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      作文教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2023-11-14 17:20:11 作文 我要投稿

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)

        作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的作文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)1

        【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

        本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)實(shí)例,讓學(xué)生了解構(gòu)思的方法。通過(guò)創(chuàng)新構(gòu)思的思維訓(xùn)練,使學(xué)生掌握幾種創(chuàng)新構(gòu)思的方法。在寫作實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生多角度構(gòu)思,寫出富有特色的文章。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入課題

        同學(xué)們,只有有新意、生動(dòng)、新穎、與眾不同的作文才能吸引人,但如何才能寫出與眾不同的作文來(lái)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何構(gòu)思和創(chuàng)新。

        二、知識(shí)點(diǎn)梳理

        學(xué)生作文時(shí)要想有好的構(gòu)思和創(chuàng)新,應(yīng)掌握以下要點(diǎn):

        1.構(gòu)思時(shí)要言之有物和言之有序。

        2.創(chuàng)新構(gòu)思要從內(nèi)容上和寫法上進(jìn)行。

        三、指導(dǎo)構(gòu)思的具體方法

        1.教師出示材料:清代畫家鄭板橋,老年得子,卻不溺愛(ài)。他病危時(shí),要求嘗一口兒子親手做的饅頭。兒子不會(huì)做,鄭板橋就命他請(qǐng)教廚師。兒子將饅頭做好時(shí),鄭板橋已經(jīng)咽氣了。他只留下一張紙條,上面寫著:“淌自己的汗,吃自己的飯,自己的事自己干,靠天靠人靠祖宗,不算好漢。”

        2.學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行構(gòu)思練習(xí)。學(xué)生先進(jìn)行練習(xí),老師巡視,發(fā)現(xiàn)和收集問(wèn)題。

        3.教師導(dǎo)引。

        (1)從材料中直接獲得的信息:鄭板橋教育兒子要獨(dú)立,可以獨(dú)立為主題來(lái)寫。

       。2)深入分析,與實(shí)際聯(lián)系,可從反面入手,寫許多獨(dú)生子女的不獨(dú)立,可以“溺愛(ài)”為題材來(lái)寫。

       。3)翻出新意,從鄭板橋教育兒子要靠自己,進(jìn)行反向思維,聯(lián)系生活中不可能事事親力親為,還需要依靠他人,即合作的重要性。可以“合作”為題材來(lái)寫。(學(xué)生發(fā)言、討論、交流。)

        4.教師分析點(diǎn)撥上述三種構(gòu)思。第一種構(gòu)思,人人都會(huì)寫,沒(méi)有新意;第二種構(gòu)思,雖較有新意,但也難以出新;第三種構(gòu)思,寫出來(lái)會(huì)最有新意。但這種構(gòu)思是怎樣得來(lái)的呢?

        四、學(xué)習(xí)創(chuàng)新構(gòu)思的方法構(gòu)思要力避第一構(gòu)思,創(chuàng)新構(gòu)思可從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行。

       。ㄒ唬⿵膬(nèi)容上創(chuàng)新的構(gòu)思方法有:

        1.另類式構(gòu)思。

        (1)教師明確。作文要求的提示語(yǔ)中總會(huì)提供一些寫作范圍或范例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維和構(gòu)思,在構(gòu)思時(shí)盡量要做到與提示語(yǔ)中的信息不同,這就是另類構(gòu)思的基本思路。如以“服務(wù)”為話題,學(xué)生可寫《“我”為我服務(wù)》,文中“我”是克隆人,“我”為真我服務(wù),使“我”成為一個(gè)什么都不會(huì)的人,從而對(duì)克隆技術(shù)提出疑問(wèn)。在大家都寫為別人服務(wù)的文章時(shí),這無(wú)疑是一篇較為新穎的`文章。

       。2)思維訓(xùn)練。下面以“聽(tīng)我真”為題,進(jìn)行構(gòu)思。(學(xué)生思考、討論、交流。)

       。3)教師評(píng)價(jià)學(xué)生構(gòu)思,并提供下列構(gòu)思供學(xué)生評(píng)議。

        聽(tīng)流行歌曲我真興奮

        聽(tīng)廣告語(yǔ)我真煩

        聽(tīng)老師的“誦經(jīng)”我真想睡

        聽(tīng)雨我真陶醉

        聽(tīng)媽媽的嘮叨我真厭煩

        聽(tīng)海哭的聲音我真?zhèn)?/p>

        2.逆向式構(gòu)思。

       。1)教師明確。逆向思維,就是從某個(gè)論點(diǎn)的對(duì)立角度去確立新的觀點(diǎn),闡發(fā)新的見(jiàn)解。如上面鄭板橋教育兒子的故事,第三種構(gòu)思就是從反面入手,從獨(dú)立的對(duì)立面合作來(lái)談的,就是運(yùn)用逆向思維。

        (2)思維訓(xùn)練。

        從反面思考下列成語(yǔ)的含義,并指出其合理性。

        班門弄斧——弄斧到班門

        杞人憂天——憂患意識(shí)不可無(wú),防患于未然

        對(duì)牛彈琴——科學(xué)養(yǎng)牛,給牛聽(tīng)音樂(lè)助長(zhǎng)。(學(xué)生思考、討論、交流,教師總結(jié)。)

        3.象征式構(gòu)思。

        (1)教師明確。有些話題,如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等,都既有實(shí)在的含義,又有象征意義,構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā),發(fā)掘出話題的深層含義,就是象征構(gòu)思。如“橋”不僅指實(shí)物橋,又可指心靈的紐帶,感情之橋;“路”可指人生之路,求學(xué)之路,競(jìng)爭(zhēng)之路,改革之路;“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng),也指交際網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。

        (2)思維訓(xùn)練。以“樹(shù)”為話題,進(jìn)行象征式構(gòu)思。如:樹(shù)人——教育問(wèn)題,人生之樹(shù)常青。

        (二)從寫法上創(chuàng)新構(gòu)思的方法有:以廣告、日記、合同、報(bào)告等形式來(lái)寫作。

        1.組合式構(gòu)思。把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫面按一定順序組合成文,共同表現(xiàn)同一主題,使文章形散神聚,結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在《我的一家》中可把家庭分成三個(gè)部門,“教師部”、“商業(yè)部”、“學(xué)生部”,分別寫爸爸、媽媽和“我”的生活,把三個(gè)部門各自的特色寫得活靈活現(xiàn),又將三個(gè)部門融合在一起,構(gòu)成了“家”,這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。

        2.排比式構(gòu)思。以排比的形式謀篇布局,這是屬于散文體的方式。如以“幸福”為話題,學(xué)生可用設(shè)問(wèn)“幸福是什么”為文題,以問(wèn)“媽媽,幸福是什么呀?”開(kāi)篇,主體部分每個(gè)段落以“幸福就是……”開(kāi)頭,鋪排開(kāi)來(lái),對(duì)“幸福”作新穎、形象、生動(dòng)、立體、直覺(jué)的詮釋。

        3.標(biāo)題式構(gòu)思。恰當(dāng)運(yùn)用小標(biāo)題,能使文章線索清楚,層次明晰,且呈現(xiàn)勻稱醒目的外在結(jié)構(gòu)之美。使用簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題,既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析之效,又可以減少過(guò)渡文字的鋪排,使重點(diǎn)突出;既可讓文章疏密有致,卷面爽心悅目,又可充分展示學(xué)生的人文素養(yǎng),吸引讀者的注意。如《歡樂(lè)家庭》,可用三個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括,用“模糊理論”概括父親對(duì)個(gè)子高矮的解釋;用“北約東擴(kuò)”概括“我”與媽媽的糾紛;用“書法展出”概括“我”的興趣愛(ài)好。既風(fēng)趣、幽默,又寫出了其樂(lè)融融的一家人。使文章條理清晰,重點(diǎn)突出。

        五、實(shí)戰(zhàn)操練。

        面對(duì)著茫茫的大海,你會(huì)想些什么呢?處在茫茫的人海中,你又在干些什么呢?請(qǐng)以“!睘樵掝},文體不限,寫一篇600字左右的文章。

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)2

        教學(xué)目的:

        1、回憶童年感受童年的快樂(lè)。

        2、了解記敘文選材要注意材料的典型性。

        3、告別童年,迎接成長(zhǎng)。

        教學(xué)重點(diǎn): 選材典型

        教學(xué)手段:多媒體

        教學(xué)過(guò)程和步驟:

        一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

       。ǘ嗝襟w展示一組童年的漫畫,同時(shí)播放歌曲《童年》)

        教師語(yǔ):童年是長(zhǎng)鳴的知了,吟唱著不老的歌謠;童年是飄舞的風(fēng)箏,牽引著美麗的夢(mèng)想;童年是搖曳的秋千,蕩漾著歡快的笑聲……今天讓我們一起來(lái)回味童年,再次感受童年的溫馨與美好。(展示課題)

        二、贊美童年調(diào)動(dòng)情感

        1、調(diào)動(dòng)積累

        童年的生活和感受是深藏在人們心中無(wú)盡的寶藏,也是流淌在生命長(zhǎng)河中不竭的源泉。印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柾瓯扔鞒擅利惖慕鹕;冰心憶起童年說(shuō) “童年,是真中的夢(mèng),夢(mèng)中的真,回憶時(shí)含淚的微笑!保ㄕ故颈恼Z(yǔ))

        同學(xué)們,你們知道哪些贊美童年,描述童年的美詞佳句?

        2、贊美童年

        我們剛才再別人描述中再次體味到童年的美麗與芬芳。同學(xué)們能不能自己用生動(dòng)的語(yǔ)言描述童年。

        可用這樣的句式“童年是_______,_________。”或“童年就像_______,_________!钡木涫絹(lái)說(shuō)

        示例:

        1、童年如畫,定格無(wú)數(shù)精彩的瞬間;童年如船,裝載著歡樂(lè)的時(shí)刻;童年如文,記錄了無(wú)憂無(wú)慮的歡樂(lè)時(shí)光 。

        2、童年卻象山坡上盛開(kāi)的野花,滿山遍野;姿彩萬(wàn)千.童年也象夏日河邊的石子,渾圓光亮,五顏六色;童年還象秋天打谷場(chǎng)上的苞米,金黃璀璨,充實(shí)飽滿

        3、童年是一首歌,歌中有我幸福的記憶,在歌聲中我走過(guò)了童年,在歌聲中我漸漸長(zhǎng)大 。

        三、回憶童年 感受美好

        童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福與歡樂(lè);童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們,打開(kāi)記憶的閘門,靜靜地回憶一下,童年的歌聲還在你們的耳邊吟唱,童年的照片中的美好畫面還在你們的眼前浮現(xiàn)嗎?

        請(qǐng)同學(xué)們互相采訪說(shuō)說(shuō)你有過(guò)哪些童年趣事?(老師采訪兩個(gè)同學(xué))

        采訪問(wèn)題設(shè)計(jì)參考:1、你養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎? 2、你種過(guò)植物花草嗎? 3、你玩過(guò)什么玩具? 4、你喜歡玩什么游戲? 5、你學(xué)過(guò)游泳嗎? 6、你捉過(guò)昆蟲(chóng)嗎? 7、你愛(ài)吃什么風(fēng)味小吃? 8、你釣過(guò)魚蝦嗎? 9、你還做過(guò)別的有趣的事嗎?

        四、閱讀思考 合作探究

        (過(guò)渡語(yǔ))童年,可真是一串快樂(lè)的珍珠:跳皮筋、踢鍵子、爬樹(shù)、捉知了、捉迷藏……樣樣都是那么有趣,該寫哪一件事呢?讓我們來(lái)回顧幾篇文章,或許能找到答案。

        1、課文舉隅

        請(qǐng)同學(xué)們回憶一下《童趣》一文中,作者敘述了童年時(shí)的哪幾件事表現(xiàn)物外之趣,我為什么能感受到這些物外之趣?

        2、課外拓展

       。ㄓ“l(fā)閱讀材料)

        ●閱讀《從百草園到三味書屋》片段:

        思考討論:

        ①文中敘寫了在百草園生活的哪些兒時(shí)趣事?

       、谶@些事情表現(xiàn)了孩子怎樣的特點(diǎn)?

        ●閱讀《童年》

       、賰蓜t材料分別敘述了“我”童年時(shí)的哪些趣事?

       、趶淖髡咚鶖⑹龅氖虑橹心憧梢钥闯觥拔摇笔且粋(gè)怎樣的孩子?

