高考物理困難生心理障礙及應(yīng)對策略

　　在提倡素質(zhì)教育，重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，廣大教師應(yīng)當更新觀念，重視困難生、愛護困難生、研究困難生，其中掌握困難生的心理障礙，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，從而不失時機地采取防治措施是轉(zhuǎn)化困難生的一條途徑，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重點和根本，本人想就此談點個意見，以商討高考物理困難生心理障礙及應(yīng)對策略。

　　造成困難生的因素是各方面，但最普遍的原因還是心理障礙問題。

　　從心理學(xué)角度來看，教學(xué)過程不僅是一個認知過程、發(fā)展過程，而且是人們自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程，即意知過程。學(xué)生意志品質(zhì)的好壞，對實現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)起著重要的作用。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)困難生，往往不是由于智力低，而是意志力薄弱，其具體表現(xiàn)為：

　　1.缺乏學(xué)習的自覺性。人的意志受理想、信念和世界觀的影響，就困難生中的多數(shù)而言，往往是缺乏理想、目的，往往認識不到學(xué)習高中物理的重要性和必要性。學(xué)習只是為了應(yīng)付教師和家長，他們的注意力不易集中，社會、家庭等外界一些微小的刺激都會對其產(chǎn)生極大的干擾，使之大大地減慢完成學(xué)習的速度和增加錯誤的數(shù)量。正因為他們沒有把學(xué)習物理作為內(nèi)在需要，把物理學(xué)好作為學(xué)習目的，因而未能形成自覺求索的執(zhí)著信念。

　　2.缺乏學(xué)習的堅韌性。意志行動是與克服困難相聯(lián)系的隨意行動，意志力的培養(yǎng)只有在克服困難的意志努力中進行，離開困難，砥勵意志就會成為一句空話。困難生中的多數(shù)人，學(xué)習物理的毅力和耐力較其他學(xué)生差，對問題不愿做較長時間的艱苦鉆研，習慣于走馬觀花式的學(xué)習方法，一旦遇到題目做錯了，不會主動去尋找致錯原因，因此常重犯某些錯誤。遇到更困難的問題，就一眼掃過，甚至不屑一顧，回避失敗，不善于使自己的智力活動高度緊張起來。

　　3.缺乏學(xué)習的興趣。教學(xué)實踐表明，興趣是相當活躍的成分和激素。尤其對物理學(xué)科，物理現(xiàn)象的觀察、物理概念的抽象、物理規(guī)律的描述、物理實驗的操作諸如此類的智力活動都要求盡量將自己的學(xué)習興趣保持在較高的激活水平上。然而，困難生的心情多數(shù)處在厭煩、焦燥的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習高中物理太難，即使有時對某個問題，某些實驗表現(xiàn)出一些興趣，也只是憑借不需要意志力支持的直接興趣學(xué)得一時的輕松愉快，一旦聽或看不懂，就覺得無味，從而使自己興趣始終未能激活起來，進而喪失興趣，越不想學(xué)習就更不會學(xué)習，導(dǎo)致成績越來越差，繼而在思想產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑，認為自己不是學(xué)習的料子，最終成為學(xué)習的失敗者。

　　以上就是高考物理困難生心理障礙及應(yīng)對策略，希望物理成績不是很理想的考生可以有所改變。

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