高考物理知識點(diǎn)【通用15篇】
在平日的學(xué)習(xí)中，是不是經(jīng)常追著老師要知識點(diǎn)？知識點(diǎn)也可以理解為考試時(shí)會涉及到的知識，也就是大綱的分支。哪些才是我們真正需要的知識點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的高考物理知識點(diǎn)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高考物理知識點(diǎn)1
一、功
做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力，物體在力的方向上移動的距離
功的計(jì)算：力與力的方向上移動的距離的乘積。W=FS。
單位：焦耳（J）1J=1Nom
功的原理：使用機(jī)械時(shí)人們所做的功，都不會少于不用機(jī)械時(shí)所做的功。即：使用任何機(jī)械都不省功。
二、機(jī)械效率
有用功：為實(shí)現(xiàn)人們的目的，對人們有用，無論采用什么辦法都必須做的功。
額外功：對人們沒用，不得不做的功（通�？朔䴔C(jī)械的重力和機(jī)件之間的摩擦做的功）。
總功：有用功和額外功的`總和。
計(jì)算公式：
機(jī)械效率小于1；因?yàn)橛杏霉傂∮诳偣Α?/p>
三、功率
功率（P）：單位時(shí)間（t）里完成的功（W），叫功率。
計(jì)算公式：。單位：P→瓦特（W）
推導(dǎo)公式：P=F υ。（速度的單位要用m）
四、動能和勢能
能量（E）：一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能（能量）。能做的功越多，能量就越大。
動能（Ek）：物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。
質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動速度越大，它的動能就越大；運(yùn)動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能就越大；其中，速度對物體
的動能影響較大。
注：對車速限制，防止動能太大。
勢能（Ep）：重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。
重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。
質(zhì)量相同的物體，高度越高，重力勢能越大；高度相同的物體，質(zhì)量越大，重力勢能越大。
彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。
物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。
五、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化
機(jī)械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。（機(jī)械能=動能+勢能）單位是：J
動能和勢能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。方式有：動能和重力勢能之間可相互轉(zhuǎn)化；動能和彈性勢能之間可相互轉(zhuǎn)化。
機(jī)械能守恒：只有動能和勢能的相互住轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和保持不變。
人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動，機(jī)械能守恒；近地點(diǎn)動能，重力勢能最�。贿h(yuǎn)地點(diǎn)重力勢能，動能最小。近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地
點(diǎn)運(yùn)動，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。
高考物理知識點(diǎn)2
1、大的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn)，小的物體不一定能看成質(zhì)點(diǎn)。
2、參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。
3、在時(shí)間軸上n秒時(shí)指的是n秒末。第n秒指的是一段時(shí)間，是第n個(gè)1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時(shí)刻。
4、物體做直線運(yùn)動時(shí)，位移的大小不一定等于路程。
5、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點(diǎn)，如遇到打出的是短橫線，應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫紙的高度，使之增大一點(diǎn)。
6、使用計(jì)時(shí)器打點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先接通電源，待打點(diǎn)計(jì)時(shí)器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。
7、物體的速度大，其加速度不一定大。物體的速度為零時(shí)，其加速度不一定為零。物體的速度變化大，其加速度不一定大。
8、物體的加速度減小時(shí)，速度可能增大；加速度增大時(shí)，速度可能減小。9、物體的速度大小不變時(shí)，加速度不一定為零。
9、物體的加速度方向不一定與速度方向相同，也不一定在同一直線上。
10、位移圖象不是物體的運(yùn)動軌跡。
11、圖上兩圖線相交的點(diǎn)，不是相遇點(diǎn)，只是在這一時(shí)刻相等。
12、位移圖象不是物體的`運(yùn)動軌跡。解題前先搞清兩坐標(biāo)軸各代表什么物理量，不要把位移圖象與速度圖象混淆。
13、找準(zhǔn)追及問題的臨界條件，如位移關(guān)系、速度相等等。
14、用速度圖象解題時(shí)要注意圖線相交的點(diǎn)是速度相等的點(diǎn)而不是相遇處。
15、桿的彈力方向不一定沿桿。
16、摩擦力的作用效果既可充當(dāng)阻力，也可充當(dāng)動力。
17、滑動摩擦力只以μ和N有關(guān)，與接觸面的大小和物體的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)。
18、靜摩擦力具有大小和方向的可變性，在分析有關(guān)靜摩擦力的問題時(shí)容易出錯(cuò)。
19、使用彈簧測力計(jì)拉細(xì)繩套時(shí)，要使彈簧測力計(jì)的彈簧與細(xì)繩套在同一直線上，彈簧與木板面平行，避免彈簧與彈簧測力計(jì)外殼、彈簧測力計(jì)限位卡之間有摩擦。
高考物理知識點(diǎn)3
1、機(jī)械運(yùn)動：一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動，它包括平動，轉(zhuǎn)動和振動等運(yùn)動形式。為了研究物體的運(yùn)動需要選定參照物(即假定為不動的物體)，對同一個(gè)物體的運(yùn)動，所選擇的參照物不同，對它的運(yùn)動的描述就會不同，通常以地球?yàn)閰⒄瘴飦硌芯课矬w的運(yùn)動。
2、質(zhì)點(diǎn)：用來代替物體的只有質(zhì)量沒有形狀和大小的點(diǎn)，它是一個(gè)理想化的物理模型。僅憑物體的大小不能做視為質(zhì)點(diǎn)的依據(jù)。
3、位移和路程：位移描述物體位置的變化，是從物體運(yùn)動的初位置指向末位置的有向線段，是矢量。路程是物體運(yùn)動軌跡的長度，是標(biāo)量。
路程和位移是完全不同的概念，僅就大小而言，一般情況下位移的大小小于路程，只有在單方向的直線運(yùn)動中，位移的大小才等于路程。
4、速度和速率
(1)速度：描述物體運(yùn)動快慢的物理量是矢量。
①平均速度：質(zhì)點(diǎn)在某段時(shí)間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值叫做這段時(shí)間(或位移)的平均速度v，即v=s/t，平均速度是對變速運(yùn)動的粗略描述。
�、谒矔r(shí)速度：運(yùn)動物體在某一時(shí)刻(或某一位置)的速度，方向沿軌跡上質(zhì)點(diǎn)所在點(diǎn)的切線方向指向前進(jìn)的一側(cè)。瞬時(shí)速度是對變速運(yùn)動的精確描述。
(2)速率：①速率只有大小，沒有方向，是標(biāo)量。
�、谄骄俾剩嘿|(zhì)點(diǎn)在某段時(shí)間內(nèi)通過的路程和所用時(shí)間的比值叫做這段時(shí)間內(nèi)的平均速率。在一般變速運(yùn)動中平均速度的大小不一定等于平均速率，只有在單方向的直線運(yùn)動，二者才相等。
5、加速度
(1)加速度是描述速度變化快慢的物理量，它是矢量。加速度又叫速度變化率。
(2)定義：在勻變速直線運(yùn)動中，速度的變化Δv跟發(fā)生這個(gè)變化所用時(shí)間Δt的比值，叫做勻變速直線運(yùn)動的加速度，用a表示。
(3)方向：與速度變化Δv的方向一致。但不一定與v的方向一致。[注意]加速度與速度無關(guān)。只要速度在變化，無論速度大小，都有加速度;只要速度不變化(勻速)，無論速度多大，加速度總是零;只要速度變化快，無論速度是大、是小或是零，物體加速度就大。
6、勻速直線運(yùn)動(1)定義：在任意相等的時(shí)間內(nèi)位移相等的直線運(yùn)動叫做勻速直線運(yùn)動。
(2)特點(diǎn)：a=0，v=恒量。(3)位移公式：S=vt。
7、勻變速直線運(yùn)動(1)定義：在任意相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化相等的直線運(yùn)動叫勻變速直線運(yùn)動。
(2)特點(diǎn)：a=恒量(3)公式：速度公式：V=V0+at位移公式：s=v0t+at2
速度位移公式：vt2-v02=2as平均速度V=
以上各式均為矢量式，應(yīng)用時(shí)應(yīng)規(guī)定正方向，然后把矢量化為代數(shù)量求解，通常選初速度方向?yàn)檎较颍彩歉较蛞恢碌娜 ?”值，跟正方向相反的取“-”值。
8、重要結(jié)論
(1)勻變速直線運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)，在任意兩個(gè)連續(xù)相等的時(shí)間T內(nèi)的位移差值是恒量，即
ΔS=Sn+l–Sn=aT2=恒量