        3、探詢方法

        這幾篇文章在選材上有一個(gè)共同的特點(diǎn),同學(xué)們想到了嗎?

        明確:所選材料鮮明地突出了人物的特點(diǎn),表現(xiàn)了童年的樂(lè)趣。這類材料稱為典型材料

        小結(jié):“千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡狂沙始見(jiàn)金”,同學(xué)們寫作文也要篩選出典性材料,千萬(wàn)不要把沙子當(dāng)成金子用。

        五、動(dòng)手練筆 寫作實(shí)踐

        1、敘寫童年

        童年的生活絢麗多姿,多少次我們數(shù)著星星、看著月亮;多少次我們的風(fēng)箏在空中飛舞;多少次我們頂著烈日去抓知了……雖然這一切都已離我們而去,但那滲透著童心童趣的童年往事如一朵朵美麗的花,將永遠(yuǎn)綻放在我們的記憶里。同學(xué)們能不能采擷其中最亮麗的一朵,把它寫出來(lái)?請(qǐng)以“童年” 為話題寫一個(gè)作文片斷。

        2、展示童年

        童年像一葉美麗的小舟,順著小河流走了,留給我們的是兩岸美麗的風(fēng)景和無(wú)盡的遐想與回憶。每個(gè)人有每個(gè)人的童年,每個(gè)童年有著各自不同的故事,或一件趣事,或一回經(jīng)歷,或一次“歷險(xiǎn)”……。同學(xué)們能不能你的.童年趣事說(shuō)出來(lái),讓我們一同去體味你那獨(dú)特的童趣;共同去分享你那愉悅的童真。

        3、課堂小結(jié)

        童年是美好的,如果說(shuō)人生猶如一條綴滿珠寶的項(xiàng)鏈,那么童年就是其中一顆最璀璨的寶石;如果說(shuō)記憶如同汪洋,那么童年是其中一朵最動(dòng)人的浪花;如果說(shuō)生命猶如一棵大樹(shù),那么童年是其中一片最美麗的綠葉。

        然而,童年像斷了線的風(fēng)箏,已經(jīng)越飛越遠(yuǎn),讓我們把童年珍藏在記憶的深處。愿同學(xué)們永遠(yuǎn)保有一顆純潔的童心,快樂(lè)地迎接成長(zhǎng)。

        4、布置作業(yè)

        對(duì)已寫的作文或修改或補(bǔ)充或擴(kuò)寫,以“童年”為話題,寫成一篇600字左右的文章。

        反思:這是針對(duì)初一學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)教案,采用了多媒體教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)板塊,即創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)積累,贊美童年 調(diào)動(dòng)情感,回憶童年 感受美好,閱讀思考 學(xué)習(xí)方法,動(dòng)手練筆 寫作實(shí)踐。多媒體展現(xiàn)豐富的童年生活的畫面,容易喚醒學(xué)生對(duì)童年的回憶,學(xué)生間的互相采訪,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性,也活躍了課堂氣氛。將課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合起來(lái),即充分了發(fā)揮課本的重要作用,又拓展了學(xué)生的閱讀面,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)行程中掌握一點(diǎn)寫作技巧。

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)3

        作文訓(xùn)練要求:

        一、知道什么人物的特點(diǎn),人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。

        二、了解圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。

        三、通過(guò)讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。

        作文訓(xùn)練重點(diǎn):

        指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。

        作文訓(xùn)練難點(diǎn):

        怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來(lái)寫好人物的特點(diǎn)。

        訓(xùn)練課時(shí):

        一課時(shí)。

        課前準(zhǔn)備:

        一、幻燈片若干張。

        二、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習(xí)紙。

        三、原稿紙一張。

        作文訓(xùn)練過(guò)程:

        一、導(dǎo)入:

       。ò鍟n題:抓住特點(diǎn)寫具體)。大家都知道,在小學(xué)階段,無(wú)論是人還是寫記事,寫景還是狀物,都必須做到抓住特點(diǎn)寫具體,這樣才能給讀者留下深刻印象。

        二、指導(dǎo)練習(xí)如何抓住人物的特點(diǎn)。

        1、寫人應(yīng)該抓住人物的什么寫具體呢?

        板書:人物的特點(diǎn)

        2、什么叫人物的'特點(diǎn)?

        3、一個(gè)人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢?

        板書:品質(zhì)性格愛(ài)好才干……

        4、現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)練習(xí),想想這幾段話分別寫了什么事,各反映了人物哪一方面的特點(diǎn)?

        幻燈出示:

        1)牛頓在小學(xué)念書的時(shí)候,特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢,他總是攢起來(lái)買鋸,買釘錘,買鑿子,他整天忙著做手工,學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好。

        這段話寫牛頓喜歡——,表現(xiàn)了他方面的特點(diǎn)。

        2)亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來(lái),他哭了一會(huì)兒,用手揉著眼睛,斷斷續(xù)續(xù)地哼著,還不時(shí)地從手指縫里偷著,看大家是不是注意他,他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒,一會(huì)兒又移到我身上,看到大家都若無(wú)其事地各做各的事,也就不鬧了,自己拉著小汽車玩去了。

        這段話寫亮亮的,反映了他方面的特點(diǎn)。

        3)為了整個(gè)班,為了整個(gè)潛伏部隊(duì),為了這次戰(zhàn)斗的勝利,邱少云像千白斤巨石一般,趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng),烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士,直到最后一息,也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方,沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。

        這段話寫邱少云,反映了他方面的特點(diǎn)。

        交流、匯報(bào)。

        5、過(guò)渡:人物的特點(diǎn)是多方面的,我們作文時(shí)要從各方面去考慮,抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn),這樣選擇的范圍就能擴(kuò)大。

        問(wèn):人物的品質(zhì),性格等方面的特點(diǎn)都是通過(guò)什么事情反映出來(lái)的?

        板書:代表性事情

        師:答得對(duì),因此人們又把寫人叫做記事表人。

        6、記事表人一般有兩種方法?

        板書:一人一事一人幾事

        7、幻燈出示練習(xí):如果要寫李明同學(xué)樂(lè)于助人的好思想,選擇下面哪些事情比較恰當(dāng)?為什么?

        1)李明主動(dòng)擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù),每天最早來(lái),最晚走。

        2)小紅春游時(shí)點(diǎn)心袋丟了,李明把自己帶來(lái)的點(diǎn)心分一半給小紅吃。

        3)同桌同學(xué)考試時(shí)作弊,李明發(fā)現(xiàn)后立刻報(bào)告老師,老師教育了那位同學(xué)。

        交流、匯報(bào)

        8、要把代表性事情寫具體,應(yīng)該抓住人物的哪幾個(gè)方面來(lái)寫?

        板書:外貌心理語(yǔ)言動(dòng)作

        三用讀讀、議議的方法,指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點(diǎn)寫具體。

        1、練習(xí)外貌:

        1)我們玩一個(gè)游戲,看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)?

        幻燈出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個(gè)片斷(先出示沒(méi)有抓住特點(diǎn)寫的,后出示能抓住特點(diǎn)寫的)

        2)為什么第一個(gè)同學(xué)寫的全班都猜不中,而第二個(gè)同學(xué)寫的大家都有猜得中呢?

        3)小結(jié):記住,寫外貌時(shí)要抓住人物特點(diǎn)去寫,不要像一個(gè)同學(xué)寫那樣千人一面。

        2、訓(xùn)練語(yǔ)言:

        1)幻燈出示兩段話,比較哪段寫得好,好在哪?

       。帷O夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班牛莻(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他的抱來(lái),,同死人呆在一起怎么行!我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”

       。狻O夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

        2)交流匯報(bào)后,齊讀寫得好的那一段。

        3)小結(jié):這段話抓住人物語(yǔ)言來(lái)寫,寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。

        3、練習(xí)動(dòng)作。

        1)幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好,好在哪?

        a、在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭,董存瑞昂首挺胸,站在橋底中央,左手托起炸藥包,頂住橋底,右手猛地一拉導(dǎo)火索。

       。、在這萬(wàn)緊急的關(guān)頭,董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、

        2)匯報(bào)、交流。

        3)用“”劃出好的那段中描寫一連串動(dòng)作的詞,齊讀。

        4)小結(jié):這段話抓住人物的動(dòng)作來(lái)寫,通過(guò)一串動(dòng)作動(dòng)作寫

        出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。

        4、練習(xí)心理:

        1)出示兩段話,看哪一段寫得好,好在哪里?

       。帷⒂龅嚼щy,他總是想辦法克服困難。

       。、遇到困難、他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

        2)匯報(bào)、交流

        3)齊讀寫得好的哪一段話,

        4)看板書小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家都知道了寫人必須抓住人物的特點(diǎn),通過(guò)描寫人物的外貌,語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等才能把代表性事物寫具體。

        2、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)4

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,大千世界,茫茫人海,蕓蕓眾生,在我們的一生中都會(huì)遇見(jiàn)無(wú)數(shù)步履匆匆的人,或陌生,或熟悉,或快樂(lè),或憂傷。畫家用他們神奇的畫筆為我們留下了一張張鮮活的面孔,攝像師用他們有魔力的相機(jī)為我們定格了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。我們,只能用手里的筆,去描繪一個(gè)個(gè)性格迥異的人。今天我將和同學(xué)們一起去探討寫人作文的寫法。

        二、同學(xué)們,經(jīng)過(guò)我的觀察我發(fā)現(xiàn)在考場(chǎng)上同學(xué)們一般都比較慌亂,拿到作文題后,提筆就寫,下筆如神,洋洋灑灑好幾個(gè)自然段后突然發(fā)現(xiàn)離題萬(wàn)里,此時(shí)啊,真讓人哭笑不得。同學(xué)們,“沖動(dòng)”是魔鬼,我們?cè)谧魑牡臅r(shí)候首先應(yīng)該注意什么問(wèn)題才能杜絕沖動(dòng)呢? 學(xué)生交流。

        對(duì),首先要審題。

        審題的時(shí)候一定要認(rèn)認(rèn)真真地把題目中的每個(gè)字每個(gè)詞看清楚看明白,這樣才能弄清楚題目的要求,到底是寫人的還是寫事的。我這里收集了一些作文題,請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些作文題,然后說(shuō)說(shuō)這些作文題是要求我們寫什么的呢?

        討論交流。

        同學(xué)們,看來(lái)平時(shí)不是你們不會(huì)審題,而是你們過(guò)于粗心,同學(xué)們請(qǐng)切記啊,粗心是我們學(xué)習(xí)中的攔路虎,一定要養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        認(rèn)真審題中還有一個(gè)訣竅就是要“抓住題眼”,確定作文的重點(diǎn)。很多作文題僅僅只是一字之差,一詞之別,但是對(duì)作文內(nèi)容的要求卻相隔萬(wàn)里。請(qǐng)看這里的三組作文題,和同桌討論討論,每組作文題對(duì)作文內(nèi)容的要求有什么不一樣的。

        交流討論。

        作文題沒(méi)能逃過(guò)你們的火眼金睛,細(xì)微的區(qū)別你們都能一眼如故。有些作文題是要我們補(bǔ)充的,那如何補(bǔ)充才算好的作文題呢?在這里我送給你們一個(gè)字,“新”,就是要讓你的作文題與別人的不一樣,使看你作文的一看就有讀的興趣。

        請(qǐng)看看這些半命題作文,你怎么補(bǔ)充才顯得別具一格呢?

