教學(xué)設(shè)計(jì)原理試題精選
篇一：第十章教學(xué)設(shè)計(jì)原理
第十章 教學(xué)設(shè)計(jì)原理
所謂教學(xué)心理學(xué)，是以學(xué)習(xí)和發(fā)展心理學(xué)原理為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一門(mén)應(yīng)用心理學(xué)，其目的在于應(yīng)用教育心理學(xué)的原理與方法，在學(xué)校情境中，從事各項(xiàng)有關(guān)教學(xué)問(wèn)題的研究，從而促進(jìn)教學(xué)的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)任務(wù)；確定評(píng)價(jià)程序；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、材料和選擇教學(xué)媒體；選擇教學(xué)策略；設(shè)置教學(xué)環(huán)境等方面。本章將對(duì)其中的一些主要環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹。
第一節(jié) 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
一、教學(xué)目標(biāo)及其意義
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)的概念
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)中往往存在不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的作用
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)
2．指導(dǎo)教學(xué)策略的選用
3．指引學(xué)生學(xué)習(xí)
二、教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)
布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
1．知識(shí)
指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶。
2．領(lǐng)會(huì)
指把握所學(xué)材料的意義。
3．應(yīng)用
指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。
4．分析
指將整體材料分解成其構(gòu)成成分、并理解其組織結(jié)構(gòu)。
5．綜合
指將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)。
6．評(píng)價(jià)
指對(duì)所學(xué)材料（論點(diǎn)的陳述、小說(shuō)、詩(shī)歌以及研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。
�。ǘ┣楦心繕�(biāo)
1．接受
指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。
2．反應(yīng)
指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中得到滿足。
3．形成價(jià)值觀念
4．組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
5．價(jià)值體系個(gè)性化
�。ㄈ﹦�(dòng)作技能目標(biāo)
1．知覺(jué)
2．模仿
3．操作
4．準(zhǔn)確
5．連貫
6．習(xí)慣化
在實(shí)際生活中，認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這三方面的行為幾乎是同時(shí)發(fā)生的。例如，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)(動(dòng)作技能)，也正在進(jìn)行記憶和推理(認(rèn)知)，同時(shí)，他們對(duì)這個(gè)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)(情感)。因此，在教學(xué)中，教師往往需要同時(shí)設(shè)置這三個(gè)方面的目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)的表述
�。ㄒ唬┬袨槟繕�(biāo)
行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述包括三個(gè)要素。①具體目標(biāo)②產(chǎn)生條件③行為標(biāo)準(zhǔn)
�。ǘ┬睦砼c行為相結(jié)合的目標(biāo)
有人提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法。用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學(xué)目標(biāo)，用一個(gè)動(dòng)詞描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺(jué)、理解、創(chuàng)造、欣賞等；第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，列出具體行為樣例，即學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。
四、任務(wù)分析
進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件，反復(fù)提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)生要完成這一目標(biāo)，預(yù)先必須具備哪些能力？”，一直追問(wèn)到學(xué)生的起始狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級(jí)排列出來(lái)。
第二節(jié) 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)活動(dòng)
加涅指出，學(xué)習(xí)的條件有內(nèi)外之分。內(nèi)部條件是學(xué)生具有必要的智慧技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與預(yù)期。高一級(jí)的智慧技能的學(xué)習(xí)必須以低一級(jí)智慧技能為基礎(chǔ)，例如，規(guī)則的學(xué)習(xí)必須以概念學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，概念學(xué)習(xí)必須以辨別學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)等，這就是所謂的學(xué)習(xí)的累積性原則。學(xué)習(xí)的外部條件是教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┮饘W(xué)生注意
引起學(xué)生注意是教學(xué)過(guò)程中的首要事件。教師可通過(guò)三種方式引導(dǎo)學(xué)生注意。①激發(fā)求知欲②變化教學(xué)情境③配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題入手，然后轉(zhuǎn)到所教主題之上。
�。ǘ┨崾窘虒W(xué)目標(biāo)
向?qū)W生陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言，確保學(xué)生理解目標(biāo)和結(jié)果，形成心理定向。用學(xué)生頭腦中原有知識(shí)基礎(chǔ)產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的期望。如果將未曾學(xué)習(xí)的新概念包含在教學(xué)目標(biāo)之中，將會(huì)使學(xué)生感到困惑或不理解。
�。ㄈ﹩酒鹣惹敖�(jīng)驗(yàn)
新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以原有知識(shí)和技能為基礎(chǔ)。教師要激活學(xué)生頭腦中與新知識(shí)有關(guān)的知識(shí)技能，以此為基礎(chǔ)推導(dǎo)和生發(fā)出新知識(shí)。
