作文教學(xué)指導(dǎo)
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編精心整理的作文教學(xué)指導(dǎo)，歡迎閱讀與收藏。
作文教學(xué)指導(dǎo)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
2.通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，突出“趣”字，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)個(gè)性化，內(nèi)容真實(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
2.把有趣的地方作為重點(diǎn)，寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1.今天老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，大家想知道是什么嗎？
2.看來(lái)這組圖片的威力不小啊，一下子把大家?guī)У搅送�，其�?shí)這節(jié)作文課，老師就想與同學(xué)們一起來(lái)回憶童年，捕捉童年生活中有趣的'事【板書(shū)課題】。
二、齊讀課題、解題
三、讀提示、明要求
師：從本次習(xí)作的范圍上看，是讓我們寫(xiě)童年生活中一件有趣的事，如果讓你從這幾個(gè)字中選擇一個(gè)字作為本次習(xí)作的關(guān)鍵，你會(huì)選擇哪一個(gè)呢？【趣】
提問(wèn)：哪些事屬于“趣事”呢？
四、想辦法、謀選材
1.出示主題圖，引開(kāi)思路。
2.理解“趣”字，開(kāi)闊思路。
“趣”字還有很多層意思：
（1）意趣：對(duì)大自然的探索、刨根究底等。
�。�2）情趣：對(duì)父母及小伙伴等的親情、友情等。
�。�3）樂(lè)趣：貪玩、尋開(kāi)心。
（4）傻趣：做傻事、蠢事鬧出的種種笑話(huà)。
3.學(xué)生自由交流選材內(nèi)容，師生共同評(píng)價(jià)。
4.引導(dǎo)學(xué)生將事件說(shuō)具體。
五、憶方法、寫(xiě)具體
1.同學(xué)們說(shuō)的趣事真是太精彩了，那怎樣才能寫(xiě)得也精彩呢？我想不光要在選材上下功夫，還要在這個(gè)“事”上多琢磨，平時(shí)講課時(shí)老師就告訴過(guò)大家：寫(xiě)事的如果在適當(dāng)?shù)牡胤郊由弦恍┤宋锏募?xì)節(jié)描寫(xiě)和比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，再配上精彩的構(gòu)段方式，那么你就會(huì)寫(xiě)得精彩，同學(xué)們?cè)敢獍涯愕耐甑幕貞浻梦淖钟肋h(yuǎn)地記錄下來(lái)嗎？
2.要想好先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后些什么？思路清晰了，然后再動(dòng)筆成文。
六、總結(jié)下課
由于時(shí)間的關(guān)系，我們就先寫(xiě)到這里，沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)，下課把它完成，等到下節(jié)講評(píng)課上，我們?cè)僖黄鹦蕾p同學(xué)們的精彩的“童年回憶”。
作文教學(xué)指導(dǎo)2
說(shuō)句心里話(huà)，所有學(xué)生都比較恐懼寫(xiě)作文，老師也不喜歡批改作文，在面對(duì)枯燥無(wú)味、死氣沉沉的習(xí)作指導(dǎo)課堂，我更是手足無(wú)措。本應(yīng)形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿(mǎn)情趣的作文課堂是我深切期待的課堂，我覺(jué)得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生心有所思，情有所動(dòng)，而后有所作。
首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用指導(dǎo)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有選擇性地精細(xì)觀(guān)察，使學(xué)生作文有內(nèi)容可寫(xiě)。會(huì)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。豐富的想象離不開(kāi)細(xì)致的觀(guān)察。觀(guān)察是習(xí)作的基礎(chǔ)，是兒童認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的門(mén)戶(hù)，認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，也是情感的發(fā)源地。指導(dǎo)孩子們按一定順序精深、細(xì)致地觀(guān)察，是訓(xùn)練習(xí)作的重要手段�？匆豢�、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、嘗一嘗，如此輕松愉悅的課堂，學(xué)生怎能不興趣盎然？老師引導(dǎo)學(xué)生按照有外到里的順序依次觀(guān)察，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想和想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個(gè)不息�！鄙钪性S多的.事情都可以成為學(xué)生習(xí)作的素材，老師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生必有所感，而有所感就會(huì)動(dòng)其情，動(dòng)其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫(xiě)作的興趣，更拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。