        三、同學(xué)們,你們的作文題讓老師大開(kāi)眼界,看來(lái)你們都具有創(chuàng)新思維,F(xiàn)在我們接著討論第二個(gè)問(wèn)題,怎么選材。在探討這個(gè)問(wèn)題之前,我先請(qǐng)同學(xué)們欣賞3篇優(yōu)秀習(xí)作。

        是啊,同學(xué)們,在我們身邊的都是平平常常的平凡人,做的也是平平常常的平凡事,沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的大事,小事正是同學(xué)們習(xí)作的好素材。我們平時(shí)的作文就要從這些小事著眼。

        對(duì),寫真實(shí)的事情非常重要。“我手寫我心”只有寫真實(shí)發(fā)生的事情文章才有真情實(shí)感,才能打動(dòng)他人。因此,同學(xué)們?cè)谶x材的時(shí)候

        一定要選真事。

        選材除了從小入手,以真為本外,還要注意寫新事。有好多同學(xué)的作文已經(jīng)成了思維定勢(shì),寫到媽媽就是冒雨送生病的你去醫(yī)院,說(shuō)到同學(xué)就是截?cái)喑咦雨_(kāi)橡皮幫助你,說(shuō)到老師就是做了錯(cuò)事后先嚴(yán)厲批評(píng)你然后語(yǔ)重心長(zhǎng)教育你這些是,在王老師看來(lái)只是“古老的故事”,雖然它們真實(shí)地發(fā)生在我們的身邊,但是,沒(méi)有任何新意了。

        好了,掌握了選材的3個(gè)法寶,我就來(lái)考考同學(xué)們,會(huì)不會(huì)選材了。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,討論,如何圍繞這兩個(gè)作文題選材。交流。

        會(huì)選材不是一朝一夕就行的,它需要我們平時(shí)睜大眼睛,做有心人,遇見(jiàn)了新事有趣的事就看在眼里,記在心里,這樣選材才不會(huì)遇到障礙。

        選材的時(shí)候我們還要注意圍繞你要表達(dá)的中心選擇有用的材料,與中心無(wú)關(guān)的材料要少寫或者不寫。而且,我們?cè)诮M織材料的時(shí)候更要注意詳略得當(dāng)。

        四、同學(xué)們,說(shuō)到寫人,我們不能不說(shuō)一個(gè)問(wèn)題,那就是人物的外貌描寫。盡管外貌描寫不是在每篇習(xí)作里都必須需要的的,但是,適當(dāng)?shù)耐饷裁鑼懣梢宰屇愕淖魑母鷦?dòng)具體。如何進(jìn)行外貌描寫呢?我們先來(lái)欣賞幾個(gè)片段。

        你認(rèn)為好在哪里?為什么?

        在此之前我還想教給同學(xué)們外貌描寫的兩板斧,看來(lái),同學(xué)們自

        己都領(lǐng)悟到了。是的`,寫外貌描寫第一板斧就是要抓住特點(diǎn)描寫,其次就是要善用比喻。比喻是我們寫作方法里一朵靚麗的奇葩,會(huì)用比喻可以讓你的文字猶如插上了彩色的翅膀,流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。既然同學(xué)們已經(jīng)掌握了外貌描寫的兩板斧,那好,請(qǐng)同學(xué)展示展示的時(shí)間到了。請(qǐng)用三言兩語(yǔ)寫班上一個(gè)同學(xué)的外貌,然后讀了讓同學(xué)們聽(tīng)了后猜猜你寫的是誰(shuí)。猜對(duì)了就說(shuō)明你是成功的。

        五、學(xué)生自又寫片段。分小組朗讀片段并評(píng)價(jià),然后找出好的片段在全班交流。

        六、同學(xué)們,好文章不但要內(nèi)容充實(shí)而且要有好的開(kāi)頭結(jié)尾。什么樣的開(kāi)頭結(jié)尾就稱為好呢?請(qǐng)同學(xué)們先欣賞幾個(gè)片段。

        自由讀這些片段,然后思考,你讀了這些片段有什么感受?對(duì)啊,寫開(kāi)頭和結(jié)尾不但要注意言辭優(yōu)美,而且要圍繞中心去寫。

        七、小結(jié)

        同學(xué)們,今天我們一起探討了寫人作文的寫法,我們知道了寫好作文要從審題入手,精心選材組織材料,同時(shí)還要加上適當(dāng)?shù)男は衩鑼,最后還要在習(xí)作的開(kāi)頭和結(jié)尾上多下點(diǎn)工夫。這樣,你就能寫成一篇優(yōu)秀的習(xí)作。不過(guò)寫作文光憑這幾點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們平時(shí)就要加強(qiáng)積累,這樣才能做到厚積薄發(fā)。

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生生活的需要。

        2、選擇身邊值得佩服的人,通過(guò)具體事例表達(dá)出自己的敬佩之情,做到內(nèi)容具體,語(yǔ)言通順。

        3、學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作,并在互評(píng)互改中感受寫作的快樂(lè)。

        教學(xué)重點(diǎn):選擇具體事例,通過(guò)具體的描寫,表達(dá)敬佩之情。

        教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的具體描寫,表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)以及自己對(duì)人物的敬佩之情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進(jìn)行觀察或記錄,為習(xí)作做好準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程:

        一、游戲?qū),審題立意

        1、師:早就聽(tīng)說(shuō)四(2)班的同學(xué)聰明能干,個(gè)頂個(gè)的棒,今天我想考考大家,你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?這是一段繞口令。

        出示ppt:門口吊刀,刀倒吊著。

        誰(shuí)來(lái)試試?指名說(shuō),師說(shuō)。第一次就能說(shuō)得這么流利,我由衷地敬佩這些同學(xué),引出“敬佩”。

        其實(shí)在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節(jié)課,我就和同學(xué)們一起

        練習(xí)寫《我敬佩的一個(gè)人》(板書題目)。

        2、ppt出示習(xí)作要求,這次習(xí)作有什么要求?

        1、指名讀

        2、學(xué)生匯報(bào)

        3、這個(gè)人可以是誰(shuí)呢?

        4、出示ppt,教師小結(jié):同學(xué)們很善于從習(xí)作要求中把握信息,這次作文要求寫人,是我敬佩的一個(gè)人,他(她)可以是熟悉的人,也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因,我們可以概括為:抓品質(zhì)(特征),具體寫(板書)

        二、確定對(duì)象,抓住品質(zhì)

        1、“三人行,必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l(shuí)呢?請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懗鰜?lái)。

        2、他(她)長(zhǎng)什么樣子呢?真想見(jiàn)識(shí)一下呀,誰(shuí)想介紹一下你最敬佩的人?在請(qǐng)大家介紹之前,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小朋友。

        ppt出示文段1:小虎子不但名字帥,長(zhǎng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛,看上去是那樣有神,他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著,是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴,兩個(gè)深深的小酒窩,印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。

        指名讀,你從這段話讀明白了什么嗎?(運(yùn)用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛(ài)的形象,我們作文的時(shí)候只要抓住人物的外貌特征進(jìn)行描寫,也能突出表現(xiàn)物的形象。)

        3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少,現(xiàn)在就請(qǐng)你們像這樣介紹一下你敬佩的這個(gè)人吧。生介紹,師適當(dāng)指導(dǎo)。

        4、你為什么敬佩他呢?請(qǐng)你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫,用一句話寫出他(她)的高尚的品質(zhì)或特長(zhǎng)本領(lǐng)。

        ppt:伽得略是一個(gè)不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的人。

        哥哥騎自行車的技術(shù)好極了。

        5、生匯報(bào)。

        6、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),ppt展示:孝敬父母生活節(jié)儉、工作認(rèn)真、善解人意、寬厚待人、愛(ài)讀書、講衛(wèi)生、聰明機(jī)智、熱心、幽默、技能出眾……

        三、文段導(dǎo)航,把事情寫具體師:

        同學(xué)們,你們寫出的`這句話就是你今天作文的中心句,你的作文就要圍繞這個(gè)句子展開(kāi)。怎樣才能證明他(她)的精神品質(zhì)或特長(zhǎng)本領(lǐng)值得你敬佩呢?那就要用到具體事例。

        1、以文段為例,討論怎樣才能把事寫具體?

        ppt出示文段2:我佩服他最愛(ài)畫畫。備好顏料,拿起毛筆,揮筆作畫,還真有小畫家的氣派呀!小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿,興致勃勃地拿給我看!肮,這哪兒像鹿,簡(jiǎn)直是一頭驢!北晃疫@一取笑,小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了,我本以為他會(huì)扔掉毛筆,跑到一邊去。可是沒(méi)想到小虎子又換了一張紙,重新作畫,我趕忙湊過(guò)去,像老師一樣指導(dǎo)他,看他那酷愛(ài)學(xué)習(xí)的樣子,真像個(gè)小學(xué)生。

        教師讀,你又讀懂了什么嗎?

        a 、運(yùn)用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法

        (板書:動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。)

        2、請(qǐng)你像這樣圍繞你寫的中心句,抓住你敬佩的人的品質(zhì),說(shuō)件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領(lǐng)的事給同桌聽(tīng)。

        3、口述所取的事件,然后全班共議,教師點(diǎn)撥。拓寬選材范圍,豐富寫作素材。

        4、小結(jié):“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,也沒(méi)有兩個(gè)相同的人!币氚讶宋锾攸c(diǎn)寫得鮮活,就要將人物在特定環(huán)境下的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面寫具體。那在一篇作文中,是不是每一種描寫都要運(yùn)用到呢?選擇適合這件事的,選擇自己擅長(zhǎng)的。

        指導(dǎo):如果寫兩件事最好用到過(guò)渡句,這樣文章的結(jié)構(gòu)就會(huì)清晰。

        出示提示:過(guò)渡句(關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用)

        1、爸爸不僅待人寬厚,還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。

        2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好,還很幽默。

        3、李伯伯不僅講信用,還很樂(lè)于助人。

        4、老師不但講課有趣,而且很有愛(ài)心。

        5、爺爺不僅生活節(jié)儉,還喜歡關(guān)心國(guó)家大事。

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)6

        教學(xué)內(nèi)容:

        三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元《介紹我自己》

        教學(xué)目標(biāo):

        1.在教師引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)會(huì)抓住自己的特點(diǎn),把自己的特點(diǎn)描寫清楚。

        2.根據(jù)習(xí)作要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累、范文引路,拓寬思路,選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)真實(shí)的自己,使每個(gè)學(xué)生都有的寫,樂(lè)于表達(dá)。

        3.在習(xí)作過(guò)程中讓學(xué)生明白介紹自己也是交朋友的一種方法。

        教學(xué)重點(diǎn):

        在規(guī)定時(shí)間內(nèi),使大部分學(xué)生都樂(lè)于動(dòng)筆,有的寫;指導(dǎo)學(xué)生如何向別人來(lái)介紹自己。

        教學(xué)難點(diǎn):

        學(xué)生能用用通順的語(yǔ)言,具體的事例來(lái)說(shuō)明自己的特點(diǎn)。

        課時(shí)安排:

        兩課時(shí)

        本課時(shí)目標(biāo):

        完成外貌描寫片段的訓(xùn)練。

        學(xué)情分析:

        三年級(jí)的學(xué)生初步接觸習(xí)作,正處于由二年級(jí)段的訓(xùn)練向篇的訓(xùn)練過(guò)渡。對(duì)于初學(xué)者要掌握的寫作技能便是言之有序,所以對(duì)三年級(jí)的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),拿到一個(gè)習(xí)作主題,最難的是不知如何下筆,該分幾個(gè)自然段寫,每個(gè)自然段寫什么?針對(duì)這一特點(diǎn)和問(wèn)題,我的課堂模式定位為“學(xué)一點(diǎn)、練一點(diǎn)”,以分段的教學(xué)為主,然后由段連成篇。不貪多得,只求一課一得。

        設(shè)計(jì)理念:

        新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段提出的習(xí)作要求中這樣寫到:留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。所以整節(jié)課我以“與遠(yuǎn)方的朋友比一比、交朋友”為情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,消除寫作恐懼感。在教學(xué)過(guò)程中,為了突破重難點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用“范文對(duì)比來(lái)修改”“詞語(yǔ)超市來(lái)幫忙”“模式引路來(lái)寫作”“同桌互評(píng)來(lái)完美”等方法,努力使每一個(gè)學(xué)生能寫出自己的心里話。為了與口語(yǔ)交際課有明顯的區(qū)別,課堂上的作文味道會(huì)比較濃厚。

        課前反思:

        我們都知道要想讓學(xué)生的習(xí)作水平有所提高,功在平時(shí)。接觸三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),研究也不夠深刻,尤其是作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)平時(shí)相對(duì)比較薄弱的課型,如何讓學(xué)生愛(ài)上寫作,敢與寫,有話寫一直是我不斷追求的目標(biāo)。很多時(shí)候自己也是在嘗試,不斷改進(jìn)。面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生,課前最為糾結(jié)的地方便是如何在尊重個(gè)性化發(fā)揮與面向大多數(shù)學(xué)生的寫法指導(dǎo)上找到平衡點(diǎn)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、兄弟對(duì)比,知特點(diǎn)(課前熱身)

        1.出示動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》中熊大和熊二的圖片,讓學(xué)生觀察。

        2.說(shuō)出二者的區(qū)別——引出特點(diǎn)。(讓學(xué)生知道什么是特點(diǎn)?)

