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2017年高考語文試卷及數(shù)學(xué)試卷專家點(diǎn)評(píng)
高考結(jié)束了，市教育考試院發(fā)布2017秋考語文試卷、2017年高考數(shù)學(xué)試卷專家點(diǎn)評(píng)，詳情如下：
專家點(diǎn)評(píng)2017秋考語文試卷
大氣·文氣·靈氣
2017年6月7日高考語文結(jié)束后，市教育考試院邀請(qǐng)了復(fù)旦大學(xué)張業(yè)松、復(fù)旦五浦匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃玉峰、松江教育學(xué)院陳贛、華師大一附中管維萍、楊浦高級(jí)中學(xué)王偉等滬上部分學(xué)科專家對(duì)語文科目的試卷進(jìn)行了深度點(diǎn)評(píng)。
座談會(huì)上專家們表示，就整體而言，整卷試題體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)注，注重傳統(tǒng)文化積淀，體現(xiàn)指引學(xué)生思考生活內(nèi)涵、發(fā)掘生命價(jià)值的導(dǎo)向，無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活還是老師的教學(xué)，都有著積極的引導(dǎo)意義。黃玉峰老師認(rèn)為試卷體現(xiàn)出“大氣、地氣、文氣、靈氣、人氣”，激發(fā)了學(xué)生的“浩然之氣”。
考查核心素養(yǎng)
陳贛老師看到試卷后的第一印象就是試卷體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查。首先，作文題體現(xiàn)了命題者對(duì)學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的未知時(shí)，學(xué)會(huì)理性思考，點(diǎn)亮生活智慧，形成健全人格。其次，關(guān)注學(xué)生語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承。如名言名句不僅考查識(shí)記，還考查語言在生活情境中的運(yùn)用。總體而言，命題堅(jiān)持立德樹人，凸顯育人導(dǎo)向。
管維萍老師認(rèn)為，此次作文既可以寫生活的必然與偶然，可以寫對(duì)不同的生活態(tài)度和視角所形成的不同生活軌跡的思考，也可以寫未來生活中的自己。題目既引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，也可讓學(xué)生將視線投向更廣闊的'存在，有哲學(xué)的意味。作文題很好地檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求。
體現(xiàn)穩(wěn)中求變
與會(huì)老師對(duì)試卷有個(gè)共同的印象——理性而又溫和。試卷選文文質(zhì)兼美，結(jié)構(gòu)合理，題量適中，考題精心設(shè)計(jì)，題干表述語言簡潔、指向明確，能力點(diǎn)的層級(jí)分布合理，難易度和考點(diǎn)符合考試說明要求，不超綱。同時(shí)，相對(duì)于去年的秋考，增加了“積累應(yīng)用”板塊，使得原先的機(jī)械化記憶變?yōu)閷?duì)積累和應(yīng)用的雙重考查，增加了能力要求，題目也更靈活。作文命題延續(xù)了上海歷年的風(fēng)格——大氣、注重思辨、貼近生活，學(xué)生發(fā)揮的空間很大。文化底蘊(yùn)厚的學(xué)生能充分展示自己的思維品質(zhì)，而其他同學(xué)也有話可說。
關(guān)注傳統(tǒng)文化
張業(yè)松教授對(duì)現(xiàn)代文和文言文的語段選擇了唐、宋時(shí)期和新時(shí)期的詩文感到很高興，認(rèn)為很好地體現(xiàn)了文化正典性，并豐富了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。李白、《舊唐書》、張耒均可視為中華傳統(tǒng)文化的正典，代表了傳統(tǒng)文化最具活力、創(chuàng)造力和正大性的部分；而賈平凹作為改革開放以來成長起來的當(dāng)代文學(xué)代表性作家，其作品也很好地體現(xiàn)了當(dāng)代文化的正典性。后者尤其體現(xiàn)了傳統(tǒng)的生長性和進(jìn)行性，是非常好的向度。
王偉老師也提到文言文《進(jìn)學(xué)齋記》，中國文人在寫作此類亭臺(tái)樓閣等建筑物記時(shí)，往往對(duì)建筑物的描寫是次要的，而重點(diǎn)在于探討命名的緣由、建筑物命名的內(nèi)涵，借此表現(xiàn)自己的人生志趣和理想，體現(xiàn)中國文人獨(dú)特的審美。而這些是對(duì)學(xué)生潛移默化的生命影響。
注重教考一致
管維萍老師認(rèn)為，作文題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，注重理性思辨的方向非常明確，與平時(shí)教學(xué)的方向一致。王偉老師也提到試卷的閱讀部分以語文能力、素養(yǎng)為測量目標(biāo)，與課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的基本知識(shí)、能力相一致，與考生的語文素養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，而不是單純地訓(xùn)練答題技巧。比如有題目把帳篷比喻成“小舟”形象生動(dòng)，之后要求考生對(duì)這種喻體的選擇加以賞析，這就對(duì)學(xué)生的鑒賞能力提出要求，簡單地套題不再有出路。