(2)勻變速直線運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)，在某段時(shí)間內(nèi)的.中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度，等于這段時(shí)間內(nèi)的平均速度，即：
9、自由落體運(yùn)動
(1)條件：初速度為零，只受重力作用。(2)性質(zhì)：是一種初速為零的勻加速直線運(yùn)動，a=g。
(3)公式：
10、運(yùn)動圖像
(1)位移圖像(s-t圖像)：①圖像上一點(diǎn)切線的斜率表示該時(shí)刻所對應(yīng)速度;
�、趫D像是直線表示物體做勻速直線運(yùn)動，圖像是曲線則表示物體做變速運(yùn)動;
③圖像與橫軸交叉，表示物體從參考點(diǎn)的一邊運(yùn)動到另一邊。
(2)速度圖像(v-t圖像)：①在速度圖像中，可以讀出物體在任何時(shí)刻的速度;
②在速度圖像中，物體在一段時(shí)間內(nèi)的位移大小等于物體的速度圖像與這段時(shí)間軸所圍面積的值。
�、墼谒俣葓D像中，物體在任意時(shí)刻的加速度就是速度圖像上所對應(yīng)的點(diǎn)的切線的斜率。
�、軋D線與橫軸交叉，表示物體運(yùn)動的速度反向。
�、輬D線是直線表示物體做勻變速直線運(yùn)動或勻速直線運(yùn)動;圖線是曲線表示物體做變加速運(yùn)動。
高中物理學(xué)習(xí)方法有哪些
1.物理比較法
設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用對比實(shí)驗(yàn)，找出物理現(xiàn)象之間的同一性和差異性，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方法稱為比較思維法。
(1)條件比較：比較不同研究對象在不同的條件下的變化情況。如研究金屬的電阻率隨溫度變化的情況。
(2)狀態(tài)比較：比較物理現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)初、末狀態(tài)的變化。如比較酒精和水混合前后的總體積，可推知物體內(nèi)分子之間有空隙。
(3)過程比較：比較不同物理過程的現(xiàn)象的變化。如比較平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的過程，可推知平拋運(yùn)動豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。
2.物理轉(zhuǎn)換法
在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一些物理量不容易直接測量，或某些物理現(xiàn)象直接顯示有困難，這樣就把難以測量的物理量轉(zhuǎn)換成容易測量的物理量，進(jìn)行間接測量，或?qū)⒛承┎灰罪@示的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為容易顯示的物理現(xiàn)象而進(jìn)行間接觀察，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方法稱為轉(zhuǎn)換思維法。
研究平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)中，利用做平拋運(yùn)動物體的水平位移與豎直位移求平拋運(yùn)動的初速度。在研究變速直線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)中，利用位移求物體的速度與加速度。
3.物理替代法
設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，將直接無法測量或不太容易測量的物理量、直接無法觀測的物理現(xiàn)象，通過變通替代的方法間接進(jìn)行測量或觀測而達(dá)到完全相同的效果。這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方法稱為替代思維方法。
(1)物理量之間的替代：如研究單擺的運(yùn)動圖像時(shí)，用紙板的位移替代時(shí)間，簡化了實(shí)驗(yàn)測量。
(2)物理過程之間的替代：如研究平拋運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)中，用水平方向的勻速運(yùn)動與豎直方向的勻變速直線運(yùn)動兩個(gè)分運(yùn)動過程替代平拋運(yùn)動過程，將曲線運(yùn)動轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動研究。
(3)物理現(xiàn)象之間的替代：如初中的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，利用雙金屬片熱脹冷縮的彎曲來接通電路，讓燈的明暗來反映雙金屬片的彎曲。
(4)物理儀器之間的替代：如測電源電動勢內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)中不提供電壓表，而利用電阻箱和電流表完成實(shí)驗(yàn)。
4.物理累積法
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于偶然因素的影響，對某些物理量進(jìn)行一次測量具有不確定性或不可靠性，則采用累積后求平均值的方法，稱為累計(jì)思維法。這是為了減小測量的相對誤差而設(shè)計(jì)的。
(1)空間累積法：如測量一張薄紙的厚度時(shí)，可測多張薄紙的厚度后求平均而得到一張紙的厚度等。
(2)時(shí)間累計(jì)法：如單擺測重力加速度實(shí)驗(yàn)中，采用測量30~50次全振動的總時(shí)間來求單擺的周期。
5.物理近似法
設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了簡化實(shí)驗(yàn)測量，突出實(shí)驗(yàn)的物理意義，對一些中學(xué)階段精度要求不太高的試驗(yàn)，在其實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上采取近似的處理，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方法稱為近似思維法。
(1)過程近似：如單擺實(shí)驗(yàn)中，只有在擺角小于5度時(shí)，擺球的運(yùn)動近似地看作簡諧運(yùn)動。
(2)對象近似：如在氣體實(shí)驗(yàn)中，將常溫常壓下的實(shí)際氣體近似看作理想氣體;在用單擺測重力加速度實(shí)驗(yàn)中，將“細(xì)線與小球”近似看作單擺。
(3)結(jié)果近似：如用伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)中，將電流表、電壓表近似地看作理想儀表。為了提高精度，要求將實(shí)驗(yàn)條件控制在一定的范圍內(nèi)。如電表合適的量程與合適的電路連接方式。
高考物理必考電學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)
1.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍
2.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F：點(diǎn)電荷間的作用力(N)，k：靜電力常量k=9.0×109N?m2/C2，Q1、Q2：兩點(diǎn)電荷的電量(C)，r：兩點(diǎn)電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝
3.電場強(qiáng)度：E=F/q(定義式、計(jì)算式){E：電場強(qiáng)度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q：檢驗(yàn)電荷的電量(C)｝
4.真空點(diǎn)(源)電荷形成的電場E=kQ/r2{r：源電荷到該位置的距離(m)，Q：源電荷的電量｝
5.勻強(qiáng)電場的場強(qiáng)E=UAB/d{UAB：AB兩點(diǎn)間的電壓(V)，d：AB兩點(diǎn)在場強(qiáng)方向的距離(m)｝
6.電場力：F=qE{F：電場力(N)，q：受到電場力的電荷的電量(C)，E：電場強(qiáng)度(N/C)｝
7.電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q
8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB：帶電體由A到B時(shí)電場力所做的功(J)，q：帶電量(C)，UAB：電場中A、B兩點(diǎn)間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關(guān))，E：勻強(qiáng)電場強(qiáng)度，d：兩點(diǎn)沿場強(qiáng)方向的距離(m)｝
9.電勢能：EA=qφA{EA：帶電體在A點(diǎn)的電勢能(J)，q：電量(C)，φA：A點(diǎn)的電勢(V)｝
10.電勢能的變化ΔEAB=EB-EA{帶電體在電場中從A位置到B位置時(shí)電勢能的差值｝
11.電場力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB(電勢能的增量等于電場力做功的負(fù)值)
12.電容C=Q/U(定義式，計(jì)算式){C：電容(F)，Q：電量(C)，U：電壓(兩極板電勢差)(V)｝
高考物理知識點(diǎn)4
一、抓基礎(chǔ)（查漏補(bǔ)缺）。
高考試題中低檔題占80%（主要是基礎(chǔ)知識部分），難題只占20%。如果你把最后沖刺階段寶貴的時(shí)間去解決問題，那就是舍本求末。通過前一階段的模擬訓(xùn)練，大部分人都會發(fā)現(xiàn)自己的問題。只有認(rèn)真檢查差距，填補(bǔ)空白，才能事半功倍。比如他們對基本概念的理解是否準(zhǔn)確深刻。
以功的概念為例，功是能轉(zhuǎn)化的量度。各種形式的力量和工作對應(yīng)于某種形式的能量轉(zhuǎn)換。對這種關(guān)系的準(zhǔn)確理解極大地限制了對某些物理狀態(tài)、物理情況和物理過程的分析。高考試題往往通過特寫的物理情境來考察對概念的理解。對于一些物理定律和公式，一些學(xué)生往往只關(guān)注結(jié)論，而忽略了定律和公式的適用條件，應(yīng)在最后階段逐一解決。
此外，還應(yīng)注意總結(jié)理想模型、類比、等效、逆向思維等重要的物理問題研究方法。通過以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高你的思維方法。
二、抓核心。