（四）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)材料為中介的師生互動(dòng)過(guò)程是特別重要的。教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)教學(xué)材料的性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題，采用不同的教學(xué)方法和策略。
(五)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)人名地名等事實(shí)性的問(wèn)題不理解時(shí)，可以給以直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生，因?yàn)槭聦?shí)性的問(wèn)題是不能靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理的；②對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問(wèn)題，可以提供間接指導(dǎo)；③在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異而采用不同的方法。
�。┱宫F(xiàn)學(xué)習(xí)行為。
教師可以根據(jù)學(xué)生行為上的三種線索來(lái)判定學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)：①眼神和表情；②隨時(shí)點(diǎn)名提問(wèn)，讓學(xué)生回答有關(guān)問(wèn)題；③課堂作業(yè)。
二、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┲v解法
�。ǘ┭菔痉ǎ�
教師展示各種直觀教具、實(shí)物或進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象及其規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)的方法。
�。ㄈ┱n堂問(wèn)答
課堂問(wèn)答的特點(diǎn)是師生之間信息雙向交流。學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也可獲得一定的反饋信息。師生在交互過(guò)程中根據(jù)反饋信息調(diào)整和改善教與學(xué)的活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生積極思考，要運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)判斷推理，弄清新問(wèn)題，獲得新知識(shí)。
�。ㄋ模┚毩�(xí)
學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。
�。ㄎ澹┳粤�(xí)以學(xué)生自身的獨(dú)立為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�。┯懻摲�
討論法指學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題（爬山虎的葉子是怎么長(zhǎng)出來(lái)的），在集體中，相互交流個(gè)人的看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。
�。ㄆ撸⿲�(shí)驗(yàn)法
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，通過(guò)觀察事物的變化而獲取知識(shí)的方法。
�。ò耍┯螒�
在課堂教學(xué)中，教師可以將游戲應(yīng)用于這樣一些方面：①完成某些認(rèn)知目標(biāo)②增強(qiáng)對(duì)某些主題的動(dòng)機(jī)③獲得某些基本技能④增強(qiáng)詞匯技能。
�。ň牛﹨⒂^法
參觀指根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際參觀中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)。
�。ㄊ⿲�(shí)習(xí)作業(yè)
實(shí)習(xí)作業(yè)是教師在課內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決真實(shí)問(wèn)題.
三、教學(xué)媒體
學(xué)校中的教學(xué)媒體包括：①非投影視覺(jué)輔助②投影視覺(jué)輔助③聽(tīng)覺(jué)輔助，如錄音機(jī)等；④視聽(tīng)輔助⑤綜合操作媒體。
選擇教學(xué)媒體時(shí)，教師要綜合權(quán)衡教學(xué)情景(如全班、小組和自學(xué))；學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)(如是否喜歡閱讀、視聽(tīng)偏好)；教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)(認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能)；以及教學(xué)媒體的特性(如
靜止圖象、動(dòng)畫(huà)、文字、口語(yǔ))等方面的因素。
四、課堂教學(xué)環(huán)境
課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。
一般說(shuō)來(lái)，教師組織課堂空間的方法有兩種：一種是按區(qū)域原則來(lái)安排課堂空間；第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種興趣范圍或工作中心，每個(gè)人都能達(dá)到各種區(qū)域。 課堂座位排列方式要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和方法而定。
第三節(jié) 選擇教學(xué)策略
選擇教學(xué)策略時(shí)考慮當(dāng)前教改中實(shí)際存在的幾種教學(xué)模式－也是學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論中劃分不同觀點(diǎn)的兩個(gè)維度：個(gè)體－社會(huì)；接受－探究。不同的學(xué)習(xí)理論，有不同的學(xué)習(xí)策略的選擇。
行為主義及不同傾向建構(gòu)主義的分歧示意圖
學(xué)習(xí)模式的類(lèi)型與發(fā)展方向
一、個(gè)別化教學(xué)
個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：①診斷每個(gè)學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；②在教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間構(gòu)成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；③引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)；④容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。
�。ㄒ唬┱莆諏W(xué)習(xí)的基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。
基于這一理念，布盧姆等人主張，要將學(xué)習(xí)任務(wù)分成一系列小的學(xué)習(xí)單元，后一個(gè)單元中的學(xué)習(xí)材料直接建立在前一個(gè)單元的基礎(chǔ)上。采用掌握學(xué)習(xí)這種方法，學(xué)生的成績(jī)是以成功完成單元內(nèi)容所需的時(shí)間為依據(jù)的，而不是看學(xué)生在團(tuán)體測(cè)驗(yàn)中的名次。
�。ǘ┏绦蚪虒W(xué)
程序教學(xué)是一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)以特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法。
�。ㄈ┯�(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
1．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及其特征
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，指使用計(jì)算機(jī)作為一個(gè)輔導(dǎo)者，呈現(xiàn)信息，給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)以及提供額外的教學(xué)。
