關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課雜談
小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課雜談
【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師只有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生積極學(xué)習(xí),掌握英語(yǔ)知識(shí),交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力,發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。然而工作中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教師往往在上新課時(shí)能夠注意到給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集中注意、專(zhuān)心聽(tīng)課的有利氛圍,到了考試復(fù)習(xí)階段就又恢復(fù)到以前應(yīng)試教育的老路上去了。那么怎樣才能使小學(xué)英語(yǔ)中的復(fù)習(xí)課上得有新意呢?
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 復(fù)習(xí)課 轉(zhuǎn)變觀念 學(xué)生興趣
【正文】復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂. 因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯(cuò)。但在平時(shí),只要一提復(fù)習(xí)課,人們會(huì)想到許多的篇子,大量的練習(xí)題. 老師不辭辛苦的出題, 判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺(jué)得疲憊不堪,效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入,不夠聰明.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種做法會(huì)使他們失去興趣,厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門(mén)功課.針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò).
一、實(shí)踐式
小學(xué)生天性喜歡動(dòng)手,對(duì)于自己參與動(dòng)手的東西,尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動(dòng)作”因此,在五年級(jí)第二冊(cè)書(shū)學(xué)完顏色后,我就給學(xué)生上了一節(jié)“美術(shù)課”。在課上我先要求學(xué)生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō),并且同桌互相操練:What colour is it? It’s ….然后再由老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)游戲:Guess? What colour is it?通過(guò)猜一猜的游戲方式繼續(xù)復(fù)習(xí)顏色類(lèi)的單詞。等所有的單詞都復(fù)習(xí)完了之后,讓學(xué)生取出調(diào)色盤(pán),并且出示卡片:red + yellow = ? 通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)色得出答案orange來(lái)。接著采用同樣的方法讓學(xué)生通過(guò)調(diào)色來(lái)得出答案:
red + white = ? yellow + ? = green? + ? = purple
? + red = brown ? +? = grey ? + ? + ? = black
當(dāng)然除了老師規(guī)定要調(diào)的顏色之外,我還讓學(xué)生自己模仿老師進(jìn)行調(diào)色,然后出題提問(wèn)大家。這樣一節(jié)課下來(lái),每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這些顏色類(lèi)的單詞留下深刻的印象,這樣不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞,而且在學(xué)生自己調(diào)色的過(guò)程中還掌握了一些其它顏色的單詞,大大擴(kuò)充了他們的詞匯量。
二、.游戲式復(fù)習(xí)單詞活動(dòng)B:Word association(給一個(gè)單詞,讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。)如food 學(xué)生會(huì)出 apple ,orange, banana, pear,peach,等等許多的單詞。
活動(dòng)C:把所學(xué)的單詞分類(lèi).如:讓學(xué)生找出所學(xué)過(guò)的能通過(guò)形體表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)詞.例如:cry(哭),run(跑),jump(跳),dance(跳舞),sing(唱歌)等詞.教師說(shuō)出一個(gè)單詞,學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)。通過(guò)這種方式,學(xué)生會(huì)很清楚的記住這個(gè)單詞,并且印象會(huì)非常深。
活動(dòng)D:給一個(gè)單詞,讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà),讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么.如:河流,山川,拖鞋,襪子,蘋(píng)果,小鳥(niǎo),等等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些,但是課堂氣氛會(huì)很好。
活動(dòng)E:從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前,教師說(shuō)出一個(gè)字母,讓學(xué)生寫(xiě)出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞,寫(xiě)出的單詞越多越好,組里的其他同學(xué)可接替他寫(xiě)出更多的單詞。寫(xiě)出單詞最多的組獲勝。
三、故事表演式