核心是對物理狀態(tài)和物理過程的分析，在分析過程中一般要注意力和能兩個(gè)線索。物體的運(yùn)動取決于物體的外力。分析物體受力是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在運(yùn)動過程中，一些力往往會對物體做出貢獻(xiàn)，導(dǎo)致物體的能量不斷變化。相互轉(zhuǎn)化為物理研究提供了另一個(gè)重要線索。分別從力量和能量入手，對過程進(jìn)行全面分析，久而久之，就能力�！�
三、抓薄弱環(huán)節(jié)。
在過去的'兩年里，高考試題加強(qiáng)了對討論能力的考試。目前，它主要反映在推導(dǎo)論證的考試中。例如，去年的高考和今年北京的春季高考都增加了推導(dǎo)證明問題，但這些問題都來自教科書。因此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意教科書中一些重要命題的論證過程。
還應(yīng)加強(qiáng)對物理問題表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是在解決計(jì)算問題時(shí)，我們不僅可以計(jì)算結(jié)果，還可以分析和討論結(jié)果。也就是說，它不僅是這樣的，而且還解釋了為什么。
四、把握理論與實(shí)踐的結(jié)合。
去年高考試題的特點(diǎn)之一是，大量問題與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。物理理論最初來自于生產(chǎn)和生活的現(xiàn)實(shí)，但結(jié)果是，許多學(xué)生對這些問題感到陌生，這是非常不正常的。
在一般審查階段，我們應(yīng)該善于將物理基礎(chǔ)理論與日常生活中與物理相關(guān)的一些現(xiàn)實(shí)相結(jié)合�？梢哉f，有大量的事實(shí)可以與高中物理相結(jié)合。我們應(yīng)該學(xué)會用物理基礎(chǔ)理論來解釋我們周圍常見的物理現(xiàn)象。提高應(yīng)用物理解決實(shí)際問題的能力。
五、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。
在解決物理問題時(shí)，我們應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如正確選擇研究對象，正確的力分析，繪制狀態(tài)和過程示意圖，使抽象的文本條件形象化和具體化。在涉及勢能計(jì)算時(shí)，應(yīng)首先確定零勢能標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)涉及到同一直線上的矢量運(yùn)算時(shí)，應(yīng)指定正方向，以便于標(biāo)量運(yùn)算取代矢量運(yùn)算化。在計(jì)算過程中，首先統(tǒng)一單位，然后仔細(xì)審查數(shù)字結(jié)果。
高考物理知識點(diǎn)5
1基本介紹
原子在化學(xué)反應(yīng)中是最小的微粒無法再變化。原子是由原子核和核外電子構(gòu)成。原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，而質(zhì)子和中子由三個(gè)夸克構(gòu)成。電子的質(zhì)量為9.1091x10-28-28">克，而質(zhì)子和中子的質(zhì)量分別是電子的1836倍和1839倍。
2數(shù)量關(guān)系
�、儋|(zhì)量數(shù)(A)=質(zhì)子數(shù)(Z)+中子數(shù)(N)
②質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=原子核外電子數(shù)=原子序數(shù)
注意：中子決定原子種類(同位素)，質(zhì)量數(shù)決定原子的近似相對原子質(zhì)量，質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))決定元素種類;原子最外層電子數(shù)決定整個(gè)原子顯不顯電性，也決定著主族元素的化學(xué)性質(zhì)。
3原子模型
原子中除電子外還有什么東西? 電子是怎么待在原子里的? 原子中什么東西帶正電荷? 正電荷是如何分布的? 帶負(fù)電的電子和帶正電的東西是怎樣相互作用的? 一大堆新問題擺在物理學(xué)家面前。根據(jù)科學(xué)實(shí)踐和當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)觀測結(jié)果，物理學(xué)家發(fā)揮了他們豐富的想象力，提出了各種不同的原子模型。
1901年法國物理學(xué)家佩蘭(Jean Baptiste Perrin，1870-1942)提出的結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)為原子的中心是一些帶正電的粒子，外圍是一些繞轉(zhuǎn)著的電子，電子繞轉(zhuǎn)的周期對應(yīng)于原子發(fā)射的光譜線頻率，最外層的電子拋出就發(fā)射陰極射線。
(1)粒子散射實(shí)驗(yàn)
1909年，盧瑟福及助手蓋革和馬斯頓完成的。
現(xiàn)象：
a.絕大多數(shù)粒子穿過金箔后，仍沿原來方向運(yùn)動，不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
b.有少數(shù)粒子發(fā)生較大角度的偏轉(zhuǎn)。
c.有極少數(shù)粒子的偏轉(zhuǎn)角超過了90°，有的幾乎達(dá)到180°，即被反向彈回。
(2)原子的核式結(jié)構(gòu)模型
由于粒子的`質(zhì)量是電子質(zhì)量的七千多倍，所以電子不會使粒子運(yùn)動方向發(fā)生明顯的改變，只有原子中的正電荷才有可能對粒子的運(yùn)動產(chǎn)生明顯的影響。
如果正電荷在原子中的分布，像湯姆生模型那模均勻分布，穿過金箔的粒了所受正電荷的作用力在各方向平衡，粒了運(yùn)動將不發(fā)生明顯改變。散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明，原子中正電荷不是均勻分布在原子中的。
1911年，盧瑟福通過對粒子散射實(shí)驗(yàn)的分析計(jì)算提出原子核式結(jié)構(gòu)模型：在原子中心存在一個(gè)很小的核，稱為原子核，原子核集中了原子所有正電荷和幾乎全部的質(zhì)量，帶負(fù)電荷的電子在核外空間繞核旋轉(zhuǎn)。
高考物理學(xué)習(xí)方法
1、三個(gè)基本�；靖拍钜宄疽�(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。
2、獨(dú)立做題。要獨(dú)立地，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，更要有一定的質(zhì)量，有一定的難度。
3、物理過程。要對物理過程一清二楚，題目不論難易都要盡量畫圖，有的可以畫草圖，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。
4、上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。
高考物理學(xué)習(xí)技巧
1.課前預(yù)習(xí)可以提高聽力的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的困難是聽課的關(guān)鍵，為了減少聽力過程中的盲目性和被動性，我們可以彌補(bǔ)舊知識和新知識，從而提高課堂效率。預(yù)習(xí)后對知識的理解與教師的講解進(jìn)行比較，分析可以提高他們的思維水平，預(yù)習(xí)也可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
傾聽集中的過程，而不是拋棄。專注是對課堂學(xué)習(xí)的奉獻(xiàn)，是對耳朵、對眼、對心、對嘴、對手的奉獻(xiàn)。如果你能做到這“五到”，就會高度集中，課堂上學(xué)習(xí)到的所有重要內(nèi)容都會在他腦海中留下深刻印象。在講課的過程中，要確保你們能集中注意力，不偏離對方。我們必須注意課前休息10分鐘，不要做太激烈的運(yùn)動或激烈的辯論或閱讀小說或家庭作業(yè)，以免課后喘息、幻想、無法平靜，甚至大腦開始睡覺。因此，我們應(yīng)該做好上課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。
3，要特別注意教師講課的開始和結(jié)束。在一堂課的開始，老師概括地總結(jié)了上一課的要點(diǎn)，并指出這堂課的內(nèi)容是連接舊知識與新知識的紐帶。最后，教師通常總結(jié)一堂課的知識，這是高度概括的，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本課的知識和方法的概要。
4,做筆記。不會記錄,但演講中的重點(diǎn),難點(diǎn),使一個(gè)簡單的總結(jié)記錄,寫下演講的要點(diǎn)和自己的感受或創(chuàng)造性思維。審查和消化。
5.我們要認(rèn)真審視問題，了解實(shí)際情況和物理過程，注意分析問題的思維和解決問題的方法，堅(jiān)持從對方身上吸取教訓(xùn)，提高知識轉(zhuǎn)移和解決問題的能力。
高考物理知識點(diǎn)6
1.簡諧振動F=-kx {F:回復(fù)力，k:比例系數(shù)，x:位移，負(fù)號表示F的方向與x始終反向}
2.單擺周期T=2π(l/g)1/2 {l:擺長(m)，g:當(dāng)?shù)刂亓铀俣戎担闪l件：擺角θ<;100;l>;>;r｝
3.受迫振動頻率特點(diǎn)：f=f驅(qū)動力
4.發(fā)生共振條件：f驅(qū)動力=f固，A=max，共振的.防止和應(yīng)用〔見第一冊P175〕
5.機(jī)械波、橫波、縱波〔見第二冊P2〕
6.波速v=s/t=λf=λ/T{波傳播過程中，一個(gè)周期向前傳播一個(gè)波長;波速大小由介質(zhì)本身所決定}
7.聲波的波速(在空氣中)0℃：332m/s;20℃：344m/s;30℃：349m/s;(聲波是縱波)
8.波發(fā)生明顯衍射(波繞過障礙物或孔繼續(xù)傳播)條件：障礙物或孔的尺寸比波長小，或者相差不大
9.波的干涉條件：兩列波頻率相同(相差恒定、振幅相近、振動方向相同)
10.多普勒效應(yīng)：由于波源與觀測者間的相互運(yùn)動，導(dǎo)致波源發(fā)射頻率與接收頻率不同{相互接近，接收頻率增大，反之，減小〔見第二冊P21〕｝
高考物理知識點(diǎn)7
一、電功和電功率
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)體中的自由電荷在電場力作用下定向移動，電場力所做的功稱為電功。適用于一切電路。包括純電阻和非純電阻電路。
1、純電阻電路：只含有電阻的電路、如電爐、電烙鐵等電熱器件組成的電路，白熾燈及轉(zhuǎn)子被卡住的電動機(jī)也是純電阻器件。
