精選《教育隨筆》心得體會三篇
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的《教育隨筆》心得體會3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《教育隨筆》心得體會 篇1
你們都長大了
小馬長大了腿也長了，背也寬了，可以背大木頭了。小兔長大了，跳得更高，能摘果子了。小象長大了，鼻子更長，更有力氣了。小熊怎么沒長大呢？原來在不知不覺中小熊也已經(jīng)長大了，它的衣服、鞋子、帽子都變小了，連原來跳不過去的小河也能輕而易舉地跳過了。
“你長大了嗎？”“我長大了，念大班了，是幼兒園里的哥哥姐姐了；”“我長大了，會識字了；”“我也長大了，小時候的衣服穿不上了；”“我長大了，個兒高了，還會許多許多本領(lǐng)”……
這是孩子們的回答。是呀，和小馬、小兔、小象、小熊一樣我們都長大了。個子高了，教室也換了，現(xiàn)在是大班了，當起了哥哥姐姐。怡也不再膽小害羞了，你對媽媽說，我是姐姐了！對呀，這下子你飯吃得快了，朋友也多了。你的小臉袋上掛滿了成長的喜悅。欣長大了，會把聽到的故事復(fù)述給媽媽聽了，很完整也很生動，還會把每天發(fā)生的事一一回憶下來，對了，還學會了關(guān)心別人。語長大了，沒幾天就把西瓜燈節(jié)的舞給學會了，音樂節(jié)奏與動作配得完美無缺，表情也更加生動了。你們都長大了，瞧，主題墻上貼著的小衣服、小鞋子，早成了擺設(shè)品啦。再看看你們小時候的照片，有些快不認得了，那時候的你很小很小，還要媽媽抱一抱�，F(xiàn)在的你學會了很多本領(lǐng)，還會關(guān)心媽媽呢。
“我會彈琴！”“我會吹笛子！”“我的本領(lǐng)是畫畫，畫得可好了！”……孩子們迫不及待地把自己的本領(lǐng)告訴同伴。那么就舉行個本領(lǐng)秀吧，把自己的本領(lǐng)展示
《教育隨筆》心得體會 篇2
讓歌唱活動真正“活”起來
——大班音樂活動《胡子的故事》教學案例
案例背景：
在以往的經(jīng)驗中，歌唱活動一直被認為枯燥無味。許多老師在進行歌唱活動時沿用了傳統(tǒng)的教學方法，就是讓幼兒記住歌詞，一句句地按老師的要求學唱，輕重強弱和快慢全聽老師的，只要能完整、連貫、有表情地演唱，教師就算完成了教學任務(wù)。所以，要組織公開活動的老師們在選材時常常會舍棄歌唱活動而選其它。然而，音樂活動中最易為幼兒理解和喜愛的表現(xiàn)形式就是唱歌，如何讓歌唱活動真正“活”起來呢？案例中教師進行了大膽的嘗試。
案例描述：
一、案例的設(shè)計。
設(shè)計意圖：在大家的經(jīng)驗里，胡子都是長在男人的臉上的，而且老爺爺?shù)暮幼铋L�？稍谶@首歌曲里幽默地唱出了爺爺、叔叔、爸爸和媽媽的胡子，令人捧腹。實際上，真正的幽默是建立在積極理解的基礎(chǔ)上的。不僅是孩子，還有童心未泯的成年人，都特別敏感到蘊含于這些善意的“幽默”中。所以，在設(shè)計活動時，著重讓幼兒通過動作來表現(xiàn)歌曲，既能幫助孩子記憶歌詞，同時也是一種幽默的感受。
活動目標：
1、能基本準確地唱出歌曲，創(chuàng)編出夸張的動作表情來表現(xiàn)歌曲中的幽默。
2、唱出“拔胡子”和“畫胡子”兩處地方的不同。
3、能友好地與同伴合作，并體驗游戲的愉快。
活動準備：相關(guān)的圖片眉筆及與孩子共同做的胡子CD音樂
活動過程：
1、和聽課老師玩“心有靈犀一點通”的游戲，孩子們分組扮成老爺爺、小姑娘、解放軍叔叔、小魚等形象出場。
2、教師范唱歌曲，用歌聲來講述《胡子的故事》。
3、幼兒學唱歌曲。
（1）利用圖片講解歌詞，并嘗試創(chuàng)編動作來表現(xiàn)歌詞。
�。�2）老師唱歌，請幼兒做表情和動作。
（3）游戲：照鏡子。孩子們兩個兩個一組，一個當鏡子，一個當照鏡子的，在老師的歌聲提示下做動作。
�。�4）請幼兒齊唱，并做出夸張的表情和動作。
�。�5）強調(diào)“拔胡子”和“畫胡子”兩處地方的不同。
4、分組表演唱。一組孩子唱歌，另一組孩子表演。
5、游戲：我們也來畫胡子。
6、游戲：胡子Party。
二、案例的展開
鏡頭一：執(zhí)教老師在活動開展之前悄悄地對聽課老師們說：“等一下孩子們會模范幾種人物形象出場，請老師們配合一下，假裝有點難猜的樣子，等孩子們投入地表演后，你們再把答案說出來。”活動開始了，教師調(diào)動孩子的參與積極性：“孩子們，你們有沒有信心表演好�。俊薄坝�！”“老師們，你們敢來猜嗎？”“敢！”“那好，開始吧！音樂響起來！”第一隊的小解放軍們挺起了胸膛，手在胸前做起了握槍的動作，邁開了“正步”，臉上充滿了喜悅，為自己出色的表現(xiàn)而神氣呢！
