《小學(xué)生心理健康教育》試題及答案
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《小學(xué)生心理健康教育》試題及答案：名詞解釋題
1、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)
是專職或兼職的心理輔導(dǎo)人員，依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和專門技能為小學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展提供其所需要的幫助和指導(dǎo)的過程。
2、學(xué)習(xí)動機(jī)
是指促使學(xué)生去學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是由各種心理動力因素，包括學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)目的、意義的理解構(gòu)成。
3、精神分析療法
把來訪者所不知曉的癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過挖掘潛意識的心理過程將其“召回”到意識范圍內(nèi)，使來訪者了解癥狀的真實(shí)意義，以便使癥狀消失。
4、自我開放
又稱自我暴露或自我揭示，指咨詢教師說出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)等與來訪學(xué)生共同分享，一方的自我開放會可以增加來訪學(xué)生的自我開放
5、心理暗示
是指通過語言或動作，以含蓄的方式，對自己和他人的認(rèn)識、情感、意志以及行為產(chǎn)生影響。受暗示者的心態(tài)改變是下意識的，其受影響的過程是不自覺的。
《小學(xué)生心理健康教育》試題及答案：判斷題
1、健康即指 “人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛并具有良好勞動效能的狀態(tài)。”
錯。人的健康不僅受生物因素的制約，也受心理因素和社會因素的影響。健康乃是一種在身體上、心理上和社會適應(yīng)方面的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。
2、心理健康的統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供了心理特征的量化資料，比較客觀，便于分析比較，操作簡便易行，統(tǒng)計結(jié)果一目了然，也是最科學(xué)的。
錯。心理健康標(biāo)準(zhǔn)是相對的，不存在一個統(tǒng)一的或最科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
3、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在對應(yīng)的關(guān)系。
錯。有同一性，也存在著矛盾性。同一性反映著學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的必然性。而矛盾性則反映著學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的偶然性。
4、心理咨詢工作就是在咨詢過程中幫助來來訪者解決實(shí)際問題的過程。
錯。心理咨詢工作不是一般的助人行為。它是運(yùn)用心理學(xué)的知識、理論和方法從心理上為咨詢對象提供幫助的活動。
5、精神分析療法重視認(rèn)知和領(lǐng)悟，重視來訪者對自身癥狀根源的探析。
錯。精神分析療法重視來訪者壓抑在潛意識中的矛盾沖突，使之顯性化，有所覺悟，從而消除不健康心理。
6小學(xué)生班級中小團(tuán)體的存在影響著小學(xué)生身心健康的發(fā)展
錯。班級中的小團(tuán)體，是小學(xué)生同伴關(guān)系的一種存在方式，對小學(xué)生吸收同伴的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)社會交往的技能、鍛煉實(shí)際活動的能力具有積極意義。小團(tuán)體的存在能滿足小學(xué)生歸屬的需要，增強(qiáng)同伴之間的情感支持，小團(tuán)體的存在對培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感也有一定的積極作用。
《小學(xué)生心理健康教育》試題及答案：簡答題
1、簡述小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
(1)樂于學(xué)習(xí)、工作;
(2)情緒樂觀、穩(wěn)定;
(3)人際關(guān)系和諧、融洽;
(4)能面對現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境;
(5)能認(rèn)識自我、悅納自我;
(6)智力正常;
(7)人格完整;
(8)心理和行為符合年齡特征。
2、簡述小學(xué)生心理健康教育的原則。
(1)面向全體學(xué)生的原則
(2)學(xué)生主體性原則
(3)參與性原則
(4)民主性原則
(5)差異性原則
(6)多樣性原則
(7)預(yù)防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則
3、簡述適應(yīng)性咨詢的特點(diǎn)。
(1)咨詢的對象是身心發(fā)展正常，但帶有一定的心理、行為問題的學(xué)生生困難的正常人。
(2)心理咨詢所著重處理或解決的問題，是學(xué)生的正常需要與其現(xiàn)實(shí)狀況之間的矛盾沖突，大部分工作是在咨詢對象的認(rèn)識水平上加以幫助。
(3)強(qiáng)調(diào)教育的原則，重視咨詢對象理性的作用。
(4)適應(yīng)性咨詢的工作側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等方面，主要解決學(xué)生在這些方面所遇到的各種心理問題，也涉及一些心理障礙方面的問題.
