中考物理復習指導策略

　　初三年級暑初中最后一年，也是最關(guān)鍵的一年級。物理網(wǎng)初中頻道為大家準備了中考物理復習指導策略，歡迎閱讀與選擇!

　　第一，學生頭腦中的前科學概念是自發(fā)形成的。

　　過去，我們在教學中，常常誤認為學生在學習物理之前其頭腦如同一張白紙，教師可以在上面任意涂畫，事實并非如此。學生在長期的生活實踐當中，逐漸形成了自己對客觀世界物質(zhì)運動規(guī)律的看法。他們幾乎每天都會看到物體在力的作用下運動，而在力停止作用時物體靜止，于是主觀地斷言：有力，則物體運動;無力，則物體靜止。這正是亞里士多德力是維持物體運動原因的理論。

　　第二，學生頭腦中的前科學概念具有隱蔽性。

　　由于學生頭腦中前科學概念都在潛移默化中形成的，所以它以潛在的形式存在。這包含兩方面的意義。其一是學生自己并沒有意識到它的存在，因為學生并沒有有意識地思考并形成力是維持物體運動原因的概念。其二是前科學概念平時并不表現(xiàn)出來，但往往在學生運用物理概念解決問題時表現(xiàn)出來。比如前述測驗表明，許多有10多年教齡的初中物理教師頭腦中也存在著牛頓第一定律的前科學概念，然而他們自己卻并不知道。

　　第三，學生頭腦中的前科學概念具有頑固性。

　　由于前科學概念是兒童頭腦中業(yè)已形成的概念，且長期的日常生活經(jīng)驗與觀察又加強了這些概念。因此，學生頭腦中的前科學慨念是非常頑固的。

　　國內(nèi)外物理教育界近年來的一些研究表明：一旦學生對某些物理現(xiàn)象形成了前科學概念，要想加以轉(zhuǎn)變是極其困難的。尤其那些在人類科學認識史上經(jīng)歷了曲折歷程的前科學概念，更是如此。

　　按照皮亞杰的理論，學生認識什么和如何行動，主要決定于他們所具有的認知圖式(思維模式)，而不完全取決于教師所講述的內(nèi)容。他們按照自己已有的圖式吸收和排斥信息。在有錯誤認識存在的情形下，就會在頭腦中形成和正確信息極不相同的東西。

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