另外關(guān)注學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。采取多種形式，多種方法，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生完成試寫(xiě)初稿后及時(shí)組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，既使學(xué)生習(xí)作反饋信息快，又讓他們參與評(píng)改，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)真情實(shí)感。學(xué)習(xí)修改自己作文的方法，成為習(xí)作真正的主人。
問(wèn)君哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。我愿在作文教學(xué)的天地中繼續(xù)努力，將“活水”帶入自己的課堂。
作文教學(xué)指導(dǎo)3
訓(xùn)練題目在平時(shí)你同很多人有過(guò)交往，有親人、老師、同學(xué)、朋友�；叵胍幌履阃麄冎g發(fā)生的事情，選擇印象最深的一件寫(xiě)下來(lái)�？梢杂谩拔液�**”做題目，要圍繞中心把事情寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚，把語(yǔ)句寫(xiě)通順。
訓(xùn)練重點(diǎn)圍繞中心把事情寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。
寫(xiě)作要求用“我和**”做題目，要圍繞中心把事情寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚，把語(yǔ)句寫(xiě)通順。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課前教師布置你們把與別人交往的過(guò)程中。印象最深的一件事講給父母聽(tīng)，你們最深是件什么事？（指三四名說(shuō)）今天這節(jié)課，我們就以與人交往中印象最深的一件事為題材寫(xiě)一篇文章。
二、出示訓(xùn)練題目
三、明確題要求1、這次作文的題目是什么？“**”代表什么？2、注意事項(xiàng)：“我和**”要注意不能單寫(xiě)我的事，也不能單寫(xiě)“**”的事，必須是我和“**”之間發(fā)生的事。3、下面哪個(gè)題材符合這次作文題目的'要求？4、提出了哪些要求：圍繞中心把事情寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚，把語(yǔ)句寫(xiě)通順。5、重點(diǎn)要求是什么：圍繞中心寫(xiě)具體。
四、回顧課文
五、小組思索討論1、這件事中心說(shuō)具體了嗎？人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)清楚了嗎？2、人物的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)清楚了嗎？
六、學(xué)生作文
七、教師總結(jié)這節(jié)課，我們寫(xiě)了一件與人交往中印象最深的事，知道能?chē)@中心把事情寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚，大家根據(jù)要求把文章修改后謄寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖激發(fā)寫(xiě)作興趣投影片出示一位學(xué)生的文章
教學(xué)反思學(xué)生能夠把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)得比較完整，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的作文所存在的不夠具體的情況，教師可以在平時(shí)多多進(jìn)行補(bǔ)充句子的訓(xùn)練。
作文教學(xué)指導(dǎo)4
教學(xué)目的：
1．讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握如何通過(guò)動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象。
2．注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)設(shè)想：
1．運(yùn)用表演，引起寫(xiě)作興趣。
2．以學(xué)生的說(shuō)→練→評(píng)為主要教學(xué)方式。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
課前準(zhǔn)備：就某一個(gè)任課老師從教室門(mén)外走進(jìn)二（6）班課堂到正式上課這一過(guò)程所表現(xiàn)出一系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。
一、情境創(chuàng)設(shè)
老師：課前我布置了同學(xué)們的一個(gè)作業(yè)，下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)自己寫(xiě)的，先表演一下一個(gè)任課老師的動(dòng)作，然后讀自己所寫(xiě)的小作文，其它同學(xué)注意觀(guān)察，然后評(píng)價(jià)。
1．表演，出示例文。
2．一學(xué)生評(píng)價(jià)。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生明白：
1．什么是動(dòng)作描寫(xiě)？（對(duì)人物的動(dòng)作、行動(dòng)理論依據(jù)及作用
2．動(dòng)作描寫(xiě)應(yīng)注意什么？（幻燈出示）
A、不是人物的所有動(dòng)作都有描寫(xiě)的必要。
B、要通過(guò)人物動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物性格。
C、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要的或細(xì)致的'描寫(xiě)。
D、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確。
3．同學(xué)之間互相交流，得出寫(xiě)作失誤的原因。
A、對(duì)人物動(dòng)作不加選擇與取舍進(jìn)行描寫(xiě)，使動(dòng)作描寫(xiě)失去意義。
B、動(dòng)作描寫(xiě)與人物身份、年齡、性格不符。
C、動(dòng)作描寫(xiě)不準(zhǔn)確、不具體、不形象，讓人看不明白。語(yǔ)言表達(dá)能力差。
