傳遞無(wú)聲的愛(ài)幼師隨筆
我現(xiàn)在帶的是中班，班上的孩子很多都是活潑好動(dòng)的，他們最愛(ài)做的事情就是問(wèn)為什么!面對(duì)著這樣一群活潑可愛(ài)的孩子，怎樣讓他們變得既聽(tīng)話又能保護(hù)孩子的自尊心是我們應(yīng)該思考的?
因?yàn)楹⒆佣继貏e活潑，所以有些時(shí)候，想讓他們安靜下來(lái)也是比較難的，經(jīng)常是剛剛這兒安靜下來(lái)那兒又在說(shuō)悄悄話。腦海里我就會(huì)想怎樣才能做到一舉兩得呢?在一次主題活動(dòng)中我有了驚喜的發(fā)現(xiàn)。課堂上，孩子們都想爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演�？墒�，全部上來(lái)又容納不了，如果我直接讓孩子下去，孩子會(huì)感到失落，既沒(méi)有保護(hù)幼兒的自尊心，又沒(méi)有讓孩子在活動(dòng)中很好地體現(xiàn)主導(dǎo)地位。正在犯難之際，我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)孩子們說(shuō)：“哪些小朋友愿意先在下面做小觀眾看這些小朋友表演，會(huì)得到老師一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。待會(huì)我們?cè)龠M(jìn)行角色互換，再上臺(tái)表演好不好!接著，我俯身輕輕用手去撫摸了一下這些小朋友的頭。
孩子們同樣充滿自豪感地下去了，另一部分小朋友則留在臺(tái)上表現(xiàn)很出色。從這件小事上可看出，既要看老師的臨場(chǎng)應(yīng)變又要考老師的課堂機(jī)智。還不難看出孩子們都是樂(lè)意被關(guān)注，渴望愛(ài)的。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是如獲至寶，快樂(lè)無(wú)比的事。
接下來(lái)的日子，我巧妙地用我的身體動(dòng)作化作肢體語(yǔ)言來(lái)向孩子傳遞信息，傳遞我無(wú)聲的愛(ài)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子們發(fā)生著微妙的變化。是的，當(dāng)你和孩子心靈相通、眼神交集之時(shí)，眼睛真的能夠傳神，指揮孩子，眼神這時(shí)是一種無(wú)聲的教育藝術(shù)，化身為母性的光輝變成了一種無(wú)言的愛(ài)。
眼神又是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，甚至比語(yǔ)言能更細(xì)膩、清晰地表達(dá)情感，眼神的暗示能切實(shí)地保護(hù)孩子的自尊心，眼神的教育與呵斥，聲色俱厲又是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，這種教育還能讓孩子學(xué)會(huì)平靜地對(duì)待一切。
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