CAI具的優(yōu)越性：首先是交互性，即人機(jī)對(duì)話。其次是即時(shí)反饋，第三是以生動(dòng)形象的手段呈現(xiàn)信息，第四是自定步調(diào)等。
2．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式
�。�1）操練與練習(xí)
�。�2）個(gè)別輔導(dǎo)
�。�3）對(duì)話
（4）模擬
�。�5）游戲
�。�6）問(wèn)題求解
3．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
CAI的發(fā)展表現(xiàn)出三個(gè)趨勢(shì)，一是綜合化，二是網(wǎng)絡(luò)化，三是智能化
二、合作學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)的.概念
2—6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）合作學(xué)習(xí)的過(guò)程及其特征
過(guò)程：?jiǎn)栴}或課題；分組活動(dòng)；組間研討；總結(jié)反思。特征：①分工合作②密切配合③各自盡力④社會(huì)互動(dòng)⑤團(tuán)體歷程
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)的組織形式
1．共同練習(xí)小組
2．小組─游戲─錦標(biāo)賽
3．縱橫交叉式合作
4．集體完成項(xiàng)目
教師要注意：
1、精心設(shè)計(jì)討論的主題，保證主題與教學(xué)目標(biāo)的一致性；
2、在需要的時(shí)候，教師要做好“激發(fā)者”和“促進(jìn)者”的作用，以促進(jìn)討論的深入和擴(kuò)展，但教師不是主要發(fā)言人；
3、在活動(dòng)的最后，教師做精煉而關(guān)鍵的概括。
4、利用信息技術(shù)支持合作學(xué)習(xí)
5、交互式電子白板作為腦激勵(lì)法的工具
6、文字處理軟件作為協(xié)同寫(xiě)作工具
7、Powerpoint演示文稿作為表達(dá)工具
8、網(wǎng)上合作研討
三、指導(dǎo)教學(xué)（接受性學(xué)習(xí)）
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)教學(xué)的概念
指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行�、在教師指�?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。 在指導(dǎo)教學(xué)中，教師向?qū)W生清楚地說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)；在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。
�。ǘ┲笇�(dǎo)教學(xué)的過(guò)程
1．復(fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí)
2．呈現(xiàn)新材料
3．提供有指導(dǎo)的練習(xí)
4．提供反饋和糾正
5．提供獨(dú)立的練習(xí)
6．每周或每月的復(fù)習(xí)
（三）指導(dǎo)教學(xué)的適用條件
上面這些活動(dòng)并不是必須嚴(yán)格遵循某種順序的一系列步驟，而是有效教學(xué)的因素，例如，反饋、復(fù)習(xí)、補(bǔ)習(xí)只要有必要就要進(jìn)行，并且要與學(xué)生的能力傾向相匹配。這些活動(dòng)可以被看作是教授結(jié)構(gòu)良好的基本知識(shí)和技能的框架，與我國(guó)傳統(tǒng)講授教學(xué)相一致。
四、發(fā)現(xiàn)教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)教學(xué)的概念
發(fā)現(xiàn)教學(xué)是由布魯納提出的。指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或原理的一種教學(xué)策略。所謂發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然并非一定要發(fā)現(xiàn)人類(lèi)尚未知曉的事物，它包括用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。
篇二：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬試題(九套)
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬試題一
一、填空題（每題3分，共30分）學(xué)習(xí)理論
�。�、教學(xué)模式是指在一定的（ 教育思想 ）、（教學(xué)理論 ）和（學(xué)習(xí)理論 ）指導(dǎo)下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間的相互聯(lián)系和組織形式的結(jié)構(gòu)形式。
2、形成性練習(xí)是指按照（教學(xué)目標(biāo)）而編制的一組練習(xí)題，它是以（練習(xí)的形式 ）考核學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要求的掌握程度。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用（系統(tǒng)方法）分析研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確定解決他們的（教學(xué)策略）、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和（操作程序）。
4、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)ID模式的發(fā)展經(jīng)歷過(guò)兩代，是以學(xué)習(xí)理論作為分代原則，第一代ID模式的主要標(biāo)志是以（行為主義學(xué)習(xí)理論）作為理論基礎(chǔ)，第二代ID模式的主要標(biāo)志則是以（認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論）作為理論基礎(chǔ)。
5、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的ABCD法則的英文全寫(xiě)：A是（對(duì)象）、B是（行為）、C（是條件）、D是（標(biāo)準(zhǔn)）。
6、在教學(xué)內(nèi)容分析方法中，(歸類(lèi)分析法)適用于具有分類(lèi)學(xué)特征的內(nèi)容分析；(程序分析法)適用于分析操作過(guò)程或問(wèn)題求解過(guò)程有關(guān)的教學(xué)了；(圖解分析法)法適用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。
7、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)：信息顯示的(多媒體化)，信息處理的（數(shù)字化)，交互界面人性化，信息傳輸?shù)? )。
8、著名教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家(加涅)提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。
9、面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：強(qiáng)調(diào)(教與學(xué)的結(jié)合)；重視（學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì))；重視教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)；重視(可操作性)。
10、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照教學(xué)中問(wèn)題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次：（以“產(chǎn)品”為中心的層次）、（以“課堂”為中心的層次）、（ 以“系統(tǒng)”為中心的層次 ）。
二、不定項(xiàng)選擇題（每題5分，共30分）
