關(guān)于幼兒園不聽(tīng)話的教育隨筆
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1、當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，他們的情緒往往很不穩(wěn)定，這時(shí)我們先別急于訓(xùn)斥，可以對(duì)孩子說(shuō)：“來(lái)，讓我們一起安靜一下�！比缓笊钗豢跉猓俾貙馔鲁鰜�(lái)，并示意孩子也這么做。大家都平定一下情緒。這種動(dòng)作孩子很容易學(xué)會(huì)，等大人與孩子的情緒都平和了，解決問(wèn)題才會(huì)有效。我們要記�。喊l(fā)火時(shí)是不會(huì)有好的教育方法的。
2、有時(shí)行為上的問(wèn)題是不需要大聲叫嚷或爭(zhēng)吵就可以解決的，我們可以把問(wèn)題的環(huán)境轉(zhuǎn)變一下。比如：不讓孩子玩剪刀，我們可以把剪刀收在孩子拿不到的地方，而不用大聲、反復(fù)地講：“不準(zhǔn)玩剪刀�！币篮⒆拥暮闷嫘氖呛軓�(qiáng)的，越不讓玩，越好奇，就越想去試一試，而我們反復(fù)地講：“不準(zhǔn)玩”，反而成了一種強(qiáng)化性提醒，更加引發(fā)了孩子的好奇心，其實(shí)我們只要把問(wèn)題的環(huán)境轉(zhuǎn)變一下就可以了.
3、孩子也學(xué)會(huì)有責(zé)任感。責(zé)任感對(duì)于成人來(lái)說(shuō)是應(yīng)該具備的，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是應(yīng)該培養(yǎng)的，它能使孩子進(jìn)步，能使孩子產(chǎn)生自信心和自豪感。比如：孩子把玩具、圖書(shū)到處亂丟，不會(huì)收放到原處，這時(shí)我們應(yīng)該讓孩子知道這是他自己的事，應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)：“你應(yīng)該把玩具收好，這是你的責(zé)任，因?yàn)槭悄阍谕嫱婢�，我相信你可以做好這件事，就像老師收書(shū)一樣快�！焙芏嗪⒆訕�(lè)意看到自己的進(jìn)步，當(dāng)聽(tīng)到自己與大人相比較的評(píng)論時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得很自豪。
4、在孩子的交往中，爭(zhēng)吵與沖突是無(wú)法避免的，孩子的心情、態(tài)度都會(huì)影響到他們之間的交往。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗(yàn)下，這樣做可以教導(dǎo)孩子哪些事要這樣做，哪些事不能這樣做。比如：兩個(gè)孩子在繪畫(huà)時(shí)發(fā)生沖突，一個(gè)孩子沒(méi)帶油畫(huà)棒，向另一個(gè)孩子借，而這個(gè)孩子又不愿意借，因此發(fā)生了沖突，借油畫(huà)棒的孩子出手打了不借油畫(huà)棒的孩子，這時(shí)，我們讓兩個(gè)孩子交換角色，讓他們?cè)龠M(jìn)入到借油畫(huà)棒的情景中，結(jié)果兩個(gè)孩子的沖突解決了，相互認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，不需要我們講什么道理，兩個(gè)孩子就相互諒解了對(duì)方。
5、頑皮和淘氣是孩子的天性，也是他們的專利，但如果孩子一味任性而為，那將是很糟糕的一件事情，因此，當(dāng)面對(duì)不聽(tīng)話的孩子時(shí)，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險(xiǎn)性行為時(shí)，我們必須要讓孩子懂得這些行為所產(chǎn)生的不良后果，讓孩子明白自己的行為是錯(cuò)誤的、是不能再做的。比如：在手工活動(dòng)時(shí)，有的孩子用剪刀去戳其他孩子的脖子，他雖然是無(wú)心要傷害誰(shuí)，可是這樣做也說(shuō)明了他不明白這種行為的危險(xiǎn)性，因此，我們這時(shí)除了給他講道理外，還必須讓他受一點(diǎn)懲戒，我們可以讓他抬著小椅子一個(gè)人到活動(dòng)室邊坐一會(huì)兒。這樣做的目的是為了讓孩子明白他的確做了一件與平時(shí)撕書(shū)、丟玩具不同性質(zhì)的錯(cuò)事，是一件很危險(xiǎn)的事情，是不能再做的事情。孩子獨(dú)自一人時(shí)會(huì)感到很難受，這樣他才能體會(huì)到這種事情的嚴(yán)重性后果，從而幫助他樹(shù)立是非觀念，我們才能達(dá)到教育孩子的目的。
6、以身作則，與孩子平等相交。孩子學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)是模仿，而家長(zhǎng)和老師的言行舉止會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象。這一說(shuō)法，我相信對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一樣的。當(dāng)我們教育孩子要面對(duì)錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，我們自己應(yīng)該以身作則，放下自己所謂的面子，與孩子平等相交，自己做錯(cuò)了要主動(dòng)向孩子說(shuō)聲“對(duì)不起，是我錯(cuò)了”。那么當(dāng)孩子放錯(cuò)而面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)才會(huì)道歉，才會(huì)承認(rèn)。