鏡頭二：“那就我來當鏡子，你來照吧！”皮皮對小寶說到。小寶想了一下，點了點頭。待大家都找到了自己的好朋友并分好角色后，老師開始唱起了歌曲，孩子們在老師的歌聲提示下，興奮卻又努力控制著情緒地玩起了“照鏡子”的游戲。扮演照鏡子的孩子要表情夸張的創(chuàng)編出與別人不一樣的刮胡子、拔胡子、畫胡子的動作，扮演鏡子的孩子則要靈敏地跟著，變化動作和表情。還真是有難度呢！
鏡頭三：教師為幼兒準備了很多造型的胡子，和紅色、黑色、棕色的眉筆，供孩子們自由選擇裝扮自己。陽陽選了一個黑色卡紙剪的胡子，他說：“我是解放軍，這個黑色的胡子最酷�！编洁侥弥恢患t色的眉筆，想了很久，然后對著鏡子在嘴巴的上面畫上了紅色的胡須。也許，還是覺得紅色更適合女孩子吧！一個藍色的八字胡在角落里無人光顧，子健看到了，扔了手上的眉筆，撲了過去：“剛好，我就可以扮演蘭精靈了，呵呵！”
鏡頭四：大部分的孩子都“有了胡子”后，老師放起了音樂，請長胡子的孩子們?nèi)フ蚁矚g的'“胡子”握手交朋友。孩子們興奮地相互握著手，膽子大的孩子還把幾個聽課老師也拉進了活動中一起游戲。浩東靠在墻邊，有點畏怯地看著大家游戲。老師走過去，問“浩東，你怎么不去游戲啊？”“因為我沒有畫胡子�！薄盀槭裁床划嬆�？”“我覺得很臟！”哦，原來是這樣�！皼]關(guān)系，那你就當超人吧，超人沒有胡子！”浩東這才快步走進孩子中參與游戲。
案例分析：
教師將整個活動一步步地推向了高潮。孩子們在寬松、自由的環(huán)境中學會了演唱歌曲，又在愉快的游戲中體驗到同伴之間的互助與友愛。而這次活動能收到這么好的效果，主要有以下幾點：
一、讓幼兒成為活動的主人。
幼兒是活動的主體。當我們一線教師天天思考如何教的同時，也應(yīng)該思索如何讓幼兒主動學。歌唱活動的順利開展更是依賴于幼兒發(fā)揮主觀能動性，自發(fā)地參與活動，并在自主學習中得到最大的熏陶。本案例中，教師首先就運用分角色進場這樣一個環(huán)節(jié)讓幼兒充分體驗到參與的成就感。在眾多老師前面神氣地表演并得到肯定，使幼兒覺得自己才是活動中最重要的成分，自然而然萌發(fā)了“主人翁”的意識。
二、用游戲?qū)⒒顒舆M行到底。
早期教育家馮德全說過：“任何學習內(nèi)容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發(fā)展的游戲世界�！笨梢娮層變褐蒙碓谟螒蛑薪邮芙逃闹匾浴Ｓ螒蛲耆蟽和谋拘�，幼兒雖然喜歡音樂，但對音樂的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的。案例中教師用游戲貫穿活動全過程。先運用“照鏡子”的游戲幫助幼兒記憶歌詞，使幼兒輕輕松松地掌握了歌曲；再用“我們也來畫胡子”的游戲使幼兒體會到參與活動的樂趣，并滑稽地表現(xiàn)出這首歌曲所特有的幽默性；最后，游戲“胡子Party”讓孩子真正領(lǐng)略到音樂散發(fā)的無限魅力，原來音樂可以這么好玩。
三、面向全體，注重個性。
我們組織歌唱活動的時候要面向全體幼兒，使每一位幼兒的潛能都得到充分的發(fā)揮，同時又要尊重幼兒的個性，允許幼兒以自己獨特的方式去學習和表現(xiàn)。在玩“我們也來畫胡子”的游戲，教師照顧到每一位孩子的不同喜好，準備了很多造型的胡子，
操作與實踐：
在《幼兒園工作綱要》中指出，幼兒園保育和教育的主要目標是“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣�！薄案惺芎捅憩F(xiàn)”，是音樂教育的宗旨，教師如何把握和實現(xiàn)這一宗旨，如何使音樂教育、歌唱活動開展的有聲色呢？筆者做了如下思考：
一、教師要更新教學觀念，加強自身修養(yǎng)。
要讓幼兒擺脫被動的接受式學習，使之轉(zhuǎn)變成自主學、主動學、參與學，關(guān)鍵問題是要徹底改變教師的教學觀念，真正做到“幼兒在前，老師在后”，“幼兒先探索，老師再引導”。同時，教師必須加強學習，提高自身修養(yǎng)，在實踐的教學工作中不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究、去