4．教師出示范文。
5．學(xué)生對(duì)原有作文進(jìn)行修改，或重寫(xiě)。
6．學(xué)生再宣讀自己
三、延伸訓(xùn)練
材料：小新背又腿癱疾的同學(xué)小牧到1公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級(jí)到現(xiàn)在高中一年級(jí)，一背就是6年，1000多個(gè)日子。
根據(jù)材料描寫(xiě)小新背同學(xué)上學(xué)的情景，字?jǐn)?shù)200字左右。
作文教學(xué)指導(dǎo)5
1．引入的情境要突出概念的本質(zhì)特征。借助直觀(guān)具體、生動(dòng)形象的情境引出概念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。但情境一定要與概念的本質(zhì)屬性相關(guān)聯(lián)，否則會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容而影響教學(xué)效果，有時(shí)甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，將學(xué)生的思維引入歧途。
2．引入的方式要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。一般概念具有高度的抽象性。由于小學(xué)生的思維水平處于從形象思維為主逐步向抽象思維為主過(guò)渡的階段，因而理解和掌握概念有一定困難。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合實(shí)例，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用直觀(guān)操作等實(shí)踐活動(dòng)的形式，自然地引出概念。
3．感知要遞進(jìn)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是由表及里、由淺人深遞進(jìn)式發(fā)展的。因而教學(xué)中要十分重視概念的感知過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生漸漸“逼近”對(duì)概念本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。
如數(shù)學(xué)教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，先出示學(xué)生熟悉的五角星、三角板，讓學(xué)生指出其中的角，憑借日常概念一般學(xué)生都以為尖的地方就是角，這時(shí)教師有意識(shí)地把三角板放在黑板上，按照學(xué)生所指的地方畫(huà)下來(lái)。當(dāng)拿去三角板，看到黑板上畫(huà)的是一個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生才恍然大悟。經(jīng)教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生再次指的時(shí)候不僅指出了角的頂點(diǎn)，還指出了角的兩條邊。這時(shí)，學(xué)生看著黑板上留下的圖形，就對(duì)角形成了初步的表象。在進(jìn)一步豐富感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)求同思維，很容易獲得“角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的感知經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到清晰的.遞進(jìn)過(guò)程。
4．感知要深刻。感知活動(dòng)不能浮于表面，而應(yīng)真正觸及并涵蓋概念的全部意義，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)概念透徹理解的層面，使概念的建立既深刻又牢固。
5．把握好抽象的“火候”，及時(shí)擺脫對(duì)于直觀(guān)感知的依賴(lài)。學(xué)生由直觀(guān)感知所獲得的對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)是粗略的、膚淺的，而且具有局限性和片面性。若能及時(shí)喚起他們頭腦中的有關(guān)表象，發(fā)揮表象的中介作用，就可以使學(xué)生逐步擺脫對(duì)于具體感知材料的依賴(lài)，克服直觀(guān)感知中的局限性。以此為基礎(chǔ)’進(jìn)行抽象概括。
作文教學(xué)指導(dǎo)6
小學(xué)三年級(jí)是作文的起步階段。課改后，仍是如此，但是教學(xué)思路發(fā)生了變化。據(jù)育才二小三年級(jí)語(yǔ)文教師吳雅玲介紹，現(xiàn)在的作文是讓學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受、想象，不再像以前有條條框框的要求，也沒(méi)有了看圖說(shuō)話(huà)。困惑：要求寬泛，等于沒(méi)要求。
一名三年級(jí)學(xué)生的媽媽告訴記者，開(kāi)學(xué)后不久，老師布置一道作文題：暑假里的一件事。老師沒(méi)有教學(xué)生該寫(xiě)什么，也沒(méi)有教如何寫(xiě)記敘文，只是說(shuō)可以寫(xiě)暑假里到哪里去旅游了，玩的時(shí)候看到了什么�；丶液螅⒆訜o(wú)從下手，因?yàn)樗麤](méi)有寫(xiě)過(guò)作文。無(wú)奈之下，這位家長(zhǎng)只有引導(dǎo)孩子回憶旅游過(guò)程，并教他開(kāi)頭怎么寫(xiě)，怎樣把事情說(shuō)明白。這位媽媽說(shuō)，課改后，家長(zhǎng)反而更累了，許多事都需要家長(zhǎng)的配合。
“要求寬泛，等于沒(méi)要求�！边@是不少語(yǔ)文教師對(duì)課改后作文的直接感受。這種困惑直接傳遞到家長(zhǎng)，他們也為難。孩子無(wú)從下手后只有求教于父母，而父母所教辦法又是以前那套老辦法，明顯有違課改要求。
專(zhuān)家指導(dǎo)：重積累，多帶孩子出去走走