        3.教師語(yǔ)言描述尋人啟事介紹自己,引入本課——抓住特點(diǎn)介紹自己。

        【設(shè)計(jì)意圖】“特點(diǎn)”是我們作文教學(xué)中經(jīng)常提到的一個(gè)專有名詞,寫景、寫人都要求學(xué)生抓住特點(diǎn)來(lái)寫,但是什么是“特點(diǎn)”,學(xué)生不一定明白,所以這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生知道特點(diǎn)就是自己特有的,與別人不同的。教師的自我介紹既是下水文也是一種一種范文引導(dǎo)。

        二、 情境引入,寫自己

        1.范文引路,知結(jié)構(gòu)

        (1)談話引入與遠(yuǎn)方同學(xué)比賽寫作和交朋友的情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

       。2)出示范文,總體把握作文結(jié)構(gòu)。

        【設(shè)計(jì)意圖】孩子們接觸寫作時(shí)間不長(zhǎng),很多學(xué)生“談作色變”。我抓住三年級(jí)學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)和交友的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了這樣的'情境,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。同時(shí)整體文章的出現(xiàn)既是范文的引導(dǎo),也讓學(xué)生對(duì)一篇完整的習(xí)作有一個(gè)整體的感知。

        2.多管齊下,抓特點(diǎn)。

       。1)簡(jiǎn)單引導(dǎo)寫開(kāi)頭。(萬(wàn)事開(kāi)頭難,所以從頭做起)

        【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)處理比較自然,難度不大。學(xué)生應(yīng)該都能動(dòng)筆完成。教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),能讓讓學(xué)生消除寫作恐懼感,增強(qiáng)習(xí)作自信心。

       。2)指導(dǎo)觀察寫外貌。

        u指導(dǎo)哪些內(nèi)容可以寫進(jìn)外貌描寫?

        u找到自己的特點(diǎn),同桌做鏡子,說(shuō)說(shuō)彼此外貌的特點(diǎn)是什么?(互相補(bǔ)充)

        u兩人臺(tái)前做示范,教師引導(dǎo)學(xué)生要按順序、抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

        u例文對(duì)比,指導(dǎo)寫法。

        u詞語(yǔ)超市來(lái)幫忙,學(xué)生動(dòng)筆寫作。

        u展示寫作,集體評(píng)改。

        【設(shè)計(jì)意圖】這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。指導(dǎo)時(shí)我遵循由大到小、循序漸進(jìn)的原則,讓學(xué)生著眼于大處,著筆與細(xì)微,一步步引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)、按照順序,用流暢生動(dòng)的語(yǔ)言寫出自己的外貌。

        (3)具體事例寫特點(diǎn)。(第二課時(shí))

        u出示范文,引出方法。

        u模式引路,動(dòng)手寫作。1.中心句+具體事例

        2、選擇最能表現(xiàn)自己特點(diǎn)的寫一寫

        u同桌互評(píng),修改習(xí)作。

        (4)添尾加題寫完整。

        三、首尾呼應(yīng),做拓展

        1、完成的習(xí)作課堂修改,沒(méi)有完成的課后繼續(xù)修改。

        2、將遠(yuǎn)方同學(xué)的自我介紹留下讓學(xué)生課外閱讀,拓寬思路。

        【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)與開(kāi)頭首尾呼應(yīng),同時(shí)也可拓寬學(xué)生思路,激發(fā)課后閱讀興趣

        四、兒歌作尾,結(jié)寫法。

        附上兒歌一首,總結(jié)寫作方法。

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)7

        訓(xùn)練目標(biāo):

        1、體會(huì)說(shuō)真話、抒真情的意義。

        2、通過(guò)敘事練習(xí),體會(huì)如何真切自然地口頭作文。

        3、借鑒范文,進(jìn)行片斷練習(xí),學(xué)會(huì)真誠(chéng)的表達(dá)情感。

        訓(xùn)練重、難點(diǎn):

        在口頭作文和寫作活動(dòng)中,真正做到說(shuō)真話、抒真情。

        訓(xùn)練題目:以“那一次,我”為題寫一篇文章。

        要求:

        1、在文題的橫線上填寫表達(dá)某種情感或心理的詞語(yǔ)。

        2、要說(shuō)真真話,抒真情,寫出真實(shí)感受。

        3、字?jǐn)?shù)在200字以上。

        訓(xùn)練課時(shí):

        一課時(shí)

        訓(xùn)練步驟:

        “導(dǎo)入3——領(lǐng)會(huì)10——口頭作文10——書面作文10——一二點(diǎn)評(píng)5——課堂小結(jié)2”

        訓(xùn)練過(guò)程:

        1、讀習(xí)作,找原因

        2月30日星期一天氣晴

        今天一天都沒(méi)有出太陽(yáng),真不好。爸爸又買回兩條金魚,養(yǎng)在水缸里,淹死了一條,我很傷飛。

       。ㄔu(píng):我2月沒(méi)有30號(hào);從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)不出太陽(yáng)的晴天;更沒(méi)有會(huì)淹死的金魚。)

        2、請(qǐng)同學(xué)們找出不真實(shí)的地方

        《上學(xué)路上》

        清晨,蔚藍(lán)色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包,頂著西北風(fēng),向?qū)W校走去。我剛到十字路口,忽然看到一個(gè)七八歲的小孩從一條胡同里跑出來(lái),小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時(shí),正好有一輛汽車飛快地開(kāi)到了小孩的跟前,眼看就要把小孩撞到車輪底下。在這千釣一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻,我的腦海里閃過(guò)歐陽(yáng)海、羅盛教、雷鋒、賴寧等英雄形象,我就毫不猶猶豫地沖上前去,把小孩抱到馬路邊!案隆钡匾宦暎囋诰嚯x我不到一米的地方停下了下來(lái),小孩脫險(xiǎn)了。

        馬路上的.行人紛紛把我們包圍起來(lái),異口同聲地說(shuō):“這孩子,真不愧是小雷鋒,是活著的賴寧!”聽(tīng)到了大家的夸獎(jiǎng),我的臉“唰”地紅了。

        4、范文借鑒

        《那一天我哭了》

        打開(kāi)記憶的小窗,我想起了上個(gè)學(xué)期的一天,想起了那感動(dòng)人心的一幕……

        那天,我們學(xué)校請(qǐng)來(lái)了一個(gè)外地的教授,給我們講了一堂生動(dòng)的感恩教育課。他在臺(tái)上生動(dòng)地講了許多關(guān)于感恩的事例,使同學(xué)們都深有感觸。隨后,他叫同學(xué)們上臺(tái)去訴說(shuō)埋在心底已久的肺腑之言。我以為不會(huì)有人上去的,可是結(jié)果卻使我始料未及。同學(xué)們都紛紛上了臺(tái)。他們,想一股洪流,莊嚴(yán)而又無(wú)法阻擋地,走上了臺(tái)。幾乎每個(gè)同學(xué)的眼眶都是濕潤(rùn)的。他們?cè)谂_(tái)上和自己的父母進(jìn)行著心與心的對(duì)話,承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)與表示以后要好好學(xué)習(xí)好好報(bào)答父母的決心……

        也許是被這種氣氛感染了吧,我心頭微微一震,只覺(jué)得有一股洪流,從心底涌來(lái),沖出了我的眼眶,我哭了?墒俏覜](méi)有將淚水擦去,任它打濕我的臉龐,打醒我那顆不知感恩的心。

        是!我怎么能不知感恩呢?從我呱呱墜地,到長(zhǎng)大成人,哪樣不是父母的功勞!爸,媽,是你們,陪我走過(guò)不知多少個(gè)春夏秋冬。是你們,陪我走過(guò)道道坎坷,次次挫折。是你們,陪著我走出歧途,走向光明。在我受委屈的時(shí)候,是你們,丟下手中的工作,跑到我身邊安慰我,勸導(dǎo)我。在我作業(yè)沒(méi)完成,卻早已被疲憊催去睡覺(jué)的時(shí)候,是你們,陪伴著我寫完作業(yè),知道夜深人靜。其實(shí)你們比我更累!在我病倒的時(shí)候,是你們,守在我的床邊無(wú)微不至地關(guān)懷著我,給我倒水喝,給我送來(lái)好吃的東西。在天氣忽然變冷的時(shí)候,是誰(shuí)?又千里迢迢地給我送來(lái)衣服和手套?

        爸爸,媽媽,你們給我的愛(ài),是多么的偉大呀!如甘霖,似雨露,滋潤(rùn)著我。它如同陽(yáng)光,永恒而溫暖;又似春雨,溫柔而細(xì)膩。它會(huì)穿透層層屏障,灑落到每一個(gè)有我的地方,每一個(gè)有我的日子;它會(huì)擁抱我的哭泣,我的歡笑;它會(huì)為我撐起一把傘,鋪成一條路,填平一切坎坷。

        爸爸,媽媽,你們給我的愛(ài),是多么的無(wú)私呀!可我卻不知道感恩。請(qǐng)?jiān)徫覂簳r(shí)的無(wú)知吧!從此我一定會(huì)好好學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)感恩,好好報(bào)答你們的!

        滴水之恩必將涌泉相報(bào)?墒悄銈兘o我的,是整個(gè)海洋。

        。≌l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?

        題目:那一次,我

        要求:

        1、在文題的橫線上填寫表達(dá)某種情感或心理的詞語(yǔ)。

        2、要說(shuō)真真話,抒真情,寫出真實(shí)感受。

        3、說(shuō)真話,抒真情。

        老師巡視,注意提醒學(xué)生直接寫中心內(nèi)容。

        布置作業(yè):把剛才未寫完的作文加上頭尾,組成一篇精美的作文。

        “感人心者莫乎真”“感人心者唯乎情”。我們要使習(xí)作能感染讀者,具有震撼人心的力量,必須做到說(shuō)真話,抒真情。同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中若能很好做到這一點(diǎn),相信你的作文一定是精彩的。

        設(shè)計(jì)思路:

        作文課貴在寫,討論要少,能省則省,課題是《說(shuō)真話,抒真情》,對(duì)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和討論如何去說(shuō)真話、抒真情都顯得多余。作文課上應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生最大化的領(lǐng)會(huì)方法,運(yùn)用于寫作,老師又能馬上洞察出學(xué)生的寫作能力,是否達(dá)到寫作目的。所以我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入——領(lǐng)會(huì)——口頭作文——書面作文——一二點(diǎn)評(píng)——課堂小結(jié)”的步驟。在口頭作文中,不能讓學(xué)生天馬行空般想說(shuō)什么就說(shuō)什么,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)題目,然后學(xué)生在題目?jī)?nèi)“說(shuō)真話、抒真情”,既抓緊時(shí)間,又緊扣題目,達(dá)到目的。在口頭作文時(shí),若遇到學(xué)生的真情告白,老師要先夸,立刻指導(dǎo)如何把這些真情寫在作文上,借此進(jìn)行寫作的技巧、方法傳授,達(dá)到作文指導(dǎo)的自然而然,一點(diǎn)兒也不顯得生硬。

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)8

        教學(xué)目的:

        1、讓學(xué)生能通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì),通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物性格,寫一個(gè)給自己留下深刻印象的人。

        2、讓學(xué)生所寫的文章內(nèi)容具體,敘述有條理,語(yǔ)句通順連貫。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好,并能同時(shí)給讀者也留下深刻印象。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、游戲:

        1、教師先講明游戲規(guī)則,全班同學(xué)分三組搶答,請(qǐng)?jiān)诶蠋煹拿枋鲋袚尨鸪鏊枋龅娜宋锷矸。如:老師、醫(yī)生、作家、警察、男同學(xué)、老爺爺?shù),?jìng)猜之后老師將手中的卡片隨意飛向教室的任意角落。

        2、游戲小結(jié):

        請(qǐng)同學(xué)們回答:為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業(yè)?

        請(qǐng)拾到卡片的同學(xué)依次將卡片上的語(yǔ)句朗讀一遍,仔細(xì)體會(huì)別人描繪人物外貌的方法。

        二、過(guò)渡:明確課的要示

        大家猜一猜,這節(jié)作文課我們將輔導(dǎo)什么內(nèi)容呢?(寫人)寫人的文章可以寫很多,可以寫自己熟悉的人、敬佩的人,也可以寫自己身邊的同學(xué)、好朋友,也可以寫和你有過(guò)一面之卻給你留下深刻印象的人。但我們今天的課上是要幫大家回憶一下,在我們小學(xué)六年的生活當(dāng)中曾給我們留下深刻印象的人。(板書):記一個(gè)印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章,并且前面還有一個(gè)修飾語(yǔ),“印象深刻的”。寫人的文章離不開(kāi)寫事,一定是他曾說(shuō)過(guò)什么話或做過(guò)什么事曾給你留下深刻印象,那么我們就要通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì),通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物性格,能深層展示人物的內(nèi)心世界,合理地對(duì)人物進(jìn)行加工。下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲。

        三、采訪:

        1、找朋友。

        隨意將幾首古詩(shī)的上下句發(fā)給同學(xué)們,讓同學(xué)們將古詩(shī)的上下句恢復(fù)原貌。這樣擁有上下句的同學(xué)剛好成為搭檔,師檢查朋友是否找對(duì)。

        2、教師請(qǐng)一名同學(xué)配合示范采訪,師是記者,生是被采訪者。

        采訪問(wèn)題:在你小學(xué)六年的生活當(dāng)中,誰(shuí)曾給你留下深刻印象?