1、根據(jù)AECT’94教育技術(shù)領(lǐng)域定義，教育技術(shù)的設(shè)計(jì)子范疇包含四個(gè)主要方面（ABCD）
A、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)B、學(xué)習(xí)者特征 C、教學(xué)策略 D、訊息設(shè)計(jì) E、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
2、“史密斯——雷根模式”在策略設(shè)計(jì)中提到三種策略，這三種策略是（ ABD ）
A、組織策略B、傳遞策略 C、評(píng)價(jià)策略D、管理策略
3、梅瑞爾的成分顯示理論認(rèn)為可以將知識(shí)分為行為水平和內(nèi)容類(lèi)型兩個(gè)維度，其中行為維度包括（ ABC ）
A、記憶 B、運(yùn)用 C、發(fā)現(xiàn) D、知識(shí)
4、影響教學(xué)系經(jīng)統(tǒng)設(shè)計(jì)的變量主要包括（ABD ）
A、教學(xué)條件變量 B、教育方法變量C、教學(xué)模式變量 D、教學(xué)結(jié)果變量
5、在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到如下幾個(gè)方面的因素（ ABC ）
A、社會(huì)的需要 B、學(xué)生的特征 C、學(xué)科的特點(diǎn) D、媒體的選擇
6、在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注意的是（ BCD ）
A、教學(xué)目標(biāo)的主體是教師B、教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來(lái)表述
C、教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的D、教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的
7、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，它有具有下列哪些特點(diǎn)（ ABD ）
A、理論依附性 B、動(dòng)態(tài)性C、可擴(kuò)充性D、系統(tǒng)性
8、學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：( ABCD )
A、情境性 B、建構(gòu)性C、操作性 D、動(dòng)態(tài)性
9、在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須遵循的原則是：( ABD)
A、體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系 B、體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律
C、體現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的策略 D、體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能
10、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征有：（ABCD）
A、以小組活動(dòng)為主體 B、強(qiáng)調(diào)小組成員的合作互助
C、強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向 D、強(qiáng)調(diào)總體成績(jī)作為激勵(lì)
三、是非題（每題1分，共8分，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）
1、教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“學(xué)習(xí)資源”的“設(shè)計(jì)”、“開(kāi)發(fā)”、“利用”、“管理”和“評(píng)價(jià)”等五個(gè)方面。（對(duì) ）
2、教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。（ 錯(cuò) ）
3、無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。（ 對(duì)）
4、學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)前期的一項(xiàng)工作，目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。（ 對(duì) ）
5、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。（ 錯(cuò) ）
6、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神、知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋。（ 對(duì) ）
7、協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的小組討論、協(xié)商。（ 對(duì) ）
8、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。（ 對(duì) ）
四、匹配題（每題4分，共12分）
2
3、多媒體教學(xué)軟件有六種基本類(lèi)型，它們具有各自的特點(diǎn)，請(qǐng)配對(duì)：
五、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分)
1、假如你是一位教師，你會(huì)采用哪些教學(xué)策略實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程教學(xué)?
答：首先說(shuō)明《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程性質(zhì)，這是一門(mén)方法論的學(xué)科，這門(mén)課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，那么要實(shí)現(xiàn)這一目的必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略。
其次，說(shuō)明什么是教學(xué)策略，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略有哪些，如情境創(chuàng)設(shè)、基于解決問(wèn)題的教學(xué)策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略等等。
最后，闡述《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)采用哪些策略，如案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、設(shè)計(jì)實(shí)踐等。
2、請(qǐng)你選取教學(xué)設(shè)計(jì)課程中的某一內(nèi)容用Webquest模板（前言、情境、任務(wù)、過(guò)程、結(jié)果和評(píng)價(jià)）設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)。
答案要點(diǎn)：首先要對(duì)所選取的單元內(nèi)容做簡(jiǎn)要介紹，說(shuō)清楚是哪個(gè)單元，包含了哪些知識(shí)內(nèi)容，要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)。
然后，按照webquest的要求，用文字詳細(xì)描述每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)內(nèi)容(前言，情境，任務(wù)，過(guò)程，結(jié)果和評(píng)價(jià))，如，情境模塊，要說(shuō)明具體用什么來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎么的學(xué)習(xí)情境；結(jié)果模塊，要說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果用什么形式表現(xiàn)，是Word、還是ppt還是網(wǎng)站；評(píng)價(jià)模塊，要給出形成性評(píng)價(jià)的形式，可以是練習(xí)題也可以是評(píng)價(jià)量規(guī)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬試題二
