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英語演講”校本課程開設(shè)的探索的論文
摘 要基于外國語學(xué)校特殊的培養(yǎng)目標(biāo)，相對于語言的四項基本技能之一的“說”，英語演講能力有著更高的要求和更為苛刻的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但同時也因其能多維地反映演講者的語言能力和綜合素質(zhì)，更受重視和青睞。概述校本課程“英語演講”的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、評價方式和教學(xué)效果等問題。
關(guān)鍵詞校本課程；英語演講；實施
【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）75-0048-02
一、課程開設(shè)的可行性
作為培養(yǎng)外語專門人才的外語學(xué)校，擁有一批語言基礎(chǔ)扎實、能力強(qiáng)的學(xué)生使中學(xué)階段開設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)的演講課成為可能。外語學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實，求知欲望強(qiáng)烈，語言能力過硬，勇于接受挑戰(zhàn)和樂于超越自我。筆者主張課程開設(shè)以初中二年級第二學(xué)期為起點(diǎn)（主要考慮初二學(xué)生語言上比較成熟，在語言邏輯和表達(dá)上都有了一定基礎(chǔ)，也具有一定的可塑性），分兩個部分覆蓋整個中學(xué)階段（本文主要討論第一階段課程，即初二第二學(xué)期至初三結(jié)束）。參加的學(xué)生要接受預(yù)選：選拔將綜合考慮報名者的儀態(tài)儀表、語音語調(diào)、詞匯量、臨場應(yīng)變能力和自信心等，主要是挑選反應(yīng)快、語言素質(zhì)好的學(xué)生便于編班組織教學(xué)。同時，考慮課程中將穿插大量的實踐活動，班級規(guī)模不宜太大，以15～20人為宜。
二、課程的教學(xué)目標(biāo)
1.語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。演講活動最主要的表達(dá)手段是有聲語言，它要求吐字清楚、準(zhǔn)確，聲音清亮，語氣、語調(diào)、富于變化。同時，通過課堂活動提高學(xué)生口語表達(dá)的連貫性、流暢性、邏輯性，以達(dá)到學(xué)習(xí)者能在不同語境中從容地交流觀點(diǎn)，表達(dá)思想并具感染力的目的。
2.獨(dú)立運(yùn)用知識、思考分析和思辨能力培養(yǎng)。演講是一種思想的交流，而這種思想主要來源于個人豐富的文化知識素養(yǎng)，從日常生活中獲取大量素材對演講活動也大有裨益。收集論據(jù)，進(jìn)行分析和判斷，旁征博引，將生動、具體、精彩的事例自如地組織到演講中，增強(qiáng)演講的深度、廣度和感染力。學(xué)生不僅要學(xué)好語言，還要努力培養(yǎng)自己的好奇心和探究力，對任何問題都有認(rèn)真鉆研的熱情，對任何事物都要有濃厚興趣和求知的欲望，從而自覺改善和更新知識結(jié)構(gòu)，接納新鮮事物，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
3.寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)會演講必須學(xué)會撰寫演講稿。演講稿寫作邏輯性強(qiáng)，通常包括選題、收集材料、組織安排、制定提綱等步驟。在撰寫稿子時，還要學(xué)會將演講稿的主要材料、觀點(diǎn)、事例層層展開，有條不紊。學(xué)生的演講稿要經(jīng)過多次寫作、修正和潤色，而正是這個精益求精的過程使學(xué)生的英語寫作能力得以提高。
4.信心、勇氣以及反應(yīng)能力的培養(yǎng)。演講過程，學(xué)生面對觀眾要克服膽怯心理，還要時時注意聽眾的表情、心理及場上的氣氛變化來及時調(diào)整演講的內(nèi)容、方式、節(jié)奏。同時要注意使用非語言因素如表情、手勢、體態(tài)等與聽眾進(jìn)行溝通來補(bǔ)充聽覺信息，以最大化的感染聽眾和贏取共鳴。
三、課程的主要內(nèi)容
1.整合教材。
在“適度、適用、實用”的原則下，立足于學(xué)生的語言水平和認(rèn)知能力，向?qū)W生提供符合學(xué)生實際能力的教學(xué)內(nèi)容——由高瑛、孫利民等編著的《英語演講教程》（復(fù)旦大學(xué)出版社，2009年版）。對現(xiàn)行英語演講的教材做整合，編輯，注解，把難度降低，內(nèi)容壓縮，力求通俗易懂，理論部分編撰成講義。
2.設(shè)計內(nèi)容。