        他(她)曾說(shuō)過(guò)什么話或做過(guò)什么事讓你感覺(jué)印象深刻?

        這名話或這件事對(duì)你將來(lái)的人生之路會(huì)有什么樣的影響或幫助?

        3、兩人互換角色,生采訪師。

        4、學(xué)生按剛才所找的搭檔進(jìn)行互相采訪,師一邊提示所采訪的問(wèn)題,一邊檢查學(xué)生采訪的情況。

        四、集體交流。

        請(qǐng)幾組同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)采訪自己的搭檔,分別說(shuō)一說(shuō)自己印象深刻的人。五、分析指導(dǎo)怎樣寫好印象深刻的人

        寫人的作文中,寫出來(lái)的人物要有立體感,能夠躍然紙上,呼之欲出,就叫形象鮮明栩栩如生,這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢?這就是我們要解決的問(wèn)題。世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉,也沒(méi)有完全相同的'人,外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質(zhì),性格特征和精神風(fēng)貌。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是寫一個(gè)給你留下深刻印象的人。寫人就離不開(kāi)寫事,事情讓你感動(dòng),此事一定會(huì)讓你留下深刻印象,那么怎樣通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì),通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言神態(tài)表現(xiàn)人物性格?要寫好給你留下深刻印象的人,可以從三點(diǎn)講開(kāi)來(lái):

       。ㄒ唬、抓住特征寫外貌

        寫人物的長(zhǎng)相和身材,都要抓住特征和神態(tài),做到寫誰(shuí)像誰(shuí),使讀者如見(jiàn)其人。外貌絕不只是面容和身段,衣著打扮也很重要,一個(gè)人年齡,性別職業(yè)甚至學(xué)歷愛(ài)好等都能從衣服上分辨出來(lái),甚至能顯示出性格來(lái)。例如:同是寫老人的片段就各不相同,還有寫老師,清潔工的片段等。

        二)典型事例寫人品

        什么是典型事例?就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質(zhì),也就是通過(guò)一件具體事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。中國(guó)有句俗語(yǔ)“什么人做什么事”,在寫這件事的過(guò)程中,人物是怎樣做的?怎樣說(shuō)的?也就是通過(guò)他的行動(dòng)和語(yǔ)言表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格。談到寫事,這是有必要講一下,寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素,把事件的來(lái)龍去脈寫清楚,寫人的記敘文是根據(jù)人品、性格的特點(diǎn)來(lái)寫事,可以寫一件事,也可以寫幾件事,或者只寫一件事的片斷。總之,這些事是根據(jù)塑造人物的需要進(jìn)行取舍的。例如:這里有一個(gè)故事是通過(guò)人物的言行來(lái)表達(dá)人物的性格特點(diǎn)?梢哉f(shuō)帶有典型的特點(diǎn)。(生讀故事)師評(píng)。貝利是世界足球之王,是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動(dòng)作:順手拿起,輕輕一勾,正好頭一頂,落到原處,絲毫不差,就是最好的身份證明(他就是足球之王)。

       。ㄈ┥顚诱故緦懶睦

        我們說(shuō)內(nèi)心世界更能展示文章中人物的思想動(dòng)態(tài)和性格。文中的心理活動(dòng)分兩種:一種是文中的人物的心理描寫,沉思、默想、聯(lián)想都能表現(xiàn)其思想和品格;另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達(dá)人物心理活動(dòng)。這是作者的思想表現(xiàn),合理想象也是作者的一種心理活動(dòng),這里第三點(diǎn)對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)要寫好稍稍難一些,可不必要求。例如:我氣惱,我憤恨——怎么一生下來(lái)就是裂唇。就是作者是直接表達(dá)心理活動(dòng)。

        六、練習(xí)

        請(qǐng)同學(xué)們趁熱打鐵將剛與同伴采訪的內(nèi)容根據(jù)老師的指導(dǎo)寫一個(gè)小片斷,通過(guò)一件具體事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)給你留下深刻印象的人。

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)9

        一、注重創(chuàng)設(shè)情境,以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

        傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約,他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

        創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境;可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境;可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境;可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境;可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境;可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境;還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等,不管采用哪種方法,教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲,學(xué)生的興趣非常高,都積極主動(dòng)地交談起來(lái),議論活動(dòng)中有哪些最精彩,最激烈的,參加的人是如何做的,自己以是如何做的,以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的,不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文,而且內(nèi)容具體,語(yǔ)言也比較生動(dòng)。

        學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程,真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣,有了自己的親身感受,當(dāng)然有話可說(shuō),有感可發(fā),有情可抒,再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材,又營(yíng)造了寬松的氛圍,增加了學(xué)生寫作的興趣,減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感,讓學(xué)生樂(lè)于寫作。

        二、引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐,積累作文素材。

        真正的作文教學(xué)應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生多思考,發(fā)散思維,然而一些老師家長(zhǎng)要求學(xué)生大量地背誦范文,學(xué)習(xí)常規(guī)作文模式,希望可以通過(guò)模仿范文來(lái)提高寫作成績(jī),這種做法不但不能真正地提高學(xué)生的作文水平,反而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,壓制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。其實(shí)學(xué)生只有在豐富的社會(huì)生活中才能獲得寫作素材,才能做到文思泉涌,有話可說(shuō),有話可寫。

        老師要積極引導(dǎo)我們的學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐,美到處都有,世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。許多學(xué)生的作文千篇一律,毫無(wú)新意,這正是因?yàn)槿狈?duì)生活的觀察,學(xué)生的生活圈子很小,學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線,缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐,視野不夠開(kāi)闊,這最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己周圍的生活了解甚少。所以,老師應(yīng)該積極引導(dǎo),正確地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),更廣泛地接觸到這個(gè)社會(huì),并培養(yǎng)他們的觀察生活和周圍事物的能力。只有這樣,參加了必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后,學(xué)生才能寫出更加生動(dòng)、自然、富有創(chuàng)造力的文章。

        三、將作文與閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

        學(xué)生的閱讀能力與寫作水平有著密切的聯(lián)系,學(xué)生的閱讀能力是指涉獵圖書,接受語(yǔ)言文化熏陶并積極培養(yǎng)審美意識(shí),為寫作儲(chǔ)備積累知識(shí)的能力。如果學(xué)生閱讀能力不足或者低下,就很難激發(fā)他們的寫作興趣。如果學(xué)生缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),寫作時(shí)也必然無(wú)話可說(shuō)。無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們只有大量地閱讀文學(xué)名著和其他有關(guān)的書籍,才能拓展視野,豐富知識(shí)層面,不斷誘發(fā)學(xué)生的寫作熱情,豐富學(xué)生的詞匯和作文素材,并學(xué)習(xí)到一些寫作規(guī)律。

        學(xué)生閱讀能力的提高,是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作,需要師生的`積極參與和密切合作,在教學(xué)過(guò)程中,老師首先要有耐心。此外,在作文教學(xué)過(guò)程中,老師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生仿寫,幫助學(xué)生豐富寫作思路,而且要教育學(xué)生避免照搬照抄。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次仿寫,可以掌握一定的寫作方法,這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的寫作手法作文,從“仿寫”到“創(chuàng)新”,這是一個(gè)很好的提高學(xué)生寫作能力的方法。

        四、注重綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生多渠道積累寫作素材。

        “新課標(biāo)”非常重視綜合性學(xué)習(xí),筆者在寫作訓(xùn)練教學(xué)中也嘗試中用綜合性學(xué)習(xí),這綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“溝通”上。

        1、通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)。如自然課中的小論文寫作,音樂(lè)課中的歌曲欣賞等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。

        2、課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會(huì)生活,為學(xué)生提供“熱點(diǎn)話題”論壇,如“話說(shuō)環(huán)保”、“我看上網(wǎng)”、“二十年后的我”、“我自立、我自強(qiáng)”寫作話題等,促使學(xué)生會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生有事可寫,有感而發(fā)。

        3、溝通課內(nèi)與課外閱讀。教師要開(kāi)展與閱讀相關(guān)的活動(dòng),如組織學(xué)生辦文學(xué)小報(bào),誦讀比賽、讀書會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品,觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感,豐富學(xué)生的心靈世界。

        4、溝通師生心弦。教師要造和諧的寫作心理場(chǎng),不以權(quán)威自居,不以學(xué)生的評(píng)判者自居,寫什么。該怎樣寫,盡可能啟發(fā)學(xué)生自由討論,促進(jìn)自我感悟和發(fā)散思維。

        五、重視作文評(píng)價(jià)的作用,培養(yǎng)學(xué)生的作文批改能力。

        小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中,對(duì)文章的修改是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。修改作文的方式很多,可以是老師修改,學(xué)生自己修改,也可以讓學(xué)生之間相互修改。學(xué)生普遍都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和肯定,所以,老師在對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該多考慮學(xué)生的感受,在多鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上,找到學(xué)生容易接受的方式,及時(shí)地提出有效的意見(jiàn)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改,只有這樣才能鞏固并提升學(xué)生的寫作水平。對(duì)于學(xué)生之間的互相修改及自改,老師都要十分注意,要積極指導(dǎo)他們,要求在多讀幾遍文章的基礎(chǔ)上,嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待文章,找出錯(cuò)別字,以及使用不準(zhǔn)確的字詞和錯(cuò)誤的句子,通過(guò)這樣的修改,真真切切地提高廣大學(xué)生的寫作水平。只有通過(guò)語(yǔ)文老師的努力及學(xué)生的積極配合,才能真正提高學(xué)生的作文水平。

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)10

        一、訓(xùn)練目的

        這篇習(xí)作的訓(xùn)練,目的是要打破學(xué)生常規(guī)的思維定勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散,多角度地去認(rèn)識(shí)事物,多層面地進(jìn)行觀察,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

        二、訓(xùn)練要求

        要求學(xué)生積極思考,大膽發(fā)言,結(jié)合自己的生活實(shí)際選擇出最適合這個(gè)題目的內(nèi)容?陬^表達(dá)清晰明了,文章流暢自如。

        三、啟發(fā)學(xué)生思維與口述

        1.同學(xué)們,我知道你們都有一個(gè)溫馨的家,每天與爸爸媽媽在一起,有時(shí)也難免有點(diǎn)煩。如果碰巧有一天他們同時(shí)都不在家,你們的心情會(huì)怎樣呢?(學(xué)生說(shuō))

        2.那你們告訴我,是爸爸媽媽在家好?還是不在家好?為什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

        師:認(rèn)為爸爸媽媽不在家的時(shí)候好的,請(qǐng)先說(shuō)說(shuō)理由。

        生甲:因?yàn)榘职謰寢屧诩視r(shí),很少有玩的時(shí)間,好不容易寫完了學(xué)校的作業(yè),還沒(méi)喘口氣,媽媽就又布置一大堆的家庭作業(yè)。他們?nèi)舨辉诩,我就可以輕松地玩會(huì)兒了。

        生乙:爸爸媽媽在家時(shí)不自由。比如我特喜歡畫一些小人,讓它們打仗,可有意思了,可媽媽不讓畫,說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間。他們?nèi)舨辉诩,我就可以做我想做的事了?/p>

        生丙:媽媽太愛(ài)嘮叨了,麻煩得很,經(jīng)常一句話要說(shuō)好幾遍,我的耳朵都聽(tīng)出老繭了。她們不在家,我也就能做點(diǎn)我喜歡干的事了。

        師:聽(tīng)了你們的發(fā)言,老師深有感觸。一方面,老師同情你們的境遇;另一方面,又為爸媽對(duì)你們所付出的愛(ài)而感動(dòng),他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當(dāng)然,如果他們能再考慮一下方法,與你們多交流交流,那就好了。

        3.現(xiàn)在,認(rèn)為爸媽在家好的同學(xué)來(lái)發(fā)言,說(shuō)說(shuō)為什么爸爸媽媽在家好?

