《滿井游記》教學(xué)雜談
本文是由語文教案工作室上傳的：《滿井游記》教學(xué)雜談。
〖等閑識的東風(fēng)面，萬紫千紅總是春──語文導(dǎo)學(xué)案實(shí)施中如何看待學(xué)生的錯誤
教學(xué)時有意搜集或編制一些學(xué)生易犯而又意識不到錯誤方法和結(jié)論，使學(xué)生的思維產(chǎn)生錯與對之間的交叉沖突和懸念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出致誤原因，克服思維定勢。如教學(xué)《滿井游記》時，學(xué)生在翻譯“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”學(xué)生這樣翻譯“亮晶晶的像鏡子剛打開，冷光開始出來從鏡匣中”學(xué)生聽后哈哈大笑，我首先止住笑聲，鼓勵他不要害怕錯誤，然后利用學(xué)生的錯誤讓分析錯誤。多次分析后，學(xué)生的作業(yè)正確率越來越來高。實(shí)踐證明，展示錯誤，分析錯誤有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。
有時錯誤，是一種不可多得的課堂資源!錯誤，更是一種需要認(rèn)可、值得研究的課堂生成!
課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該走下課堂，給學(xué)生一個平等的地位，一個輕松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正擁有自我發(fā)展的空間。
對于學(xué)生犯錯誤，我們要以一個寬容的心去對待，除此之外，我們更應(yīng)該尋求一種更溫馨的解決方式，那樣會有意想不到的效果!對于學(xué)生出現(xiàn)的“萬紫千紅”的錯誤，我們一定要用笑容來迎接，若能長久的'堅(jiān)持下去，我們也一定會收獲“萬顆籽”!到那時必將是“等閑識的東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”!
〖巧用多媒體開展“情境──探究”式教學(xué)初探·轉(zhuǎn)化形象，強(qiáng)化學(xué)生感知
學(xué)生的年齡特征告訴我們，他們在接受新鮮事物時，形象的遠(yuǎn)比抽象的容易接受。語文教學(xué)中，對課文語言的理解，完全讓學(xué)生感知，會顯得十分吃力。如果運(yùn)用多媒體課件來教學(xué)，就會很受學(xué)生青睞。能把很多復(fù)雜化的問題展示的一目了然。例如《滿井游記》教學(xué)中，在體會作者袁宏道對滿井一帶早春的描繪時，展示幾幅圖畫，讓學(xué)生從看圖中領(lǐng)會文意，理解課文內(nèi)容，感悟作者的寫作意圖，體驗(yàn)作者的心情。這樣，通過直觀教學(xué)就把語言與圖畫相結(jié)合，變抽象為形象，大大促進(jìn)了學(xué)生對課文的深刻理解。
〖活化教法 指導(dǎo)學(xué)法──初中文言文教學(xué)探討·審美教學(xué)法
我國古代文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長，從美的角度去綜觀初中語文教材中的文言文，不論是內(nèi)容還是形式，都充滿著神奇的美的力量：有音韻諧調(diào)，駢散結(jié)合，寫實(shí)樸素的語言美;有美倫美奐、令人悅目賞心、回味無窮的自然美;有讓人崇尚向往、竭力追求的人格美;有至真至純、讓人深為感動的情感美……教師就要充分發(fā)掘蘊(yùn)含其中的美的要素，引導(dǎo)學(xué)生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界之中，讓學(xué)生領(lǐng)略到文字之美、人物之美、情感之美、思想之美的魅力，提高學(xué)習(xí)文言文的趣味。如教學(xué)《滿井游記》，這是一篇清新的寫景小品，對初春的描繪，作者抓住了“靜”的特點(diǎn)，使人“蕭然于山石草木之間”，整個身心與自然融為一體，給人一種心曠神怡的美的感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受文章所描寫的春意盎然、生機(jī)勃勃的景象的自然之美，之后去把握文章的主旨，領(lǐng)會作者整個冬天都“局促一室之內(nèi)”而今返回大自然“若脫籠之鵠”的歡快心情，就容易達(dá)到教學(xué)的要求了。
〖打開冰封世界 讓語文課堂春暖花開·設(shè)計(jì)活潑形式營造氣氛，讓學(xué)生學(xué)著并快樂著
語文學(xué)科是有生命力的，它或悲或喜或怒或樂，學(xué)生只有走近它，才能感覺它，教師就要善于做一個引路人。在教學(xué)《滿井游記》一課時，我們可以針對學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文缺乏熱情的實(shí)際情況，讓他們用敏銳地眼光去尋找文中涉及的美，并請一位繪畫能力較好的學(xué)生把文中的美景在黑板中畫出來，這樣既能使學(xué)生融入到文中，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
〖電教媒體，語文課堂的活性劑·電教媒體在古、今散文教學(xué)中的應(yīng)用
有時可用對比鑒賞畫面及內(nèi)容，讓學(xué)生體會風(fēng)格各異的散文，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比如在教學(xué)袁宏道的寫景散文《滿井游記》時利用配樂朗讀，然后再配畫、配樂朗讀柳宗元的《小石潭記》，讓學(xué)生比較體會兩種不同的語言風(fēng)格，這樣學(xué)生很能自然地感受到《滿》的歡快喜悅之格調(diào)，《小石潭記》的沉郁寡歡的語言風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生理解后，再播放與之相吻合的音樂讓學(xué)生縱情朗讀。
〖語文課“接點(diǎn)”設(shè)計(jì)·讀寫接點(diǎn)
把課文當(dāng)范例，進(jìn)行有效的仿寫。教材中的文章都是精選的作品，每一篇課文都有值得讓學(xué)生模仿、借鑒、取舍、揚(yáng)棄、移植、創(chuàng)新的成分，學(xué)生就是在這種一次又一次的借鑒過程中，語文能力得到了逐步提高，然后逐步擺脫原始模仿的胎痕成熟起來，進(jìn)入全新的、自由的、創(chuàng)新的寫作自由王國。如教學(xué)《滿井游記》這篇課文時，可讓學(xué)生模仿這篇文章的結(jié)構(gòu)，借鑒這篇文章的語句，按照“春天景之美──游人情態(tài)美”的順序，當(dāng)堂利用10分鐘左右的時間寫一篇寫景小品。
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