一、填空題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
1.進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，目的是為了了解學(xué)生的________和________，以便為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。
2.分析學(xué)習(xí)需要的基本方法有________需要分析法和________需要分析法，兩者的主要區(qū)別在于目標(biāo)參照系的不同。
3.分析教學(xué)內(nèi)容的工作以總的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的________和揭示教學(xué)內(nèi)容________，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。
4.網(wǎng)絡(luò)課程和各類(lèi)電子教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)中的媒體指標(biāo)有：________、整體設(shè)計(jì)水平、________。
5.美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾將學(xué)習(xí)按照其效果劃分為_(kāi)_______與________兩種類(lèi)型。
6.電視教材是根據(jù)________的規(guī)定，采用電視圖像和聲音表達(dá)________的一種形聲教材。
7.網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的________和________。
8.示范--模仿教學(xué)策略主要有以下幾個(gè)步驟：1）動(dòng)作定向；2）________；3）自主練習(xí)；4）________。
9.多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)和軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，所以分別用________和________兩種形式進(jìn)行描述。
10.教學(xué)材料的評(píng)價(jià)有________、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和________五項(xiàng)指標(biāo)。
二、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1."一所學(xué)�；蛞婚T(mén)新專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置"屬于()
A．以"系統(tǒng)"為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) B.以"課堂"為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
C.以"學(xué)習(xí)"為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D.以"產(chǎn)品"為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
2.奧蘇貝爾將一個(gè)人為了保持長(zhǎng)者（如家長(zhǎng)、教師等等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的把工作做好的一種需要稱(chēng)為：()
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.需要內(nèi)驅(qū)力
3.將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過(guò)程揭示出來(lái)的一種內(nèi)容分析方法稱(chēng)為()
A．歸類(lèi)分析法 B.層級(jí)分析法C.圖解分析法 D.信息加工分析法
4.由創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)三個(gè)步驟組成的教學(xué)策略是()
A.拋錨式教學(xué)策略 B.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略C.支架式教學(xué)策略 D.啟發(fā)式教學(xué)策略
5."有意義接受學(xué)習(xí)"理論的提出者是()
A.加涅 B.奧蘇貝爾C.布盧姆 D.皮亞杰
6."學(xué)習(xí)文件夾"是()
A.一種評(píng)價(jià)方法 B.在計(jì)算機(jī)中存放學(xué)習(xí)材料的文件夾
C．在計(jì)算機(jī)中存放教案的文件夾 D.一種學(xué)習(xí)方法
7.在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程稱(chēng)為：()
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.學(xué)習(xí)環(huán)境C.教學(xué)情境 D.教學(xué)策略
8.以下具有"超文本結(jié)構(gòu)組織信息、友好交互環(huán)境"教學(xué)特點(diǎn)的是：()
A.印刷教材 B.電視教材C.幻燈投影教材 D.多媒體教學(xué)軟件
9.網(wǎng)絡(luò)課程和各類(lèi)電子教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中軟件指標(biāo)不包括：()
A．軟件運(yùn)行水平 B.軟件編寫(xiě)難度C.輔助功能水平 D.軟件操作水平
10.將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣的教學(xué)評(píng)價(jià)稱(chēng)為()
A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.自身評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)
11.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，輔以板書(shū)、掛圖、幻燈、投影或其他媒體向?qū)W生傳授言語(yǔ)信息的教學(xué)方法稱(chēng)為()
A.演示法 B.討論法C.講授法 D.示范模仿法
12.能理解和使用初級(jí)概念的階段是()
A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
13."將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系"，在布盧姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)中，屬于
()
A．知道 B.領(lǐng)會(huì)C.應(yīng)用 D.分析
14.教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的ABCD模式中，B指的是()
A．教學(xué)對(duì)象 B.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)條件 D.教學(xué)行為
15.有關(guān)"研究性學(xué)習(xí)"錯(cuò)誤的說(shuō)法是()
A.研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性B.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性
C.研究性學(xué)習(xí)不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行純學(xué)術(shù)性的書(shū)本知識(shí)的傳授
D.研究性學(xué)習(xí)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不注重學(xué)生研究的過(guò)程
三、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。
1.加涅將認(rèn)知類(lèi)學(xué)習(xí)結(jié)果分為( )
A.動(dòng)作技能 B.智力技能C.認(rèn)知策略 D.態(tài)度E.言語(yǔ)信息