        生甲:爸爸媽媽在家,他們做好了所有的事,什么也不用我操心。他們不在家,我自己什么也干不了,所以還是爸爸媽媽在家好。

        師:以后要多鍛煉自己才行啊,要學(xué)會(huì)自己照顧自己,對(duì)嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)

        生乙:爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣,剩下自己一個(gè)可就孤獨(dú)了,尤其是晚上,一個(gè)人在家呆著,特害怕。我也認(rèn)為爸爸媽媽在家好。

        師:看來(lái),爸爸媽媽不在家時(shí),你們有的人很輕松、自由。也有的人遇到了一些麻煩事,比如自己不會(huì)做飯吃、膽小害怕等等,F(xiàn)在,請(qǐng)有過(guò)這樣經(jīng)歷的同學(xué)把你的故事講給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),然后寫下來(lái),讓老師看看。沒(méi)有這樣經(jīng)歷的同學(xué)可以想一想,如果今天爸爸媽媽不在家,你會(huì)怎樣做?會(huì)發(fā)生怎樣的.故事?寫一篇想象作文,給老師看一看,好嗎?

        四、學(xué)生習(xí)作成文

        附:學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作

        今天,爸爸媽媽不在家

        “爸!媽!”“爸──媽──”傍晚我放學(xué)回到家里,找遍了所有的房間也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的影子!班!老爸老媽不在家,我自由啦,沒(méi)有人管我嘍!咚咚其鏘其,……”

        我以最快的速度寫完了作業(yè),又煮了一包方便面當(dāng)晚飯吃。

        吃完晚飯,又玩玩具,幾個(gè)拼裝玩具被我拆了裝,裝了拆,折騰了兩個(gè)小時(shí)。沒(méi)意思了,一看表,都快九點(diǎn)鐘了,爸爸媽媽還沒(méi)回來(lái)。我順手抽了本作文書瞎翻。突然間,一個(gè)題目印入眼簾──《我的惡作劇》。對(duì)呀,我靈機(jī)一動(dòng),也來(lái)搞個(gè)惡作劇,算是對(duì)老爸老媽晚回家的懲罰。

        說(shuō)干就干。我先找了一袋茶葉,剪開(kāi)口,小心地放在虛掩著的門沿上。安頓好茶葉,我又在門沿上輕輕地?cái)[了四個(gè)玻璃球。門上布置好了,該地下了。我接了一點(diǎn)水在盆里,為了保證滑度,又滴了幾滴潤(rùn)滑油,然后均勻地抹在地上。用手試試,嗯,夠滑。

        搞定了門廳,該來(lái)點(diǎn)身體上的了。我在喝水的杯子里倒上了搗碎的“抗菌優(yōu)”粉末。干完這些,我長(zhǎng)出了一口氣,剛坐到沙發(fā)上就跳了起來(lái),心想,不行,還要帶點(diǎn)味覺(jué)的。我又煮了兩包方便面,不過(guò),里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作準(zhǔn)備就緒,我便躺在沙發(fā)上等著看好戲。

        大約半小時(shí)的光景,門縫里傳來(lái)爸爸媽媽的說(shuō)話聲!爸ā币宦,爸爸媽媽推門而入,茶葉“嘩”地撒了倆人一臉,玻璃球緊隨其后,砸在老爸老媽的頭上腳上。他倆一愣,被這從天而降的“災(zāi)禍”嚇了一跳!昂眯∽,你等……”他倆一邊換拖鞋一邊訓(xùn)我,滑膩的地板又讓他們打了兩個(gè)趔趄,險(xiǎn)些摔倒。我趕緊裝出一副孝敬的樣子:“爸爸媽媽,鍋里有飯。”倆人喜出望外,急忙去品嘗我的“佳肴”,可是吃了一口,就又嗆了出來(lái)。我及時(shí)遞上水杯,爸爸媽媽疑惑地看看我,還是喝了一大口,太辣了,急忙去漱口。

        我早已笑得上氣不接下氣,爸爸媽媽忍無(wú)可忍,我的“下場(chǎng)”就可想而知了。

        下次,爸爸媽媽不在家的時(shí)候,我該干些什么呢?

        評(píng)語(yǔ):

        這篇習(xí)作風(fēng)趣,令人忍俊不禁,把一個(gè)調(diào)皮淘氣的男孩形象塑造得栩栩如生,呼之欲出。語(yǔ)句流暢,生動(dòng)形象。

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)目標(biāo):

        學(xué)習(xí)修改習(xí)作的基本知識(shí);提高描寫動(dòng)物的習(xí)作能力;激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣,培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        學(xué)習(xí)修改字、詞、句的基本方法;培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)并表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作能力。

        教學(xué)難點(diǎn):

        培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫具體的習(xí)作能力。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、課前談話激趣

        各位同學(xué),你們猜猜老師今年多少歲?(我今年40歲了!我的屬相是馬。)誰(shuí)愿意用一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美一下“馬”?……謝謝大家對(duì)我的贊美,哦!不對(duì),應(yīng)該謝謝同學(xué)們對(duì)“馬”的贊美。

        我跟各位同學(xué)今天才認(rèn)識(shí),可是大家對(duì)我實(shí)在太好了。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)何老師要來(lái)和大家一起上作文課,每位同學(xué)前幾天都把自己喜歡的“動(dòng)物”送給了我。你們說(shuō),是不是對(duì)我很好?……但是,我是有喜有憂啊。我高興,是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把健康可愛(ài)的“動(dòng)物”送給我;我憂慮,是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把生病了的“動(dòng)物”送給我。沒(méi)安好心吧?——我說(shuō)的生病了的“動(dòng)物”是指什么。浚ㄓ忻〉淖魑。)真聰明!那我們一起來(lái)把這些有毛病的作文改一改,讓每位同學(xué)送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎?

        二、為自己的習(xí)作改個(gè)好題目

        1、我把同學(xué)們的文章編了個(gè)“目錄”,請(qǐng)看大屏幕:了解一下每個(gè)人都送了一件什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想,看了這個(gè)“目錄”,你最想讀哪一篇習(xí)作?并說(shuō)說(shuō)你的理由。

        2、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作題目。

        三、圍繞“具體描寫特點(diǎn)”進(jìn)行修改

        1、明確習(xí)作的要求

        請(qǐng)大家翻到語(yǔ)文書的78頁(yè),我們?cè)賮?lái)看看這次習(xí)作的要求。抽讀第二段:這次習(xí)作有哪些要求?……一是選材要求:自己喜歡的動(dòng)物,注意“喜歡”。(因?yàn)橄矚g,才會(huì)了解,因?yàn)榱私,才?huì)有感情。)二是習(xí)作要求:具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn),注意“具體”“特點(diǎn)”;表達(dá)真情實(shí)感,注意“真”“實(shí)”。三是修改要求:交流,提出修改意見(jiàn);自己修改。

        2、回顧名家名段

        我們?cè)賮?lái)欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象,翻書63頁(yè)最后一個(gè)自然段,朗讀:這一段抓住了白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫?怎樣把“步態(tài)傲慢”寫具體的?(對(duì)比:鴨;比喻:凈角出場(chǎng);動(dòng)作描寫:站著、伸、咬)?梢(jiàn),要寫好一種動(dòng)物,我們就要抓住它的特點(diǎn),而且更重要的是把特點(diǎn)寫具體。當(dāng)然,寫具體的.方法很多,老舍的《貓》《母雞》等課文就可以認(rèn)真學(xué)習(xí)。

        3、感悟同學(xué)習(xí)作(課件)

        (1)同學(xué)們,你們覺(jué)得這段話寫“乖乖”的什么特點(diǎn)?寫具體了嗎?

        乖乖(片斷)——作者:蔡遠(yuǎn)航

        “乖乖”撒起嬌來(lái)特別乖。當(dāng)你跟它玩耍時(shí),它也許會(huì)跳起來(lái),用兩只前爪搭在你的腿上,似乎要你抱抱,或者用身子蹭你的腿,跟你來(lái)個(gè)“依依不舍”;要不,就趁你蹲下來(lái)時(shí)突然跳起來(lái),舔你一下,以表示它對(duì)你的親熱。那時(shí)候,它的樣子真的很可愛(ài)。

        (2)下面我們請(qǐng)丁聰同學(xué)為大家讀他的習(xí)作片段。同學(xué)們,你們認(rèn)為他寫了“豆豆”的什么特點(diǎn)?寫具體了嗎?

        豆 豆——作者:丁 聰

        我走進(jìn)房間,看見(jiàn)“豆豆”躺在籃子里,身上什么也沒(méi)蓋。于是,我把它的被子拿起來(lái)輕輕給它蓋上。

        4、修改同學(xué)習(xí)作(課件)

        (1)讀讀這個(gè)片段,你認(rèn)為寫了小狗的哪些特點(diǎn)?寫具體了嗎?

        我家的小狗(片斷)——某同學(xué)

        “非洲人”全身很黑,到我家的第一天就引起了大家的注意。 “非洲人”的嗅覺(jué)非常靈敏,它還特別注意窩里的清潔,不愿在自己窩里留下一點(diǎn)臟東西。我家的小狗真是人見(jiàn)人愛(ài)阿!

        (2)分組討論:全班分為三個(gè)小組,分別把外表“黑”、嗅覺(jué)靈敏、愛(ài)清潔三個(gè)特點(diǎn)講具體。

        (3)分組匯報(bào)

        例:修改稿(片斷)——黑

        “非洲人”全身黑得特別純正,到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒(méi)有一根雜毛,黑亮黑亮的,像抹足了油似的。所以,我們一家人一致同意叫它“非洲人”。

        (4)總結(jié)修改感受

        四、練習(xí)

       。1)文章不但是寫出來(lái)的,更是改出來(lái)的。我們知道,古今中外很多優(yōu)秀的文章都是改出來(lái)的。大家有信心把自己的文章該得更完美碼?教師推薦修改符號(hào):刪 改 調(diào) 加(舉例示范)

        (2)學(xué)生練習(xí)修改。

        六、展示修改成果,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

        說(shuō)說(shuō)自己的修改體會(huì):你把哪一處改具體了?你是怎么想的?

        七、同桌交流互改,寫“讀后感言”。

        給同學(xué)習(xí)作提出一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn),提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀后感言”。

        八、讀背著名作家關(guān)于修改文章的名言。(課件)

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)12

        教學(xué)目標(biāo):

        1、組織學(xué)生觀察春天,在觀察中啟發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春天,感受春的變化,從而感受生活。

        2、初步感知詩(shī)歌的表達(dá)形式,愿意將心里的春天用小詩(shī)形式來(lái)表達(dá)。

        教學(xué)理念:

        單元寫作是在幾篇相關(guān)課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生知識(shí)面拓展到一定程度有話可寫、有感而發(fā)的學(xué)習(xí)階段。寫作訓(xùn)練離不開(kāi)閱讀教學(xué)和平時(shí)的小練筆,因此,在學(xué)習(xí)了《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》一組課文后,學(xué)生充分感知了春天的色彩和聲音,以此為鋪墊,我設(shè)計(jì)了仿寫小詩(shī)的作文教學(xué)。讓學(xué)生將充滿生趣的春天圖畫用文字描繪出來(lái),深入淺出地指導(dǎo)詩(shī)歌的創(chuàng)作。讓學(xué)生經(jīng)歷由眼睛看春、到大腦思考春天的變化、到心里形成春的圖畫、到最后把心中的畫用文字表達(dá)出來(lái)的作文四過(guò)程。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        春天的歌

        師:冬爺爺帶著他的雪娃娃悄悄地走了,春姑娘穿著漂亮的花衣裳蹦蹦跳跳地來(lái)了。瞧,她一路走一路唱,唱紅了桃花,唱綠了柳芽,唱來(lái)了可愛(ài)的小燕子。她讓風(fēng)兒更溫暖,她讓云兒更輕盈,她還讓我們?cè)诤挽愕年?yáng)光里美美地品讀了好幾篇描寫春天景色的課文,你們還記得嗎?(屏幕出示相關(guān)單元目錄《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》)點(diǎn)擊《雨點(diǎn)》,一起來(lái)背背這首詩(shī)。

        【回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,由秋的聲音把學(xué)生的思維帶到田野、天空等具有秋天特色的情景中,引入課題】

        師:這節(jié)課我們就到花園去,到果園去,到田野里去,去聽(tīng)春,去看春,去尋找春,也來(lái)作一首描寫春天景色的小詩(shī)。

       。ò鍟捍海

        師:春天來(lái)到了花園里,你看-------

       。ㄉ杂烧f(shuō)自己所看到的景色)

        【由“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里;雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里;雨點(diǎn)落進(jìn)江河里的文本書寫格式提煉出本節(jié)課詩(shī)歌創(chuàng)作的書寫格式】

        你能用小詩(shī)的.格式填完整嗎?