小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心,因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時(shí)可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的`連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)的,每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對(duì)于這樣的內(nèi)容,可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下,把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)完整的故事,要用上圖中的句子,而且在故事中能用英語(yǔ)的、會(huì)用英語(yǔ)的盡量用英語(yǔ)。 當(dāng)然這種題也可以請(qǐng)同學(xué)們以小品的形式表演出來(lái)。具體如何使用,可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定。 這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性,活躍了課堂氛圍,而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。 英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力,而情景功能對(duì)話最能體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書(shū)之后,我往往會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演比賽。在比賽前兩天我會(huì)讓學(xué)生自由組成4人一組,并且選舉一位組長(zhǎng),由組長(zhǎng)到我這里來(lái)抽簽表演的主題,如:Happy Birthday, Let’s Go To the Park, Shopping, Animals, Where’s…? I like….。然后由學(xué)生們自己利用時(shí)間進(jìn)行排練、表演。在表演比賽的時(shí)候,每表演完一組,我先讓其他各組對(duì)他們作出一個(gè)評(píng)價(jià),說(shuō)一說(shuō)好在哪里,不好在哪里,然后我再進(jìn)行總結(jié),給他們打分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一過(guò)程中往往能夠?qū)W到很多的東西,他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤,而且對(duì)于學(xué)生們自己找出的錯(cuò)誤,他們往往更能虛心接受,并且印象深刻,不容易遺忘。
四、對(duì)比式
語(yǔ)言文化背景的不同,對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生巨大的影響。英語(yǔ)和漢語(yǔ)相比,具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會(huì)習(xí)俗造成的文化差異等等。因此,學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景,并在交流中自覺(jué)運(yùn)用,才能使交流達(dá)到水乳 交融。如:《OK手勢(shì)》,介紹OK手勢(shì)的來(lái)歷及象征意義;《如何正確地使用刀叉》,介紹為什么西方人喜歡使用刀叉以及在吃西餐時(shí)如何正確地使用刀和叉等禮儀;《典型的美國(guó)漢堡包》,介紹漢堡包的來(lái)歷和做法;《四月的愚人節(jié)》,介紹愚人節(jié)的來(lái)歷及西方人過(guò)愚人節(jié)的幾個(gè)事例……。通過(guò)讓學(xué)生了解外國(guó)文化、異域風(fēng)情,不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面,而且開(kāi)闊了他們的視野。
五、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式
小學(xué)生對(duì)于單詞是會(huì)讀了,但還沒(méi)有辨音的意識(shí),因而辨別能力還不強(qiáng)。對(duì)于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音,不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣,還沒(méi)有確切的認(rèn)識(shí)。因而在語(yǔ)音教學(xué)時(shí),只能以教師引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主,在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說(shuō)一說(shuō),跟著感覺(jué)(也就是所謂的語(yǔ)感)走,讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這種方法尤其適用于輔音的辨音,如: book、bike、bird、bed,學(xué)生一讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)字母“b”在這些單詞中的發(fā)音為/b/。成功之后的感覺(jué)尤為激動(dòng),記憶的效果也尤為深刻。
六、歌唱式
音樂(lè)是通向思維的高速公路"。同時(shí)欣賞音樂(lè)又可使人的性情得到陶冶,使人得到美的享受,讓疲勞的神經(jīng)得到休息。因此,在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中,我常常利用英語(yǔ)歌曲復(fù)習(xí)舊知,這樣避免了機(jī)械性操練使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒,讓他們快樂(lè)地復(fù)習(xí)舊知。我還經(jīng)常在課中讓孩子或者復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲,活躍課堂氣氛、調(diào)整孩子們疲勞的腦神經(jīng)。下課前,我還經(jīng);胤艑W(xué)過(guò)的歌曲,這樣既鞏固了歌曲的演唱,更是鞏固了歌曲中所包含的話題、英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn),還保持了他們自發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力,真可謂是"一舉多得"。孩子們有時(shí)興奮起來(lái)還會(huì)自己改歌詞,同桌對(duì)唱;有的還會(huì)自編歌詞、邊歌邊舞呢!就是在這些英文歌聲中,孩子們的英語(yǔ)思維在不斷地發(fā)展,在不斷地拓展,在不斷地向深處延伸。
歌謠兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口,內(nèi)容豐富有趣、生動(dòng)活潑,從中我們能讓孩子們了解到許多外國(guó)習(xí)俗、文化知識(shí)、社會(huì)歷史、異國(guó)風(fēng)光,還可豐富孩子們的語(yǔ)言積累,為習(xí)得語(yǔ)言打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間。
以上幾種學(xué)習(xí)方式并不是一開(kāi)始就能用,必須是在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后,并且對(duì)所學(xué)單詞、句子等掌握得較好時(shí)才行。 針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。
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