篇三：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)三、六模塊試題及答案
第三模塊測(cè)試題
一、多項(xiàng)選擇題：
1、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。（ABCD ）
A、教學(xué)目標(biāo)多元B、教學(xué)流程清晰(轉(zhuǎn) 載 于:wWW.smHAida.cOM :教學(xué)設(shè)計(jì)原理試題) C、教學(xué)內(nèi)容豐富 D、教學(xué)姿態(tài)平等
2、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)（AB）原理？
A、教學(xué)論 B、學(xué)習(xí)論 C、系統(tǒng)論 D、教育論
3、以下哪些屬于教學(xué)設(shè)計(jì)？（ABCD ）
A、備課B、編寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃C、練習(xí)題 D、測(cè)驗(yàn)題
4、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的特征：（ABCD ）。
A、幫助個(gè)體學(xué)習(xí)和基于有關(guān)人類(lèi)學(xué)習(xí)的研究B、有短期和長(zhǎng)期的兩種設(shè)計(jì)
C、影響個(gè)人的發(fā)展D、以系統(tǒng)的方式進(jìn)行
5、美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的（ B ）和培養(yǎng)學(xué)生的（ C ）。
A、非智力因素 B、創(chuàng)新精神 C、實(shí)踐能力 D、自主能力
6、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的（ C ），也重視學(xué)生的（ D ）。
A、備課B、合作C、教D、學(xué)
7、教師應(yīng)充分利用（ A ）和（ B ），增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。
A、文化資源B、自然資源C、歷史資源D、人文資源
8、在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意對(duì)（ C ）和（ D ）的引導(dǎo)。
A、歷史背景 B、作品內(nèi)容 C、作品鑒賞 D、作品文化含義
9、鑒賞的基本方法包括（ABCD）。
A、觀看的方法B、比較的方法 C、聯(lián)系情景的方法D、鑒賞與表現(xiàn)結(jié)合的方法
10、美術(shù)學(xué)科具有哪些特點(diǎn)？（ABCD）
A、造型性和可視性 B、物質(zhì)性與空間性C、情感性D、對(duì)技法的理解與運(yùn)用
11、美術(shù)鑒賞模塊的重點(diǎn)應(yīng)該放在（ A ）和（ B ）的培養(yǎng)上。
A、鑒賞能力 B、鑒賞方法 C、鑒賞內(nèi)容 D、鑒賞背景
12、新課程下的評(píng)價(jià)方式有（ABCD）。
A、自評(píng)B、互評(píng)C、師評(píng) D、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
13、綜合性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探索性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。它大致可包括哪幾個(gè)方面：（ ABC ）
A、美術(shù)學(xué)科自身各領(lǐng)域之間的綜合 B、課堂教學(xué)與課外美術(shù)活動(dòng)綜合策劃
C、美術(shù)課與其他學(xué)科的整合 D、美術(shù)與自然的聯(lián)系
14、中國(guó)畫(huà)的教學(xué)重點(diǎn)是：（ABCD）。
A、中國(guó)畫(huà)以線造型的基本特點(diǎn)和意境、傳神的表現(xiàn)追求 B、構(gòu)圖方式、筆墨技法
C、主要特征D、藝術(shù)特點(diǎn)
15、版畫(huà)的教學(xué)重點(diǎn)是：（AB）。
A、鑒賞版畫(huà) B、動(dòng)手創(chuàng)作體驗(yàn) C、版畫(huà)內(nèi)容 D、版畫(huà)背景
16、素描教學(xué)的重點(diǎn)是（ABCD）。
A、素描的價(jià)值、分類(lèi) B、構(gòu)圖、透視 C、結(jié)構(gòu)分析與形體表現(xiàn) D、素描的表現(xiàn)方法
17、雕塑模塊的教學(xué)可以采用哪些形式教學(xué)。（ABC）
A、實(shí)地觀看作品B、圖片交流 C、模仿動(dòng)作造型D、教師講授
18、設(shè)計(jì)模塊教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)（ A ）和（ B ）的理解和把握。
A、認(rèn)知目標(biāo)B、技能目標(biāo)C、情感目標(biāo)D、過(guò)程目標(biāo)
19、設(shè)計(jì)模塊可以采取哪些教學(xué)策略。（BC）
A、學(xué)習(xí)創(chuàng)作技巧 B、觀念的轉(zhuǎn)變 C、學(xué)習(xí)基本原理 D、學(xué)習(xí)基本方法
20、（ A ）教育家（ C ）指出：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記��；讓我參加，我就會(huì)完全理解�！�
A、美國(guó)B、蘇聯(lián)C、蘇娜丹戴克 D、夸美紐斯
二、單項(xiàng)選擇題：
1、1974年美國(guó)心理學(xué)家加涅推出了（C ）一書(shū)，此書(shū)的出版是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論誕生的標(biāo)志。
A、《設(shè)計(jì)原理》 B、《教學(xué)設(shè)計(jì)》 C、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》 D、《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》
2、（ A ）是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境的準(zhǔn)備過(guò)程。
A、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)B、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)C、教學(xué)設(shè)計(jì) D、以上答案都對(duì)
3、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是（ A ）后產(chǎn)生的。
A、20世紀(jì)60年代B、19世紀(jì)60年代C、20世紀(jì)90年代D、18世紀(jì)60年代
4、在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意對(duì)作品鑒賞和（ B ）的引導(dǎo)。
A、作品表現(xiàn)技法B、作品文化含義C、作品背景D、作品內(nèi)容
5、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)（ A ）和美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的學(xué)習(xí)。
A、美術(shù)語(yǔ)言 B、美術(shù)技法 C、美術(shù)知識(shí)D、美術(shù)情感
6、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、（ B ）與合作交流。
A、接受性學(xué)習(xí) B、研究性學(xué)習(xí) C、孤立性學(xué)習(xí) D、機(jī)械性學(xué)習(xí)
7、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，掌握（ C ），可以使學(xué)生受用終身，使他們?cè)谖磥?lái)的生活中能夠獨(dú)立地鑒賞美術(shù)作品。
A、美術(shù)基本脈絡(luò) B、風(fēng)格、流派 C、美術(shù)鑒賞方法D、重要的美術(shù)家
8、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，對(duì)（ D ）的了解，可以提供一個(gè)知識(shí)框架，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)作品和美術(shù)家。
