關(guān)于小學(xué)教師本學(xué)期隨筆
一堂好的語文課的標(biāo)準(zhǔn),我的看法是:課堂氣氛和諧、活躍;課堂內(nèi)容能讓學(xué)生快樂,積極參與學(xué)習(xí),并且能把課堂變成一個(gè)共同探索求知、不斷創(chuàng)新的過程。
首先,要有活躍的課堂氛圍,老師講課要有激情。這就要求教師在上課前充分備課,深入文本,熟悉文本內(nèi)容,細(xì)化到字詞的意思;在課堂上,教師要多掌握一些教學(xué)機(jī)智、教學(xué)手段,因勢利導(dǎo),使課堂永葆活力。在教學(xué)時(shí),在注重尖子學(xué)生反應(yīng)的同時(shí),更要注意特別是學(xué)困生的反應(yīng),多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),前拉后推,使每個(gè)學(xué)生變成快樂的、自信的、富有挑戰(zhàn)意識(shí)的整體。
第二、學(xué)生要主動(dòng)提問,共同探究。集思廣益,通過學(xué)生質(zhì)疑來確定教學(xué)的重點(diǎn),了解學(xué)生的難點(diǎn)所在,變教師設(shè)問,學(xué)生被動(dòng)問答變學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,其目的是在于全方位引發(fā)學(xué)生思維,不再禁錮學(xué)生思想,也避免教師設(shè)問是常出現(xiàn)的讓學(xué)生完成老師預(yù)先設(shè)定的唯一答案而尷尬應(yīng)答的`場景。所以,課堂上老師的啟發(fā)很重要,但是能變成學(xué)生互相啟發(fā),共同探究,教師點(diǎn)撥,相互靈感碰撞,這樣的課堂學(xué)習(xí)方法比簡單的問答更能訓(xùn)練學(xué)生的思維。
第三、教師能引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽想象。勇于提出與作者不同的觀點(diǎn),勇于發(fā)表自己的見解,勇于插上想象的翅膀。
第四、好的語文課要有“三味”。這是王崧舟提出的觀點(diǎn),第一味是“語文味”,語文味越濃,課就越好,語文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀,靜心默讀”的“讀味”,“圈點(diǎn)批注、摘抄書作的”寫味”,“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”;第二味是“人情味”,一是指語文課要有情趣,枯燥乏味、機(jī)械刻板的語文課注定不收學(xué)生的歡迎;二是指語文課要注重情感熏陶,價(jià)值引領(lǐng),否則,語文課就會(huì)犯上“失魂落魄癥”,淪為“空心課”;三是指語文課要以人為本,充滿人文關(guān)懷,對(duì)學(xué)生要尊重其人格、理解其要求,賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能,為學(xué)生的幸福人生奠基;第三味是“書卷味”,有書卷味兒的語文課充滿濃濃的文化氣息,內(nèi)涵豐厚的文化底蘊(yùn);有書卷味的語文課,儒雅、從容、含蓄、純正,有書卷味的語文課,在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁,或者在文本感悟上獨(dú)具慧眼,或在課堂操作上另辟蹊徑。
總之,我認(rèn)為一堂語文課的好壞,不在于課前準(zhǔn)備得多么辛苦,也不在于上課講得多么賣力,而在于學(xué)生從課上學(xué)到了什么、理解了多少、是否和預(yù)期目標(biāo)一致。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對(duì)固有觀念和現(xiàn)行制度的束縛,我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新的思維來開辟課堂,從我做起,從每一節(jié)好課做起。
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