2、非純電阻電路：電路中含有電動機(jī)在轉(zhuǎn)動或有電解槽在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的電路。
在國際單位制中電功的單位是焦（J），常用單位有千瓦時(shí)（kW·h）。
1kW·h=3。6×106J
�。ǘ╇姽β适敲枋鲭娏髯龉炻奈锢砹�。
額定功率：是指用電器在額定電壓下工作時(shí)消耗的功率，銘牌上所標(biāo)稱的功率。
實(shí)際功率：是指用電器在實(shí)際電壓下工作時(shí)消耗的功率。
用電器只有在額定電壓下工作實(shí)際功率才等于額定功率。
二、焦耳定律和熱功率
�。ㄒ唬┙苟桑弘娏髁鬟^導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)體上產(chǎn)生的熱量Q=I 2Rt
此式也適用于任何電路，包括電動機(jī)等非純電阻發(fā)熱的計(jì)算。產(chǎn)生電熱的過程，是電流做功，把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程。
�。ǘ峁β剩簡挝粫r(shí)間內(nèi)導(dǎo)體的發(fā)熱功率叫做熱功率。
熱功率等于通電導(dǎo)體中電流I的二次方與導(dǎo)體電阻R的乘積。
物理選修一學(xué)習(xí)方法
提高學(xué)習(xí)效率。
在學(xué)習(xí)中，上課時(shí)間是非常重要的。因此，聽力的效率決定了聽力學(xué)習(xí)的基本情況，為了提高聽力的效率，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。
1。課前預(yù)習(xí)可以提高聽力的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的困難是聽課的關(guān)鍵，為了減少聽力過程中的盲目性和被動性，我們可以彌補(bǔ)舊知識和新知識，從而提高課堂效率。預(yù)習(xí)后對知識的理解與教師的講解進(jìn)行比較，分析可以提高他們的思維水平，預(yù)習(xí)也可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
傾聽集中的過程，而不是拋棄。專注是對課堂學(xué)習(xí)的奉獻(xiàn)，是對耳朵、對眼、對心、對嘴、對手的奉獻(xiàn)。如果你能做到這“五到”，就會高度集中，課堂上學(xué)習(xí)到的所有重要內(nèi)容都會在他腦海中留下深刻印象。在講課的過程中，要確保你們能集中注意力，不偏離對方。我們必須注意課前休息10分鐘，不要做太激烈的運(yùn)動或激烈的辯論或閱讀小說或家庭作業(yè)，以免課后喘息、幻想、無法平靜，甚至大腦開始睡覺。因此，我們應(yīng)該做好上課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。
3，要特別注意教師講課的開始和結(jié)束。在一堂課的開始，老師概括地總結(jié)了上一課的要點(diǎn)，并指出這堂課的內(nèi)容是連接舊知識與新知識的紐帶。最后，教師通�？偨Y(jié)一堂課的知識，這是高度概括的，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本課的知識和方法的概要。
4，做筆記。不會記錄，但演講中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，使一個(gè)簡單的總結(jié)記錄，寫下演講的要點(diǎn)和自己的感受或創(chuàng)造性思維。審查和消化。
5。我們要認(rèn)真審視問題，了解實(shí)際情況和物理過程，注意分析問題的思維和解決問題的`方法，堅(jiān)持從對方身上吸取教訓(xùn)，提高知識轉(zhuǎn)移和解決問題的能力。
物理選修一學(xué)習(xí)技巧
步驟1。模型歸類
做過一定量的物理題目之后，會發(fā)現(xiàn)很多題目其實(shí)思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進(jìn)行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運(yùn)動和微觀的電荷在磁場中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運(yùn)動，關(guān)鍵都是找出什么力_了向心力；此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關(guān)于汽車啟動問題的考慮方法其實(shí)同樣適用于起重機(jī)吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經(jīng)成功了一半。
步驟2。解題規(guī)范
高考越來越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標(biāo)明步驟，說明用的是什么定理，為什么能用這個(gè)定理，有時(shí)還需要說明物體在特殊時(shí)刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們在分步驟評分的評分標(biāo)準(zhǔn)中少丟幾分。
高考物理知識點(diǎn)8
電場的描述
1、電場強(qiáng)度：
（1）定義：把電場中某一點(diǎn)的電荷受到的電場力F跟它的電荷量q的比值，定義為該點(diǎn)的電場強(qiáng)度，簡稱場強(qiáng)，用E表示。
�。�2）定義式：
F——電場力國際單位：牛（N）
q——電荷量國際單位：庫（C）
E——電場強(qiáng)度國際單位：牛/庫（N/C）
（3）方向：規(guī)定為正電荷在該點(diǎn)受電場力的方向。
（4）點(diǎn)電荷的電場強(qiáng)度：
（5）物理意義：某點(diǎn)的場強(qiáng)為1N/C，它表示1C的點(diǎn)電荷在此處會受到1N的電場力。
（6）勻強(qiáng)電場：各點(diǎn)場強(qiáng)的大小和方向都相同。
2、電場線：
�。�1）意義：如果在電場中畫出一些曲線，使曲線上每一點(diǎn)的切線方向，都跟該點(diǎn)的場強(qiáng)方向一致，這樣的曲線就叫做電場線。
�。�2）特點(diǎn)：
電場線不是電場里實(shí)際存在的線，而是為形象地描述電場而假想的線，因此電場線是一種理想化模型。
電場線始于正電荷，止于負(fù)電荷，在正電荷形成的電場中，電場線起于正電荷，延伸到無窮遠(yuǎn)處；在負(fù)電荷形成的電場中，電場線起于無窮遠(yuǎn)處，止于負(fù)電荷。電場線不閉合，不相交，也不是帶電粒子的運(yùn)動軌跡。
在同一電場里，電場線越密的地方，場強(qiáng)越大；電場線越稀的地方，場強(qiáng)越小。
�。�3）幾種常見電場線的分布圖形
第四節(jié)趨利避害—靜電的利用與防止
一、靜電的利用
1、根據(jù)靜電能吸引輕小物體的性質(zhì)和同種電荷相排斥、異種電荷相吸引的原理，主要應(yīng)用有：
靜電復(fù)印、靜電除塵、靜電噴漆、靜電植絨，靜電噴藥等。
2、利用高壓靜電產(chǎn)生的電場，應(yīng)用有：
靜電保鮮、靜電滅菌、作物種子處理等。
3、利用靜電放電產(chǎn)生的臭氧、無菌消毒等
雷電是自然界發(fā)生的大規(guī)模靜電放電現(xiàn)象，可產(chǎn)生大量的臭氧，并可以使大氣中的'氮合成為氨，供給植物營養(yǎng)。
二、靜電的防止
靜電的主要危害是放電火花，如油罐車運(yùn)油時(shí)，因?yàn)橛团c金屬的振蕩摩擦，會產(chǎn)生靜電的積累，達(dá)到一定程度產(chǎn)生火花放電，容易引爆燃油，引起事故，所以要用一根鐵鏈拖到地上，以導(dǎo)走產(chǎn)生的靜電。
另外，靜電的吸附性會使印染行業(yè)的染色出現(xiàn)偏差，也要注意防止。
2、防止靜電的主要途徑：
�。�1）避免產(chǎn)生靜電。如在可能情況下選用不容易產(chǎn)生靜電的材料。
（2）避免靜電的積累。產(chǎn)生靜電要設(shè)法導(dǎo)走，如增加空氣濕度，接地等。
物理靜電場學(xué)習(xí)方法
不要“題�！�，要有題量
談到解題必然會聯(lián)系到題量。因?yàn)�，同一個(gè)問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識。那做多了題就一定會陷入“題海”嗎？我們的回答是否定的。
對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題海”。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對象實(shí)際，超過學(xué)生的承受能力的，才會加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
物理靜電場學(xué)習(xí)技巧
獨(dú)立做題。
要獨(dú)立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
物理過程。
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。
畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
高考物理知識點(diǎn)9
1.雙縫干涉
(1)定義
兩列光波在空間相遇時(shí)發(fā)生疊加,在某些區(qū)域總加強(qiáng),在另外一些區(qū)域總減弱,從而出現(xiàn)亮暗相間的條紋的現(xiàn)象叫光的干涉現(xiàn)象.
(2)產(chǎn)生干涉的條件
兩個(gè)振動情況總是相同的波源叫相干波源,只有相干波源發(fā)出的光互相疊加,才能產(chǎn)生干涉現(xiàn)象,在屏上出現(xiàn)穩(wěn)定的亮暗相間的條紋.
(3)雙縫干涉實(shí)驗(yàn)規(guī)律
�、匐p縫干涉實(shí)驗(yàn)中,光屏上某點(diǎn)到相干光源、的路程之差為光程差,記為 .
若光程差是波長λ的整倍數(shù),即(n=0,1,2,3…)P點(diǎn)將出現(xiàn)亮條紋;若光程差是半波長的奇數(shù)倍
(n=0,1,2,3…),P點(diǎn)將出現(xiàn)暗條紋.
②屏上和雙縫、距離相等的點(diǎn),若用單色光實(shí)驗(yàn)該點(diǎn)是亮條紋(中央條紋),若用白光實(shí)驗(yàn)該點(diǎn)是白色的亮條紋.
③若用單色光實(shí)驗(yàn),在屏上得到明暗相間的條紋;若用白光實(shí)驗(yàn),中央是白色條紋,兩側(cè)是彩色條紋.
�、芷辽厦靼禇l紋之間的距離總是相等的,其距離大小與雙縫之間距離d.雙縫到屏的距離及光的波長λ有關(guān),即 .在和d不變的情況下,和波長λ成正比,應(yīng)用該式可測光波的波長λ.
�、萦猛粚�(shí)驗(yàn)裝置做干涉實(shí)驗(yàn),紅光干涉條紋的間距最大,紫光干涉條紋間距最小,故可知大于 小于.
