小變化的大趣味的幼兒教師教育隨筆
“一個(gè)好的環(huán)境就像充滿交流和互動(dòng)氣息的豐富多彩的樂園，置身其中的人們能其樂融融地表達(dá)與創(chuàng)作，彼此悅納、相互欣賞。”我們發(fā)現(xiàn)，為孩子提供這樣的環(huán)境，突出的特點(diǎn)是“變”，核心是“趣”。主要表現(xiàn)在三方面：一是環(huán)境中的材料操作性強(qiáng)、易于變化，能吸引幼兒主動(dòng)探索。二是環(huán)境中的材料支持合作的需要，個(gè)人作品集體展示，能引發(fā)幼兒思辨與創(chuàng)造。三是作品展示富于變化，能引導(dǎo)幼兒多樣的創(chuàng)作方向。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中，能按照自己的意愿與興趣，自主參與、自由結(jié)伴、自定主題、自選材料、自發(fā)交流、積極表達(dá)情感、共享快樂。在我們幼兒園，教師就支持幼兒創(chuàng)設(shè)了這樣的環(huán)境。
中秋過后，班級(jí)藝術(shù)畫廊的一角堆滿了大大小小的紙盒子。這些盒子都是小朋友從家中收集來的，長(zhǎng)方形的月餅盒最受老師、小朋友的歡迎，很快變成了有趣的故事盒、漂亮的展臺(tái)、多種玩法的棋盤……只有那大大、方方的盒子一直靜靜地躺在那里，無人問津。
秋游回來后，孩子們興奮地討論秋游中發(fā)生的趣事，王老師提議：“好朋友一起創(chuàng)作一幅秋游趣事連環(huán)畫吧�！苯處煹倪m時(shí)引導(dǎo)，將孩子們的興趣、零散的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為主題形式的繪畫。依依、桃桃、點(diǎn)點(diǎn)、新新這四個(gè)好朋友，選擇了四張最有趣的秋游照片，用抽簽的方法決定了彼此的繪畫內(nèi)容。她們興沖沖地來到美工區(qū)，忽然發(fā)現(xiàn)沒有了繪畫的地方，于是徘徊起來。“請(qǐng)你們找一找哪里能繪畫啊?”王老師的話引發(fā)了孩子們主動(dòng)解決問題的愿望，孩子們觀察起來。“那有地方�！表樦姨沂种傅姆较�，好朋友看到了在美工區(qū)一角的桌子上，擺放著大大的'紙盒子。欣欣說：“那里的盒子可真漂亮，能用嗎?”點(diǎn)點(diǎn)說：“那個(gè)黃黃綠綠的盒子我喜歡，因?yàn)樗袂锾斓纳��！碧姨艺f：“我也喜歡�！币酪勒f：“我們?cè)诤凶由袭嫲��！蓖趵蠋熧潎@地說：“你們的主意真新奇，怎么能同時(shí)畫啊?”欣欣想了想說：“一人畫一面吧。”“真聰明，我喜歡你�！碧姨矣H了欣欣一下。王老師也為欣欣鼓起掌來，并問到：“欣欣，你是想直接在盒子上畫嗎?”欣欣說：“是啊，盒子的顏色正好可以當(dāng)背景啊�！秉c(diǎn)點(diǎn)說：“那就不是連環(huán)畫了吧。不對(duì)，我說錯(cuò)了，是，可就是看——不太方便�！蓖趵蠋熥叩胶凶忧�，用手一掀，奇怪的事情發(fā)生了，盒子的四個(gè)面掉了下來，變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的、空空的畫卷。“老師，這是你弄的吧，你真聰明�！笨粗蓯鄣暮⒆觽�，王老師說：“謝謝!請(qǐng)小創(chuàng)作家們商量一下畫的順序吧�！薄昂眠�!”四位好朋友按照秋游的時(shí)間順序開心地創(chuàng)作起來，依依畫搓玉米，桃桃畫制作便簽夾，點(diǎn)點(diǎn)畫推小車比賽，新新畫采摘芹菜。繪畫中孩子們有商有量，互相出謀劃策，“搓玉米的時(shí)候外面還灑了好多玉米粒呢”，“那天我們拔的芹菜比我還高”，“點(diǎn)點(diǎn)，別忘記推小車比賽女孩子是第一名，我們?cè)谇懊姘 薄L畫完成了，她們將作品掛在墻上，在欣賞中不斷修改著：發(fā)現(xiàn)推小車的女孩子跑得不夠快，就添畫出飛起來的小辮稍，還添上了幾道風(fēng)速線；桃桃將她搓玉米的好方法用提示語的形式添加到了依依的畫面上……最后，她們一起商量剪了四種形態(tài)、不同顏色的葉子做了畫框。“畫框怎么不明顯啊，咱們用紅色可能就好了�！薄懊魈煸蹅冇盟始埉嬎郛嫲�，比一比哪個(gè)效果好。”四個(gè)好朋友用水彩紙給盒子穿上了外衣。
就是這樣，孩子們給盒子穿上了一件件外衣，一件件外衣又在孩子的筆下變成了一幅幅裝點(diǎn)環(huán)境的藝術(shù)品，靜態(tài)的盒子變成了促進(jìn)幼兒發(fā)展的材料，孩子在創(chuàng)作中感受著作品組合變化的形式美，迸發(fā)出進(jìn)一步創(chuàng)造的愿望與需求，體驗(yàn)著環(huán)境的藝術(shù)美、人際的和諧美。