二、勤于積累，善于遷移；勇于創(chuàng)新，巧編巧用。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣也是打開學生心靈的鑰匙。如何才能充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，讓幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，這需要我們教師做大量的功夫。首先，要勤于積累，善于遷移。在平日里，教師應(yīng)有心去搜集和收集各種音樂，如兒歌、童謠，世界名曲，廣東特色潮汕歌曲，奧爾夫經(jīng)典樂曲等等。然后，面對這些素材的積累，教師要大膽地進行創(chuàng)新，以便在日后的活動中靈活運用。
總之，在唱歌教學中，教師若能靈活地采用各種教學手段，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教學效果，歌唱活動才能真正地“活”起來。
《教育隨筆》心得體會 篇3
“小無賴”里的大道理
——從幼兒面對攻擊時的種種反應(yīng)說起
案例過程：
鏡頭一：因為一本小人書，豪豪把庚汝推到地上。老師問清了事情的經(jīng)過，輕聲說：“來，豪豪跟庚汝說聲對不起，大家還是好朋友”。等老師走開后，豪豪叉著腰說：“你還告訴老師，我的書就是不給你看”。
鏡頭二：豆豆在家抓傷了小表妹的臉，老師問豆豆：“你在幼兒園對小朋友都很友好的啊？”豆豆大聲說：“在幼兒園我不打人會得到貼紙，在家又沒有獎，還老讓我讓著妹妹”。
鏡頭三：小杰總是欺負其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都緊緊跟著他，不停地重復(fù)著一句話：“請你跟我說對不起”。小杰“哇”地一聲哭起來了：“老師，他像個無賴一樣跟著我，媽媽罵過別人無賴，她說就是不停纏著別人的人”。老師笑了笑“是你先動手的，你自己想想辦法吧”。找不到援助的小杰嘟著嘴對其其咕嚕了一聲“對不起，行了吧”，從那以后，小杰再也不敢輕易欺負其其了。
案例分析：
我們所提倡的正向的、積極的感受，如克服困難后的成就感、愉悅感不是教會的，而是需要以具體事件為依托，必須幼兒親身經(jīng)歷方能獲得的。幼兒越能利用多種感官一起參與探究越能不斷改進、提高原有的辦法和策略，悟出更為匹配、高效的具體方法。怎樣應(yīng)對攻擊同樣也是幼兒在人際交往活動中的一種探究，正如蒙臺梭利那首心聲小詩所說：
一、“我聽到了，但隨后就忘了”。教師對孩子的粗糙說教和輕描淡寫的態(tài)度，給孩子一種心理暗示：原來打人并不是什么大事情。說教在此時的作用就是行為暫停后將事態(tài)擴大，給孩子留下心理陰影。
二、“我看到，也就記得了”。經(jīng)常受鼓勵的小朋友，他的人格是建立在有條件的自我約制上的。，所以懸賞式的獎勵同樣對攻擊性行為的控制起不到?jīng)Q定性作用。
三、“我做了，我就理解了”�！盁o賴事件”表明：孩子在遇到困難找不到有力援助的時候反而會從習得的社會經(jīng)驗里找到解決問題的出口。孩子有自己處理問題的策略，并不像成人那樣受許多規(guī)范、模式的影響和制約。“小無賴”的這種還擊使孩子自己出色地解決了困擾，也在相應(yīng)程度上讓攻擊者得到了教訓，理解了攻擊別人給自己帶來的痛苦，對攻擊行為有一定的抑制作用。
解決
一、做滿懷關(guān)愛之心的旁觀者，把問題交給孩子。
從平日的生活場景孩子已經(jīng)習得很多交往技巧，讓孩子自己動手想辦法解決問題對孩子獨立和成功的與人交往有重要的鋪墊作用。如“小無賴”的方法就起到了讓幼兒感同身受的作用，只有這種方式才可以讓孩子更直接理解自己行為的后果，逐步抑制攻擊性行為。
二、做充滿理智的指導者，給予孩子及時的疏導。
孩子的自我保護方法有時是對某種社會交往的模擬，對孩子的身心健康起消極作用。例如出手還擊，我們并不是鼓勵孩子們?nèi)ァ耙匝肋�牙”，“以怨報怨”，因為這樣做也會助長幼兒的暴力傾向，使幼兒學會攻擊性行為。同時，我們也應(yīng)認識到還擊也并不是對付被攻擊的最佳的或者是唯一的方式，除此之外，還有語言警告、請他人幫忙、或如“小無賴”采用自己的方法解決。父母和老師在觀察這種解決方法時必須有一個尺度來衡量孩子的行為，并在孩子需要幫助和認同時給予指導。
當我輕輕和孩子們分享了“小無賴”想出來的好辦法后，我時常聽到孩子們對打擾到他們的同伴說“請你跟我說對不起”�；蛘吆秃门笥岩黄鹕塘浚骸八遣坏狼福覀兙筒桓媪恕�。調(diào)皮的孩子也只能控制自己的行為，以免自己逐漸成為不受歡迎的人。
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