2.薄膜干涉
(1)薄膜干涉的成因：
由薄膜的.前、后表面反射的兩列光波疊加而成,劈形薄膜干涉可產(chǎn)生平行相間的條紋.
(2)薄膜干涉的應(yīng)用
①增透膜：透鏡和棱鏡表面的增透膜的厚度是入射光在薄膜中波長的
�、跈z查平整程度：待檢平面和標(biāo)準(zhǔn)平面之間的楔形空氣薄膜,用單色光進(jìn)行照射,入射光從空氣膜的上、下表面反射出兩列光波,形成干涉條紋,待檢平面若是平的,空氣膜厚度相同的各點(diǎn)就位于一條直線上,干涉條紋是平行的;反之,干涉條紋有彎曲現(xiàn)象。
高考物理知識點(diǎn)10
1.電流強(qiáng)度：I=q/t{I:電流強(qiáng)度(A)，q:在時(shí)間t中通過導(dǎo)體橫載面的電量(C)，t:時(shí)間(s)｝
2.歐姆定律：I=U/R{I:導(dǎo)體電流強(qiáng)度(A)，U:導(dǎo)體兩端的電壓(V)，R:導(dǎo)體阻值(Ω)｝
3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導(dǎo)體的長度(m)，S:導(dǎo)體橫截面積(m2)｝
4.關(guān)閉電路歐姆定律：I=E/(r R)或E=Ir IR也可以是E=U內(nèi) U外
{I:電路中的`總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內(nèi)阻(Ω)｝
5.電功和電功：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時(shí)間(s)，P:電功率(W)｝
6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導(dǎo)體的電流(A)，R:導(dǎo)體的電阻值(Ω)，t:通電時(shí)間(s)｝
7.純電阻電路：因?yàn)镮=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R
8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總
{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝
9.串聯(lián)電路/并聯(lián)電路(P、U并聯(lián)電路與R成正比(P、I與R成反比)
高考物理知識點(diǎn)11
1.交變電流：大小和方向都隨時(shí)間作周期性變化的電流，叫做交變電流。按正弦規(guī)律變化的電動勢、電流稱為正弦交流電。
2.正弦交流電
(1)函數(shù)式：e=Esinωt(其中E=NBSω)
(2)線圈平面與中性面重合時(shí)，磁通量最大，電動勢為零，磁通量的變化率為零，線圈平面與中心面垂直時(shí)，磁通量為零，電動勢最大，磁通量的變化率最大。
(3)若從線圈平面和磁場方向平行時(shí)開始計(jì)時(shí)，交變電流的變化規(guī)律為i=Icsωt。
(4)圖像：正弦交流電的電動勢e、電流i、和電壓u，其變化規(guī)律可用函數(shù)圖像描述。
3.表征交變電流的物理量
(1)瞬時(shí)值：交流電某一時(shí)刻的值，常用e、u、i表示。
(2)最大值：E=NBSω，最大值E(U，I)與線圈的形狀，以及轉(zhuǎn)動軸處于線圈平面內(nèi)哪個(gè)位置無關(guān)。在考慮電容器的耐壓值時(shí)，則應(yīng)根據(jù)交流電的最大值。
(3)有效值：交流電的有效值是根據(jù)電流的熱效應(yīng)來規(guī)定的。即在同一時(shí)間內(nèi)，跟某一交流電能使同一電阻產(chǎn)生相等熱量的直流電的數(shù)值，叫做該交流電的有效值。
①求電功、電功率以及確定保險(xiǎn)絲的熔斷電流等物理量時(shí)，要用有效值計(jì)算，有效值與最大值之間的關(guān)系
E=E/，U=U/，I=I/只適用于正弦交流電，其他交變電流的有效值只能根據(jù)有效值的.定義來計(jì)算，切不可亂套公式。②在正弦交流電中，各種交流電器設(shè)備上標(biāo)示值及交流電表上的測量值都指有效值。
(4)周期和頻率
周期T：交流電完成一次周期性變化所需的時(shí)間。在一個(gè)周期內(nèi)，交流電的方向變化兩次。
頻率f：交流電在1s內(nèi)完成周期性變化的次數(shù)。角頻率：ω=2π/T=2πf。
4.電感、電容對交變電流的影響
(1)電感：通直流、阻交流;通低頻、阻高頻。(2)電容：通交流、隔直流;通高頻、阻低頻。
5.變壓器
(1)理想變壓器：工作時(shí)無功率損失(即無銅損、鐵損)，因此，理想變壓器原副線圈電阻均不計(jì)。
(2)理想變壓器的關(guān)系式：
�、匐妷宏P(guān)系：U1/U2=n1/n2(變壓比)，即電壓與匝數(shù)成正比。
�、诠β赎P(guān)系：P入=P出，即I1U1=I2U2+I3U3+…
�、垭娏麝P(guān)系：I1/I2=n2/n1(變流比)，即對只有一個(gè)副線圈的變壓器電流跟匝數(shù)成反比。
(3)變壓器的高壓線圈匝數(shù)多而通過的電流小，可用較細(xì)的導(dǎo)線繞制，低壓線圈匝數(shù)少而通過的電流大，應(yīng)當(dāng)用較粗的導(dǎo)線繞制。
6.電能的輸送
(1)關(guān)鍵：減少輸電線上電能的損失：P耗=I2R線
(2)方法：①減小輸電導(dǎo)線的電阻，如采用電阻率小的材料;加大導(dǎo)線的橫截面積。②提高輸電電壓，減小輸電電流。前一方法的作用十分有限，代價(jià)較高，一般采用后一種方法。
(3)遠(yuǎn)距離輸電過程：輸電導(dǎo)線損耗的電功率：P損=(P/U)2R線，因此，當(dāng)輸送的電能一定時(shí)，輸電電壓增大到原來的n倍，輸電導(dǎo)線上損耗的功率就減少到原來的1/n2。
(4)解有關(guān)遠(yuǎn)距離輸電問題時(shí)，公式P損=U線I線或P損=U線2R線不常用，其原因是在一般情況下，U線不易求出，且易把U線和U總相混淆而造成錯(cuò)誤。
高考物理知識點(diǎn)12
1.物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過機(jī)械效率、爐子效率等效率問題，所謂效率是指有效利用部分占總體中的比值。熱機(jī)是利用燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能做功的裝置，用來做有用功的部分能量與燃料完全燃燒放出的能量之比叫熱機(jī)的效率。
2.由于燃?xì)獾膬?nèi)能一部分被排出的廢氣帶走，一部分由于機(jī)器散熱而損失，還有一部分用來克服摩擦等機(jī)械損失，用于做有用功的部分在總體中的比例不可能達(dá)到IO0%，一般情況下：蒸汽機(jī)效率6%～15%，汽油機(jī)的效率20～30%，柴油機(jī)的效率30%～45%。
3.熱機(jī)效率是熱機(jī)性能的重要指標(biāo)，人們在技術(shù)上不斷改進(jìn)，減小各種損耗，提高效率。在熱機(jī)的各種損失中，廢氣帶走的能量在總體中所占比例，對這部分余熱的利用是提高熱機(jī)效率的主要途徑。熱電站就是利用發(fā)電廠廢氣余熱來供熱，既供電，又供熱，使燃料的各種利用率大大提高。
核心知識
熱機(jī)效率比較低，說明熱機(jī)中燃料完全燃燒放出的能量中用來做有用功的部分比較少，即熱機(jī)工作過程中損失的能量比較多，歸納起來有如下原因：
第一，燃料并未完全燃燒，使一部分能量白白損失掉，例如從汽車排出的氣體中我們可以嗅到汽油的味道，這說明汽油機(jī)中的汽油未完全燃燒;
第二，熱機(jī)工作的排氣沖程要將廢氣排出，而排出的氣體中還具有內(nèi)能，另外氣缸壁等也會傳走一部分內(nèi)能;
第三，由于熱機(jī)的各部分零件之間有摩擦，需要克服摩擦做功而消耗部分能量;
第四，曲軸獲得的機(jī)械能也未完全用來對外做功，而有一部分傳給飛輪以維持其繼續(xù)轉(zhuǎn)動，這部分雖然是機(jī)械能，但不能稱之為有用功。
據(jù)上所述，熱機(jī)中能量損失的原因這么多，所以熱機(jī)效率一般都比較低。
提高熱機(jī)效率的途徑
根據(jù)前面所歸納的損失能量的幾個(gè)原因，我們只要有針對性地將各種損失的部分盡可能減小，便可使效率提高。
(1)改善燃燒環(huán)境，調(diào)節(jié)油、氣比例等使燃料盡可能完全燃燒;
(2)減小各部分之間的摩擦以減小磨擦生熱的損耗;
(3)充分利用廢氣的能量，提高燃料的利用率，如利用熱電站廢氣來供熱。這種既供電又供熱的熱電站，比起一般火電站，燃料的利用率大大提高。
物理學(xué)習(xí)方法
基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。
關(guān)于基本概念，舉例子：速率。它有兩個(gè)意思：一是表示速度的大小;二是表示路程與時(shí)間的比值(如在勻速圓周運(yùn)動中)，而速度是位移與時(shí)間的比值(指在勻速直線運(yùn)動中)。關(guān)于基本規(guī)律，比如說平均速度的計(jì)算公式有兩個(gè)經(jīng)常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定義式，適用于任何情況，后者是導(dǎo)出式，只適用于做勻變速直線運(yùn)動的情況。
要清楚基本概念，首先，反復(fù)看課本。這一步是至關(guān)重要的，幾乎所有的尖子生都有如此的體會。課本是最好的老師。
很多同學(xué)會說：“課本那么簡單，而考試又那么難，看它有用嗎?”這種想法很不對。其實(shí)據(jù)我了解，但凡物理成績不好或平庸者，都是基礎(chǔ)知識不牢。他們自以為學(xué)好了，但實(shí)際上卻沒有理解好那些最基本的概念、定理。不信的話，你可以翻開課本目錄，一節(jié)一節(jié)地仔細(xì)回想相關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候你就會明白你的不懂之處在哪里。對于一個(gè)物理概念，你要從深層次地去理解它。
比方說，兩個(gè)小球相撞，你從中能想到什么?動量方面有什么問題?能量方面有什么問題?――并不是非得做題目時(shí)才想這些問題。這些問題看似簡單，但仔細(xì)一想?yún)s可以想出很多問題來;并且，這類簡單小問題就是億萬考題之根源。
其次，做一些簡單的題目。這第二步和第一步一樣，被許多人瞧不起。