A、鑒賞方法 B、基本脈絡(luò) C、風(fēng)格、流派知識(shí)D、風(fēng)格、流派知識(shí)和基本脈絡(luò)
9、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，對(duì)（ B ）的了解，可以使學(xué)生直接獲得人文知識(shí)和審美享受。
A、風(fēng)格流派B、美術(shù)家和作品C、美術(shù)家D、美術(shù)作品
10、德國(guó)教育家第斯多所說(shuō)，教育的藝術(shù)不在于（ C ），而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)。
A、傳道授業(yè)B、傳授方法C、傳授知識(shí)D、傳授技能
11、欣賞·評(píng)述領(lǐng)域最重要的是用（ D ）等形式表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。
A、繪畫(huà)B、創(chuàng)作C、語(yǔ)言D、語(yǔ)言、文字
12、互助式教學(xué)體現(xiàn)了（ D ）的教育理念。
A、注重生活 B、注重發(fā)展C、以教師為主導(dǎo) D、以人為本、以學(xué)生為主體
13、學(xué)習(xí)版畫(huà)，首先得學(xué)會(huì)（ C ），從中去了解認(rèn)識(shí)版畫(huà)，這是版畫(huà)學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
A、紙版畫(huà)B、版畫(huà)創(chuàng)作C、鑒賞版畫(huà)D、版畫(huà)常識(shí)
14、雕塑模塊的評(píng)價(jià)具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)（ B ）的評(píng)價(jià)。
A、雕塑知識(shí)B、雕塑知識(shí)與雕塑技能的掌握 C、雕塑技能的掌握D、創(chuàng)意思想
15、通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)模塊的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的（ D ），養(yǎng)成耐心、專(zhuān)注和有計(jì)劃的工作方式，能對(duì)設(shè)計(jì)作品作出價(jià)值判斷。
A、實(shí)踐能力B、設(shè)計(jì)技能C、創(chuàng)新思維D、 設(shè)計(jì)意識(shí)
三、是非題：
1、16世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特提出的五階段教學(xué)過(guò)程模式是最早的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論。（×）
2、教師日常所從事的備課、編寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃和練習(xí)等工作都可以被視為在從事教學(xué)設(shè)計(jì)。（√ ）
3、教學(xué)設(shè)計(jì)是隨班級(jí)授課制一起產(chǎn)生并在一定理論指導(dǎo)下進(jìn)行的。（√）
4、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選修各學(xué)習(xí)模塊中適宜的內(nèi)容。（√）
5、在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意對(duì)作品鑒賞的引導(dǎo)。（×）
6、要理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。（√）
7、美術(shù)鑒賞模塊的重點(diǎn)應(yīng)該放在鑒賞能力和方法的培養(yǎng)上。（√）
8、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，對(duì)風(fēng)格、流派知識(shí)和對(duì)基本發(fā)展脈絡(luò)的了解，可以提供一個(gè)知識(shí)框架，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)作品和美術(shù)家。（√）
9、互動(dòng)式教學(xué)體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念。它作為一種深受同學(xué)喜愛(ài)的課堂組織形式，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。（√）
10、美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這樣兩個(gè)方面：一是美術(shù)鑒賞的方法；一是美術(shù)發(fā)展過(guò)程中形成的風(fēng)格和流派。（×）
11、在美術(shù)欣賞教學(xué)中，為了深化主題，突出被欣賞作品鮮明的時(shí)代特征，可以用有關(guān)的音樂(lè)、故事、影視等方式創(chuàng)設(shè)背景情境，感染學(xué)生的欣賞情緒。（√）
12、高中美育的目的，既要把學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，也要著眼于全面素質(zhì)和藝術(shù)品位的提高。（×）
13、中國(guó)畫(huà)歷史悠久，表現(xiàn)技法繁多，要重點(diǎn)著眼于中國(guó)畫(huà)的技法，從而從整體上認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。（×）
14、利用比較式教學(xué)把相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中，可從宏觀上加深對(duì)被欣賞作品的理解和體會(huì)。（√）
15、版畫(huà)學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技法的學(xué)習(xí)，可以先學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后學(xué)技法，也可以邊學(xué)技法邊學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。（√）
16、重視評(píng)價(jià)的促進(jìn)與發(fā)展功能，采用多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)也是高中鑒賞教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。（√ ）
17、素描色彩內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要方法是臨摹、寫(xiě)生和創(chuàng)作。（√ ）
18、雕塑模塊提倡“因地制宜、因材施教”，無(wú)論是條件好的重點(diǎn)中學(xué)，還是一般中學(xué)，
美術(shù)教師都應(yīng)該發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。（√ ）
19、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書(shū)的出版是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論誕生的標(biāo)志。（√ ）
20、1974年美國(guó)教育家加涅推出了《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書(shū)。（×）
四、填空題：
1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)（學(xué)習(xí)論和教學(xué)論）原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌（規(guī)劃和安排），為學(xué)生的學(xué)習(xí)（創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境）的準(zhǔn)備過(guò)程。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以（系統(tǒng)）的方式進(jìn)行。
3、教學(xué)要有（短期）和（長(zhǎng)期）的兩種設(shè)計(jì)。