在幼兒園里孩子們最喜歡的游戲區(qū)域就是美工區(qū)，他們能運(yùn)用各種材料表達(dá)自己的內(nèi)心世界，用不了幾天美工區(qū)的展示墻面就被貼得滿滿的了。新作品沒有地方貼，這可怎么辦呀?小朋友的小嘴撅得老高!老師和孩子們一起想辦法制作了屏風(fēng)。有了屏風(fēng)孩子們可高興了，爭(zhēng)著七手八腳地把自己的畫貼在了屏風(fēng)上。不僅小朋友的作品有地方展示了，屏風(fēng)也變漂亮了，孩子們非常自豪�？善溜L(fēng)畫展示了沒幾天，有的孩子不滿意了。添添說：“王老師，這屏風(fēng)亂七八糟的，不好看!”聽了添添的話，又有幾個(gè)孩子嚼起了舌頭， “亂七八糟!亂七八糟!”地喊起來。王老師學(xué)著一休的樣子，說： “怎么才能讓屏風(fēng)畫不再亂七八槽呢?’’孩子們安靜了下來，積極想辦法。有的說少貼一點(diǎn)，有的說要貼得整齊一點(diǎn)，有的孩子注意到了屏風(fēng)長(zhǎng)長(zhǎng)的、一頁一頁的特點(diǎn)，說能不能畫長(zhǎng)長(zhǎng)的畫貼上去。王老師肯定了他們，并提議畫“長(zhǎng)長(zhǎng)的畫"，小朋友感到新奇又有趣。孩子們積極創(chuàng)作，有的畫了長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)——一個(gè)小姑娘長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，頭發(fā)的一頭系著大氣球，一直飄到天上；有的畫了長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏——小朋友在放風(fēng)箏，手里拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏線；有的畫了長(zhǎng)長(zhǎng)的腿——自己長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，這樣就可以成為跑得最快的孩子……孩子們把一張張長(zhǎng)長(zhǎng)的畫貼在屏風(fēng)的每一頁上，組成了長(zhǎng)長(zhǎng)的屏風(fēng)畫Q。
作品的特點(diǎn)和屏風(fēng)的特點(diǎn)交相輝映，給孩子帶來了新的繪畫體驗(yàn)。孩子們樂此不疲地將日常生活、大自然、藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的各種長(zhǎng)長(zhǎng)的事物和現(xiàn)象表達(dá)出來，共同品味、共同分享。同時(shí)美工區(qū)又多了不同特點(diǎn)的屏風(fēng)支持幼兒創(chuàng)作的需要。
最近，然然在美工區(qū)迷戀上了畫兔子，活動(dòng)區(qū)結(jié)束了，然然把自己的作品介紹給小朋友。她介紹得可真好——把一張畫面創(chuàng)編成了一個(gè)小兔子的故事!“小兔子起床要去找他的朋友小青蛙……可是小青蛙卻不在荷葉上……"根據(jù)然然的介紹，老師鼓勵(lì)她繼續(xù)畫，把下面的情節(jié)也畫出來。在第二天、第三天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，她畫起了故事連環(huán)畫。很多小朋友看到然然的作品，也要和她學(xué)一學(xué)比一比�？墒呛⒆觽兊膮^(qū)域活動(dòng)時(shí)間有限，往往不能完成好一個(gè)主題幾幅作品的連環(huán)畫。怎么辦呢?在討論中，小杰的提議得到了大家的一致贊同， “咱們用環(huán)把畫串起來吧——就像做拉花似的。"原來小杰看到環(huán)境中的紙環(huán)拉花受到了啟示。 “怎么穿啊?"“用曲別針吧。’’司琦說著就做起來，他用一個(gè)曲別針別在一幅畫的下面，再用一個(gè)曲別針別在另一幅的上面，然后再用一個(gè)曲別針費(fèi)勁地把兩幅畫連在一起。真高興啊，鏈接連環(huán)畫誕生了。在教師的啟發(fā)下，孩子們想出了鏈接作品更簡(jiǎn)單有效的方法，那就是事先把兩個(gè)曲別針連起來。然然首先動(dòng)手把自己的作品接起來，得意地講給小朋友聽。這樣，小小的曲別針成了孩子們繪畫游戲的材料，促進(jìn)孩子們的想法不斷延續(xù)。
以上無論是“盒子變畫卷"、 “實(shí)用屏風(fēng)畫"，還是“鏈接連環(huán)畫’’，都體現(xiàn)了教!f幣的實(shí)踐智慧，契合了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施細(xì)則提出的，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展的要求。 “凡是幼兒能做的，應(yīng)給幼兒機(jī)會(huì)做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機(jī)會(huì)想。"我們教師所做的就是關(guān)注幼兒發(fā)展的需要，追隨活動(dòng)的進(jìn)程，給予幼兒更大的創(chuàng)作空間，讓環(huán)境材料更富有彈性，讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。
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