他們可能認(rèn)為做那些簡單的題目是降低了他們的身份，抑或他們忙著做難題，沒“功夫”去做簡單題。何謂“簡單的題目”?就是那些直接考察基本定義、定理的題目，比如課本上的習(xí)題和稍微復(fù)雜點(diǎn)的題目。
做這些題目，目的并不是正確的答案，而是吃透這道題，從簡單題目中聯(lián)想出一些東西。一些所謂的難題，其實(shí)就是由幾個(gè)簡單題目組合而成。
然后，多看參考書上的例題，做一些中等難度的常規(guī)題目。我個(gè)人最喜歡看參考書上的例題，因?yàn)轭}量少，并且很典型，解答也很規(guī)范。課后，做幾道中等題目實(shí)踐實(shí)踐，效果往往很好――不求多，幾道足矣。還是老話，做完后好好回想回想，記筆記。
物理學(xué)習(xí)技巧
一、不要“題�！�，要有題量
談到解題必然會聯(lián)系到題量。因?yàn)�，同一個(gè)問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識。那做多了題就一定會陷入“題�！眴�?我們的回答是否定的'。
對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題海”。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對象實(shí)際，超過學(xué)生的承受能力的，才會加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考
教學(xué)有法，教無定法。同樣的道理，解題有法，但無定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過程)，答題(說明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變�？赡苁呛唵蔚�，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會束縛你發(fā)散探索的思路，只能讓你走進(jìn)機(jī)械模仿，死記硬背的死胡同。提倡獨(dú)立思考，重在方法的遷移和變通，具體問題具體分析。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應(yīng)萬變。提高解題的應(yīng)變能力，使自己的腦子真正活起來，通過解題獲得成就感。
三、不貪難題，要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識，掌握方法，提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主，這種題含有基礎(chǔ)性要求，同時(shí)又有能力提升的空間。也就是說解這類題能駕馭自如，那么，面對有難度的題也不會一籌莫展，或膽怯退縮�，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，熱衷于做難題。貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。究其原因，底氣不足，還未到火候。要知道，所謂的難題就是綜合的知識點(diǎn)多，需要統(tǒng)籌的方法多，設(shè)置的情景新穎，問題的過程復(fù)雜，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)。
但是，我們只要認(rèn)真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉(zhuǎn)化，復(fù)雜問題得到簡化。再則，再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級往上，不是壓根兒全然無知。因此，我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題，逐步修煉，增強(qiáng)正確解題的自信心。
高考物理知識點(diǎn)13
1、功：W=Fs=Gh
2、功率：p=W/t=Fv
3、機(jī)械效率=W有/W總=P有/P總
4、杠桿平衡條件：F1L1=F2L2
5、動滑輪(滑輪組)：F=G/n(n為與動滑輪相連的繩子股數(shù))
6、斜面的機(jī)械效率=Gh/(Gh+fl)(h為斜面高，f為物體受摩擦力，l為斜面長)
7、電功率：P=UI
8、電功：W=Pt=UIt
9、電流的熱效應(yīng)：Q=W=I^2Rt
電功率實(shí)用公式
1、對于同一用電器而言：
U實(shí)
U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額
U實(shí)U額時(shí)，P實(shí)P額
2、電路中(包括串聯(lián)和并聯(lián))所有用電器的總功率等于各用電器的電功率之和
3、在串聯(lián)電路中，各用電器的功率之比等于它們的'電阻之比，也等于它們兩端的電壓之比
4、在并聯(lián)電路中，各用電器的功率之比等于它們的電阻的'倒數(shù)之比，也等于通過它們的電流之比
5、對于同一用電器而言，它在不同電壓下的功率比，等于相應(yīng)電壓的平方比
6、對于額定電壓相同的兩個(gè)用電器，串聯(lián)在同一電路中時(shí)，他們的實(shí)際功率之比等于他們的額定功率的倒數(shù)比
高考物理知識點(diǎn)14
電生磁
1、奧斯特實(shí)驗(yàn)證明：通電導(dǎo)線的周圍存在著磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。這一現(xiàn)象是由丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的。
2、把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成螺線管，也叫線圈，在通電情況下會產(chǎn)生磁場。通電螺線管的磁場相當(dāng)于條形磁體的磁場，通電螺線管的兩端相當(dāng)于條形磁體的兩個(gè)磁極。
3、通電螺線管的磁場方向與電流方向有關(guān)。磁場的強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱、線圈匝數(shù)、有無鐵芯有關(guān)。
4、在通電螺線管里面加上一根鐵芯，就成了一個(gè)電磁鐵。電磁鐵磁場的強(qiáng)弱與電流的強(qiáng)弱、線圈的匝數(shù)、鐵芯的有無有關(guān)�？梢灾瞥呻姶牌鹬貦C(jī)、揚(yáng)聲器和吸塵器等。
5、判斷通電螺線管的磁場方向可以使用安培(右手)定則：將右手的四指順著電流方向抓住螺線管，姆指所指的方向就是該螺線管的N極。
電磁繼電器揚(yáng)聲器
1、繼電器是利用低電壓、弱電流電路的通斷，來間接地控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置。實(shí)質(zhì)上它就是利用電磁鐵來控制工作電路的一種開關(guān)。
2、電磁繼電器由電磁鐵、銜鐵、簧片、觸點(diǎn)組成;其工作電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成。
3、揚(yáng)聲器是把電信號轉(zhuǎn)換成聲信號的一種裝置。它主要由固定的永久磁體、線圈和錐形紙盆構(gòu)成。
電動機(jī)
1、通電導(dǎo)體在磁場中會受到力的作用。它的受力方向跟電流方向、磁感線方向有關(guān)。
2、電動機(jī)由轉(zhuǎn)子和定子兩部分組成。能夠轉(zhuǎn)動的部分叫轉(zhuǎn)子;固定不動的部分叫定子。
3、當(dāng)直流電動機(jī)的線圈轉(zhuǎn)動到平衡位置時(shí)，線圈就不再轉(zhuǎn)動，只有改變線圈中的電流方向，線圈才能繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去。這一功能是由換向器實(shí)現(xiàn)的。換向器是由一對半圓形鐵片構(gòu)成的，它通過與電刷的接觸，在平衡位置時(shí)改變電流的方向。實(shí)際生活中電動機(jī)的電刷有很多對，而且會用電磁場來產(chǎn)生強(qiáng)磁場。
4、電動機(jī)構(gòu)造簡單、控制方便、體積小、效率高、功率可大可小，被廣泛應(yīng)用在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中。它在電路圖中用M表示。電動機(jī)工作時(shí)是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
磁生電
1、在1831年由英國物理學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了利用磁場產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。當(dāng)閉合電路的一部分在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時(shí)，電路中就會產(chǎn)生電流。這個(gè)現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。
2、沒有使用換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流，它的方向會周期性改變方向，這種電流叫交變電流，簡稱交流電。它每秒鐘電流方向改變的次數(shù)叫頻率，單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。我國的交流電頻率是50Hz。
3、使用了換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流，它的方向不變，這種電流叫直流電。(實(shí)質(zhì)上和直流電動機(jī)的構(gòu)造完全一樣，只是直流發(fā)電機(jī)是磁生電，而直流電動機(jī)是電生磁)
4、直流電動機(jī)原理：是利用通電線圈在磁場里受力轉(zhuǎn)動的原理制成的。
5、實(shí)際生活中的大型發(fā)電機(jī)由于電壓很高，電流很強(qiáng)，一般都采用線圈不動，磁極旋轉(zhuǎn)的方式來發(fā)電，而且磁場是用電磁鐵代替的。
電話