(5)適應(yīng)性咨詢伴隨學(xué)生學(xué)校生涯的整個過程，關(guān)注他們的.身心狀況，支持和幫助他們適應(yīng)各階段的學(xué)校生活，指導(dǎo)他們完成各年齡段的自我發(fā)展任務(wù)。
《小學(xué)生心理健康教育》試題及答案：論述題
(一)試述小學(xué)生心理健康教育的主要方法。
1、講授法，即通過課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑和學(xué)科滲透等形式，以小學(xué)生喜聞樂見、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識;
2、認(rèn)識指導(dǎo)法，旨在提高小學(xué)生對心理健康的認(rèn)識程度和水平，如指導(dǎo)閱讀、舉辦故事會、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評價等;
3、活動體驗(yàn)法，即通過親身參與，加深體驗(yàn)，以豐富和發(fā)展小學(xué)生良好的情緒和情感，如做游戲、示范表演、實(shí)地觀察、寫作文、談感想、繪畫、演講等;
4、行為改變法，即在引導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)識上分清良好行為和不良行為基礎(chǔ)上，鼓勵良好行為，改變不良行為，有目的、有計劃地進(jìn)行行為訓(xùn)練、行為塑造、榜樣示范和游戲性的獎勵和懲罰，以達(dá)到良好行為養(yǎng)成和強(qiáng)化之目的;
5、自我調(diào)控法，即通過引導(dǎo)小學(xué)生自我教育來提高小學(xué)生的自我調(diào)控能力，以利于增進(jìn)心理健康，如鼓勵和要求小學(xué)生寫日記、周記和小結(jié)，適當(dāng)組織展覽，談收獲、體會、感受等�！ 】傊�，各種方法都有其實(shí)用性，也有局限性，在實(shí)際工作中，要根據(jù)小學(xué)生心理健康的實(shí)際靈活掌握，綜合運(yùn)用。
(二)試述小學(xué)生情感發(fā)生的特點(diǎn)及其培養(yǎng)措施。
特點(diǎn): (5分)
1、情感自控性的發(fā)展
調(diào)控自己情感的能力逐漸發(fā)展起來。他們能根據(jù)學(xué)校的紀(jì)律要求約束自己的情感。同時，小學(xué)生也逐漸理解并遵守社會公德。
2、情感穩(wěn)定性的發(fā)展
隨著知識經(jīng)驗(yàn)的豐富、抽象邏輯思維能力的發(fā)展以及自我意識水平的提高，小學(xué)生情感的穩(wěn)定性會逐漸增強(qiáng)，逐漸產(chǎn)生了較長時間影響整個行為的情感體驗(yàn)。
3、情感的內(nèi)容日益豐富和深化
隨著小學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，情感的內(nèi)容也日益復(fù)雜和深刻。此外，小學(xué)階段，兒童高級的：社會情感也開始逐步發(fā)展。小學(xué)生的道德感、美感、理智感逐步發(fā)展起來
培養(yǎng)措施：(5分)
1、使小學(xué)生的各種活動與積極的情緒體驗(yàn)相結(jié)合
2、發(fā)展小學(xué)生的高級情感
3、培養(yǎng)小學(xué)生控制和調(diào)節(jié)情緒的能力
4、保持愉快的情緒
5、控制和調(diào)節(jié)消極的情緒
《小學(xué)生心理健康教育》試題及答案：分析題
這是種典型的對抗心理。(2分)
1.對抗心理的產(chǎn)生往往是缺乏良好的教育造成的。
2.小學(xué)生自我意識強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，有的行為是由于天性使然，并無惡意。
3. 小學(xué)生有時把這種對抗作為一種不滿情緒發(fā)泄的途徑，以獲得心理上的平衡。(6分)
措施：(10分)
1.在明白對抗心理的原因基礎(chǔ)上，查找自身教育方式、方法上的不足，給孩子一個自由的空間，還孩子一個快樂無憂的童年。
2.對待這種兒童切忌急躁，以關(guān)心、愛護(hù)減少他們心理上的抵抗。
3.根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃�，允許孩子發(fā)泄自己的情緒，但應(yīng)從旁進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教會他們一些自我調(diào)節(jié)的方法。
4.利用孩子的這種心理，發(fā)現(xiàn)其中的積極心理品質(zhì)，如勇敢、求異等，合理引導(dǎo)，使他們向好的行為方式轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
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