專家點(diǎn)評(píng)2017年高考數(shù)學(xué)試卷
注重基礎(chǔ)，關(guān)注思維能力的分層考查
2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（上海卷）數(shù)學(xué)科目考試于6月7日下午順利結(jié)束，市教育考試院隨即邀請(qǐng)了華東師范大學(xué)副教授林磊、行知中學(xué)特級(jí)教師趙傳義、育才中學(xué)高級(jí)教師尹德好、閔行教育學(xué)院特級(jí)教師楊家政、向明中學(xué)高級(jí)教師張千明等滬上部分學(xué)科專家就此次數(shù)學(xué)卷進(jìn)行座談研討。專家們普遍表示，今年數(shù)學(xué)試卷不分文理，嚴(yán)格遵循上海市數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，注重思維能力的分層考查，體現(xiàn)科學(xué)性、公平性�？疾閷W(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及應(yīng)用能力成為試卷的亮點(diǎn)，體現(xiàn)“教考一致”的導(dǎo)向作用。
結(jié)構(gòu)合理，注重綜合素養(yǎng)的考查
楊家政表示，此次高考數(shù)學(xué)卷的試卷結(jié)構(gòu)合理，不偏不怪，整卷設(shè)計(jì)有很好的層次性和梯度。不僅注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，也注重?cái)?shù)學(xué)思維能力、探究能力的考查，還注重?cái)?shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的考查。直觀想象能力的考查試題設(shè)計(jì)新穎，考查了學(xué)生對(duì)基本概念的掌握及讀圖讀題的能力，有些題目對(duì)考生的數(shù)學(xué)思維能力有比較高的要求，既有能力的考查也緊扣教學(xué)實(shí)際。
林磊表示，部分題目注重應(yīng)用能力考查，如與時(shí)俱進(jìn)地把數(shù)學(xué)與共享單車等聯(lián)系起來，題目背景設(shè)計(jì)體現(xiàn)時(shí)代感，與互聯(lián)網(wǎng)+、共享經(jīng)濟(jì)等相呼應(yīng)，既反映社會(huì)熱點(diǎn)，也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，給考生以清新自然的親切感。
突出雙基，體現(xiàn)對(duì)中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向性
試題整體運(yùn)算量不大，分值的分配有一定梯度。林磊表示，充分考慮今年文理合卷的實(shí)際情況，在題目設(shè)計(jì)上，既注重考查學(xué)生的`基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)也注重考查學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力，分析問題與解決問題的能力，數(shù)學(xué)探究與創(chuàng)新能力。嚴(yán)格遵循上海市數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。張千明表示，從數(shù)學(xué)卷的試題來看，除了注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力外，也注重對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力、圖形語言、符號(hào)語言的相互轉(zhuǎn)化能力、邏輯推理能力等方面的考量。這樣的試題有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)向良好。
注重思維能力的分層考查，體現(xiàn)選拔性
趙傳義表示，試卷真正考慮到了文理兼顧�；A(chǔ)試題起點(diǎn)低、入口寬；中檔試題立意新、方法活，可滿足不同類型高校人才選拔需求；壓軸試題思維品質(zhì)要求高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)味道濃，符合創(chuàng)新人才選拔要求。尹德好表示，整卷充分考慮到思維分層和能力分層，適合不同思維能力水平的學(xué)生。整個(gè)試卷填空題、選擇題、解答題都延續(xù)了能力從低到高的設(shè)計(jì)理念，前面的題容易入手，后面的題能力要求逐漸提高，對(duì)不同思維水平的學(xué)生有很好的區(qū)分效果。大部分試題的背景是學(xué)生比較熟悉的，又有一定探究性、創(chuàng)新性，體現(xiàn)了對(duì)不同層次能力的考查。
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