1、1876年由美國科學(xué)家貝爾發(fā)明了電話。最簡單的電話由話筒和聽筒組成。話筒將聲信號轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l電信號，聽筒將音頻電信號轉(zhuǎn)變?yōu)槁曅盘�。通話雙方的話筒和聽筒是互相串聯(lián)的，自己的話筒和聽筒是互相獨(dú)立的。
2、為了節(jié)約電話線路的使用效率，人們發(fā)明了電話交換機(jī)，1891年出現(xiàn)了自動電話交換機(jī)，它通過電磁繼電器進(jìn)行接線�，F(xiàn)代的程控電話是利用程控電話交換機(jī)，它是通過電子計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行接線。
3、電話按信號輸方式來分，可分為有線電話和無線電話;按信號類型來分，可分為模擬電話和數(shù)字電話。
4、模擬信號在傳輸過程中會丟失信息，而且抗干擾能力不強(qiáng)，保密性也很差，信號衰減厲害。數(shù)字信號在傳輸過種中，抗干擾能力強(qiáng)，保密性好。
電磁波的海洋
1、導(dǎo)線中的電流迅速變化會在空間激起電磁波。電磁波在空氣、水、某些固體，甚至真空中都能傳播。光也是電磁波的一種。電磁波的速度和光速一樣，都是3×108m/s，電磁波的速度，等于波長和頻率f的乘積：c=λf單位分別是m/s(米每秒)、m(米)、Hz(赫茲);頻率的常用單位還有千赫(kHz)和兆赫(MHz)。
2、用于廣播、電視和移動電話的電磁波是數(shù)百千赫至數(shù)百兆赫的那一部分，叫做無線電波。
廣播電視和移動通信
1、無線電廣播的發(fā)射由廣播電臺完成;發(fā)射部分主要由話筒、載波發(fā)生器、調(diào)制器、放大器和發(fā)射天線組成。接收部分主要由接收天線、調(diào)諧器、解調(diào)器和揚(yáng)聲器組成。
2、電視信號的傳輸與無線電廣播基本相同，只是發(fā)射部分多了攝像機(jī)，接收部分多了顯像管。
3、移動電話(無線電話，手機(jī))既是無線電的發(fā)射裝置，又是無線電的接收裝置。它的特點(diǎn)是體積小，發(fā)射功率不大，天線簡單，靈敏度不高，需要基站臺轉(zhuǎn)發(fā)信號。無繩電話是家庭電話中主機(jī)電話與分機(jī)電話溝通的一種家用電話，一般使用范圍在幾十米或幾百米之內(nèi)。
4、音頻電流和視頻電流加載到高頻電流上，形成了發(fā)射能力很強(qiáng)的射頻電流。
越來越寬的信息之路
1、微波是波長在10m——1mm之間，頻率在30MHz——3105MHz之間的電磁波。微波大致直線傳播，所以每隔50公里左右就要建一個(gè)微波中繼站。
2、利用衛(wèi)星做通信中繼站，稱之為衛(wèi)星通信。這種衛(wèi)星相對于地球靜止不動，叫做同步地球衛(wèi)星。在一球周圍均勻分布3顆衛(wèi)星，就可以實(shí)現(xiàn)全球通信。
3、1960年，美國科學(xué)家梅曼發(fā)明了第一臺激光器。激光的特點(diǎn)是頻率單一、方向高度集中。光纖通信是利用激光在光纖中傳輸信號的。光纖由中央的玻璃芯和外面的反射層、保護(hù)層構(gòu)成的，可以傳輸大量的信息。
4、將數(shù)臺計(jì)算機(jī)通過各種方式聯(lián)結(jié)在一起，便組成了網(wǎng)絡(luò)通信�，F(xiàn)在世界上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)叫因特網(wǎng)(Internet)。它使用最頻繁的通信方式是電子郵件(e-mail)。例如：wulijun@sanhao.com.cn@前面是用戶名，后面是服務(wù)器名，cn表示這個(gè)服務(wù)器是在中國注冊的。電子郵件傳遞信息既快又方便。
2024高考物理學(xué)習(xí)方法
1.課前預(yù)習(xí)可以提高聽力的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的困難是聽課的關(guān)鍵，為了減少聽力過程中的盲目性和被動性，我們可以彌補(bǔ)舊知識和新知識，從而提高課堂效率。預(yù)習(xí)后對知識的理解與教師的講解進(jìn)行比較，分析可以提高他們的思維水平，預(yù)習(xí)也可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
傾聽集中的過程，而不是拋棄。專注是對課堂學(xué)習(xí)的奉獻(xiàn)，是對耳朵、對眼、對心、對嘴、對手的奉獻(xiàn)。如果你能做到這“五到”，就會高度集中，課堂上學(xué)習(xí)到的所有重要內(nèi)容都會在他腦海中留下深刻印象。在講課的過程中，要確保你們能集中注意力，不偏離對方。我們必須注意課前休息10分鐘，不要做太激烈的.運(yùn)動或激烈的辯論或閱讀小說或家庭作業(yè)，以免課后喘息、幻想、無法平靜，甚至大腦開始睡覺。因此，我們應(yīng)該做好上課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。
3，要特別注意教師講課的開始和結(jié)束。在一堂課的開始，老師概括地總結(jié)了上一課的要點(diǎn)，并指出這堂課的內(nèi)容是連接舊知識與新知識的紐帶。最后，教師通常總結(jié)一堂課的知識，這是高度概括的，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本課的知識和方法的概要。
4,做筆記。不會記錄,但演講中的重點(diǎn),難點(diǎn),使一個(gè)簡單的總結(jié)記錄,寫下演講的要點(diǎn)和自己的感受或創(chuàng)造性思維。審查和消化。
5.我們要認(rèn)真審視問題，了解實(shí)際情況和物理過程，注意分析問題的思維和解決問題的方法，堅(jiān)持從對方身上吸取教訓(xùn)，提高知識轉(zhuǎn)移和解決問題的能力。
2024高考物理學(xué)習(xí)技巧
1、理象記憶法：如當(dāng)車起步和剎車時(shí)，人向后、前傾倒的現(xiàn)象，來記憶慣性概念。
2、濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成"三線共面、兩角相等，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為“物象對稱、左右相反”。
3、口訣記憶法：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動與靜�！�
4、比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找出異同。
5、推導(dǎo)記憶法：如推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。即p=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。
6、歸類記憶法：如單位時(shí)間通過的路程叫速度，單位時(shí)間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度，單位面積的壓力叫壓強(qiáng)等，都可以歸納為“單位……的……叫……”類。
高考物理備考策略
一、樹立信心，客觀真實(shí)地分析自己，確立努力方向
知己知彼百戰(zhàn)百勝。只有充分地認(rèn)識自己，才能找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的方向。學(xué)生根據(jù)自己兩年多來的物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷，仔細(xì)分析自己知識上的缺陷和學(xué)習(xí)能力上的不足，確定自己在物理學(xué)科方向的奮斗目標(biāo)，這對整個(gè)后一段復(fù)習(xí)過程有著深遠(yuǎn)的意義。它可幫助學(xué)生確定哪些地方多花些時(shí)間，哪些地方可以放過。改正自己的缺陷，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，用穩(wěn)定的心理狀態(tài)去投入復(fù)習(xí)中。
二、提高課堂45分鐘的效率
課堂復(fù)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生已經(jīng)亂了方寸，總想急功近利。個(gè)別學(xué)生課上認(rèn)真不聽，我行我素。認(rèn)為只要課下大量地做題就行了，這種做法非常不可取。每個(gè)教師都有自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們在處理高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來制定相應(yīng)的方法，以幫助班里絕大多數(shù)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)工作。因此，提高課堂效率，在課堂教師指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題消化吸收比在課下用更多的時(shí)間毫無目的地補(bǔ)課有用得多。
三、強(qiáng)化重難點(diǎn)知識，使知識系統(tǒng)化
物理學(xué)科的內(nèi)容很廣，重點(diǎn)知識卻是很清晰的，無外乎力學(xué)和電學(xué)，力學(xué)中分為靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)，從所用的規(guī)律上分為牛頓運(yùn)動定律，功和能量、動量。只要稍加總結(jié)，就會使你感到脈絡(luò)清晰。很多同學(xué)十分害怕解力學(xué)題目，特別是一些不太熟悉的問題。但我們?nèi)绻麑αW(xué)知識體系非常清楚，就不會拿到題目而不知從何處入手。動力學(xué)便是受力分析與運(yùn)動過程相結(jié)合的綜合性問題。解決的途徑無非是“牛頓定律”或“能量”�！澳芰俊敝械闹饕椒ㄗ匀话▌幽芏ɡ怼恿渴睾愕�，如果再涉及到圓周運(yùn)動的問題，有關(guān)向心力的問題也要考慮進(jìn)去。如果題目中的物理過程十分清楚，定理合理運(yùn)用，題目自然會解答清楚。
四、對歷年高考必考，但相對獨(dú)立的幾個(gè)知識點(diǎn)，要胸有成竹
