教育隨筆：保護(hù)孩子最初的善良
小汐是我們班一個(gè)文靜漂亮、學(xué)習(xí)主動(dòng)、成績(jī)優(yōu)秀的女生。可是自從升入三年級(jí)這個(gè)孩子變了。變得上課注意力不集中，變得作業(yè)不認(rèn)真。鑒于這些問(wèn)題我批評(píng)過(guò)她幾次，可并不見(jiàn)什么效果。
這孩子一定有什么心結(jié)，要不為什么一向懂事，學(xué)習(xí)不用老師、家長(zhǎng)操心的孩子會(huì)出現(xiàn)這樣的反常呢？我決定和家長(zhǎng)溝通，了解一下小汐在家里的表現(xiàn)。這樣也許會(huì)找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。
那天上午，我約小汐家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校。見(jiàn)了小汐爸爸我先把小汐近期的異常表現(xiàn)講了一下，小汐爸爸說(shuō)“我和她媽媽也感覺(jué)到了，有時(shí)批評(píng)她，她也是充耳不聞，為了這我們非常著急。”我問(wèn)小汐爸爸：“最近家里有什么事發(fā)生嗎？”小汐爸爸聽(tīng)后沉思片刻說(shuō)：“是不是因?yàn)橐サ氖履兀繉?duì)了，老師，我和她媽媽按政策允許生二胎，這孩子自從知道我們要寶寶，就開始和我們對(duì)著干了。脾氣也變的暴躁，有時(shí)還踢她媽媽的肚子呢，說(shuō)‘誰(shuí)讓你們要這個(gè)臭寶寶的’……”
聽(tīng)了這些話，我很難將這些事情和我腦海里那個(gè)一向溫順可愛(ài)的小女孩聯(lián)系到一塊。我想這就是問(wèn)題的癥結(jié)所在。小汐爸爸憂郁的說(shuō)：“老師，這孩子我們實(shí)在沒(méi)辦法了，您給開導(dǎo)開導(dǎo)吧？！”我答應(yīng)了小汐爸爸的請(qǐng)求，可一時(shí)也覺(jué)得無(wú)從下手。
送走了小汐的爸爸，我陷入了沉思：小汐流露這樣的心理，一定是獨(dú)享父母的愛(ài)已成了習(xí)慣，她把那個(gè)媽媽腹中的寶寶想像成了一個(gè)強(qiáng)奪者，而不是一個(gè)平等互愛(ài)的伙伴。想到這我心里稍微有了些底。但是空洞的說(shuō)教不僅不會(huì)起作用，反而還會(huì)讓她產(chǎn)生更大的抵觸心理。用什么辦法呢？思前想后，心里豁然開朗，對(duì)，有了！
這天，我叫了兩個(gè)有小弟弟的女生到辦公室里來(lái)，并囑咐小汐待一會(huì)兒把作業(yè)收起來(lái)交到辦公室——小汐是我的語(yǔ)文課代表。小汐進(jìn)來(lái)時(shí)，我正問(wèn)那兩個(gè)有弟弟的女生：“你們都有小弟弟，你們喜歡他們嗎？……”說(shuō)起自己可愛(ài)的弟弟，兩個(gè)女生你一句我一句，話里話外都是快樂(lè)和喜悅，走進(jìn)辦公室的小汐也被兩個(gè)女生的描述所吸引，立在那兒不動(dòng)了，臉上的表情先是驚訝，后是微笑，還不時(shí)問(wèn)她們幾句。我看火候已到，便讓兩個(gè)女生回教室，我開始單獨(dú)和小汐交流：“小汐，爸爸媽媽愛(ài)你嗎？”小汐點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“那你知道爸爸媽媽為什么再要小寶寶嗎？”小汐搖搖頭。我說(shuō)：“爸爸媽媽覺(jué)得你有個(gè)小弟弟或小妹妹，會(huì)陪你一起長(zhǎng)大，并且，他將是你在這個(gè)世界上最親的人之一。他不是來(lái)和你搶媽媽的，而是給你和家人帶來(lái)歡樂(lè)的，對(duì)嗎？爸爸媽媽再要一個(gè)小寶寶，正是因?yàn)閻?ài)你�。 毙∠⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭。
從那以后，我再也沒(méi)有叫小汐來(lái)談話，我想小汐的行動(dòng)已經(jīng)給了我滿意的答案。她比以前學(xué)習(xí)更認(rèn)真，一改以前的靦腆羞澀，變的落落大方，活潑大膽，也更樂(lè)于助人，好像真就成了一個(gè)大姐姐了。上學(xué)期期末考試時(shí)，小汐在發(fā)高燒的情況下堅(jiān)持考試，并且成績(jī)優(yōu)異�？吹竭@些，我的心里滿是欣慰。
看著開朗的.她，有誰(shuí)知道，這個(gè)孩子曾經(jīng)一段時(shí)間，是那樣的無(wú)助和擔(dān)心呢？她不知道如何讓爸爸媽媽放棄要二胎，更不知道該如何去接受這個(gè)“入侵者”。兩難的境地下，使她本來(lái)單純的世界一下子變得復(fù)雜起來(lái)，小小的心靈無(wú)法排解這些苦惱，于是便有了那些在家里任性胡鬧，在學(xué)習(xí)上一塌糊涂的不良表現(xiàn)。
小汐的事讓我感觸很深，一個(gè)孩子心里能裝下什么？不過(guò)是一片純潔美麗的童話世界呀！他們心靈單純，往往想問(wèn)題簡(jiǎn)單。而作為教師，我們卻不能簡(jiǎn)單判斷。如果一孩子表現(xiàn)不好，就給他們貼上不良標(biāo)簽，對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，那么，效果往往是事倍功半。因此，我們要試著走近孩子，傾聽(tīng)他們的心聲，悉心呵護(hù)孩子的心靈，保護(hù)孩子最初的善良本性。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“保護(hù)孩子的自尊就像保護(hù)玫瑰花上顫動(dòng)欲滴的露珠一樣”，保護(hù)孩子美好的心靈，設(shè)身處地的站在孩子的立場(chǎng)想想，贏得他們的信任，我們的教育才會(huì)事半功倍。
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