        春天來(lái)到花園里,

        --------------,

        --------------,

        --------------,

        ……

       。▍R報(bào) 交流 評(píng)價(jià))

        師:能和你的小伙伴一起寫下來(lái)嗎?

        【由說(shuō)到寫,合作完成,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是很困難了。完成一小節(jié)的書寫為其他小節(jié)的書寫做了充分的準(zhǔn)備,使整首小詩(shī)的形成在邊說(shuō)邊寫中完成,學(xué)生寫起來(lái)將很輕松自然。】

        師:春,她是一位活潑可愛(ài)的小姑娘,一會(huì)兒來(lái)到花園,一會(huì)兒又來(lái)到了果園。在果園里,你又看到了什么?是什么顏色的?

        (生描繪春天的色彩,適當(dāng)展示教師搜集的果園的圖片,以拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生更真切的感受春天的美麗)

        師:如果按照小詩(shī)的形式來(lái)說(shuō)說(shuō),應(yīng)該把“春天來(lái)到花園里”換成什么?總結(jié)提煉出小詩(shī)格式:

        春天來(lái)到果園里,

        --------------,

        --------------,

        --------------,

        ……

        師:春,這位花枝招展的小姑娘可好奇了,她剛剛離開(kāi)離開(kāi)果園,又來(lái)到了美麗的田野里,那田野里又是一番什么樣的景色呢?靜下來(lái)想一想,能用詩(shī)歌的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

        春天來(lái)到田野里,

        --------------,

        --------------,

        --------------,

        ……

        能將兩節(jié)填寫在你的詩(shī)歌卡片上嗎?(合作填寫,交流評(píng)價(jià))

        師:春是快樂(lè)的,春也是忙碌的,春無(wú)處不在。

        春在-------,

        春在--------,

        春在---------,

        春在-----------。

        讓我們?nèi)?----------吧!

        給你的小詩(shī)起一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目吧?

        不知不覺(jué)中,我們已經(jīng)完成了一首小詩(shī)的創(chuàng)作,把你們的詩(shī)作填寫完整,我們以詩(shī)會(huì)友吧!

       。▍R報(bào) 賞析 評(píng)價(jià) 鼓勵(lì))

        【展示交流是口語(yǔ)交際的一個(gè)途徑,也是學(xué)生自我鍛煉的一個(gè)機(jī)會(huì),在展示交流中使習(xí)作更完美!

        師:春是美麗的季節(jié),更是充滿希望的季節(jié),“一天之計(jì)在于晨,一年之際在于春”,“一切都是剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望”,讓我們?cè)诓脊萨B(niǎo)的聲聲催耕聲中一起努力吧!

        教學(xué)反思:

        過(guò)去過(guò)度關(guān)注老師在課堂上的表現(xiàn),而作為主體的學(xué)生則容易被忽略,學(xué)生上了這節(jié)課后有什么感受與收獲,似乎“流”到了課堂之外。

        這恰恰背離了作文教學(xué)的本質(zhì)。上課不是純技術(shù)性的表演,欣賞的重點(diǎn)更非“演員”技巧的優(yōu)劣,作文教學(xué)看重的,應(yīng)該是教師指導(dǎo)后學(xué)生的實(shí)際收獲,是“主體”實(shí)際水平的提高。因而,作文指導(dǎo)要擯棄教師授課時(shí)技巧性的炫耀,去實(shí)實(shí)在在關(guān)注一節(jié)課的實(shí)質(zhì)收效,從而真正回歸教學(xué)的本質(zhì)。

        這節(jié)作文指導(dǎo)課中,我著力學(xué)生寫作欲望的激發(fā)。學(xué)生在音樂(lè)、圖片、閱讀材料等大量信息量的沖擊下,情感受到震撼,感情自然迸發(fā)。老師的指導(dǎo)穿插其間,在不著痕跡的情況下完成,學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入寫作程序。過(guò)程全無(wú)過(guò)去的莊重與沉重,學(xué)生不懼不厭,在師與生、生與生的互動(dòng)過(guò)程中完成了作文的取材與構(gòu)思、練筆。

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)13

        愉快教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑,構(gòu)建民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍是新課程的基本理念。愉快的作文教學(xué)是教育者正確運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育方法和教育手段,創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍,激發(fā)學(xué)生的熱情,喚起學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,老師以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,增加學(xué)生的寫作動(dòng)力為先導(dǎo),以豐富學(xué)生的寫作題材,提高學(xué)生的作文能力為宗旨,并以減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān),全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)。那么應(yīng)該如何來(lái)構(gòu)建愉快的小學(xué)作文教學(xué)呢?

        一、以飽滿的熱情,營(yíng)造愉快的環(huán)境

        從語(yǔ)言角度看,語(yǔ)言是表情達(dá)意的一種工具,這一點(diǎn)決定了作文教學(xué)的情感性。從研究學(xué)生的心態(tài)入手,培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。在實(shí)踐中,我意識(shí)到,現(xiàn)代小學(xué)生喜歡能讓他們?cè)谳p松愉悅中學(xué)到寫作方法的教師?鬃诱f(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)之者!睘槭箤W(xué)生感到學(xué)習(xí)寫作是一種樂(lè)事,要努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生寫作的教學(xué)環(huán)境,以情感設(shè)入營(yíng)造興奮、和諧的氛圍。語(yǔ)文教師必須努力優(yōu)化課堂教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情。一旦學(xué)生真正有了寫作的熱情,他們就能自覺(jué)地去鉆研、去探索,才能在寫作中始終處于主動(dòng)狀態(tài),達(dá)到快樂(lè)地作文,真正成為寫作的主人。

        二、以幽默的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍

        創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境是提高教學(xué)效果的核心。教師要傾注自己滿腔的熱情,架設(shè)一座溝通心靈的橋梁,為學(xué)創(chuàng)造活潑、進(jìn)取、向上的心境,使之產(chǎn)生強(qiáng)有力的“磁場(chǎng)”。誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與寫作過(guò)程、并在修改過(guò)程學(xué)會(huì)寫作。正如恩格斯說(shuō):“幽默是具有智慧、教養(yǎng)和品德的表現(xiàn)!薄眹(guó)外早有研究表明,教師的教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是呈正相關(guān)的,特別是幽默的藝術(shù)語(yǔ)言,則更能大大提高教學(xué)效果。記得教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò),教師“第一要做的事,就是要贏得孩子們的信任和熱情。心理學(xué)家追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生最大的愿望就是老師語(yǔ)言生動(dòng)形象、風(fēng)趣、有幽默感;學(xué)生最不喜歡的就是沒(méi)有幽默感的老師。有幽默感的老師是隨和又理性的,不會(huì)把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦上,以損人自尊的傷人話語(yǔ)來(lái)逗趣取樂(lè)。有幽默感的老師會(huì)自解嘲,會(huì)轉(zhuǎn)移沖突不硬碰硬,會(huì)運(yùn)用智慧巧妙教化學(xué)生,所以幽默的老師通常是受歡迎的。

        三、運(yùn)用情感教學(xué),感染學(xué)生愉快的`情緒

        教學(xué)中,教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中的情感經(jīng)驗(yàn),將它與寫作內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感對(duì)應(yīng)起來(lái),觸景生情,緣文想情,達(dá)到“登山則情滿于山,觀海則意溢于!钡募丫,引導(dǎo)學(xué)生“如臨其境”,能讓他們寫自己之所愛(ài),寫自己之所憎,寫自己之所喜,寫自己之所怒,已之真情化為作文之情,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與作品情感的“共鳴”,使作文的情感在學(xué)生心中得以豐滿與升華。

        在作文教學(xué)中。我們要充分應(yīng)用教師的感染力。所謂教師的感染力,指的是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量。在教育過(guò)程中,教師是影響學(xué)生最活躍的因素。這種影響不僅有賴于教師的專業(yè)知識(shí),教學(xué)與教育的方法技能,而且也有賴于教師能否運(yùn)用自己的感染力。善于利用自己感染力的教師,能溝通師生感情,使學(xué)生很好地接受他傳授的知識(shí)。情感具有感染的功能,能提高課堂情緒的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性,是學(xué)生智力的催化劑。所以說(shuō),教師的情感可以感染學(xué)生,引起學(xué)生感情的共鳴,讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入作文的意境,品嘗學(xué)習(xí)寫作的樂(lè)趣。

        四、以成功的動(dòng)力,挖掘愉快的潛能

        動(dòng)力是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的主觀原因,學(xué)生寫作動(dòng)力越強(qiáng)烈,越能對(duì)寫作表現(xiàn)出濃厚的興趣,,因此,在作文教學(xué)中,就要千方百計(jì)地使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心,引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們參與新奇、有趣的探索性寫作活動(dòng)。我經(jīng)常在班上張貼和范讀同學(xué)們好的作文,開(kāi)展小組學(xué)習(xí),讓同學(xué)們體會(huì)到成功的樂(lè)趣,并且提高老師的期望,從而轉(zhuǎn)化為同學(xué)們寫作的動(dòng)力,

        從理論上講,給同學(xué)們一次次成功的機(jī)會(huì),是運(yùn)用了心理學(xué)上的期望原理。心理學(xué)家羅森塔爾把教師期望的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)稱作“皮格馬利翁效應(yīng)”。他的研究表明,教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方向發(fā)展,教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來(lái)越差。實(shí)踐證明,凡是教師寄予希望的學(xué)生,感受到老師的關(guān)心,幫助和厚愛(ài),師生感情融洽,他們就會(huì)常常以積極的態(tài)度對(duì)待教師,對(duì)待寫作就會(huì)誘發(fā)出一種積極向上的激情。

        綜上所述,營(yíng)造健康愉快的作文課堂,在理論上是有意義的。從人生的層面看,健康與快樂(lè)都是人們追求的目標(biāo)與理想的境界。在青少年的時(shí)期,人們更是熱愛(ài)與向往健康與快樂(lè)。在這種課堂上,我們把學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一位,通過(guò)教學(xué),我們能較好地達(dá)到以學(xué)習(xí)寫作促成長(zhǎng)的效果。在這種課堂上,學(xué)生有充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)來(lái)感受與體驗(yàn)寫作生活,寫作課堂成了學(xué)生感受人生,體驗(yàn)生活的成長(zhǎng)過(guò)程,通過(guò)這種作文教學(xué),我們也能較好達(dá)到以成長(zhǎng)助寫作的效果。在這種課堂上,學(xué)生在輕松愉悅安全的環(huán)境與心境中學(xué)習(xí)思考,有助于個(gè)人潛能的激發(fā),有助于創(chuàng)造才能的開(kāi)發(fā),有助于師生間、學(xué)生間的健康交往。這種進(jìn)行快樂(lè)的作文教學(xué)課堂是一個(gè)理想的課堂,

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)14

        教學(xué)理念

        語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延,正所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。生活中不缺少素材,而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。三年級(jí)的學(xué)生,正從觀察日記向命題作文過(guò)渡,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物,掌握觀察方法,培養(yǎng)樂(lè)于觀察的習(xí)慣。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣,掌握基本的觀察順序。

        2.懂得調(diào)動(dòng)多種器官觀察事物,一邊觀察,一邊想象。

        3.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        教學(xué)過(guò)程

        一、提煉方法,激發(fā)興趣

        師:生活在這個(gè)美麗多彩的世界上,我們每天都會(huì)遇到感興趣的東西。所以,我們要學(xué)會(huì)觀察自己周圍的事物。同學(xué)們認(rèn)真想想,你們平時(shí)觀察都使用了身上的哪些“小助手”?這些“小助手”讓你了解到了哪些方面的信息?

        生:我用眼睛觀察,觀察東西的大小、長(zhǎng)短、顏色。

        生:我觀察水果的時(shí)候,用嘴巴幫忙,品嘗它是酸的還是甜的。

        師:酸的或者甜的指的是水果的——

        生:味道。

        生:我觀察東西的時(shí)候,用自己的'鼻子聞它的氣味。

        生:可以用手摸一摸,看看它光滑還是粗糙。

        生:可以用耳朵聽(tīng)聽(tīng)它會(huì)發(fā)出什么聲音。

        師:還有么?

