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中考物理復(fù)習(xí)的策略探討
中考物理復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)方法可以讓學(xué)生事半而功倍,尋找更有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法是一個(gè)重要的課題,原與各位同仁共同探討,不足之處請(qǐng)多多指正
一、 復(fù)習(xí)的心理學(xué)分析
復(fù)習(xí),字面上的意思就是再次學(xué)習(xí),是對(duì)以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)。筆者試從心理學(xué)角度,給復(fù)習(xí)下一個(gè)樸實(shí)的定義,僅供交流。
如果說初學(xué),是大腦對(duì)新知識(shí)建立認(rèn)知的過程;則復(fù)習(xí),就是重新建立大腦認(rèn)知的過程。學(xué)生經(jīng)過初次學(xué)習(xí)后,大腦對(duì)某些知識(shí)獲得了一定的認(rèn)知,但是隨著時(shí)間的推移以及多種知識(shí)的交錯(cuò)混雜,舊知識(shí)的留在大腦中的印象會(huì)逐漸減弱;新知識(shí)的獲得更加速弱化了舊知識(shí)在大腦中殘留的印象,使得大腦對(duì)知識(shí)的提取會(huì)產(chǎn)生混亂,最終產(chǎn)生 遺忘現(xiàn)象。舊知識(shí),是沉睡在大腦里了,還是從大腦里消失了呢?筆者從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),復(fù)習(xí)舊知識(shí)達(dá)到同等程度要比初學(xué)時(shí)縮減至少1/2的時(shí)間,由此不難推測(cè),復(fù)習(xí)是喚醒大腦中沉睡的認(rèn)知,并進(jìn)行再次強(qiáng)化的過程。
二、 復(fù)習(xí)目的性分析
復(fù)習(xí)的目的在于,喚醒大腦中沉睡的認(rèn)知。因此,首先教師必須了解學(xué)生的大腦中究竟殘留了什么,什么是漏洞,什么是薄弱環(huán)節(jié)等;然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明要求,進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué),最終實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)學(xué)生能夠建立起完整而準(zhǔn)確的知識(shí)體系,能夠結(jié)合實(shí)際問題熟練的提取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),能夠?qū)ふ抑R(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。子曰:溫故而知新,新意味著學(xué)生的認(rèn)知水平要達(dá)到新的更高的層面,也意味著學(xué)生能力水平要隨之提高,這才是復(fù)習(xí)的最終目的。
三、 中考物理復(fù)習(xí)策略
中考物理復(fù)習(xí)可大致分為三階段,即第一輪全面復(fù)習(xí)、第二輪專題復(fù)習(xí)和第三輪模擬題練習(xí)。
第一輪全面復(fù)習(xí),是撒網(wǎng)捕魚的階段,網(wǎng)要織得密,撒得大,不能有漏網(wǎng)之魚。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于全面性,目的在于掌握基礎(chǔ)知識(shí),并使知識(shí)得以初步系統(tǒng)化。為達(dá)到此目的,很多教師在課堂上,耗費(fèi)大量的時(shí)間在細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的整理上,生怕有所遺漏,但像新課一樣講時(shí)間上又不允許,所以很多時(shí)候是網(wǎng)撒的夠大 ,魚確沒打到多少,原因就是課堂效率很低。那么如何提高復(fù)習(xí)課的效率呢?
我認(rèn)為,可以先從課堂外下點(diǎn)功夫。鼓勵(lì)學(xué)生超前復(fù)習(xí),作業(yè)還可以超前一個(gè)課時(shí)布置下去,在沒有復(fù)習(xí)的情況下讓學(xué)生充分的暴露錯(cuò)誤,收集學(xué)生殘留的記憶和易錯(cuò)點(diǎn),這樣就找出了學(xué)生記憶中知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。有了這樣的前期準(zhǔn)備,教師在課堂上就可以在學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重。課堂上注意梳理知識(shí)點(diǎn),關(guān)鍵、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講,并以這些易錯(cuò)點(diǎn)為起點(diǎn),以點(diǎn)帶面,把整節(jié)內(nèi)容的其他小知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,構(gòu)建緊密的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。
以《牛頓第一定律和慣性》為例,學(xué)生提前做的作業(yè)暴露出來以下幾個(gè)問題:一是慣性概念不清,慣性是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)這一定義中,保持一詞理解不清;二是對(duì)慣性大小的意義和決定因素理解不清,很多學(xué)生認(rèn)為速度大,物體保持原速就運(yùn)動(dòng)遠(yuǎn),所以慣性大,于是認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。其實(shí)慣性大小反映的是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度,這是通過加速度反映的,并不是通過距離大小反映的。速度改變的越快,即加速度越大,則慣性越小,又根據(jù)牛頓第一定律m=F/a , F一定時(shí),加速度大,則說明物體質(zhì)量小,所以慣性大小的決定因素只是物體的質(zhì)量。學(xué)生的誤區(qū)在錯(cuò)把保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變的本領(lǐng)等同于運(yùn)動(dòng)快慢的本領(lǐng)。
教師知道了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的薄弱環(huán)節(jié),在課堂上就可以對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)略講,對(duì)薄弱環(huán)節(jié)詳細(xì)講解。例如:對(duì)《牛頓第一定律和慣性》這一節(jié)復(fù)習(xí)課,可從慣性大小和質(zhì)量、速度關(guān)系是什么這一問題引入。先介紹慣性的概念,慣性大小的意義,然后通過舉例說明慣性與質(zhì)量、速度的關(guān)系。最后結(jié)合力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,過渡到牛頓第一定律的復(fù)習(xí)。
