱的幼兒，我會(huì)手把手的教，有時(shí)我也會(huì)請(qǐng)小老師負(fù)責(zé)教那些能力弱的孩子，不是幫助，而是一步一步跟著小老師折疊，讓每個(gè)孩子都有自己嘗試的機(jī)會(huì)。
看圖示折疊：大班幼兒已具有看圖示折紙的能力，每次折紙課時(shí)，老師總會(huì)出示一份圖示，圖示的展現(xiàn)，孩子們便會(huì)躍躍欲試。按照以往陳舊的教學(xué)方式，老師還沒有進(jìn)行示范講解呢，孩子們?cè)趺磿?huì)呢?如今教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了，正如《瑞吉?dú)W教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：“兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自己成長(zhǎng)的主人�！薄皟和粌H有學(xué)習(xí)的需要，而且有學(xué)習(xí)的能力�！薄耙嘈藕⒆�，讓他們獨(dú)立嘗試。”在折紙“亭子和寶塔”活動(dòng)中，一開始我就采用了大膽嘗試的方法，和孩子們說(shuō)：“這是什么?”“亭子、寶塔，”“你們會(huì)折嗎?”“那就勇敢地去試一試吧，看誰(shuí)能第一個(gè)成功?”孩子們很能接受了這種方式，因?yàn)槲铱匆姶蟛糠趾⒆右呀?jīng)耐不住性子開始嘗試了，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這是一種挑戰(zhàn)，不管成功與否，他們那種敢于嘗試、努力探索的火花被激起了。在折紙的過(guò)程中，孩子們一改以往的“我不會(huì)，我不想折”的懶惰思想，大家都認(rèn)真的嘗試起來(lái)。
老師在讓孩子充分觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)嘗試，盡量讓孩子自己找到問(wèn)題的答案。當(dāng)孩子在折紙中出現(xiàn)了問(wèn)題，遇到了困難，我們首先要讓孩子自己思考，嘗試自己找出答案。在這基礎(chǔ)上老師再進(jìn)入角色，與孩子一起尋找答案，如：“剛才你在折紙的過(guò)程中遇到了什么困難，哪一步看不懂?”此時(shí)教師可以請(qǐng)個(gè)別已經(jīng)領(lǐng)悟的孩子來(lái)示范，教師講解，如果大家都有困難，教師可以用問(wèn)題的形式來(lái)示范講解，如：折到這一步，該怎么辦呢，接下去往哪兒折等，引導(dǎo)幼兒去觀察思考，從中得出答案，老師就像什么也不會(huì)的孩子。正如《指南》中指出“幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)�！�
三、從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變
兒童對(duì)學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著極大的求知欲望，正是這種學(xué)習(xí)的興趣才促進(jìn)了幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)。相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試，不僅能培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的好習(xí)慣，激發(fā)孩子主動(dòng)探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。才能讓幼兒從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的主體現(xiàn)象。
不管是晨間桌面游戲，課間十分還是午間活動(dòng)，時(shí)常有孩子們對(duì)我說(shuō)：“老師，現(xiàn)在我能不能折紙啊?”“行啊!”“可是筐里又沒有紙了�！薄芭�，老師幫你們?nèi)ツ�。”此時(shí)我會(huì)很樂(lè)意地幫孩子們?nèi)ツ迷缇褪占玫膹V告紙等可利用的廢紙，裁剪成正方形、長(zhǎng)方形，剛開始孩子們都喜歡正方形紙，每一次我都會(huì)在孩子們需要時(shí)提供給他們，后來(lái)為了減輕老師的負(fù)擔(dān)，讓孩子們?nèi)≈奖�，我們只提供長(zhǎng)方形紙，并教給他們裁剪成正方形的技能，需要正方形的孩子就可以自己去裁剪，由開始剪得高低不平到后來(lái)學(xué)著老師的樣子整齊地裁剪好正方形，現(xiàn)在不管提供正方形還是長(zhǎng)方形孩子們都會(huì)靈活的操作，折紙活動(dòng)也更來(lái)勁了，這種動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)充滿了孩子們整個(gè)活動(dòng)的空間。
孩子們不僅從幼兒園學(xué)習(xí)折紙的本領(lǐng)，在家中，在朋友那兒都是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，有時(shí)某一個(gè)孩子學(xué)會(huì)了新的折紙作品，他們就會(huì)拿到幼兒園相互欣賞，小朋友之間也會(huì)相互傳授折紙方法，有時(shí)我也會(huì)想一個(gè)孩子那樣跟著“老師”一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，學(xué)會(huì)了再去教給想學(xué)的孩子們。這樣一來(lái)我們學(xué)會(huì)的折紙作品有很多很多，孩子們也更喜歡折紙了。
折紙具有取材方便，可操作性強(qiáng)，容易學(xué)會(huì)，成就感強(qiáng)等特點(diǎn)，折紙活動(dòng)不僅讓孩子們獲得了折紙的知識(shí)技能，提高了孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)探索、敢于嘗試，在整個(gè)活動(dòng)中培養(yǎng)了孩子們仔細(xì)觀察、耐心專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。只要我們用心地去了解孩子、巧妙地去引導(dǎo)孩子，孩子們一定會(huì)愛上折紙，并時(shí)時(shí)發(fā)揮它的作用。
中班幼兒折紙教育隨筆(二)
小朋友，一周一次的折紙課到了，看看老師給我們小朋友帶來(lái)了什么作品吧。
每次的折紙課會(huì)讓我班的幼兒變的很高興，很積極.因?yàn)樗麄兌己芟矚g折紙課，尤其是完成作品時(shí)的那種歡喜的表情，讓我印象深刻.雖然一周一次，可能有人感覺會(huì)有點(diǎn)少，但是我反而覺的這樣很好.因?yàn)橛袝r(shí)候越少的東西我們才會(huì)越懂的珍惜，而且會(huì)懂的去把握.同樣的道理，折紙課是我班幼兒喜歡的課，而且每一次他們都是很認(rèn)真的去完成它，所以他們每一次都很珍惜這節(jié)課，很仔細(xì)的聽老師在講折紙的步驟.