基于理論加實踐的指導(dǎo)思想，理論方面重點(diǎn)突出三個部分：一是引導(dǎo)學(xué)生探討成功演講評判的標(biāo)準(zhǔn)，如何提高演講能力；二是討論如何為講稿搜集研究資料，撰寫講稿，及如何把握講稿的語言要旨等；三是闡述演講的各種方法和技巧的嫻熟運(yùn)用，包括聲調(diào)、體態(tài)語等。具體教學(xué)內(nèi)容包括：（1）演講的準(zhǔn)備（確定題目與目的，聽眾分析，收集整理資料，擬訂提綱，起草演講稿，準(zhǔn)備可能出現(xiàn)的問題）；（2）演講的實施（演講的表達(dá)，含有聲語言與無聲語言的表達(dá)，視覺材料的使用，回答提問）；（3）不同類型的演講（介紹性演講，解說性演講，說服性演講，特殊場合演講，即席演講等）。
第二階段集中于觀摩和實戰(zhàn)練習(xí)，以試聽資料進(jìn)行講解、剖析、總結(jié)、提煉和思考。對學(xué)生的演練過程全程錄像，再進(jìn)行個人、小組和教師點(diǎn)評，及時發(fā)現(xiàn)演講過程中的不足，對演講內(nèi)容的瑕疵及時更正，及時反饋。不斷訓(xùn)練，不斷反思，不斷提高。
3.活動訓(xùn)練。
�。�1）課外“自訓(xùn)-跟讀”模仿演講。同步跟讀有聲英語演講作品，根據(jù)學(xué)生的實際水平和不同目標(biāo)，訓(xùn)練形式可以是跟讀者同時瀏覽英語演講作品的文字資料，或者不閱讀英語演講作品的文字材料。跟讀模仿演講可以側(cè)重提高學(xué)生某一方面的能力，如語音識別、語調(diào)等。學(xué)生可以模仿語音、語調(diào)、語速、音色，甚至表情、動作等。
�。�2）觀摩現(xiàn)場比賽。學(xué)生以口頭的方式完成觀摩現(xiàn)場感受，重點(diǎn)是對參賽選手的點(diǎn)評，要求至少從三方面進(jìn)行陳述，演講內(nèi)容，體態(tài)語態(tài)，選手表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。先期可為中文口頭陳述，中后期應(yīng)為英文口頭陳述。
�。�3）視聽材料賞析。英語電影賞析課中的模仿學(xué)習(xí)是英語演講初學(xué)者的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語言表達(dá)、掌握一般演講風(fēng)格的第一步。學(xué)生通過觀看一些成功的范例，如英語電影中的名人演講、全國大學(xué)生英語演講比賽等，充分進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、模仿比較、分析探究，從而找出自身發(fā)展的契合點(diǎn)、熟知自己的特點(diǎn)和定位自己的方向。
�。�4）課內(nèi)實際訓(xùn)練。課堂實訓(xùn)形式包括當(dāng)堂演講，辯論，當(dāng)堂完成演講稿，評析他人演講等等。當(dāng)堂完成演講任務(wù)流程為：信息的搜集與整理（中英文）、演講稿件的撰寫（英文）、演講的表演或比賽（英文）、演講課程體驗報告（中文）。
四、測試和評價體系
英語演講課是一門實踐性課程，要求較高，起點(diǎn)較高，但同時由于中學(xué)生在語言能力、心智、知識面，涉獵面都還不夠成熟，過于苛刻和死板的評價標(biāo)準(zhǔn)可能會挫傷學(xué)生的積極性。故在設(shè)計評價體系的時候遵循的基本原則就是以實踐考核為主，兼顧考慮學(xué)生的參與態(tài)度，小組活動的成效，個性特點(diǎn)等等的多元評價體系。
實踐考核部分要求學(xué)生基于所學(xué)的英語演講的課堂理論和技能示范和訓(xùn)練做兩次演講（其中一次是自己選題并撰寫的任意類型的演講，另外一次是命題演講）。演講過程全程錄像并制作成光碟，以作為教學(xué)資料保存和后期點(diǎn)評。兩次實踐演講的分值和英語演講練習(xí)的平均分值各占課程總分值的50%。評分標(biāo)準(zhǔn)為：（1）評分、語調(diào)得體，2分；（2）語流順暢、節(jié)奏適度、音量大，1分；（3）個人形象，和觀眾的有效互動（包括目光交流，表情和肢體語言的得體運(yùn)用）2分；（4）演講有獨(dú)到之處，論證邏輯性、說理性、感染力強(qiáng)，2分；（5）演講稿有調(diào)研含量（如引經(jīng)據(jù)典、使用可靠數(shù)據(jù)、圖片等），2分；（6）總體印象和演說效果，1分。
五、教學(xué)效果反饋
課程以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、能交際、有創(chuàng)新、素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的外語學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力，邏輯思維能力，以及用英語清楚地表達(dá)復(fù)雜思想的能力為中心任務(wù)。學(xué)生在演講技巧，心理素質(zhì)，語言能力和素質(zhì)等方面的提高是顯而易見的，許多成員的潛力得到了充分發(fā)掘，體現(xiàn)出演講選手與辯手所應(yīng)具有的特質(zhì)。學(xué)生在校內(nèi)外的演講比賽中也都有很好的表現(xiàn)和成績。
英語演講課在實踐過程中還有許多不夠成熟和完善的地方，問題主要集中在教材不足的尷尬和學(xué)生有限的語言能力兩個方面。
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