        (學(xué)生思考后)

        生:還要用上自己的大腦,一邊觀察,一邊想象。

        教師依據(jù)學(xué)生回答板書:

        眼 顏色、大小、長(zhǎng)短

        嘴 味道

        鼻 氣味

        手 觸覺(jué)

        腦 想象

        師:眼睛、嘴巴、鼻子、手、大腦都是我們的小助手,讓我們認(rèn)識(shí)了許多東西。這節(jié)課我們就請(qǐng)它們幫忙,來(lái)觀察花生吧。

        師:花生大家都見(jiàn)過(guò),那么,我們可以按什么順序來(lái)觀察花生呢?

        生:先觀察花生殼,再觀察里面的仁。按照從外到里的順序觀察。

        師:你們的辦法很好,我們今天就這樣來(lái)觀察。

        (教師把花生分發(fā)給每個(gè)同學(xué),讓大家仔細(xì)觀察)

        [學(xué)生以前觀察過(guò)東西,了解一些觀察方法。但是,不夠全面、系統(tǒng),教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,復(fù)習(xí)、匯總學(xué)生平時(shí)使用過(guò)的一些觀察方法,為后面觀察花生起到了很好的鋪墊作用。教師巧妙的點(diǎn)拔,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)了他們的觀察興趣。]

        二、細(xì)心觀察,用心體驗(yàn)

        (一)觀察房子

        師:你現(xiàn)在是一;ㄉ腔ㄉ鷼ぞ褪悄慵业摹

        生:房子。

        師:你家的房子有什么特點(diǎn)?

        生:我家的房子是淡黃色的。

        生:我們的房子有小朋友的大拇指那么大。

        生:我還會(huì)唱歌呢!人們一搖,我們就唱出優(yōu)美的歌聲。

        生:房子外面坑坑洼洼的。

        師:不夠光滑,換個(gè)詞語(yǔ)——

        生:很粗糙、毛毛糙糙的。

        生:我家像個(gè)小葫蘆,有兩間臥室,一間我住,一間弟弟住。

        師:爸爸媽媽呢?

        生:我們一出生就開(kāi)始獨(dú)立生活了。

        師:真了不起!還有發(fā)現(xiàn)么?

        生:房子兩端像嘴巴一樣微微翹起。

        師:猜一猜房子里面有什么?

        生:當(dāng)然是兩個(gè)花生寶寶。

        師:輕輕打開(kāi)房子,看看你猜得準(zhǔn)不準(zhǔn)?

        (二)觀察寶寶

        師:用剛才的辦法,仔細(xì)觀察花生寶寶,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

        生:我們身子胖胖的,圓鼓鼓的,真可愛(ài)!

        生:我們都穿著淡紅色的內(nèi)衣。

        師:你可不要小看這紅色內(nèi)衣,她還有補(bǔ)血功能呢!

        生:我們弟兄兩個(gè)一個(gè)大一個(gè)小。大的是我,小的是弟弟。

        生:我聞到了濃濃的香味,口水都要掉下來(lái)了,真想吃了它!

        師:想吃就吃吧,美美地品嘗,看看是什么感覺(jué)?

        (學(xué)生津津有味地吃起來(lái),吃過(guò)后討論)

        生:咬第一口就覺(jué)得很香,后來(lái)香味在整個(gè)嘴里都有了。

        生:是呀!真是滿口留香呀!

        師:再嘗嘗寶寶的內(nèi)衣。

        生:又苦又澀。

        生:和花生寶寶的味道差遠(yuǎn)了。

        [教師給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們觀察,然后交流自己的觀察所得,學(xué)生說(shuō)得輕松;教師及時(shí)提示、修改、規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言,學(xué)生講得到位;采用角色體驗(yàn)的方法,縮短了學(xué)生與所觀察事物的距離;教師幽默的語(yǔ)言,活潑有趣,是對(duì)學(xué)生無(wú)聲的感染。學(xué)生樂(lè)于觀察,樂(lè)于表達(dá)。]

        三、拓展延伸,合理想象

        師:你們家原來(lái)住在哪里?

        生:地里。埋在土里。

        師:你為什么不把果子掛在枝頭,讓大家看到你,夸贊你呀!

        生:我覺(jué)得沒(méi)有那個(gè)必要,做人嘛,要謙虛點(diǎn)!

        師:改成“做花生嘛,要謙虛點(diǎn)!”會(huì)更合適。你很謙虛,但是聽(tīng)說(shuō)你的作用卻很多,能介紹一下嗎‘7

        生:(陸續(xù))可以榨油。可以做成各種各樣的食品。還可以治療部分疾病。

        師:看來(lái),我們都應(yīng)該向你們花生學(xué)習(xí)。

        生:不客氣!

        [用采訪的形式,降低了說(shuō)話的難度;巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生明白道理,積累素材的同時(shí),不留思想教育的痕跡。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明快,趣味橫生。]

        四、編寫提綱,妙筆生花

        師:有一天,外星人來(lái)到地球上,他們不認(rèn)識(shí)你們,以為你們是一些蟲(chóng)子。他們看了半天,你們也沒(méi)有動(dòng),他們更加奇怪了。你準(zhǔn)備怎么做自我介紹?

        生:可以先介紹我家的房子,再介紹我自己,最后介紹我們的作用。

        師:很好,思路清楚。還有別的辦法嗎?

        生:先介紹自己的總體情況,比如叫什么名字?家住在哪里?接著介紹樣子,最后介紹自己和人類的關(guān)系。

        師:還可以寫你和人類之間、其他水果之間發(fā)生的有趣的故事。題目自己擬定,可以是《我》、《花生寶寶》,還可以是《花生的一天》等,然后結(jié)合自己觀察到的和想象到的寫下來(lái)。

        [“向外星人介紹自己”遠(yuǎn)比“把你自己的特點(diǎn)寫下來(lái)”更讓學(xué)生感興趣。學(xué)生對(duì)外星人好奇,急于向外星人介紹自己,大有不吐不快之感。巧妙地把寫作思路融入談話之中,收到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。

      作文教學(xué)設(shè)計(jì)15

        【知識(shí)與能力目標(biāo)】

        1、了解漫畫特點(diǎn),學(xué)寫漫畫習(xí)作。

        2.、認(rèn)真看圖,讀懂漫畫,體會(huì)畫家用意,培養(yǎng)觀察、思考、感悟能力。

        3、聯(lián)系生活實(shí)際,展開(kāi)合理想象,把所看、所想、所思、所感,具體地說(shuō)出來(lái)、寫下來(lái),注意表達(dá)真情實(shí)感和獨(dú)特感受。

        【過(guò)程與方法目標(biāo)】

        1、 通過(guò)看、思、說(shuō)、寫有步驟的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。

        2、 引導(dǎo)學(xué)生交流自己的作文,練習(xí)自改自評(píng)、互評(píng)互改。

        3、自創(chuàng)漫畫,簡(jiǎn)介漫畫意圖,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧與創(chuàng)作興趣。

        【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

        在現(xiàn)實(shí)生活中,聽(tīng)到別人表?yè)P(yáng)就高興,聽(tīng)到別人批評(píng)就頹喪;忽而自負(fù),覺(jué)得自己高人一等,忽而自卑,覺(jué)得誰(shuí)都比自己好,總之,不能正視自己。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        看懂漫畫,體會(huì)畫家用意,聯(lián)系生活實(shí)際,展開(kāi)合理想象,把所看、所想、所思、所感記錄下來(lái),學(xué)寫漫畫習(xí)作。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        嘗試從不同人物的角度解讀漫畫,自由表達(dá)真情實(shí)感,寫出富有個(gè)性的文章。

        課前準(zhǔn)備:

        1、學(xué)生:收集自己喜歡的漫畫,課前交給老師。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、欣賞漫畫,了解特點(diǎn)。

        1、激趣:同學(xué)們課前收集了不少漫畫,一定很想跟大家分享吧。老師提議辦個(gè)“小小漫畫展”,怎么樣?

        2、賞畫:(1)用實(shí)物投影儀分類展示收集到的漫畫。(2)選擇較受歡迎的幾幅,請(qǐng)收集者簡(jiǎn)介漫畫的寓意及畫家的用意。

        3、討論:漫畫與故事性圖畫有何區(qū)別?

        4、小結(jié):漫畫與故事性圖畫不同,具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性。畫家從現(xiàn)實(shí)生活中取材,通過(guò)夸張、比喻、象征等手法,來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事,反映自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法。漫畫展示的只是一個(gè)代表性場(chǎng)面,現(xiàn)實(shí)生活中還有大量的事實(shí)原型。欣賞漫畫,既要善于解讀漫畫的寓意和畫家的用意,更要善于從現(xiàn)實(shí)生活中找出事實(shí)原型。

        二、細(xì)品漫畫,體會(huì)寓意。

        1、看。初品《照哈哈鏡》。(課件出示漫畫)

        (1)仔細(xì)觀察,認(rèn)真推理,把握畫面大意。

        從漫畫中你都看到了什么?注意觀察圖中的小貓照了不同的哈哈鏡以后的表情、動(dòng)作變化想一想:為什么小貓會(huì)有這么懸殊的表情、動(dòng)作差異?可以同桌或小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

        2、思。漫畫內(nèi)涵。

        看完漫畫,自己想到了什么?受到了什么啟示?

        3、說(shuō)。交流感受。

        全班交流,把你想到的',收到的啟示說(shuō)給大家聽(tīng)。教師要注意認(rèn)真傾聽(tīng),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出漫畫的“畫外之音”。另外,也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特想法,只要有一定的道理就要予以肯定。

        三、導(dǎo)寫漫畫,自由表達(dá)。

        同學(xué)們對(duì)漫畫的理解非常深刻,大家從中懂得了不少道理。那就動(dòng)手寫一些吧!看,友情小貼士又來(lái)了。

        1、友情貼士。

        你覺(jué)得評(píng)漫畫習(xí)作與以前的看圖習(xí)作一樣嗎?區(qū)別在哪里?哪些要求需要引起大家的注意?請(qǐng)給大家一些友情提示。

        預(yù)設(shè)“友情貼士”內(nèi)容:

        貼士一:首先要為漫畫擬一個(gè)恰當(dāng)新穎的題目。(提倡多角度擬題)

        貼士二:漫畫習(xí)作與一般看圖習(xí)作不同,寫作重點(diǎn)不是畫面內(nèi)容,而是自己對(duì)漫畫的看法和想法,聯(lián)系實(shí)際談看法、感受。

        2、學(xué)生習(xí)作。

        學(xué)生筆述,教師巡導(dǎo),重點(diǎn)幫助學(xué)困生打開(kāi)習(xí)作思路,排除習(xí)作障礙。

        四、回味漫畫,自改互改。

        過(guò)渡:好文章是改出來(lái)的,因此我們一起交流自己的作文。

        1、“展示臺(tái)”:賞一賞,品一品。

        請(qǐng)將自己最滿意的片斷(哪怕是一句話、一個(gè)詞)大聲地讀出來(lái),供大家學(xué)習(xí)借鑒,讓大家夸一夸你,再將它們送入小本中的“好詞句超市”。

        2、“診療室”:評(píng)一評(píng),改一改。

        預(yù)設(shè)存在問(wèn)題:將畫面內(nèi)容作為寫作重點(diǎn),看法、想法卻被一筆帶過(guò)。(編故事式)

        評(píng)改方法或建議:重溫題意,弄清漫畫與故事性圖畫,評(píng)漫畫習(xí)作與一般看圖習(xí)作的區(qū)別,將自己的看法、想法作為重點(diǎn)來(lái)寫。

        預(yù)設(shè)存在問(wèn)題:看法、想法過(guò)于淺顯、空洞,未能聯(lián)系實(shí)例,缺乏真情實(shí)感。(純口號(hào)式)

        評(píng)改方法或建議:生生互動(dòng),找出一系列漫畫所反映的現(xiàn)實(shí)原型,聯(lián)系實(shí)例來(lái)談感受。

        預(yù)設(shè)存在問(wèn)題:曲解或誤解漫畫寓意。

        評(píng)改方法或建議:重新品讀漫畫,以小組討論或辯論形式解決爭(zhēng)議。

        預(yù)設(shè)存在問(wèn)題:常見(jiàn)語(yǔ)病及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤。

        評(píng)改方法或建議:自改、互改。

        四、創(chuàng)作漫畫,實(shí)踐拓展(課外作業(yè),選做題)

        創(chuàng)作一幅漫畫,并向家人或同學(xué)簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)作意圖。

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