孩子們的喜悅我是看到了，不過(guò)更重要的是他們的折紙技術(shù)也明顯的提高了很多，從什么都不會(huì)折的到從長(zhǎng)方形折變成三角形，再由三角形折變成正方形，種種的折法讓幼兒們一步步跟上去，使的他們?cè)谡奂埛矫娴募记刹粩嗵嵘瑫r(shí)能夠鍛煉他們的手部活動(dòng)能力..我們老師為這些幼兒感到很驕傲，相信積累下來(lái)的一周一次，我班幼兒們的折紙能力肯定會(huì)有所突破.不過(guò)當(dāng)中，還是有個(gè)別幼兒〈如 王晨戀，李晨旭，陸子瀚這3人〉感覺在這方面上沒什么天分或沒什么興趣一樣，照樣子折也不會(huì)，好象我在這方面上跟她說(shuō)東，她會(huì)聽成西一樣.所以，每次我都會(huì)特別的關(guān)注這幾個(gè)教差的幼兒，幫助他們一起完成.
雖然幼兒們很喜歡折紙課，尤其是成功后的那種喜悅，但其實(shí)每次那喜悅的背后教室里多了好多的垃圾，那就是幼兒們遺留下來(lái)的廢紙.這點(diǎn)我們老師得時(shí)不時(shí)的提醒他們，要加強(qiáng)對(duì)他們的督促，能夠嚴(yán)格保持教室干凈，禁止把那些廢紙扔到地上，使幼兒能在一個(gè)干凈舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，玩耍.
中班幼兒折紙教育隨筆(三)
折紙是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過(guò)剪、折、粘貼、描繪等手段，巧妙地把各種紙制成生動(dòng)有趣的形象;它造型簡(jiǎn)潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的一項(xiàng)有意義的活動(dòng)。為了提高**幼兒園教師的教育教學(xué)技能，使其更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，我與5月中旬為該幼兒園開展了教師折紙技能培訓(xùn)。
首先出示了一些折紙的步驟圖，請(qǐng)大家通過(guò)觀察，對(duì)向中心線折、雙正方形折等有了最基本的了解。采用邊講解邊示范的方式，由易到難，生動(dòng)形象地進(jìn)行折紙教學(xué)，大家一起體驗(yàn)了一回“玩中學(xué)”的樂(lè)趣。通過(guò)范例作品向老師們講解折紙的基本技巧、步驟、造型等，如：青蛙、玫瑰花等等�；铎`活現(xiàn)的范例深深吸引了每一位教師，她們都聚精會(huì)神的看著，折著，仔細(xì)揣摩，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。在看一看、折一折、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩的過(guò)程中，老師們真正體會(huì)了折紙給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
過(guò)了幾星期后，我走進(jìn)**幼兒園，一群孩子跑了出來(lái)，“老師，你看我的飛機(jī)飛的可高了�！薄袄蠋�，我的青蛙真的會(huì)跳哦!”“老師……”看著這群天真燦爛的笑臉。我開心的和孩子們交流著，她們老師走進(jìn)來(lái)把孩子們領(lǐng)進(jìn)了教室。教室里玩彩紙的孩子更多了。從我上個(gè)月給老師們進(jìn)行的折紙培訓(xùn)中可以看出，老師們很好的把自己學(xué)到的本領(lǐng)很好的帶給了小朋友，讓小朋友通過(guò)折紙活動(dòng)可使幼兒認(rèn)識(shí)空間方位，建立幾何物體的概念，發(fā)展手的動(dòng)作靈活性，培養(yǎng)目測(cè)能力，是一項(xiàng)有利幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)�？茖W(xué)研究表明，手的活動(dòng)對(duì)腦細(xì)胞成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他們的手指尖上�！逼涞览砭驮谟诖�。
我不由得想到，真正切合實(shí)際的培訓(xùn)不僅能給老師帶來(lái)實(shí)際的知識(shí)內(nèi)涵，還能通過(guò)老師給孩子們帶去真正的快樂(lè)!
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