育才二小語(yǔ)文教師孫琳認(rèn)為，雖然作文要求寬泛，不拘形式，但是老師仍有章可循。還是以“暑假里的'一件事”為例，老師可以先讓一名學(xué)生回憶暑假生活，讓他說(shuō)出一件難忘的事。在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，老師幫其修改，不僅規(guī)范語(yǔ)言，也讓學(xué)生說(shuō)得有條理，學(xué)會(huì)如何圍繞一件事展開(kāi)文章，表達(dá)真實(shí)感受。最后，讓這名學(xué)生把說(shuō)的故事順暢地記下來(lái)。
對(duì)于家長(zhǎng)，江岸區(qū)教研室小學(xué)教研員段愛(ài)珍建議，不要具體指導(dǎo)孩子如何寫(xiě)作文，重要的是引導(dǎo)他多閱讀，多帶孩子出去走走，拓展其生活閱歷。
吳雅玲老師特別提醒，家長(zhǎng)帶孩子出去玩時(shí)，不要讓孩子感覺(jué)到，“今天帶我去玩是為了寫(xiě)作文”，這樣會(huì)讓孩子對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生厭惡情緒，也玩得不開(kāi)心。帶孩子出去玩，重在培養(yǎng)他的觀(guān)察能力和想象能力，這兩點(diǎn)對(duì)寫(xiě)好作文很重要。
作文教學(xué)指導(dǎo)7
學(xué)作文是件簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的事情，對(duì)于基礎(chǔ)較好，悟性較高的同學(xué)，老師的一點(diǎn)啟發(fā)就足以促使他寫(xiě)出一篇好文章了，而對(duì)于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，練習(xí)不多的同學(xué)，老師必須逐段逐句地幫著他，所以小班化教學(xué)是提高作文水平的有效方式。
同樣一個(gè)題目，許多四五年級(jí)的同學(xué)作文寫(xiě)不過(guò)二三年級(jí)的同學(xué)，同年級(jí)同班上課或者不同年級(jí)一個(gè)班上課都不是影響作文學(xué)習(xí)的.關(guān)鍵，就像下圍棋，初段的棋手可能就擊敗高段位的棋手。作文教學(xué)應(yīng)因人而異，有的孩子問(wèn)題在于未入門(mén)，有的孩子屬于走了歪路，有的孩子僅僅需要點(diǎn)撥開(kāi)竅，有的孩子完全可以讓他自由發(fā)揮，有的孩子必須先做一些啟發(fā)。教多教少，給的題目的難度都應(yīng)因人而異，絕對(duì)不能大一統(tǒng)，如同在一個(gè)“大澡堂”里洗澡，每人都澆兩桶溫吞水，那樣子極少有同學(xué)能夠取得大幅度的進(jìn)步。
沈老師提倡小班化，個(gè)別輔導(dǎo)。為每位學(xué)生量身定做學(xué)作方案，未入門(mén)的先領(lǐng)進(jìn)門(mén)；剛剛?cè)腴T(mén)的練基本功；有一定基礎(chǔ)的練習(xí)提高。沈老師每一次命題都不僅有小學(xué)低年級(jí)、高年級(jí)、初中年級(jí)之分，不同年級(jí)的題目的要求又各不相同，同一題目不同學(xué)生的要求也各不相同，盡量做到讓每一位學(xué)作的同學(xué)每一次都能感覺(jué)到一點(diǎn)進(jìn)步，增加一點(diǎn)寫(xiě)作的興趣。
而作文當(dāng)面批改也是相當(dāng)相當(dāng)重要，眾所周知，現(xiàn)在許多學(xué)校、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作文都是教師課后批改，下節(jié)課總體評(píng)說(shuō)。許多學(xué)生只知道自己的作文得分，而作文中存在的具體問(wèn)題是很難逐一得以解決的。沈老師提倡的面對(duì)面逐句逐字的批改，讓學(xué)生在寫(xiě)作后能立即領(lǐng)悟自己寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生在老師的耐心指導(dǎo)下對(duì)自己的文章當(dāng)堂加以多次修改，直至老師滿(mǎn)意為止，這樣既能在修改中取得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，而且留給學(xué)生的印象也將十分深刻。
作文教學(xué)指導(dǎo)8
師：昨天，老師布置的作業(yè)是什么？
生：背誦《灰雀》第一自然段。
師：我們一起背。
生：有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
師：想想，老師為什么要我們背這一段呢？
生１：因?yàn)檫@一段寫(xiě)的好。
師：怎么好？
生１：寫(xiě)出了灰雀的顏色。
生２：還寫(xiě)出了灰雀的叫聲。
（一般來(lái)說(shuō)，作文由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，由寫(xiě)不好到能夠?qū)懞茫家?jīng)過(guò)由仿寫(xiě)到創(chuàng)作的過(guò)程。特別是三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)生熟悉的課文著手，減少習(xí)作的坡度。以課文內(nèi)容為憑借，孩子們能在熟悉材料的'基礎(chǔ)上開(kāi)始對(duì)材料的積累。）
師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，收獲也很大。老師這兒有兩段話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們比較一下，同樣是寫(xiě)灰雀，哪一段話(huà)寫(xiě)得好？
�。�、公園里有一棵白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀。它們顏色很漂亮，叫聲也很好聽(tīng)，非常惹人喜愛(ài)。
２、公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
生１：第二段話(huà)寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了灰雀的顏色“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，”還有“它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌”。
生２：“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)”寫(xiě)出了白樺樹(shù)的高大，這樣寫(xiě)很完整。
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