4、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源）開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)。
5、教師應(yīng)充分利用（文化資源）和（自然資源），增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。
6、對(duì)美術(shù)家和作品的了解，又可以使學(xué)生直接獲得（人文知識(shí)）和（審美享受）。
7、高中美育的目的，不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是著眼于（全面素質(zhì)）和（藝術(shù)品位）的提高。
8、每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)有些外在的表現(xiàn)，比如對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)方法的掌握等。所以評(píng)價(jià)必須建立在一些（客觀的）、（外在的）表現(xiàn)上。
9、中國(guó)畫(huà)歷史悠久，它所涉及的知識(shí)與技能內(nèi)容廣泛，要重點(diǎn)理解中國(guó)畫(huà)（以線造型）的基本特點(diǎn)和意境、傳神的表現(xiàn)追求。
10、學(xué)習(xí)創(chuàng)作版畫(huà)，首先得學(xué)會(huì)（鑒賞版畫(huà)）。從中去了解認(rèn)識(shí)版畫(huà)，這是版畫(huà)學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
11、雕塑模塊的重點(diǎn)之一是能用（雕塑的一般術(shù)語(yǔ)）分析中西方雕塑的類(lèi)型、藝術(shù)特征與風(fēng)格，以及各個(gè)時(shí)期代表性雕塑家和代表作品。
12、通過(guò)“設(shè)計(jì)”模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解設(shè)計(jì)的（內(nèi)涵、分類(lèi)、作用），理解設(shè)計(jì)的（基本特征），掌握至少一種設(shè)計(jì)的基本技法，具備初步的設(shè)計(jì)制作能力。
13、作為普通高中的美術(shù)教師，必須掌握一些（最為基礎(chǔ)有用的知識(shí)與能力），然后找到學(xué)生的（興趣點(diǎn)），帶領(lǐng)他們邁進(jìn)“設(shè)計(jì)”世界的大門(mén)。
14、教師在“設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中，要把注意力集中在（基本法則與方法）的教學(xué)上，就能減少因?yàn)榻滩囊酝獾馁Y源不夠多而感到的困難重重，也能以更為開(kāi)闊的視角進(jìn)行各種課程資源的開(kāi)發(fā)利用。
15、“設(shè)計(jì)”課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括三個(gè)方面：對(duì)（學(xué)生）的評(píng)價(jià)；對(duì)（教師）的評(píng)價(jià)；對(duì)（課程）的評(píng)價(jià)。
五、簡(jiǎn)答題：
1、什么是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)？
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境的準(zhǔn)備過(guò)程。
2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
教學(xué)目標(biāo)多元教學(xué)流程清晰
教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)姿態(tài)平等
教學(xué)方法多樣教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)
教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化教材處理合理
教學(xué)活動(dòng)有效媒體運(yùn)用恰當(dāng)
3、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求有哪些？
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)美術(shù)課程改革的需要，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出如下要求：
1、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生審美能力。
2、美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選修各學(xué)習(xí)模塊中適宜的內(nèi)容。
4、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)語(yǔ)言和美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的學(xué)習(xí)。
5、在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意對(duì)作品鑒賞和作品文化含義的引導(dǎo)。
6、教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和研究能力。
7、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作交流。
8、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)。
9、教師應(yīng)充分利用文化資源和自然資源，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。
4、鑒賞模塊目標(biāo)設(shè)定應(yīng)達(dá)到哪六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)？
·積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。
·懂得鑒賞的基本方法，（包括觀看的方法、比較的方法、聯(lián)系情景的方法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法、參觀學(xué)習(xí)的方法、鑒賞與表現(xiàn)結(jié)合的方法等），恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(yǔ)（如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等）以自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)作品，并與他人進(jìn)行交流。
·運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息。
·知道重要的美術(shù)家及其代表作品，了解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派。
·理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。
·熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。
5、美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該關(guān)注哪幾個(gè)方面？
第一， 美術(shù)鑒賞的方法。
第二， 美術(shù)發(fā)展過(guò)程中形成的風(fēng)格和流派。
第三， 美術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)。
第四， 重要的美術(shù)家和美術(shù)作品。
6、什么是綜合性教學(xué)？
綜合性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探索性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。它大致可包括三個(gè)方面：
第一，美術(shù)課與其他學(xué)科的整合：比如古代中國(guó)畫(huà)“詩(shī)書(shū)畫(huà)印”相融合的民族特色，如窗口一樣能折射出作品本身涉及的豐富內(nèi)涵。
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