種復(fù)習(xí)策略的優(yōu)點(diǎn)是,知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系非常清晰,有助于學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò),形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。學(xué)生既掌握了重點(diǎn),也糾正了錯(cuò)誤認(rèn)知,再輔以相應(yīng)的鞏固練習(xí),可以很大程度上提高復(fù)習(xí)效率。當(dāng)然教師在課堂上也不能替代學(xué)生,一包到底,要引導(dǎo)學(xué)生采用類似的方法學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí),畢竟教的目的是為了不教,讓學(xué)生學(xué)到復(fù)習(xí)方法,學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)才是最理想的結(jié)果。
如果說每一節(jié)是一個(gè)點(diǎn),則章節(jié)就是由每一個(gè)點(diǎn)組成的面。在章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面的建立起章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)體系,這樣就能進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體把握,并且為學(xué)生在總復(fù)習(xí)結(jié)束后形成完整的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,在第一輪全面復(fù)習(xí)階段務(wù)必使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生大腦中零散的知識(shí)點(diǎn),要經(jīng)過復(fù)習(xí)強(qiáng)化后得以充實(shí)完整,錯(cuò)誤的理解要盡可能的糾正過來,形成知識(shí)體系的大致輪廓。
第二輪復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí),好比是攻堅(jiān)戰(zhàn)。根據(jù)我市中考考試說明的要求,應(yīng)重點(diǎn)突破電學(xué)和力學(xué),可分實(shí)驗(yàn)專題和計(jì)算題專題。
實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí),主要考點(diǎn)有:實(shí)驗(yàn)?zāi)康、?shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)器材及使用、實(shí)驗(yàn)條件、研究方法、數(shù)據(jù)處理和誤差分析等。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)都要從以上幾個(gè)方面進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。力學(xué)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)有:探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、測(cè)量物質(zhì)的密度、探究影響壓力作用效果的因素、探究影響液體壓強(qiáng)的因素、驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)、利用浮力測(cè)量密度、測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率等。電學(xué)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)有:探究串(并)聯(lián)電流(電壓)規(guī)律、探究電流和電壓電阻關(guān)系、伏安法測(cè)電阻、伏安法測(cè)功率、探究影響電熱大小的因素,以及電磁學(xué)中奧斯特實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)和電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。
這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)是歷年中考的熱點(diǎn),實(shí)驗(yàn)題考查呈現(xiàn)開放性的趨勢(shì),特別注重考查學(xué)生的發(fā)散思維和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時(shí),要立足于基礎(chǔ),針對(duì)考點(diǎn)全面復(fù)習(xí),同時(shí)要注意貫穿著實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)的討論,鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行大膽質(zhì)疑和改進(jìn),在這個(gè)過程中逐步提高學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手的綜合能力。
計(jì)算專題,重點(diǎn)是練習(xí)力學(xué)和電學(xué)的綜合性題目。這類問題,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系要求較高,注重綜合能力的考察。復(fù)習(xí)時(shí),要注意解題方法的指導(dǎo)。先分析題目的已知和未知,把所求的問題分解,把公式和規(guī)律做為橋梁,把每個(gè)小問題解決;前面簡(jiǎn)單的小問題的解決,就為求解比較難的小問題打下基礎(chǔ)。計(jì)算題解題能力的提高,并非一日之功,必須在平時(shí)練習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練,提高分析能力和計(jì)算能力。
第三輪模擬題練習(xí),這一階段是檢查學(xué)生整體復(fù)習(xí)情況,查漏補(bǔ)缺,提高應(yīng)試能力,提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵階段。這段時(shí)間教師主要任務(wù)是從試卷中發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中存在的問題,及時(shí)評(píng)講,并就不同層次學(xué)生提出目標(biāo)意識(shí),即高端學(xué)生要有滿分意識(shí),中端學(xué)生要力爭(zhēng)上游,低端學(xué)生要有信心。要注意增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生自我反思,總結(jié)解題方法和應(yīng)試技巧;同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的調(diào)節(jié),讓學(xué)生適應(yīng)中考的考試狀態(tài),能夠在臨考時(shí)發(fā)揮出正常水平,避免心情過于緊張而導(dǎo)致發(fā)揮失常。
四、 展望
復(fù)習(xí)課的教學(xué),似乎一直是被忽略的課題,個(gè)中緣由筆者不做贅述。我想說明的一點(diǎn)是,不會(huì)復(fù)習(xí)的學(xué)生,一定是不懂得反思的學(xué)生,而不懂反思的學(xué)生,一定不是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是教育教學(xué)的重要目標(biāo),為此上好復(fù)習(xí)課有深遠(yuǎn)的意義。
總結(jié):物理中考復(fù)習(xí)策略就為大家介紹到這里了,希望對(duì)大家備戰(zhàn)中考有所幫助,祝同學(xué)們考入自己理想的高中院校!
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