機(jī)械振動和機(jī)械波、光學(xué)、原子物理這三部分每年都要考查，一般以選擇題的形式獨(dú)立出現(xiàn)，具有一定的獨(dú)立性。
第一，振動與波，振動部分以簡諧振動、單擺、彈簧振子、振動圖像為主干知識。波動部分在每年試題中考的幾率較高，且難度較大�？忌鷳�(yīng)把握好如下幾點(diǎn)：如何找波長、傳播方向、算周期、速度，波形平移、質(zhì)點(diǎn)的振動方向。波動與振動相結(jié)合的問題也是�？键c(diǎn)，準(zhǔn)確的把握波動與振動的特點(diǎn)，完成兩種圖像間的互相轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。
第二，光學(xué)部分包括光的波動性和粒子性，幾何光學(xué)中的反射與折射。圍繞這些核心內(nèi)容理解與這些內(nèi)容有關(guān)的一些現(xiàn)象，例如：在“粒子性”中，理解光電效應(yīng)的四個(gè)基本特點(diǎn)。在光的折射中，掌握折射率的概念，理解全發(fā)射及其應(yīng)用等等。
第三，原子物理部分，按照原子物理學(xué)發(fā)展的歷史把各個(gè)部分的知識有機(jī)的聯(lián)系在一起，形成系統(tǒng)的知識鏈。這樣很容易把各個(gè)部分的分散知識系統(tǒng)化，在理解的基礎(chǔ)上更加記憶深刻。例如，原子結(jié)構(gòu)發(fā)展史的三個(gè)階段及其結(jié)論;原子核的四個(gè)基本變化(衰變、裂變、聚變、人工轉(zhuǎn)變);三種射線及其特點(diǎn)，質(zhì)能方程、結(jié)合能;質(zhì)子、中子的發(fā)現(xiàn)等等，順著這些知識體系就很容易把一些零散的知識系統(tǒng)化，以便靈活的掌握這些知識。
五、復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視概念，深刻理解概念和規(guī)律的物理意義，而不是死記硬背定義和公式
現(xiàn)在已經(jīng)到了復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，一些同學(xué)只專注做一些成套的練習(xí)，對一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識有些淡忘，此時(shí)一定不能忽視對基本概念和基本規(guī)律的反復(fù)理解，物理概念和基本規(guī)律是分析和解決物理問題的基礎(chǔ)和依據(jù)，解決物理問題的關(guān)鍵在于真正掌握物理意義，學(xué)生只注重對概念規(guī)律的膚淺記憶，并不是深入理解其知識的內(nèi)涵，對規(guī)律中的各個(gè)物理量的含義、適用范圍以及注意事項(xiàng)等關(guān)注的不多。如我們在復(fù)平拋運(yùn)動知識時(shí)，我們沒有必要讓學(xué)生死記硬背平拋運(yùn)動公式，而是在變速運(yùn)動公式的基礎(chǔ)上，講清楚水平、豎直分運(yùn)動的特點(diǎn)、遵循的規(guī)律以及理解兩個(gè)分運(yùn)動的獨(dú)立性。等時(shí)性，分運(yùn)動與合運(yùn)動的等效性。這樣不管題目如何變化，但是萬變不離其宗�？傊畱�(yīng)盡最大努力明白物理的真諦，灌輸物理的正確思想方法，要知其然更知其所以然。
六、復(fù)習(xí)時(shí)做多“少、精、活”的題，而不是采用“多、繁、死”的題海戰(zhàn)術(shù)
在高考復(fù)習(xí)階段，許多學(xué)生很不自覺的走進(jìn)題海戰(zhàn)的死胡同，高考復(fù)習(xí)要敢于頂住這種壓力，要堅(jiān)決摒棄課堂復(fù)習(xí)中的“多、繁、死”的題海戰(zhàn)，所做的每一個(gè)題必須是精選的，具有代表性的，靈活性的少量題目，學(xué)生要注意做得精，做得少，做得活，(舉一反三、一題多解或一題多變)。可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┟磕甑母呖荚囶}以及各個(gè)省市的高考模擬題，這些題都是重點(diǎn)知識而且也是經(jīng)典題型。要根據(jù)自己的實(shí)際突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，把基礎(chǔ)知識弄通弄懂，并能靈活運(yùn)用，要善于提出問題，分析問題，解決問題。同時(shí)要對知識點(diǎn)一個(gè)一個(gè)的突破，不要顧此失彼、雜亂無章的復(fù)習(xí)。
七、復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，突出知識的應(yīng)用和技能的掌握，而不是紙上談兵
物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)的知識和技能是物理學(xué)不可或缺的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)絕不能紙上談兵，不能走向“黑板上講的實(shí)驗(yàn)，練習(xí)上寫的實(shí)驗(yàn)，考試時(shí)背的實(shí)驗(yàn)”的歧途。要把教材中的演示實(shí)驗(yàn)再做一遍，把高考大綱中要求的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)去實(shí)驗(yàn)室親自體驗(yàn)一下。根據(jù)大綱“五能三會一了解”的要求，即能獨(dú)立完成“知識內(nèi)容表”中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，能理解�?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會使用儀器，會觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論;能靈活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題”同時(shí)要了解某些實(shí)驗(yàn)中可能存在的系統(tǒng)誤差和消除系統(tǒng)誤差的方法，會用多次測量求平均值的方法減小偶然誤差;系統(tǒng)的復(fù)習(xí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
總體說來，實(shí)驗(yàn)其實(shí)變化就在于：同一實(shí)驗(yàn)可用不同裝置;同一裝置可完成不同實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)這些題目，發(fā)現(xiàn)原實(shí)驗(yàn)可能有的變化，以這樣的感悟，再結(jié)合上面所說的“五能三會一了解”的要求，復(fù)習(xí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)。就可以提高“遷移轉(zhuǎn)換重組”的能力，有效地應(yīng)對高考中各種實(shí)驗(yàn)的考查。
八、合理安排時(shí)間處理好與其他科目的關(guān)系
物理復(fù)習(xí)過程中，一定要做到有效。雖然現(xiàn)在是最緊張的復(fù)習(xí)階段，但也不能搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，帶著疲憊的身軀來上課，效果可想而知。同時(shí)也不要因?yàn)楦鱾�(gè)學(xué)科的作業(yè)的繁多亂了陣腳，要根據(jù)自己的實(shí)際，有的放矢的改變自己的缺點(diǎn)，從審題、找規(guī)律，做題規(guī)范，使知識系統(tǒng)化等角度入手。
總之，在復(fù)習(xí)的過程中要抓基礎(chǔ)、抓規(guī)范、抓落實(shí)。要做典型題，抓知識點(diǎn)，找薄弱點(diǎn)，分階段落實(shí)，相信一定能取得好的成績。
高中物理最難的部分
1.電磁感應(yīng)
從應(yīng)試而言，應(yīng)是帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動(力，運(yùn)動軌跡，幾何特別是圓)，電磁感應(yīng)綜合(電磁感應(yīng)，安培力，非勻變速運(yùn)動，微元累加，含n遞推，功與熱)最難，位處壓軸之列。當(dāng)然，牛頓力學(xué)是基本功。
2.動力學(xué)
分析縱觀整個(gè)高中物理，最難的地方還是在于力學(xué)。如果你是一位十年教齡的老師，相信您絕對認(rèn)可我的這句話。
貌似有不少的老師總是把“力學(xué)是物理的基礎(chǔ)”掛在嘴邊(咦，好像我也是這個(gè)樣子的)，這也是一個(gè)大實(shí)話;但這總是被學(xué)生誤解，他們會認(rèn)為物理中的力學(xué)問題都很基本的、簡單的。
3.電學(xué)實(shí)驗(yàn)
1.關(guān)于實(shí)驗(yàn)要注意：
描圖要時(shí)分析點(diǎn)的走勢，確定直線或曲線;用直線或圓滑曲線連線，點(diǎn)不一定都在線上;
反比關(guān)系常畫成一個(gè)量與另一個(gè)量倒數(shù)成正比
用多次測量求平均值的方法能減小偶然誤差
2.測量儀器的讀數(shù)方法
需要估讀的儀器：在常用的測量儀器中，刻度尺、螺旋測微器、電流表、電壓表、天平、彈簧秤等讀數(shù)時(shí)都需要估讀。
高考物理知識點(diǎn)15
力的種類:(13個(gè)性質(zhì)力) 說明：凡矢量式中用“+”號都為合成符號 “受力分析的基礎(chǔ)”
重力： G = mg
彈力：F= Kx
滑動摩擦力：F滑= mN
靜摩擦力： O￡ f靜￡ fm
浮力： F浮= rgV排
壓力: F= PS = rghs
萬有引力： F引=G電場力： F電=q E =q庫侖力： F=K(真空中、點(diǎn)電荷)
磁場力：(1)、安培力：磁場對電流的作用力。 公式： F= BIL (B^I) 方向:左手定則
(2)、洛侖茲力：磁場對運(yùn)動電荷的作用力。公式： f=BqV (B^V) 方向:左手定則
分子力：分子間的引力和斥力同時(shí)存在,都隨距離的增大而減小,隨距離的`減小而增大,但斥力變化得快。
核力：只有相鄰的核子之間才有核力，是一種短程強(qiáng)力。
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