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在大多數(shù)成人眼里，那些說(shuō)話溫文爾雅，性格文靜老實(shí)，做事循規(guī)蹈矩的孩子是"很聽(tīng)話"、"很懂事"、"很順眼"、"很討人喜歡"的乖孩子。殊不知這一"乖"字，壓抑住了孩子活潑好動(dòng)的`天性的自由發(fā)展。
我們班上有幾位"乖"孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達(dá)與老師不一樣得意見(jiàn)、想法。說(shuō)句心里話，老師們、家長(zhǎng)們都喜歡"乖"孩子，但從教育的角度想，我更希望充分發(fā)展孩子的個(gè)性，讓他自由發(fā)展、不受壓抑。
現(xiàn)在許多孩子怯懦而謙卑，習(xí)慣接受指令，缺乏冒險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)、潑辣、勇敢的素質(zhì)，應(yīng)該說(shuō)和傳統(tǒng)的教育
有一次，班里平時(shí)比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有出來(lái)。我走進(jìn)去一看，原來(lái)幾個(gè)小朋友圍在地上看螞蟻，嘴里還不聽(tīng)得說(shuō)著："你看小螞蟻排著隊(duì)爬""讓我看看它們有幾條腿"，我聽(tīng)著他們的議論，覺(jué)的很有意思，他們正處于一個(gè)不穩(wěn)定的階段，他們善于探索，喜歡冒險(xiǎn)，老師要保護(hù)孩子的這天真好奇的個(gè)性，保護(hù)他們創(chuàng)造性思維的源泉。這是隨機(jī)教育的最佳時(shí)期。于是，我蹲下來(lái)告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙著搬家，孩子們的興趣非常高。我借此機(jī)會(huì)讓孩子們認(rèn)真觀察螞蟻并把它們畫(huà)出來(lái)。
孩子的淘氣不是件壞事，關(guān)鍵是怎樣對(duì)淘氣的孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如果當(dāng)初老師是一句呵斥的話，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人曾經(jīng)送給老師和家長(zhǎng)一句話："淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。"讓我們的孩子的個(gè)性自由一些吧。
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我剛來(lái)到這個(gè)班時(shí)，我們班的孩子都很聽(tīng)話。例如張馨茹、王新格等人，她們不管是在上課還是在平常都很懂事，也很乖，可是最近張馨茹有點(diǎn)不聽(tīng)話了。上課時(shí)別的小朋友都在安靜的聽(tīng)課她就在那說(shuō)話，我就叫過(guò)她來(lái)問(wèn)說(shuō)的什么，可是她怎么也不說(shuō)話，我沒(méi)辦法只好讓她回到座位上去了，可是過(guò)了一會(huì)她有在那說(shuō)起話來(lái)了。
第二天早上正好是我站門(mén)口，我就找馨茹奶奶說(shuō)了這件事，馨茹奶奶說(shuō)：“她那是和你熟悉過(guò)來(lái)了，摸清你的脾氣后就不怕你了。我笑了笑了說(shuō)：“我并不是要讓她怕我，我是為了孩子好想讓她能夠養(yǎng)成良好聽(tīng)課習(xí)慣�！避叭隳棠陶f(shuō)回家和馨茹談?wù)劇?/p>
回到班后我叫過(guò)張馨茹來(lái)說(shuō)：“老師知道你最棒了，今天上課不隨便說(shuō)話，能夠安靜的聽(tīng)課，是不是�。∷婚_(kāi)始沒(méi)有回答我的話，我就說(shuō)：“如果你今天表現(xiàn)好老師就給你貼個(gè)小紅花好不好啊！她說(shuō)好！就這樣在上課的時(shí)候，張馨茹果然沒(méi)有亂說(shuō)話聽(tīng)的很認(rèn)真。
后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我對(duì)孩子們說(shuō)“你真棒”時(shí)！他們的臉上都會(huì)洋溢著一種幸福的表情，而那些不聽(tīng)話的孩子每當(dāng)聽(tīng)到“你真棒”時(shí)都會(huì)變得很聽(tīng)話，我認(rèn)為當(dāng)老師的要時(shí)不時(shí)的贊美一下身邊那些不聽(tīng)話的孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是希望得到表?yè)P(yáng)的。而那些搗亂的孩子經(jīng)常犯錯(cuò)那是想引起老師注意啊。
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經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的相處，班級(jí)里的小朋友逐漸適應(yīng)了中班的學(xué)習(xí)，個(gè)人性格特點(diǎn)也開(kāi)始顯山露水。比如：有的小朋友喜靜、有的小朋友好動(dòng)。有的比較聽(tīng)話；有的比較不聽(tīng)話......
太“聽(tīng)話”的孩子呢，自主性得不到全面的發(fā)展，獨(dú)立性差，缺乏主見(jiàn)，太“不聽(tīng)話”的孩子呢，過(guò)于任性、叛逆，不能很好的接受老師父母的教導(dǎo)。那如何才能魚(yú)和熊掌兼得呢？
作為孩子榜樣的我們，應(yīng)該在生活中言出必行。這樣，孩子才會(huì)愿意聽(tīng)你的話。
我們班有個(gè)叫安琪的小朋友，很喜歡幫老師做力所能及的事情。有一次小朋友過(guò)生日，班級(jí)里面沒(méi)有打火機(jī)點(diǎn)蠟燭，安琪小朋友主動(dòng)要求去其他班級(jí)借。不多會(huì)兒就借來(lái)了。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我允諾第二天給她帶糖果�？墒菦](méi)多久我這事給忘掉了。第二天，小安琪也不主動(dòng)問(wèn)我要獎(jiǎng)勵(lì)，只是不停地暗示我，施老師你有沒(méi)有忘了什么呀？恍然大悟的我很不好意思的給她道了歉，小姑娘笑嘻嘻的說(shuō)沒(méi)關(guān)系。于是我中午便去超市買了糖果補(bǔ)給了她。
這件事以后，我深刻的了解到，對(duì)孩子們?cè)S諾了的就一定要放在心上，一定要兌現(xiàn)。萬(wàn)一因特殊情況兌現(xiàn)不了，要真誠(chéng)的道歉，就像對(duì)待我們的朋友一樣。只有這樣，長(zhǎng)期的相處下，孩子們對(duì)你產(chǎn)生信任，喜歡你，也就自然而然的聽(tīng)你話了。
那為什么要讓孩子不聽(tīng)話呢？
很簡(jiǎn)單，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。老師也是會(huì)犯錯(cuò)誤的。教條主義的學(xué)習(xí)，會(huì)讓孩子們逐漸喪失自我辨別能力。偶爾的“不聽(tīng)話”，會(huì)讓孩子在發(fā)現(xiàn)中辨別事物的對(duì)錯(cuò)。
這里我們還是要說(shuō)到我們的安琪小朋友。本學(xué)期我們的早操律動(dòng)是《nobody》以及英文版的《不怕不怕》。剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，我們老師也會(huì)做錯(cuò)動(dòng)作。有一次練習(xí)的時(shí)候，我習(xí)慣性的做了繞圈的動(dòng)作，所有小朋友依樣畫(huà)葫蘆的跟著我做了，只有安琪叫開(kāi)了：“施老師這個(gè)動(dòng)作做錯(cuò)了。”其他小朋友都很迷茫的望著她。我也呆住了。這個(gè)時(shí)候，小安琪依然鎮(zhèn)定的說(shuō)：“應(yīng)該是這樣子的�！保ㄐ」媚镒隽艘粋�(gè)擺手的動(dòng)作）我一看，會(huì)心的笑了。這真的很好，安琪用她的主見(jiàn)糾正了我的錯(cuò)誤，這也便于老師和孩子在感情上的交流和互動(dòng)。我當(dāng)著所有孩子的面糾正了錯(cuò)誤的動(dòng)作并且表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子。小朋友也笑著說(shuō)；“施老師也會(huì)錯(cuò)啊�！�
可見(jiàn)，“聽(tīng)話”的孩子會(huì)給我們的教育帶來(lái)便利，可過(guò)于“聽(tīng)話”也就等同于扼殺了孩子們的自主性。作為教師，我們?cè)跒楹⒆觽儤?shù)立榜樣的同時(shí)，還要竭盡全力為孩子們營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立、自主自由的空間，鍛煉幼兒的獨(dú)立性以及積極探索的能力。這樣，孩子們才能更好的健康成長(zhǎng)。
所以，讓我們微笑著說(shuō)：“孩子們，我們?cè)试S你不聽(tīng)話�！�
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無(wú)意中，瀏覽到五年前兒子還在上幼兒園時(shí)，我?guī)退浀?spanstyle="background:yellow;">日記。其中有幼兒園短暫的學(xué)習(xí)生活，有沙家浜旅游時(shí)繞繞糖的幸福滋味，有過(guò)生日麥當(dāng)勞親子活動(dòng)的快樂(lè)時(shí)光，一切美好仿佛都在眼前。真是時(shí)光如梭，一晃眼，一個(gè)幼兒已經(jīng)成為了一個(gè)半大的小伙子，而現(xiàn)在卻越發(fā)覺(jué)得孩子不聽(tīng)話了。
今天中午為了下午上課有
孩子看上去不聽(tīng)話了，實(shí)際上是他有了自己的想法；不是他不聽(tīng)話，而是我們的權(quán)威受到挑戰(zhàn)時(shí)，我們不允許自己理屈詞窮，叫囂著，咆哮著，有如后媽一樣的姿態(tài)示人時(shí)，忘了孩子的世界是什么樣的。他們單純，他們固執(zhí)，他們不會(huì)變通，這不正是他們可愛(ài)的地方嗎？殘忍的抹殺他們的天性，在孩子的世界里用成人的邏輯在培養(yǎng)他們，讓他們委屈求全，乖乖聽(tīng)話。我們恰恰在用一種悲哀的手段在教育我們的孩子，還理直氣壯，這更加悲哀了！
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